七年級(jí)角的和與差教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思6篇七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇1在本節(jié)的教學(xué)中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)次序思路，機(jī)靈的調(diào)動(dòng)學(xué)生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。1、利用地圖充分呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對(duì)地圖的閱讀，使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。2、關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。本節(jié)課經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和溝通，通過(guò)學(xué)生間的合作溝通，充分呈現(xiàn)了師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。3、重視了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的引導(dǎo)。本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)端，因此，在與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程中，我重視了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的引導(dǎo)，在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。4、在學(xué)習(xí)方法的延長(zhǎng)和拓展上沒(méi)有及時(shí)的反饋、運(yùn)用和鞏固，如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后，“，可以把教材第9頁(yè)的北美洲洲圖，讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來(lái)分析北美洲洲的地理位置，從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇2？再塑生命的人》是部編版七上第三單元的一篇自讀課文。本單元課文緊要是寫學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生了解不同時(shí)代的少年學(xué)習(xí)情形和成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，感受永恒的友情和愛(ài)。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意并學(xué)會(huì)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句。依據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，該課的教學(xué)思路是緊緊捉住題目中“再塑”和“生命”兩個(gè)核心詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莎莉文老師通過(guò)哪些方法和途徑再塑海倫，從而徹底變化了海倫的生命軌跡，從中體會(huì)努力后的成就和愛(ài)的巨大偉力。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程：首先，通過(guò)對(duì)比，了解沒(méi)有莎莉文老師時(shí)海倫的生活是黑暗的。其次，通過(guò)初次見(jiàn)面和初次上課莎莉文老師的做法和海倫感受的把握，理解老師用愛(ài)溫暖觸動(dòng)了海倫的心。再次，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的討論——老師為什么給我一個(gè)更大的新布娃娃？老師如何面對(duì)我的發(fā)脾氣？老師如何讓我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文老師用愛(ài)和智慧重塑了海倫的生命。最終，通過(guò)完成語(yǔ)言運(yùn)用題讓學(xué)生深入把握文章主題——莎莉文老師用愛(ài)再塑海倫的生命，謳歌老師教育智慧和愛(ài)的巨大偉力。課堂依照預(yù)期，如約進(jìn)行。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，問(wèn)題的提出、解決都基于學(xué)情層層鋪墊；文章分析中，緊扣文本，落實(shí)于字詞，在語(yǔ)境中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感；課堂既有預(yù)設(shè)，也有生成，既重視了教學(xué)節(jié)奏，也凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。人民教育出書社中語(yǔ)室的王本華先生說(shuō)：新教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視閱讀方法和閱讀策略方面的訓(xùn)練；在七班級(jí)不分文體，以培養(yǎng)學(xué)生一般的語(yǔ)文本領(lǐng)為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀本領(lǐng)的養(yǎng)成，如整體感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味語(yǔ)言等。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為重視了學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的培養(yǎng)。但是，筆者忘掉了這是一篇自讀課文。人民教育出書社陳恒舒先生說(shuō)：國(guó)家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)為目標(biāo)，以自讀課文為緊要料子，以學(xué)生自我閱讀實(shí)踐為主線，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自求自得，使教讀課所學(xué)知識(shí)、方法和本領(lǐng)有效遷移和拓展。這堂課，無(wú)法體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)方法。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認(rèn)為自身沒(méi)有處理好以下兩組關(guān)系：第一，沒(méi)有處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。自讀課姓“自”，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主閱讀、自主探討為主，而老師則是讀書活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這節(jié)課中我沒(méi)有放手讓學(xué)生去讀、去思考，沒(méi)有突出老師的組織和引導(dǎo)作用。第二，沒(méi)有處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。此套教材的每個(gè)單元都有明確的本領(lǐng)訓(xùn)練重點(diǎn)，自讀課文的旁批和閱讀提示也分別提示了該篇課文局部和整體的要點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)以上述內(nèi)容為依據(jù)。在此課教學(xué)中，對(duì)這兩塊的教學(xué)還凸顯不足。反思這課教學(xué)，在課堂提問(wèn)的角度、方式，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的使用，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面，都有很大缺陷。課堂太方正、沉穩(wěn)，缺乏靈動(dòng)與創(chuàng)新，這是筆者今后要解決的最大問(wèn)題。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，未經(jīng)反思的生活是不值得過(guò)的。借用大師的句式，我想說(shuō)，未經(jīng)反思的課堂是不完美的。教學(xué)、反思、再教學(xué)，在反思中前行，一步一個(gè)腳印地前行。七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇3本學(xué)期公開(kāi)課，我上的課題是《走一步，再走一步》。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做個(gè)反思一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)思路我采用一首通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)入本文，詩(shī)歌的內(nèi)容同課文相關(guān)，詩(shī)歌內(nèi)涵同課文主旨相符，讓學(xué)生先齊讀，順其自然的導(dǎo)入了課文，且為學(xué)生理解文章主旨做好了鋪墊。明確目標(biāo)后，用五分鐘的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。