高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育過渡，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新之中。這其中，合作學(xué)習(xí)模式就是以調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣、提高合作意識(shí)、培養(yǎng)集體主義精神的重要教學(xué)手段之一。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，不僅使得教學(xué)過程更加生動(dòng)、全面、立體，而且?guī)熒g的交流更加頻繁密切，在合作交流的過程中迸發(fā)出更多思想的火花，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性與探究性，有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果分析為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以及新課改全面素質(zhì)教育的教學(xué)方針，教學(xué)模式也在不斷地改革之中，基于生物學(xué)科的特殊性，合作學(xué)習(xí)是極為高效的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)的重要渠道，以合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，在合作的前提下開展知識(shí)探究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓生物知識(shí)落到實(shí)處，而不僅僅只是理論上的海市蜃樓。合作學(xué)習(xí)策略作為新時(shí)代下的教學(xué)新路徑，學(xué)生們可以通過相互合作，相互促進(jìn)，使得學(xué)習(xí)氛圍更融洽，學(xué)習(xí)興趣更深厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，而且形成良好的合作意識(shí)也能應(yīng)用到日后的生活與工作中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。本文就高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的積極意義、效果，以及開展合作學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要作用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的深度應(yīng)用，帶動(dòng)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，教育的方式方法也逐漸由傳統(tǒng)模式過渡到現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變，更注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其進(jìn)入高中階段后，學(xué)生開始進(jìn)入人生中的重要時(shí)期，他們每個(gè)人都同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)與考試的雙重壓力。從教育的角度來看，生物學(xué)作為一門揭示生物本質(zhì)和奧秘的自然科學(xué)，已成為當(dāng)今世界的熱門學(xué)科，生物學(xué)教育越來越多地受到學(xué)校和家長(zhǎng)們的重視，而且隨著高考改革的持續(xù)深入，生物成為選修科目，這對(duì)于高考成績(jī)的影響也是顯性的，生物不再無(wú)關(guān)輕重?；诖?，就必須從時(shí)代的變化和發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建起更為科學(xué)的生物教學(xué)體系。由于生物學(xué)的多樣性、變化性以及高度拓展性，如果不借助有效的教學(xué)手段，而只是平鋪直敘的講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，如果沒有互動(dòng)交流也很難給學(xué)生直觀的感受，極容易出現(xiàn)理解偏差。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，甚至?xí)X得不知所云，大大地打擊了他們的自信心，更談不上深入地了解生命體的構(gòu)造、特征以及功能等重、難點(diǎn)知識(shí)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。通過合作學(xué)習(xí)，一方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)氛圍更為融洽，對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)、信念不堅(jiān)定學(xué)生來說，氛圍的帶動(dòng)能促進(jìn)他們更加自覺地學(xué)習(xí)，從另一方面來看，合作學(xué)習(xí)就是高度調(diào)動(dòng)和匯聚學(xué)生們的智慧，不僅能很好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，更為重要的是能夠培養(yǎng)良好的合作意識(shí)與集體主義精神。當(dāng)前的學(xué)生多是獨(dú)生子女，生活中與人合作的經(jīng)驗(yàn)較少，合作意識(shí)較為缺乏，在與他人的溝通交流中不夠順暢，而合作學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生與學(xué)生之間的交流與了解，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，彼此借鑒和欣賞他人的長(zhǎng)處，通過合作來共攀知識(shí)的高峰;此外，在生活上也可以成為好朋友，互相幫助，解決生活中的困難;并且，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力大，合作學(xué)習(xí)的過程中相互的陪伴、促進(jìn)可以很好地緩解學(xué)生的壓力，促進(jìn)情感交流，使學(xué)生們以穩(wěn)定的情緒投入到緊張的學(xué)習(xí)中去;除此之外，合作學(xué)習(xí)的過程中，尤其是一些合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力，而且合作實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加深他們的感情，使得學(xué)習(xí)氛圍更為融洽，這是因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中需要大家的配合，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程也可以就各自的知識(shí)儲(chǔ)備積極地建言獻(xiàn)策，甚至碰撞出新的思想火花，加深對(duì)既往知識(shí)的印象，起到很好的鞏固和內(nèi)化作用。所以說，合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立以及集體主義精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)等各個(gè)方面都有十分重要的促進(jìn)作用。