統(tǒng)編初中語文八年級上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編初中語文八年級上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)山水夢尋——統(tǒng)編初中語文八年級上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景統(tǒng)編初中語文八年級上冊第三單元人文主題為“山川美景”，選編4篇課文組合成了3課，《三峽》《與朱元思書》是單篇成課，短文兩篇（《答謝中書書》和《記承天寺夜游》）是多篇成課，體裁上分屬于文言文的日記、書信、散文。單元寫作主題是“學(xué)習(xí)描寫景物”。據(jù)此學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)4篇課文，模仿作者的觀察方法和寫作手法，從而進(jìn)行自主創(chuàng)作。在觀察方法方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)《三峽》《答謝中書書》，梳理景物的選取、觀察的角度與特點(diǎn)的聚焦，模仿多方面觀察景物的方式。在寫作手法上，學(xué)生可以從修辭、視角、感觀、形態(tài)、駢散結(jié)合、對偶韻語等角度賞析詩文獨(dú)特的言語表達(dá)。在情景關(guān)系上，通過學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，掌握知人論世的方法，體會融情入景的感染力。最后，學(xué)生能學(xué)以致用，寫出自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)抒發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。單元整體設(shè)計(jì)以“規(guī)劃設(shè)計(jì)‘山水夢尋宮’的場館”為主要任務(wù)，進(jìn)而自主創(chuàng)作游記，分別按照“造境——空間設(shè)計(jì)（感知梳理）”“入境——場景設(shè)計(jì)（欣賞探究）”“化境——交互設(shè)計(jì)（知人論世）”這三個環(huán)節(jié)分別對《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》展開學(xué)習(xí)，從整體感知與文言識記的初讀（文言），到特點(diǎn)品味與寫法賞析的賞讀（文學(xué)），再到知人論世與情懷體會的品讀（文章），最后進(jìn)行“尋境——靈感設(shè)計(jì)（創(chuàng)作展示）”，訓(xùn)練觀察景物與描景寄情的應(yīng)用（文化），完成符合文言文學(xué)習(xí)認(rèn)知層進(jìn)式的學(xué)習(xí)的同時，實(shí)現(xiàn)了從讀到寫的跨越。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“語言文字積累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z言文字積累與梳理”第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力”,并“欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧”；同時，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩文名篇，“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品時，應(yīng)關(guān)注文言梳理、寫作手法兩個方面的內(nèi)容。二、學(xué)情研判1.診斷測試任選本單元的一篇文言文，進(jìn)行誦讀，結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯，并分析其寫作手法。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計(jì)96位學(xué)生）（1）文言梳理：78%的學(xué)生可以準(zhǔn)確地通讀全文，其中69%的學(xué)生能結(jié)合注釋對本文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，但在存在詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的地方，翻譯不太順暢。（2）寫作手法：90%的學(xué)生在寫作手法的分析上，僅能停留在整體把握，無法細(xì)致到修辭、視角、感觀等角度。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的文言文語感，但對特殊文言現(xiàn)象缺乏敏銳的感知，在分析文言作品的寫作手法上存在較大困難。具體情況如下：75位學(xué)生（約占測試人數(shù)的78%）能夠通讀全文，66位學(xué)生（約占測試人數(shù)的69%）能夠結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯，但對特殊文言現(xiàn)象缺乏了解；86位學(xué)生（約占測試人數(shù)的90%）無法深入文本細(xì)致地分析寫作手法。