全國(guó)教師資格考試 【小學(xué)】科二《教育教學(xué)知識(shí)與能力》白皮書-答案解析

內(nèi)部資料免費(fèi)交流參考答案及解析模塊一單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：本題考查了20世紀(jì)教育特點(diǎn)。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。符合題干描述，故答案選D。A選項(xiàng)，教育的全民化是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。B選項(xiàng)，教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。C選項(xiàng)，教育的多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。ABC均不符合題意，故答案選D。2.【答案】D。解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段教育家的教育思想。選項(xiàng)A，杜威的教育理念主要包括以下方面：(1)提倡五步教學(xué)法；(2)三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動(dòng)中心”；(3)教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心)；(4)學(xué)校即社會(huì)； (5)從做中學(xué)。選項(xiàng)B，凱洛夫的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。選項(xiàng)C，夸美紐斯在教學(xué)方法上，首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。在教學(xué)原則上，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；并且系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；提倡“泛智教育”，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；規(guī)定了百科全書式的課程。選項(xiàng)D，赫爾巴特將教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳 內(nèi)部資料免費(fèi)交流統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；提出了教育性教學(xué)原則。綜上所述，將教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段的人是赫爾巴特，故本題選擇D選項(xiàng)。3.【答案】C。解析：本題考查的是德育方法。實(shí)踐鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。題干中，該學(xué)校開展“學(xué)雷鋒”等各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這里利用的正是實(shí)踐鍛煉法。故選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)A，說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語言說服和事實(shí)說服兩種。選項(xiàng)B，榜樣法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。選項(xiàng)D，品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。選項(xiàng)ABD均不符合題意，故本題選擇C選項(xiàng)。4.【答案】B。解析：本題考查的是教育的起源。教育的起源主要有：生物起源說、神話起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說等等。A選項(xiàng)，神話起源說認(rèn)為教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。它是最古老的起源學(xué)說。此選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的生存本能。它是第一個(gè)正式提出的起源學(xué)說。它的代表人物是利托爾諾和沛西·能。C選項(xiàng)，心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。其代表人物是孟祿。C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)，勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。其代表人物是米丁斯基和凱洛夫。D選項(xiàng)也與題意不符。題干的描述主要強(qiáng)調(diào)的是教育來源于動(dòng)物界，這符合生物起源說的觀點(diǎn)。故本題答案選擇B。5.【答案】B。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律主要包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。內(nèi)部資料免費(fèi)交流選項(xiàng)A，個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律要求教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。選項(xiàng)B，個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，而不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，否則就會(huì)“欲速則不達(dá)”；也不能消極保守，延誤發(fā)展良機(jī)。選項(xiàng)C，個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。選項(xiàng)D，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。選項(xiàng)ACD不符合題意，故本題答案為B。6.【答案】B。解析：本題考查的是德育過程的基本規(guī)律。德育過程是促使學(xué)生的過程。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。選項(xiàng)A，道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。選項(xiàng)B，道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。選項(xiàng)C，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。選項(xiàng)D，道德認(rèn)知是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。 內(nèi)部資料免費(fèi)交流題干中，“小美知道偷拿別人的東西不好”說明已經(jīng)具備了道德認(rèn)知，但小美“還經(jīng)常順手偷拿”說明道德意志薄弱，需要提高意志。故選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。7.【答案】D。解析：本題考查小學(xué)兒童的安全防范常識(shí)。關(guān)于寵物咬傷事件，被咬傷后，不要急著到醫(yī)院進(jìn)行治療，而是應(yīng)該立即、就地、徹底清洗傷口。清洗傷口一是要快，因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，病毒進(jìn)入到人體組織，侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)，致人死地。二是要徹底，用力擠壓傷口周圍的軟組織，在傷口的近心端用繩子扎緊，把傷口附近的血擠出，以免病毒被人體吸收。三是傷口不可包扎，除個(gè)別傷口大，有傷需要止血外，一般不上任何藥物，也不需要包扎，因?yàn)榭袢《臼菂捬醯?