2024-2025學年高中語文 第四單元 十四 中庸之道說課稿 語文版選修《論語》選讀

2024-2025學年高中語文第四單元十四中庸之道說課稿語文版選修《論語》選讀科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第四單元十四中庸之道說課稿語文版選修《論語》選讀教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高中語文第四單元《論語》選讀中的“中庸之道”，教材章節(jié)為選修《論語》的第九篇《雍也》中的相關章節(jié)。教學內容主要包括“中庸”的定義、內涵以及在現(xiàn)實生活中的應用，以及孔子關于中庸之道的論述。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了《論語》的基本內容和孔子的思想體系，對孔子的教育觀、道德觀等有一定的了解。本節(jié)課通過講解中庸之道，可以幫助學生進一步理解孔子的哲學思想，并將其與自己的生活實際相結合，提高道德修養(yǎng)和人生智慧。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《論語》中的中庸之道，學生能夠理解和運用經(jīng)典文言文，提高古詩文閱讀理解能力，并能運用中庸思想分析現(xiàn)實生活中的問題，形成自己的見解。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生辯證思維和批判性思維，能夠從多角度理解中庸之道，并將其與社會主義核心價值觀相結合，形成正確的價值判斷。

3.文化傳承與理解：使學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識到中庸之道在中華民族文化中的重要地位，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生將中庸之道應用于日常生活，提升道德修養(yǎng)，形成良好的行為習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了《論語》的基本內容，對孔子的教育觀、道德觀有初步的認識，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學生對傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣，愿意探索《論語》中的哲學思想。在能力方面，學生具備基本的邏輯思維和批判性思維能力，能夠參與課堂討論。在風格上，學生偏好互動式、體驗式的學習方式，喜歡通過案例分析和實踐操作來加深理解。

3.學生在理解中庸之道這一抽象概念時可能會遇到困難，如難以把握中庸的度，或是在現(xiàn)實生活中難以應用中庸思想。此外，文言文的閱讀障礙也可能影響學生對文本的理解。在將中庸之道與現(xiàn)代社會價值觀念結合時，學生可能會感到迷茫和挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法系統(tǒng)介紹中庸之道的基本概念和理論，結合討論法引導學生對中庸之道在現(xiàn)實生活中的應用進行思考；通過案例分析法，讓學生通過具體實例來深入理解中庸之道的實踐意義。

2.教學手段：利用多媒體設備展示《論語》原文及注解，幫助學生更好地理解文言文；使用教學軟件模擬中庸之道在實際生活中的應用場景，增強學生的互動體驗；通過互聯(lián)網(wǎng)資源引入相關視頻資料，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《論語》中關于中庸之道的原文及現(xiàn)代解讀，要求學生提前閱讀并理解。

-設計預習問題：設計如“中庸之道在現(xiàn)代社會有何現(xiàn)實意義？”等問題，引導學生思考中庸之道與生活的聯(lián)系。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋和預習作業(yè)，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《論語》相關章節(jié)，理解中庸之道的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試結合自己的生活經(jīng)驗進行理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，提高學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述中庸之道在實際生活中的應用案例，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解中庸之道的內涵和現(xiàn)實意義，結合實例進行分析。

-組織課堂活動：分組討論中庸之道在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，進行角色扮演體驗中庸之道。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助理解中庸之道的應用。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，實踐中理解中庸之道。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解中庸之道的理論要點。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解中庸之道，掌握其在生活中的應用。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于中庸之道在現(xiàn)代生活中的應用的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思和總結。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，拓展知識視野。

-培養(yǎng)學生的自我提升意識和能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《中庸》原文及注解：《中庸》作為儒家經(jīng)典之一，詳細闡述了中庸之道的理論和實踐，是理解中庸思想的根本文獻。教師可以提供《中庸》的原文及經(jīng)典注解，如朱熹的《四書集注》中的相關內容，幫助學生深入理解中庸之道的內涵。

《論語》其他篇章的相關論述：除了《雍也》篇，其他篇章如《述而》、《子罕》等也涉及中庸之道的論述，可以提供這些篇章的相關內容，幫助學生全面了解孔子的中庸思想。

儒家其他經(jīng)典著作：如《孟子》、《大學》等，這些著作中也包含對中庸之道的闡釋，可以讓學生了解儒家思想中中庸之道的一致性和差異性。

中庸之道在現(xiàn)代社會的應用案例：收集一些現(xiàn)代社會中成功應用中庸之道的案例，如企業(yè)管理、人際交往、心理調適等，幫助學生理解中庸之道在現(xiàn)實生活中的實際意義。

2.拓展建議：

閱讀《中庸》全文：鼓勵學生在課后閱讀《中庸》全文，深入理解中庸之道的哲學基礎，同時對比《論語》中的相關內容，感受兩者之間的聯(lián)系和差異。

開展主題討論：組織學生進行主題討論，如“中庸之道在現(xiàn)代社會的價值”、“中庸之道與社會主義核心價值觀的關系”等，讓學生結合自己的理解和經(jīng)驗進行交流。

寫作練習：布置寫作作業(yè)，要求學生結合自己的生活經(jīng)驗，撰寫關于中庸之道在實際生活中的應用的短文，以此加深對中庸之道的理解和應用。

參觀文化展覽：組織學生參觀有關儒家文化的展覽，如孔廟、孔子博物館等，通過實地參觀，讓學生更直觀地感受儒家文化的魅力。

參與社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如幫助老人、關愛留守兒童等，讓學生在實踐中體驗中庸之道的實踐意義。

研究性學習：引導學生進行探究性學習，如研究“中庸之道在不同文化背景下的理解與應用”，或者“中庸之道在企業(yè)管理中的應用”，通過研究性學習，提高學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

比較學習：鼓勵學生比較中庸之道與其他哲學思想，如道家、墨家、法家等，分析不同哲學體系中對待中庸之道的不同態(tài)度和觀點。

學習儒家禮儀：組織學生學習儒家禮儀，如鞠躬、作揖等，讓學生在體驗傳統(tǒng)禮儀的同時，感受中庸之道在人際交往中的體現(xiàn)。板書設計1.中庸之道的定義與內涵

①中庸之道的概念