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生具備文言文閱讀的基本知識和能力，但是對特殊文言現(xiàn)象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時缺乏深入文本分析的能力。因此，獨(dú)特的文言表達(dá)和寫作手法這是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.通讀課文，借助注釋和工具書，梳理4篇課文中的景物，讀準(zhǔn)、理解并積累獨(dú)特的文言表達(dá)。2.分析觀察方法、景物特點(diǎn)及寫法，從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度品析表達(dá)效果。二、思維目標(biāo)1.分析比較4篇課文選景的不同，梳理景物特點(diǎn)，培養(yǎng)對比思維和歸納思維。2.從修辭、視角、感觀、形態(tài)、駢散結(jié)合、對偶韻語等角度分類歸納景物觀察方法與寫作技巧，培養(yǎng)歸納思維和想象思維。3.借助資料，了解作者的生平，梳理課文情景關(guān)系，撰寫游記，培養(yǎng)歸納思維與想象思維。三、價值目標(biāo)通過“山水夢尋宮”場館的規(guī)劃設(shè)計(jì)，加深對自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，建立凈化心靈、陶冶情操的審美趣味。核心任務(wù)：學(xué)生作為工程師，對“山水夢尋宮”的場館進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要提供規(guī)劃設(shè)計(jì)書和原創(chuàng)山水游記散文，作為場館的建造藍(lán)圖和擴(kuò)建靈感。要求：1.選擇自己游歷的自然風(fēng)物作為場館元素。2.運(yùn)用合理的觀察方法和寫作手法描繪景物特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)山水詩文清新凝練、駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。4.用游記散文的形式表達(dá)自己寄寓自然山水的獨(dú)特情感，字?jǐn)?shù)800-1000字。5.收集全班作品，舉辦“山水夢尋宮”的擴(kuò)建招標(biāo)活動，制作一本擴(kuò)建靈感集。教學(xué)實(shí)施1第一課段巴東三峽館核心任務(wù)：基于《三峽》內(nèi)容，完成該場館設(shè)計(jì)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書，基于文中的文言表達(dá)，確定該展館名稱及展出的景物元素。2.提煉文中景物特征，賞析作者描寫三峽山水的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場館動態(tài)場景素材拍攝腳本。3.朗讀感受本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。4.了解創(chuàng)作背景，體會作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)游覽者與文中AI漁者對話的交互腳本。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源1.《三峽》課下注釋。2.工具書：《古代漢語詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。四、知識學(xué)習(xí)文言文用“文言”這種書面語寫成的文章，包括先秦時期的作品，以及后世歷代文人模仿先秦書面語寫成的作品。五、完成任務(wù)（一）活動準(zhǔn)備1.至少四人為組，對全班進(jìn)行分組。（二）活動過程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉描寫對象及其特征，確定場館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案?！度龒{》示例①文本及作者：《三峽》酈道元；②年代：北魏；③場館名稱：巴東三峽館；④展出景物元素：巖嶂（zhàng）；曦月；夏水；素湍；綠潭；絕巘（yǎn）；怪柏（bǎi）；懸泉；寒林；肅澗（sù）；高猿；空谷；漁者。環(huán)節(jié)二入境——場景設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)了解突出景物特征常用的觀察方法和寫作手法。知識學(xué)習(xí)：描寫景物特征的方法描寫景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來描寫。2.細(xì)讀本文，體會本文景物動態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。示例：巴東三峽館動態(tài)場景1——重巖疊嶂從“兩岸連山，略無闕處”以遠(yuǎn)觀視角，體現(xiàn)山的綿延、緊湊；以天空的狀態(tài)，側(cè)面描繪山的高聳之狀。3.根據(jù)賞析內(nèi)容，基于觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)動態(tài)場景拍攝腳本。示例：巴東三峽館動態(tài)場景拍攝腳本1——重巖疊嶂景物元素特點(diǎn)具體場景拍攝與后期制作腳本高山高聳、綿延重巖疊嶂先遠(yuǎn)景俯拍“兩岸高山”，再延時拍攝從早至晚的“不見曦月”，突出明暗變化，以及連綿封閉的視覺效果。