有效教學(xué)心得體會：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

有效教學(xué)心得體會：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

有效教學(xué)心得體會：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺議

近些年來，隨著教育體制改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式發(fā)生了很大的改變，課堂顯得越來越有活力了，但是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵的目的——有效性卻在逐漸地缺失。之所以要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，其根本目的就是要大力提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間和條件。那么怎樣促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對于知識的接受和消化，本文將從以下三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行一個詳細(xì)的分析。

一、教師課前用心準(zhǔn)備教學(xué)材料

1.對于課堂上最終的教育成果有一個明確的認(rèn)知

在進(jìn)行課堂講授之前，教師必須先對教材進(jìn)行詳盡分析和整理，確定教學(xué)的具體流程和所要達(dá)到的效果，并制定出檢驗課堂教學(xué)效果的方法。最終要達(dá)到的教學(xué)效果一定要切實可行、易于操作而且要注重細(xì)節(jié)設(shè)計，確定出的教學(xué)效果如果脫離實際，會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣以及積極主動性。

2.對于課堂教學(xué)過程的布設(shè)需要著重考慮學(xué)習(xí)的具體過程

教師在資料的準(zhǔn)備過程中，不僅要注意自己想教什么，教的具體方法是什么，而且要關(guān)注怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為考慮的主體。第一，要進(jìn)行課堂教學(xué)活動的安排；第二，做好具體的輔助工作并加強(qiáng)和學(xué)生的交流；第三，提前對課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題做一個評定，并且制定出合理可行的調(diào)控方案。

3.對教材的使用方面教師要獨具匠心

教育體制的改革中有一個鮮明的觀點就是：教師不應(yīng)該單純地教學(xué)生教材，而是要合理地且具創(chuàng)造性地使用教材，使得學(xué)生能夠靈活透徹地掌握教材中的知識。教師在教材的基礎(chǔ)之上可以加上自己獨到的見解對其做出補充，要具有創(chuàng)新的意識和勇氣，從而使得學(xué)生對于知識的掌握達(dá)到一個更高的層次。

二、課上精心布置有利于教學(xué)的情境

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的具體生活狀況比較貼近的教學(xué)情境

與學(xué)生的具體生活狀況比較貼近的教學(xué)情境主要是要求貼近學(xué)生的真實的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗，而且可以引起學(xué)生探索的興致。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)場景布設(shè)的過程中，必須從生活實際中挖掘教學(xué)的模板，把材料中一些抽象的問題進(jìn)一步具體形象化，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興致。

2.創(chuàng)設(shè)可以輔助教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)完成的教學(xué)情境

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)課堂上，教師在情境創(chuàng)設(shè)方面顯得“用力過猛”，過分抬高了情境的重要性，最終結(jié)果就是過猶不及。事實上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都有其對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，圓滿地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)就是課堂教學(xué)的成功，因此，教學(xué)情境的安排就需要圍繞教學(xué)的內(nèi)容以及任務(wù)來進(jìn)行。假設(shè)教學(xué)情境的布設(shè)和教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)的關(guān)聯(lián)性比較差，那么這當(dāng)中一些沒有實際意義的材料內(nèi)容就會對學(xué)生造成一定程度的干擾，這樣，不僅會影響學(xué)生對知識的接收效果，而且會影響學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，甚至還會大大降低學(xué)生的積極性，最終影響整個課堂的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣高效的交流合作探索活動

1.對于所要研究的問題進(jìn)行全面的分析篩選與設(shè)計

很多教學(xué)都是圍繞所提出的具體問題進(jìn)行研究與討論的，這些問題的解決必須能夠激發(fā)學(xué)生的高效思維，還應(yīng)該引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的興趣和欲望。這就要求教師進(jìn)行問題的設(shè)計時，首先把握其難易程度，太過簡單會無形中使得學(xué)生的思維趨于懶惰，太過困難又會打壓學(xué)生的積極主動性，這些對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維都是極其不利的。

2.對于進(jìn)行問題探究的具體方式也要通過全方位比較做出合理的選擇

通過對以往的總結(jié)，人們一般采用的研究方法包括觀察、發(fā)現(xiàn)、操作以及驗證等，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇。探索的問題如果相對簡單，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，教師可以將這個獨立探索的機(jī)會留給學(xué)生。探索的問題如果相對復(fù)雜，有必要進(jìn)行分組協(xié)作，那么教師就要組織好合作討論的過程，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)語

本文通過教師課前備課、課上情境布設(shè)以及課上引導(dǎo)學(xué)生交流這三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了淺析，得出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)人士起到參考與借鑒的