小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展的策略

小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展的策略摘要：在學(xué)校思政課教育中，與勞動(dòng)教育密切相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容較多，具有很大的勞動(dòng)理念教育價(jià)值。擔(dān)任學(xué)校思政課程的老師們，要注重于在思想教育的過程中滲透勞動(dòng)教育，不僅要培育學(xué)生的思政知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要形成社會(huì)自理能力，用合理的勞動(dòng)價(jià)值觀支配自己，從而更好地應(yīng)對(duì)將來的自身社會(huì)發(fā)展。本文針對(duì)學(xué)校思政知識(shí)課程教學(xué)和勞動(dòng)教育融合開展所具備的可能性進(jìn)行了介紹，剖析了學(xué)?，F(xiàn)階段兩者融合發(fā)展所面臨的瓶頸，并根據(jù)學(xué)校多年教育經(jīng)驗(yàn)，介紹了當(dāng)前推進(jìn)學(xué)校思政教育教學(xué)和勞動(dòng)教育融合發(fā)展的有關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課；勞動(dòng)教育；融合策略引言：在小學(xué)校開展的思政課教學(xué)，直接反映著國(guó)家意志，是推進(jìn)全國(guó)小學(xué)校德育教育工作的主要陣地，也是主要途徑，它所具有的教育價(jià)值是其他學(xué)校文化訓(xùn)練教學(xué)所無法比擬的。在義務(wù)教育階段德育課程的標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)勞育專門進(jìn)行了明確規(guī)定，要求通過學(xué)校思政課教學(xué)的開展，教育學(xué)生成為恪守規(guī)則、具有責(zé)任心、擁有良好心理素質(zhì)的合格的社會(huì)主義公民。而自身品德責(zé)任教育與勞育也有著密切的聯(lián)系，要在整個(gè)義務(wù)教育工作階段中貫徹落實(shí)。一、小學(xué)思政課與勞動(dòng)融合教學(xué)過程中存在的問題學(xué)生良好勞動(dòng)行為的培養(yǎng)，如果僅僅通過德育教學(xué)活動(dòng)，而沒有與其他勞動(dòng)教育的活動(dòng)配合或共促，就很難貫徹落實(shí)。盡管近年來國(guó)家有關(guān)地方教育部門已做出了具體指示，要求嚴(yán)格確定學(xué)校的勞動(dòng)教育課的學(xué)時(shí)數(shù)，并按照學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)制定了活動(dòng)教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)課時(shí)安排實(shí)施思政教學(xué)，但由于在小學(xué)升學(xué)考試的思想教育考核中，思政課教學(xué)以及勞動(dòng)教育的有關(guān)內(nèi)容并未被納入升學(xué)考試的內(nèi)容。所以，部分老師對(duì)思政工作教學(xué)與勞動(dòng)教育的關(guān)注力度還不夠大，沒有在學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教學(xué)中徹底認(rèn)真落實(shí)。盡管學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)課、班主任的培訓(xùn)課程和在該校開展的德育教育課中都有德育勞動(dòng)教育，但顯露出來的活動(dòng)主體仍然是學(xué)生各自的方陣，對(duì)勞動(dòng)專業(yè)的教育目標(biāo)不足，也沒有建立勞動(dòng)教育專業(yè)的相應(yīng)制度，開展起來也明顯存在著教學(xué)合力不夠的現(xiàn)象。二、小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展的策略(一)完善融合教育體系新時(shí)期的勞動(dòng)教育發(fā)展，必須按照各年齡段兒童的心理成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地編寫勞動(dòng)教材，以健全德育和勞動(dòng)教育的整合結(jié)構(gòu)，并推動(dòng)小學(xué)校、初中、高考三個(gè)階段對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的合理銜接，以提高教師對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的層次化、有序性。但由于我國(guó)小學(xué)作為教育階段，是建立我國(guó)教育制度的主要啟蒙階段，所以，應(yīng)做好把勞動(dòng)教育納入學(xué)校思政教育的主要工作，同時(shí)也為小學(xué)生整體素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好環(huán)境。各教育工作者都要抓好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，按照可操作性科學(xué)合理地制定教學(xué)梯度目標(biāo)，在勞動(dòng)教育的全過程中，持續(xù)地貫徹落實(shí)勞動(dòng)教學(xué)，推進(jìn)勞動(dòng)教學(xué)課程整合?？蓪W(xué)習(xí)西方國(guó)家的某些勞動(dòng)教養(yǎng)理念。例如，德國(guó)的法律條文中就規(guī)定了：在六歲至十周歲期間的孩子，要學(xué)習(xí)協(xié)助家長(zhǎng)打掃、洗手、做家事等較簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，但假如孩子不喜歡做家事，孩子的家長(zhǎng)也可向法庭投訴，由法官督促小孩必須履行義務(wù)。這反映了國(guó)家對(duì)教育中勞動(dòng)教育的關(guān)注。把勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育階段以法律條文的形式進(jìn)行規(guī)范，貫徹于整個(gè)教學(xué)的整個(gè)過程，應(yīng)引起我國(guó)效仿與認(rèn)真學(xué)習(xí)。