二、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高中學(xué)生的思維與行為模式也已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)前高中生物教學(xué)還有較大的優(yōu)化空間，存在一定的問題，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是教學(xué)模式較為單一，課件的設(shè)置不夠科學(xué)，沒能結(jié)合當(dāng)前高中生的思維以及行為特征進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，比如案例的應(yīng)用少，多媒體課件的應(yīng)用少，教學(xué)方式一成不變，導(dǎo)致生物課堂的吸引力不夠，課堂氛圍死板沉悶，學(xué)生的主體性沒能得到有效發(fā)揮，課堂還是以教師為主體，教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽，互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解停留在表面、不夠深化，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，生物教學(xué)質(zhì)量下降;二是知識(shí)的連接不夠緊密，生物本身具有一定的復(fù)雜性，牽涉到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作，而教師多會(huì)從自身習(xí)慣出發(fā)，以過往經(jīng)驗(yàn)或已有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來對(duì)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有對(duì)生物教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相通性進(jìn)行深入的研究，無(wú)法對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的延伸以及拓展，這種情況下就談不上融會(huì)貫通，觸類旁通;三是高中階段課業(yè)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，而教師為了讓學(xué)生取得更理想的考試成績(jī)，多傾向于各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，眾所周知，實(shí)踐是鞏固理論的最有效手段，但同時(shí)，實(shí)踐也是極其消耗時(shí)間的教學(xué)過程，這種矛盾無(wú)法調(diào)和，實(shí)踐教學(xué)少就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力以及知識(shí)的應(yīng)用和輸出能力弱，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。三、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑1.利用自制教具促進(jìn)學(xué)生間的合作，加強(qiáng)實(shí)踐生物最大的特點(diǎn)就是不斷地變化，比如細(xì)胞和病毒，在肉眼不可見的環(huán)境中它們?cè)诓粩嗟厣L(zhǎng)、分裂、傳播、死亡等等，而實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。基于高中階段實(shí)踐教育不足，以及為了加深學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以通過開展合作制作教具活動(dòng)來加深學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生們自發(fā)的組成小組來進(jìn)行教具制作，自制教具的材料廣泛地存在于學(xué)生的日常生活中，可以就地取材或是二次利用，一方面可以滲透環(huán)境教育，踐行綠色理念，為培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)新人打好基礎(chǔ)，如鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊的飲料瓶和氣球做成酵母菌無(wú)氧呼吸的裝置，尤其在新冠肺炎病毒肆虐全球的背景下，無(wú)氧呼吸裝置的制作還有一定的思政教育意義。自制教具可以滲透環(huán)境知識(shí)之外，還會(huì)涉及物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)教具的制成，需要整體結(jié)構(gòu)的布局，各種數(shù)據(jù)的計(jì)算和利用。在動(dòng)手的過程中，學(xué)生不自覺地就能將這些過往的知識(shí)應(yīng)用起來。除此之外，自制教具最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大程度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的合作興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的智慧與力量，團(tuán)結(jié)一致，共同探索。除此之外，合作自制教具另一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)在于能夠有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，在某些條件較為艱苦的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)室器材都極為有限。此時(shí)，通過自制教具，就能夠突破實(shí)驗(yàn)器材不足的局限性，而且在這種合作過程中，使得學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、人際交流通知得到極大提升。2.加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果一種總結(jié)，也是教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的參考作用。尤其是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，如參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與的積極性，在合作學(xué)習(xí)中的溝通互動(dòng)情況為綜合評(píng)價(jià)考量。在具體的評(píng)價(jià)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的不足，要提出有建設(shè)意義的建議，在關(guān)注態(tài)度、方法，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的生活，評(píng)價(jià)可以多角度、多方面展開，除了教師主動(dòng)評(píng)價(jià)外，還可以利用學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)機(jī)制等，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，教師也可以通過觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給出相應(yīng)正面有效的教學(xué)指引，更好地提升學(xué)生綜合能力。結(jié)語(yǔ)在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)需要的高科技高素質(zhì)人才，高中生物教育工作者要根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，充分履行自身的職責(zé)，積極貫徹落實(shí)育人之道，將文化修養(yǎng)與實(shí)踐教育兩手抓，針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷反思、總結(jié)、探究、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過在生物教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式