，如果缺乏氧氣，狂犬病毒?huì)大量生長(zhǎng)。正確處理傷口后，將咬傷者送往醫(yī)院處理，并注射狂犬疫苗。綜上，選項(xiàng)A、B、C均與題意不符，故本題選D。8.【答案】C。解析：本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維的憑借物(思維的內(nèi)容)分為：直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維；根據(jù)思維的指向性：分為聚合思維、發(fā)散思維。選項(xiàng)A，動(dòng)作思維指在思維過程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。選項(xiàng)B，形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。選項(xiàng)C，抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念是這類思維的支柱。選項(xiàng)D，發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。題干中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求證某定理，是利用判斷推理等方法來反映事物內(nèi)在規(guī)律，屬于抽象思維。故本題選C。9.【答案】A。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)，包含注意的轉(zhuǎn)移、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配。內(nèi)部資料免費(fèi)交流選項(xiàng)A，注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。注意分配的基本條件是同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度。選項(xiàng)B，注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。選項(xiàng)C，注意的廣度，又叫注意的范圍，是指人在比較短的時(shí)間片斷中所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。選項(xiàng)D，注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一活動(dòng)中去。題干中教師能夠一邊講課，一邊觀察學(xué)生，是教師在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種不同的對(duì)象與活動(dòng)，屬于注意的分配。故本題選A。10.【答案】C。解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知：(1)在感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)，兒童開始能運(yùn)用言語或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)，兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，并且思維具有可逆性的特點(diǎn)。(4)形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，個(gè)體推理能力得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。題干中強(qiáng)調(diào)小華可以進(jìn)行逆運(yùn)算，說明其思維具有可逆性，這是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。因此本題選C。11.【答案】C。解析：本題考查的是認(rèn)知風(fēng)格。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時(shí)很快做出自己的決定。題干中小琪面對(duì)提問時(shí)，總是迅速回答，做出判斷，符合沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的A選項(xiàng)，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷；場(chǎng)獨(dú)立型的 內(nèi)部資料免費(fèi)交流人善于分析和組織。B選項(xiàng)，場(chǎng)依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場(chǎng)依存型的人不能將一個(gè)模式(或圖式)分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個(gè)方面。D選項(xiàng)，沉思型的學(xué)生在做回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。綜上所述，ABD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題正確答案為C。12.【答案】D。解析：本意考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，概念學(xué)習(xí)即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。選項(xiàng)B，原理學(xué)習(xí)指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C，下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。選項(xiàng)D，上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。題干中老師以桌面、地面、墻面、操場(chǎng)為例證，并比較其大小，最后得出面積的定義，體現(xiàn)是從概括程度低的概念到概括程度高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)ABC均與題意不符，排除。故本題選D。13.【答案】A。解析：本題考查新課改的具體目標(biāo)中的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。題干中，學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，內(nèi)部資料免費(fèi)交流體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A為正確選項(xiàng)。選項(xiàng)B，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。選項(xiàng)C，接受學(xué)習(xí)指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。與題干不符，排除。選項(xiàng)D，探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思和創(chuàng)造性。與題干不符，排除。14.【答案】B。解析：本題考查課程類型。依據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)的主體，課程可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程(校本課程)。國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志。學(xué)校課程是指通過課程滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校課程是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。依據(jù)題干描述，學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)《地方戲曲》課程，屬于校本課程開發(fā)，故B項(xiàng)說法正確。15.【答案】A。