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角小組內(nèi)朗讀，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時利用重音、語速、語調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出AI作者朗讀腳本?！度龒{》示例作者作品節(jié)奏聲韻音色語氣語速語調(diào)設(shè)計(jì)理由酈道元《三峽》四字、五言、六言七言斷句讀出變化：首段雄渾有力（高山連綿）；第2段語速急切（夏水迅猛）；第3段喜悅輕松（春冬秀美）；第4段哀婉惆悵（秋水凄寒）駢文多四六對仗句，句式整齊；駢文聲韻和諧，講究平仄。·作者寫山陡水急、四季多變的山峽，語言風(fēng)格隨季節(jié)而變化；本文既有地理注疏的寫實(shí)，亦有山水美文、融情于景的意境。2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會作者寄寓其中的情懷，小組合作完成場館游客與AI漁者對話的交互腳本。游客與漁者對話示例提問1：您怎么哭了？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）這凄寒冷的景，你聽這巫峽中的猿叫，空谷回蕩，不禁讓人覺得凄慘。（2）這么冷的天，要趕早，才能打上魚，賣上錢，不然難以生活。（AI漁者的外貌、神態(tài)、動作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）破衣爛衫。（2）撐船前行，不禁掩面拭淚。）提問2：您剛才唱的是什么歌？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）這是我們這邊民間流傳的民歌。（2）自古以來，這邊就有以打漁為生的傳統(tǒng)，到了秋冬之交，大家的營生更苦了，和著空谷和猿猴的鳴叫，唱唱歌表達(dá)情感，苦啊……（AI漁者神態(tài)、動作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：如掩袖而泣，一想到三峽的猿聲與秋天肅殺之景，便又心生悲涼。）提問3：那您為什么不搬走呢？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）一方水土養(yǎng)一方人啊，雖然日子苦，但我們自食其力，心安理得；（2）你看，這三峽美景，四季不同，美不勝收，我們還是舍不得哇?。ˋI漁者神態(tài)、動作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)悲為喜，臉上愁容舒展開來，挺了挺腰桿。（2）語調(diào)上升，聲音變大，逐漸激動，雙手指向兩岸連山）六、學(xué)習(xí)評價每個小組派代表全班匯報展示該場景入境、造境、化境三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評價參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對本場館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。2第二課段奇山異水館核心任務(wù)：基于《答謝中書書》《與朱元思書》內(nèi)容，完成場館設(shè)計(jì)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.對比閱讀兩封書信，通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，確定該展館名稱及展出的景物元素。2.借助注釋和工具書，提煉文中景物特征，對比賞析作者描寫江南山水的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場館動態(tài)場景素材拍攝腳本。3.朗讀感受“駢文之長”的語言特點(diǎn)，為場館背景樂填詞。4.了解創(chuàng)作背景，體會作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源1.《答謝中書書》《與朱元思書》課下注釋。2.工具書：《古代漢語詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。四、知識學(xué)習(xí)書指書信，應(yīng)用性的文章樣式，以散文的樣式為軀殼。魏晉南北朝的文人不僅把書信看作是一種實(shí)用工具，而且把它作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，在寫作書信時也注重鍛字煉句，大量運(yùn)用典故，對偶工整，文采斐然。吳均的《與施從事書》《與顧章書》和《與朱元思書》并稱“吳均三書”，都是山水名篇，也是魏晉南北朝時期書信文學(xué)的典范。五、完成任務(wù)（一）活動準(zhǔn)備至少四人為組，對全班進(jìn)行分組。（二）活動過程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，提煉描寫對象及其特征，確定場館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。