部編版七年級語文上冊第三單元教學設計

部編版七年級語文上冊第三單元教學設計9從百草園到三味書屋知識目標學習默讀，整體感知文章的基本內容。能力目標品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。情感目標體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。第1課時1．學習“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點)2．學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。(重點)3．品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。(難點)一、導入新課(幻燈片展示蕩秋千、放風箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時候將自己的童年趣事寫成了一篇文章，這就是《從百草園到三味書屋》。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：初讀課文，整體感知)聽朗讀錄音，并思考下列問題。1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(10段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？明確：百草園是“樂園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動——雪地捕鳥。eq\a\vs4\al(目標導學二：體會“百草園”之樂)1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。順序：采取了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。eq\a\vs4\al(目標導學三：品味語言，體會情感)1．連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。(“似乎”表示對自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)明確：不矛盾。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。2．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？)明確：“單是”以后的內容是作者強調的重點。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內容？運用了哪些動詞？有什么作用？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。4．也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……(句中連用三個“也許”有什么表達效果？)明確：句中連用三個“也許”表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。eq\a\vs4\al(目標導學四：拓展延伸，仿寫句子)1．文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜鶯在婉轉地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。三、板書設計百草園——“樂園”eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(賞美好景物,聽神奇?zhèn)髡f,捕雪地之鳥))熱愛自然、追求自由第2課時1．學習“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。(重點)2．體會作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點)一、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：研讀“三味書屋”)1．用一句話歸納這一部分的內容。明確：對三味書屋的美好生活的回憶。2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？明確：學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)學習生活：單調枯燥：(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明。教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。3．童年魯迅對本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想象的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。eq\a\vs4\al(目標導學二：探究文章主旨)本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。二、板書設計三味書屋eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）,學習生活：單調枯燥,教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪,教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明))可取之處在教學過程中，遵循了認識規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學科的特點，注意了字詞句段的教學和賞析。不足之處在組織教學中，這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動，可是學生互動就太少了，以后要改正！10再塑生命的人知識目標繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內容。能力目標學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。情感目標體會師生之間的深厚感情；體會作為聾盲人的作者對生活的獨特感悟。一、導入新課一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人給人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習海倫·凱勒的《再塑生命的人》。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：初讀課文，整體感知)1．理一理文章的寫作思路。明確：第一部分(1—5)：寫“我”初識莎莉文老師。第二部分(6—13)：莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。2．課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。明確：主要寫了三件事：(1)老師教“我”認識具體事物。(2)老師教“我”認識和理解大自然。(3)老師教“我”理解“愛”的含義。3．找出文中表示“我”感情變化的詞語。明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。4．找出文章的綱領句。明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。eq\a\vs4\al(目標導學二：理解內容，探究主旨)1．莎莉文老師是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。明確：(1)莎莉文老師作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“water”這個詞，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個詞指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。2．如何理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。明確：學會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯(lián)系，每一樣事物都有獨特的生命內容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的評價。3．作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？明確：課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。4．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？明確：海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。5．如何理解標題《再塑生命的人》的含義？明確：“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。eq\a\vs4\al(目標導學三：品味語言)1．“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？