解析：本題考查對(duì)學(xué)習(xí)遷移的理解。選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。選項(xiàng)B，下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。選項(xiàng)C，認(rèn)知風(fēng)格又叫認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并沒有優(yōu)劣好壞之分。選項(xiàng)D，發(fā)散性思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程， 內(nèi)部資料免費(fèi)交流因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。題干中，觸類旁通是指是掌握了解某一事物的變化、趨勢(shì)及規(guī)律，從而類推了解同類的其他事物的變化、趨勢(shì)及規(guī)律。舉一反三是從懂得的一點(diǎn)，類推而知道其它的。兩個(gè)成語都是描述的是已學(xué)到的知識(shí)對(duì)其他活動(dòng)的影響，即習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，描述的是學(xué)習(xí)遷移。故本題選擇A選項(xiàng)。16.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。A選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)的間接性指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。B選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)的交往性指教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的特殊交往活動(dòng)。C選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)的教育性指教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的又是手段，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成。D選項(xiàng)，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)指學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。題干四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過程特殊性的表現(xiàn)，但由關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)?！盇BC三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇D選項(xiàng)。17.【答案】B。解析：本題考查的是課程類型。選項(xiàng)A，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識(shí)文化遺產(chǎn)。學(xué)生從中獲得的主要是“間接經(jīng)驗(yàn)”。選項(xiàng)B，活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是以兒童的興趣、需要和能力為編制課程的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。選項(xiàng)C，分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。選項(xiàng)D，綜合課程是多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。內(nèi)部資料免費(fèi)交流活動(dòng)課程的特點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。18.【答案】A。解析：本題考查的是啟發(fā)性教學(xué)原則。選項(xiàng)A，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。選項(xiàng)B，系統(tǒng)性教學(xué)原則，也稱循序漸進(jìn)原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。選項(xiàng)C，鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。選項(xiàng)D，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。題干中學(xué)生存在疑問，老師沒有正面解釋問題反而批評(píng)學(xué)生，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師采用的灌輸式教學(xué)方式，也違背了啟發(fā)性教學(xué)原則的要求，使學(xué)生無法真正理解和運(yùn)用知識(shí)。所以本題答案選擇A。19.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)方法中的演示法。演示法是通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。題干中描述教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法。故本題答案為C。A選項(xiàng)，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。B選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。D選項(xiàng)，談話法也叫問答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。20.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它主要是在偏遠(yuǎn)的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實(shí)施。題干中鄭強(qiáng)和 內(nèi)部資料免費(fèi)交流他弟弟所在的不同年級(jí)在一個(gè)教室中上課，由同一位老師進(jìn)行教授，這體現(xiàn)的是復(fù)式教學(xué)。故C項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)A，課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。選項(xiàng)B，分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。選項(xiàng)D，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式，是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。綜上所述，此題答案選擇C。21.【答案】A。解析：本題考查的是情緒的分類。情緒的分類有心境、激情和應(yīng)激。選項(xiàng)A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。具有彌散性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。具有強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。選項(xiàng)D，熱情指人參與活動(dòng)或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱烈，積極，主動(dòng)，友好的情感或態(tài)度。不屬于情緒狀態(tài)的分類，故排除。題干中，在鮮花盛開、草木蔥蘢的陽春三月，人們常有“花在微笑、草在點(diǎn)頭”的愉悅，是指當(dāng)人們心情好的時(shí)候，美好的心情會(huì)向周圍的事物輻散開，看到周圍的花草也是很美好的，感覺花草在微笑和點(diǎn)頭，是心境的彌散性特點(diǎn)的體現(xiàn)。