(二)展開融合實(shí)踐活動(dòng)教師們?cè)陂_展勞動(dòng)教育培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，還要重視并利用各種實(shí)際行動(dòng)為他們提供教學(xué)信息平臺(tái)，以提高對(duì)他們勞務(wù)品質(zhì)的培育，從而建立家庭、社會(huì)和校園三者合作的勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生教育合力，以促使勞動(dòng)教育工作更徹底地開展。首先，教師們要建立合理的勞動(dòng)教學(xué)保證體系，建立科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教學(xué)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，同時(shí)，教師要密切結(jié)合家庭、社會(huì)，不僅要把校園素質(zhì)教育的主渠道功能充分發(fā)揮起來，還要作為他們進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提供良好的勞務(wù)社會(huì)氛圍。例如在家政課，增加了與勞動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)教育環(huán)節(jié)，把孩子的勞動(dòng)參與熱情充分調(diào)動(dòng)出來，從而使孩子的綜合勞動(dòng)技能提高。其次，在家庭中，學(xué)生家長(zhǎng)必須意識(shí)到，家庭是在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)發(fā)展活動(dòng)中的關(guān)鍵角色。父母必須從孩子角度出發(fā)，把"勞動(dòng)最光榮"的教育信念植根于孩子稚嫩的心田。同時(shí)父母也要全面意識(shí)到兒童勞動(dòng)教育所具有的重要意義，及其在促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展活動(dòng)中的積極作用，并與教師積極協(xié)調(diào)，在學(xué)生的勞動(dòng)教育中進(jìn)行輔助教育。(三)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)按照小學(xué)生成長(zhǎng)核心素質(zhì)的目標(biāo)，培育學(xué)術(shù)的勞動(dòng)素質(zhì)，就必須針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)所包含的勞動(dòng)因素，包括勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)俗等，進(jìn)行科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，以推動(dòng)認(rèn)知向素質(zhì)教育過渡。所謂勞動(dòng)能力，是指人為地做出一定勞動(dòng)活動(dòng)所需要的能力、學(xué)識(shí)和技術(shù)等的綜合技能；勞動(dòng)態(tài)度，主要從心態(tài)的角度來研究，即勞動(dòng)者對(duì)運(yùn)動(dòng)有贊許、喜歡的心態(tài)，或者否定、輕視運(yùn)動(dòng)的心態(tài)，在行為中顯示出了熱愛甚至逃避；而勞動(dòng)習(xí)慣則說的是，勞動(dòng)者在進(jìn)行經(jīng)常性的勞動(dòng)過程中，通過長(zhǎng)期持續(xù)的積累與練習(xí)，逐漸形成了某種心理活動(dòng)模式。而勞動(dòng)行為則是基于勞動(dòng)態(tài)度的基礎(chǔ)上體現(xiàn)起來的更深層次的身心活動(dòng)。在關(guān)于學(xué)校發(fā)展核心素質(zhì)的征求意見稿中要求，教育實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主要內(nèi)涵就包含了勞動(dòng)能力，這也正是把勞動(dòng)精神作為發(fā)展學(xué)校核心素質(zhì)的題中之意，就是要使他們意識(shí)到勞動(dòng)的光榮價(jià)值，在學(xué)校思政課上不斷地培養(yǎng)學(xué)生要重視勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)，了解勞動(dòng)所具有的價(jià)值意義，從小培育他們高尚的勞動(dòng)觀念，從而在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，通過真實(shí)勞動(dòng)不斷地創(chuàng)造奇跡。我們采用科學(xué)合理的方法，在課堂上中不斷地貫徹落實(shí)。利用勞健孩子的體魄，提高他們的智慧，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德觀，以勞育美，以勞創(chuàng)新。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過把學(xué)校課程思政教學(xué)和勞動(dòng)教育有效地融為一體，在促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成端正思想品德的同時(shí)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生端正的勞動(dòng)人格價(jià)值觀。針對(duì)這種思想教學(xué)價(jià)值，老師們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)，必須綜合考量二者融合教育的需要。通過對(duì)思政教學(xué)附加勞動(dòng)意識(shí)的滲透，致力于形成校園、家里、社區(qū)協(xié)同教育的合作機(jī)制，從而給予學(xué)生更多的勞務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高的勞動(dòng)素質(zhì)參考文獻(xiàn)：[1]劉科．在小學(xué)思政課教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義分析［J