明確：這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了“我”在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。2.“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法？有什么作用？明確：這句話運用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。3．“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”這句話有什么深刻含義？明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。4．結合上下文思考“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？明確：這句話運用了動作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。eq\a\vs4\al(目標導學四：拓展延伸)海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示？明確：海倫成為一個不平凡的人，與沙莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。三、板書設計可取之處通過教學，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交流的良好氛圍。不足之處在對學生理解文本的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。11《論語》十二章知識目標1.了解孔子及《論語》的有關知識。2．學習重點文言詞語，解讀各則語錄。能力目標1.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。(重點)2．能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。(難點)情感目標體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。第1課時1．能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。2．學習重點文言詞語，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。3．了解各則語錄的內容。一、導入新課有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：初讀課文，整體感知)1．多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。明確：有朋/自遠方來，不亦樂乎？人/不知/而/不慍，不亦/君子乎？吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與朋友交/而不信乎？吾十有五/而志于學，三十/而立。學/而不思/則罔，思/而不學/則殆。人/不堪其憂，回也/不改其樂。知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。逝者/如斯夫，不舍/晝夜。2．教師范讀，強化解讀文義的方法，其余部分由學生討論交流解決?！皢巍弊儭半p”。如：學——學習樂——快樂溫——溫習師——老師思——思考知——知道擇——選擇eq\a\vs4\al(目標導學二：再讀課文，疏通文義)(一)解釋下列詞語的含義。1．通假字(1)不亦說乎(“說”同“悅”，愉快)(2)吾十有五(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)2．詞類活用(1)學而時習之(名詞作狀語，按時)(2)吾日三省吾身(名詞作狀語，每天)(3)溫故而知新(形容詞作動詞，分別譯為“學過的知識”“新的理解和體會”)(4)好之者不如樂之者(意動用法，以……為快樂)(5)飯疏食，飲水(名詞作動詞，吃)3．古今異義(1)飯疏食，飲水(古義：冷水；今義：泛指所有的水)(2)三人行(古義：表示概數(shù)，表示多；今義：表示確數(shù))4．一詞多義樂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不亦樂乎（高興）,回也不改其樂（樂趣）,好之者不如樂之者（以……為快樂）))如eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(知之者不如好之者（比）,于我如浮云（像）))知eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(人不知而不慍（了解）,溫故而知新（得到，懂得）))而eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(學而時習之（連詞，表并列，而且）,三十而立（連詞，表修飾，可不譯）,學而不思則罔（連詞，表轉折，但）,切問而近思（連詞，表遞進，并且）))為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(為人謀而不忠乎（替、給）,可以為師矣（做）))(二)重點句子的翻譯。1．有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？明確：有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是有才德的人嗎？2．學而不思則罔，思而不學則殆。明確：只是讀書卻不認真思考，就會迷惑，只空想?yún)s不讀書，就會疑惑。3．三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。明確：幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點而學習，如果也有他們的缺點就加以改正。4．子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！泵鞔_：孔子在河邊感嘆道：“時光像河水一樣流去，日夜不停。”5．博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。明確：廣泛學習且能堅定自己的志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當前的事情，仁德就在其中了。eq\a\vs4\al(目標導學三：概括每章內容)根據(jù)學生對課文的理解，概括每一章的主要內容。明確：第一章：第一句講學習方法，第二、三句講修身做人。第二章：討論思想品德修養(yǎng)和溫習老師傳授的知識。第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。第四章：討論學習方法，說明了溫習舊知識的重要性。第五章：闡述學習和思考的辯證關系。第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質。第七章：講正確的學習態(tài)度。要虛心求教，取長補短，彌補不足。第八章：講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財。三、板書設計eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(重要字詞,重點句子,每章要點))理解內容——掌握方法eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(留、刪、,補、換、,調、變。))第2課時1．解讀各則語錄并進行分類，了解孔子和儒家思想。2．積累文中出現(xiàn)的成語。3．聯(lián)系實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。一、導入新課上節(jié)課我們從《〈論語〉十二章》中學到了很多學習態(tài)度、學習方法和修身做人方面的知識。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊含著非常深刻的道理，學習后，每個人都受益匪淺。此外，《論語》是成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續(xù)學習本課。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：研讀課文，深入探究)1．文章分別講了哪幾個方面的內容？請分別找出相應的句子。明確：分別講了學習態(tài)度、學習方法、品德修養(yǎng)三方面的內容。(1)學習態(tài)度：①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。②三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。③逝者如斯夫，不舍晝夜?2)學習方法：①學而時習之，不亦說乎？②傳不習乎？③溫故而知新，可以為師矣。④學而不思則罔，思而不學則殆。(3)品德修養(yǎng)：①有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？③吾十有五而志于學……④子曰：“賢哉，回也……”⑤飯疏食，飲水……⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。⑦博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。2．在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可