故本題答案為A。內(nèi)部資料免費(fèi)交流模塊二簡(jiǎn)答題鞏固練習(xí) 1.【參考答案】而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有適當(dāng)難度的內(nèi)容，讓學(xué)生“跳一跳、夠得著”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，促使學(xué)生把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2.【參考答案】 (1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。3.【參考答案】 (1)班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者； (2)班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者； (3)班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者； (4)班主任是班級(jí)普通的一員； (5)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。 【參考答案】 (1)沉著冷靜面對(duì)； (2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)； (3)公平民主處理； (4)善于總結(jié)引導(dǎo)。 【參考答案】 內(nèi)部資料免費(fèi)交流學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要包括四點(diǎn)： (1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方 (2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。 (3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 (4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。模塊三材料分析題鞏固練習(xí)1.【參考答案】 (1)該老師的做法違背了課外作業(yè)布置中分量適宜、難度系數(shù)適度，規(guī)定完成時(shí)間，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，作業(yè)力求理論聯(lián)系實(shí)際等要求。①分量適宜，難度系數(shù)適度。任課教師要按本門學(xué)科的教學(xué)要求安排作業(yè)分量，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以免加重學(xué)生身體與心理負(fù)擔(dān)。材料中，老師布置了很多練習(xí)冊(cè)中的作業(yè)，一味追求數(shù)量，而沒有精選練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，沒有達(dá)到課外作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。②作業(yè)要求要明確，規(guī)定完成時(shí)間。教師應(yīng)告訴學(xué)生何時(shí)完成作業(yè)，給予明確的規(guī)定和要求，促使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。材料中，老師布置了作業(yè)，卻沒有規(guī)定完成時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)比較迷茫，不知道何時(shí)交作業(yè)。③內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課外作業(yè)的布置要有利于幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧。材料中，老師所教授的學(xué)生屬于小學(xué)三年級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生不能只是單純地培養(yǎng)書面的寫算能力，也應(yīng)涉及到口頭表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐能力。而該老師只布置了書面作業(yè)，應(yīng)布置相應(yīng)的口頭或操作作業(yè)。④作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。課外作業(yè)是為了鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)多種能力的形式。材料中，該老師布置的作業(yè)集中在書面作業(yè)上，只注重寫算能力，而沒有培養(yǎng)多種能力?？刹贾枚鄻踊淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。⑤作業(yè)應(yīng)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活的實(shí)際結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際，但不可內(nèi)部資料免費(fèi)交流牽強(qiáng)附會(huì)。材料中，該老師布置的作業(yè)大部分都集中于讀寫算，沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不利于知識(shí)的運(yùn)用和遷移。綜上所述，在布置課外作業(yè)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排作業(yè)。 (2)學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括：家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家校通信。第一，家?；ピL。家校互訪包括教師家訪和家長(zhǎng)訪校。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有效配合，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。材料中，教師可以通過家訪了解學(xué)生在家的情況以及家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的想法和需求，并將自己設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖與家長(zhǎng)溝通，從而采取更合適的教育措施，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是使家長(zhǎng)與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面地集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互相理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。材料中，教師可以召開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)布置作業(yè)的問題開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)溝通，商量更合理的方案。第三，家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)以及教育子女的方法，由此，能更好地配合班主任教育孩子，做好班級(jí)管理工作。材料中，針對(duì)家長(zhǎng)在教育子女過程中遇到的難題，可以通過家長(zhǎng)學(xué)校的方式，教給家長(zhǎng)一些教育方法，實(shí)現(xiàn)家校共育。第四，家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)沙龍是以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。