示例：①文本及作者：《答謝中書書》陶弘景；《與朱元思書》吳均②年代：皆為南朝梁；③場館名稱：奇山異水館或欲界仙都館（文中主旨句）；④展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；曉霧；猿鳥；夕日；沉鱗；縹（piǎo）碧江水；游魚；細(xì)石；急湍猛浪；寒樹；河石；鳴蟬；橫柯（kē）疏條。環(huán)節(jié)二入境——場景設(shè)計(jì)1.細(xì)讀本文，提煉作者的觀察方法和寫作手法的相同之處，設(shè)計(jì)奇山異水館動態(tài)場景拍攝腳本。觀察方法和寫作手法具體場景拍攝與后期制作腳本以動寫靜山樹軒邈；五色交輝以行船視角，選擇高聳之態(tài)的山與樹，拍攝不斷后移的連綿的山與樹，后期增加山和樹蔓延，石壁上色彩斑斕交相輝映的動畫，突出動感。以聲襯靜猿鳥亂鳴；鳴蟬千轉(zhuǎn)增加猿叫、鳥韻、蟬鳴的音效。以萬物寫水清游魚細(xì)石；清流見底腳下led屏幕，展現(xiàn)游魚動態(tài)效果，游魚之下是河石，并且有泉水泠泠作響的聲效。煉字化動曉霧將歇、夕日欲頹、沉鱗競躍、負(fù)勢競上、爭高直指、急湍甚箭、猛浪若奔增加霧氣彌漫消散、夕陽沉落、魚躍樹長、急湍猛浪幻化為箭雨和駿馬的動畫。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角小組內(nèi)朗讀書信，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時利用重音、語速、語調(diào)突出文章主旨情感，據(jù)此設(shè)計(jì)出AI作者朗讀腳本。

示例作者作品節(jié)奏聲韻音色語氣語速語調(diào)設(shè)計(jì)理由陶弘景《答謝中書書》四字短語：山川/之美，古來共談五言斷句：自/康樂/以來七言斷句：實(shí)是/欲界之仙都八言斷句：未復(fù)/有能/與/其奇者讀出節(jié)奏：本文多四字短語，對仗工整，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。讀出舒緩：長句抒情、議論時，頗有自得之意。陶弘景是南北朝時期人，作品帶有駢文的特點(diǎn)，描寫時多用四字句構(gòu)成對偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒情、議論時間用散句，參差錯落，于整齊中有變化。吳均《與朱元思書》四字、五言、六言七言斷句讀出變化：首段沉穩(wěn)有力（總括“奇山異水”）；第2段語速由緩到急（游魚顯石，清透見底；急湍猛浪，水勢多變）；第3段語調(diào)高昂，驚嘆驚奇（山樹軒邈，聲響靈動）；沉穩(wěn)重音（全面之辭）；語調(diào)漸緩（明暗光影）駢文多四六對仗句，句式整齊；駢文聲韻和諧，講究平仄?！ぷ髡邔懫嫔疆愃?、極盡視覺聽覺等感觀，“奇異”貫穿全文，驚嘆不斷，以此自述心志，意在勸勉友人放下爭名奪利之心，忘情于天地大美之中。1.利用兩封書信駢文整協(xié)的語言特點(diǎn)，為場館背景樂填詞。要求：（1）四字成韻；（2）注意景物順序。示例：山川之美，古來共談。風(fēng)煙俱凈，天山共色。夾岸高山，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿叫無絕。游魚細(xì)石，直視無礙。夕日欲頹，沉鱗競躍。急湍甚箭，猛浪若奔。從流飄蕩，任意東西。奇山異水，欲界仙都！奇山異水，欲界仙都！3.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會《與朱元思書》中作者吳均寄寓其中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。4.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會《答謝中書書》中作者陶弘景寄寓其中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“千年飛信”，揣測謝中書此前寫了一封怎樣的來信，陶弘景才寫此回信的。參考資料：【材料一】謝璟異之，常謂親從曰：“此兒非常器，所憂者壽；若天假其年，吾無恨矣?！背鯙榘参靼渤赏醴ú?，遷尚書金部三公二曹郎、豫章王記室，兼中書舍人。遷除平北諮議參軍，兼鴻臚卿，舍人如故?！静牧隙恐x征與河?xùn)|裴子野、沛國劉顯同官友善，裴子野嘗為《寒夜直宿賦》以贈謝征，謝征為《感友賦》以酬之。時魏中山王元略還北，梁武帝餞于武德殿，賦詩三十韻，限三刻成。謝征二刻便就，其辭甚美，梁武帝再覽焉。又為臨汝侯淵猷制《放生文》，亦見賞于世。友人瑯邪王籍集其文為二十卷?！静牧先刻蘸刖氨緛硎莻€不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時不我借……”永明十年(公元492)，他果然向皇帝上表請求辭官歸隱?！静牧纤摹慨?dāng)時，南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家，同時也是中國音韻學(xué)鼻祖的沈約，正在東陽郡作郡守。由于尊崇他的志向和節(jié)操，沈約多次寫信邀請他出來作官，但他始終沒有接受?！静牧衔濉苛何涞?一說齊高帝)曾經(jīng)下詔問陶弘景“山中何所有？”言下之意是說山中什么也沒有，還不如出來作官，也就什么都有了。陶弘景寫了“詔問山中何所有賦詩以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云?？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來寄送給你??！