家長(zhǎng)委員會(huì)由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。材料中，家長(zhǎng)之間可以形成助力，開展一些沙龍或講座，為家長(zhǎng)的教育工作提供幫助。第五，家校通信。家校通信的渠道很多，如“家校熱線電話”“校園網(wǎng)站”“社區(qū)網(wǎng)站”“QQ群”“微信”等。材料中，教師可通過家校通信及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以便家校共育更加簡(jiǎn)便、高效。2.【參考答案】 (1)材料中，吳老師采取了講授法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)如下：①講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。材料中，吳老師給 內(nèi)部資料免費(fèi)交流學(xué)生講解關(guān)于約分的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用了講授法。②討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。材料中，吳老師讓學(xué)生分組討論求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的其他方法，運(yùn)用了討論法。③練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。材料中，吳老師在講完課之后，布置課堂練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此鞏固知識(shí)，運(yùn)用了練習(xí)法。 (2)注意事項(xiàng)：(任選其一進(jìn)行作答即可)運(yùn)用講授法的注意事項(xiàng)具體有以下幾點(diǎn)：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。②注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積授的音量、速度要適度，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。④要組織學(xué)生聽講。運(yùn)用討論法的注意事項(xiàng)具體有以下幾點(diǎn)：①討論前做好充分準(zhǔn)備。討論的問題要有吸引力。抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起學(xué)生的興趣，有討論、鉆研的價(jià)值。②討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。③在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。對(duì)疑難和爭(zhēng)論的問題，教師盡力闡明自己的看法，但要允許學(xué)生保留意見。運(yùn)用練習(xí)法的注意事項(xiàng)具體有以下幾點(diǎn)：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，內(nèi)部資料免費(fèi)交流逐步提高。③嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。模塊四教學(xué)設(shè)計(jì)題鞏固練習(xí)1.【參考答案】 (1)這篇課文是部編版小學(xué)語文二年級(jí)的一篇課文，文章講述了一個(gè)有趣的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，她急得哇哇大哭。最終在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們也要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。 (2)①知識(shí)與能力：朗讀文章，積累生字詞，例如“畫、評(píng)、候”等。②過程與方法：通過比賽朗讀課文，了解玲玲發(fā)生的事情以及解決事情的過程。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 (3)教學(xué)活動(dòng)的意外呢？玲玲的反應(yīng)又是什么？教師明確：水彩筆叭的一聲，掉到了畫上，把畫弄臟了。再畫一張也來不及了，玲玲著急的大哭。2.自由朗讀文章的后面部分，思考：玲玲的爸爸聞聲而來，他能幫助到玲玲嗎？想了一個(gè)什么辦法呢？教師明確：玲玲的爸爸幫助她解決了困難，讓她在弄臟的地方畫了一只懶洋洋的、趴在樓梯上的小狗，這樣畫反而更好看了。3.同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也一定遇到過一些緊急的情況，是怎么解決的呢？現(xiàn)在同桌之間相互交流一下吧。一會(huì)讓說的最好的小伙伴給大家分享。教師明確：我曾經(jīng)上學(xué)的時(shí)間，忘記定鬧鐘，感覺肯定要遲到，著急的哇哇大哭。 內(nèi)部資料免費(fèi)交流最后，許諾給爸爸刷一周鞋子，爸爸開車送我去上學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)本篇課文的課型特征，我會(huì)著重圍繞文章中玲玲發(fā)生的事情以及解決的過程展開講解，通過有效地互動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生感知文章的深刻內(nèi)涵。新課標(biāo)指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中要通過有效的問答，使學(xué)生不僅能夠理解文章的主要內(nèi)容，也能體會(huì)遇到困難要冷靜面對(duì)、勤于思考的道理，更能將道理用于生活實(shí)踐。2.【參考答案】 (1)數(shù)學(xué)思想方法有：用字母代替數(shù)的思想方法；集合與對(duì)應(yīng)的思想方法；函數(shù)與方程的思想方法；數(shù)形結(jié)合思想；數(shù)學(xué)模型的思想方法；轉(zhuǎn)換化歸的思想方法這節(jié)課運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想。所謂數(shù)形結(jié)合，就是在研究問題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合考慮，把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)，或把圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化。在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解算理，會(huì)讓學(xué)生采取畫線段圖的方式進(jìn)行表示，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題的快捷便利。 (2)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用算理進(jìn)行正確的計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷探索一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，提升總結(jié)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過程。 (3)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入2創(chuàng)設(shè)情境：前幾天老師帶著父母出去散步，在去預(yù)定地點(diǎn)的路上，去的時(shí)候用3小 55時(shí)走了2km，回來的時(shí)候12小時(shí)走了6km，是去的時(shí)候快些還是回來快一些？提問：你能根據(jù)題意列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從問題“誰走得快些？”入手，走的快慢，比的是速度，利用內(nèi)部資料免費(fèi)交流較引入課題。612，根據(jù)結(jié)果大小的比【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，而對(duì)小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。本節(jié)課開始實(shí)際生活場(chǎng)景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。并通過設(shè)問“誰走得快些？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課的新知教學(xué)做鋪墊。3.【參考答案】 (1)①辨別能力活動(dòng)。如：識(shí)別不同的音素；標(biāo)出重音，意群，韻律等；②聽主旨大意活動(dòng)。如：主題匹配；構(gòu)思內(nèi)容梗概；③聽細(xì)節(jié)信息活動(dòng)。如：回答問題，填寫圖表，判斷正誤等；④識(shí)別交際信息活動(dòng)。如：圈出信息，討論等。 (2)Keypoints:Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsandphrases:anoldwoman,helptheoldpeopleontheroad,maketea,makecakes,cleantheirhomes,makethemhappy.Studentswilllearnandusesentencepatterns:-WhatcanIdo?-Ican....Difficultpoint:Studentscanusetargetlanguagetoofferhelptoothersintheirdailycommunication. (3)Post-listeningSetasituationThecommunityinwhichtheschoolislocatedisholdinganactivityabout“Helpingtheelderly”.Theschoolwillselectsomevolunteerstotakepartinit.Studentsneedworkingroupsoffivetointroducewhattheycandofortheelderlybyusingtargetlanguages.5minuteslater,theyneeddoareportinfrontoftheclass.Then,theteacherandstudentschoosequalifiedstudentstobevolunteers. (設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中。情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)欲望。)4.【參考答案】 (1)歌曲特點(diǎn)《阿里里》是一首富有童趣的云南納西族民歌。全歌為上下結(jié)構(gòu)的一段體，五聲羽調(diào)式，2/4拍子。全曲短小簡(jiǎn)潔，且旋律多處采用重復(fù)的手法，結(jié)構(gòu)規(guī)整，音域跨度小， 內(nèi)部資料免費(fèi)交流易于上口。歌曲多處出現(xiàn)了具有納西族特色的襯詞“阿里里”“花花賽”等，使歌曲更富有濃郁的民族色彩。歌曲采用一領(lǐng)眾和的演唱形式，增添了活潑熱鬧的氣氛，生動(dòng)地表現(xiàn)了納西族人民喜忙春耕的歡樂場(chǎng)面。 (2)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲《阿里里》，感受歌曲濃郁的民族色彩，增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)民族音樂文化的認(rèn)識(shí)及喜愛之情。唱能力。知識(shí)與技能：能夠進(jìn)行歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編，樂于表現(xiàn)；能準(zhǔn)確、連貫的演唱歌曲《阿 (3)教學(xué)環(huán)節(jié)1.教師語言介紹：老師也來扮演納西族的小朋友，請(qǐng)大家用歌聲跟我打個(gè)招呼吧!師生一起做“回聲游戲”。教師放慢速度輕聲唱，學(xué)生用輕聲模唱；教師演唱，學(xué)生隨之模仿。2.教師范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂拍手，體會(huì)2拍子音樂的律動(dòng)，感受快樂的心情。3.學(xué)生雙手又腰，隨著音樂輕輕左右踏步。并思考：歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：前兩小節(jié)完全一樣，后兩句也完全一樣。，學(xué)生模仿演唱?；Q角色進(jìn)行演唱。5.教師帶領(lǐng)學(xué)生由慢速逐漸回歸原速地進(jìn)行填詞演唱。6.教師提出問題：請(qǐng)說說納西族的小朋友在撒小秧時(shí)是什么樣的心情？他們快樂嗎?歌曲是怎樣來表達(dá)他們快樂心情的？學(xué)生自由回答，教師給予肯定評(píng)價(jià)。7.教師播放音樂，學(xué)生完整跟音樂有感情地演唱歌曲。8.教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的步伐，隨著音樂向左向右踏步，踏步與拍手相結(jié)合。第一內(nèi)部資料免費(fèi)交流句：前三拍時(shí)，左腳向左橫向踏步；時(shí)右腳跟靠攏，原地拍手；第二句：前三拍時(shí)，右腳開始橫向踏步，時(shí)左腳跟靠攏，原地拍手。后面樂句依次重復(fù)動(dòng)作。9.教師為學(xué)生劃分小組，根據(jù)對(duì)歌詞內(nèi)容的理解進(jìn)行舞蹈動(dòng)作改編，隨后邀請(qǐng)小組進(jìn)行展示。教學(xué)意圖：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合樂曲進(jìn)行“回聲”地發(fā)聲練習(xí)。通過愉快的師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。能夠做到“以興趣愛好為動(dòng)力”。其次，教師彈琴范唱，學(xué)生聆聽并學(xué)唱歌曲，能夠緊貼“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”，能夠通過歌曲學(xué)唱提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)演唱歌曲。通過拍一拍、跳一跳感受歌曲的韻律?？聽栁氖謩?shì)的運(yùn)用，解決了旋律起伏音調(diào)的音準(zhǔn)。放慢速度演唱，使學(xué)生更好地掌握每一句歌詞的咬字和對(duì)位。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，加入舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演唱，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，還可以通過小組合作的形式，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。5.【參考答案】一、練習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：能說出幾種體能訓(xùn)練的方法；能夠按照要求完成各組組合技能的訓(xùn)練。過程與方法：通過循環(huán)練習(xí)等方法，發(fā)展力量、速度、靈敏等身體素質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高勇敢頑強(qiáng)不怕困難的意志品質(zhì)，激發(fā)對(duì)籃球項(xiàng)目的興趣。二、練習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：合理把握組間的練習(xí)時(shí)間。難點(diǎn)：能夠完成練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練強(qiáng)度。三、練習(xí)步驟1.開始部分:(3分鐘)課堂常規(guī)：①集合整隊(duì)；②師生問好，報(bào)告人數(shù)；③檢查服裝。④宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求；⑤安排見習(xí)生。2.準(zhǔn)備部分：(