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時人為伍的高雅志向?！静牧狭苛硪淮瘟何涞垡鰜碜鞴贂r，他干脆畫了兩頭牛，一頭無拘無束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來，知道他絕不會出來作官了，也就打消了讓他出仕的念頭。六、學(xué)習(xí)評價每個小組派代表全班匯報展示該場景入境、造境、化境三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評價參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3第三課段承天寺院館核心任務(wù)：基于《記承天寺夜游》內(nèi)容，完成場館設(shè)計(jì)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書，基于文中的文言表達(dá)，確定該展館名稱及展出的景物元素。2.提煉文中景物特征，賞析作者游蹤變化過程中對景物的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場館動態(tài)場景素材拍攝腳本。3.朗讀感受本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。4.了解創(chuàng)作背景，體會作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)張懷民與AI作者對話的交互腳本。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源1.《記承天寺夜游》課下注釋。2.工具書：《古代漢語詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。四、知識學(xué)習(xí)記清代桐城派古文家姚鼐編《古文辭類纂》[1]中“記”為“雜記”，“雜記類者，亦碑文之屬?！苯盼膶W(xué)家林紓在《林紓評選古文辭類纂》中明確“雜記”有“祠廟廳堂、樓臺之類”，有“山水游記之類”，有“勘災(zāi)、浚渠筑塘、修祠宇、紀(jì)樓臺”的，有“記書畫、記古器物”的，有“記瑣細(xì)奇駭之事”的，有記“游宴觴詠之事”的。[2]五、完成任務(wù)（一）活動準(zhǔn)備1.至少四人為組，對全班進(jìn)行分組。（二）活動過程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，提煉描寫對象及其特征，確定場館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定最準(zhǔn)確、完整、美感的方案?！队洺刑焖乱褂巍肥纠孩傥谋炯白髡撸骸队洺刑焖乱褂巍诽K軾；②年代：宋；③場館名稱：承天寺院館；④展出景物元素：明月；庭院；竹柏。環(huán)節(jié)二入境——場景設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)了解突出景物特征常用的觀察方法和寫作手法。知識學(xué)習(xí)：描寫景物特征的方法描寫景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來描寫。此外，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，使用比喻、擬人等修辭。2.細(xì)讀本文，利用所學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思景物動態(tài)場景，訓(xùn)練品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。示例：承天寺院館動態(tài)場景——月下竹柏運(yùn)用比喻的修辭以及動態(tài)描寫，月夜竹柏影比喻為水中藻、荇交錯縱橫的情狀，以此突出月夜明凈，竹柏茂密，如在水中游動，浪漫唯美。3.根據(jù)賞析內(nèi)容，從觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)動態(tài)場景拍攝和后期制作腳本。示例：承天寺院館動態(tài)場景拍攝腳本——月下竹柏景物元素特點(diǎn)具體場景拍攝與后期制作腳本明月、庭院、竹柏明凈、茂密月下竹柏先近距離對地面、墻面的投射竹柏交錯縱橫的光影進(jìn)行拍攝，營造水中藻荇植物浮動之態(tài)；鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)，抬升鏡頭到填空明月。后期將前后自然銜接，給人以夢中游走，夢中醒來的浪漫唯美之感。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在本文駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時利用重音、語速、語調(diào)突出游蹤變化之下的人物情感起伏狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出朗讀腳本?！队洺刑焖乱褂巍肥纠髡咦髌饭?jié)奏聲韻音色語氣語速語調(diào)設(shè)計(jì)理由蘇軾《記承天寺夜游》四字、五言、六言七言斷句根據(jù)蘇軾游蹤讀出變化：（至“月色入戶”處）語速較緩，“解衣欲睡”至“張懷民”，語調(diào)升高，重音讀出游蹤“起行”“念”“遂至”。音調(diào)升高，重音讀出“懷民亦未寢”“相與”，表達(dá)驚喜之感；景色描寫處，語速緩慢，語調(diào)柔和；兩個反問，讀出質(zhì)疑、不解、憤懣，最后一句自嘲自解自得，重音“閑人”。本文駢散結(jié)合，“遂”“亦”“但”跟隨作者游蹤產(chǎn)生情感變化。陳述句、反問句、感嘆句語氣跟隨情感起伏變化，體現(xiàn)作者心境。2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，體會作者寄情于景的創(chuàng)作特點(diǎn)，小組合作，完成場館AI張懷民與蘇軾對話的交互腳本。示例：蘇軾：懷民兄，沒想到，你也未眠，這是為何？張懷民：迢迢千里來此孤地，如人生谷底。蘇軾：今天月色尚好，走，我們賞月去。張懷民：走。蘇軾：嚯，你看……（思路要點(diǎn)：1.景致復(fù)述；2.“月”意象含義；3.“閑人”的理解探討。）五、學(xué)習(xí)評價每個小組派代表全班匯報展示該場景入境、造境、化境三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評價參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對本場館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。4第四課段尋境——靈感設(shè)計(jì)核心任務(wù)：根據(jù)自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，寫一篇游記，抒發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在前三課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身游歷山水的經(jīng)歷印象，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，寫一篇游記散文。2.通過朗讀、圖文、影像的展示方式，呈現(xiàn)自己對自然山水的獨(dú)特觀察和情感體悟。3.在“山水夢尋宮”擴(kuò)建招標(biāo)會，通過投票、論證，對同學(xué)的游記進(jìn)行評價、完善。4.定稿的游記散文作為“山水夢尋宮”擴(kuò)建靈感集，同步發(fā)布在社交平臺。二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源1.文學(xué)作品：余秋雨《文化苦旅》《千年一嘆》《山居筆記》《行者無疆》；王開嶺《古典之殤》。四、完成任務(wù)（一）活動目標(biāo)1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)游記寫作思路和技巧，完成一篇游記。2.通過朗讀、圖文、影像等形式展示游記。3.匯總修改建議，完善招標(biāo)作品。4.繪制“山水夢尋宮”的擴(kuò)建展館圖，與游記一起匯編成冊。（二）活動準(zhǔn)備1.以游記的形式完成的“山水夢尋宮”擴(kuò)建靈感招標(biāo)作品。2.移動上網(wǎng)設(shè)備。（三）活動過程1.準(zhǔn)備：選擇自身游歷自然山水的經(jīng)歷，運(yùn)用多種觀察方法和寫作手法，描寫出景物特點(diǎn)，融情入景，傳達(dá)自己的情思和審美。2.投標(biāo)：結(jié)合視覺媒介，通過朗讀演說，展示自己的游記散文。3.評審：同學(xué)、老師作為第一批評審，對學(xué)生的游記散文進(jìn)行量化評價（見“招標(biāo)評價表”）。4.定稿：修改，定稿；同時對“山水夢尋宮”擴(kuò)建場館的場景完成手繪作品。5.成冊：匯集定稿《“山水夢尋宮”擴(kuò)建靈感集》。五、學(xué)習(xí)評價1.根據(jù)“招標(biāo)評價表”對游記散文作品進(jìn)行教師、同學(xué)、家長多元評價。招標(biāo)評價表投標(biāo)作品名稱：作者區(qū)域/景點(diǎn)序號維度要求達(dá)成程度（1.沒有達(dá)成；2.少部分達(dá)成；3.大部分達(dá)成；4.完全達(dá)成；5.有額外創(chuàng)意）1.觀察角度多視角運(yùn)用俯視、仰視、近觀、遠(yuǎn)望等多種視角?????多感觀運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官?????多形態(tài)運(yùn)用動靜結(jié)合、不同時段等多種形態(tài)?????2.寫作手法巧修辭運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、引用等多種修辭?????巧表達(dá)運(yùn)用四字詞、長短句、雅詞等多種言語形式?????有順序能夠按照時間、空間、邏輯等順序組織文章?????善創(chuàng)想能夠合理運(yùn)用想象和聯(lián)想，拓展景致和情感空間?????3.融情入景傳情達(dá)意游記散文主題明確，與景物特點(diǎn)相得益彰，審美良好，情感獨(dú)特細(xì)膩，境界悠遠(yuǎn)深長?????4.表達(dá)能力流暢清晰準(zhǔn)確傳遞信息，吐字清晰，表達(dá)流暢，自信從容?????吸引聽眾運(yùn)用肢體語言、用詞用語、即興互動等方式調(diào)動現(xiàn)場起飛，給人良好的傾聽體驗(yàn)?????脫稿熟練能夠脫稿表達(dá)，熟練展示作品，與媒體展示良好配合?????5.展示效果多媒體能通過文字、圖片、影像、音頻等方式進(jìn)行展示?????評語評價人評價時間單元評價一、單元設(shè)計(jì)反思