然后是整體感知課文環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先速讀課文、劃出“六要素”，再搶答的方式讓學(xué)生通過(guò)捉住記敘文“六記素”的方式來(lái)整體把握課文，繼而引出怎么概括文章這個(gè)問(wèn)題，討論后學(xué)生整理出概括記敘文的方法。接下來(lái)是本課的重點(diǎn)：感悟文本，探究主旨環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生分角色朗讀的方式讓學(xué)生自悟，然后讓學(xué)生自由的表達(dá)閱讀感悟或個(gè)人觀點(diǎn)；最終，讓全班齊讀重點(diǎn)段，通過(guò)推敲重點(diǎn)段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)探究主旨，主旨仍先讓學(xué)生發(fā)言師再總結(jié)。這節(jié)課給學(xué)生布置的作業(yè)是名為“那件事告知了我”的作文，這個(gè)題目的設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟文章的主旨，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿本文的寫作方法，起到既讓學(xué)生深刻感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，又學(xué)習(xí)了典型寫作手法的“一箭雙雕”之效果。從教學(xué)效果來(lái)看，設(shè)計(jì)思路清楚，由簡(jiǎn)至繁，由表及里，既利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，可有很強(qiáng)的老師主導(dǎo)操作性。二、反思教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確實(shí)立及實(shí)現(xiàn)。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。要求老師應(yīng)依據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為啟程點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)?！蹲咭徊剑僮咭徊健返奶攸c(diǎn)是文字淺顯，哲理性強(qiáng)，這決議了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不但是某一實(shí)在知識(shí)和本領(lǐng)。所以我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是情感、文化目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義；聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自讀，分角色讀，重點(diǎn)齊讀等鋪墊后，學(xué)生已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。三、反思教學(xué)策略我平常重視培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也為此訂立了相應(yīng)的激勵(lì)措施和考核方法。所以這節(jié)課我的緊要教學(xué)策略是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性：給學(xué)生充分的溝通討論的時(shí)間，給學(xué)生充分的表達(dá)自身觀點(diǎn)的時(shí)間，給不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們做為小組代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。在這堂公開(kāi)課上，學(xué)生發(fā)揮了正常的合作學(xué)習(xí)水平，集體的智慧得到呈現(xiàn)，個(gè)人樂(lè)觀性得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)又兼顧了個(gè)體差別（點(diǎn)名或小組選“沉默”類型的同學(xué)做代表匯答謝案）。我認(rèn)為“學(xué)生的合作學(xué)習(xí)很有實(shí)效”這一點(diǎn)可算做我這堂課的亮點(diǎn)。四、總結(jié)教訓(xùn)從總目標(biāo)上看，我基本完成了課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)一套方法：快速閱讀課文后按要求概括文章；2、感悟生活道理：面對(duì)困難要學(xué)會(huì)分而化之；3、學(xué)會(huì)寫作的一種構(gòu)思：先記敘，再議論抒情、升華。但本堂課也存在一些不足，現(xiàn)反思出來(lái)以做為以后工作的借鑒。一是對(duì)文章內(nèi)容的探討不足全面，譬如文中父親救我下懸崖的方式同一般父親的不同，這個(gè)話題就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。二、是收尾匆促，沒(méi)有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作特色，使課后的模仿習(xí)作效果受到影響。三、是設(shè)計(jì)比較“保守”，創(chuàng)新不足，這點(diǎn)是我以后上課努力探求的緊要方向。最終，感謝科組老師，尤其是初一備課組老師的引導(dǎo)。七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇4我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，老師以講授法為緊要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。1、課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的六個(gè)任務(wù)項(xiàng)。圍繞任務(wù)進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本領(lǐng)、口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)、推理本領(lǐng)、人際溝通技巧等多維本領(lǐng)；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)得，進(jìn)而變化自身的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的溝通、在互動(dòng)溝通中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。2、必需變動(dòng)教學(xué)觀念。要認(rèn)得到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)變動(dòng)：一是由重知識(shí)教授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的.變動(dòng)；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程變動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維本領(lǐng)，加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。3、老師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。樂(lè)觀的情緒會(huì)帶來(lái)樂(lè)觀的效果，消極的情緒會(huì)帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的老師，每天都要面對(duì)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差別的，所以老師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅或安靜或煩躁或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情顏色，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們老師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇5在本周三下午第7節(jié)，我聽(tīng)了八班級(jí)數(shù)學(xué)老師高華的一節(jié)課（達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收），高華老師是一位年輕的女老師。高華老師自身具有特別高的基本功，起點(diǎn)比較高，也能虛心的向老老師學(xué)習(xí)，所以在授課這方面進(jìn)步很快。對(duì)于數(shù)學(xué)的基本教學(xué)模式很快能融會(huì)貫穿。在聽(tīng)了高華的這節(jié)課，我感受很多，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課的成功之處是呈現(xiàn)了年輕老師的對(duì)于學(xué)案的使用比較快捷，普通話特別好，教態(tài)自然，在授課的過(guò)程中重視運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能特別好的達(dá)成預(yù)學(xué)案的目的。但是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)上還略顯稚嫩，表現(xiàn)得不足熱烈、活躍，知識(shí)的討論也不足，小組合作學(xué)習(xí)的效果不是很明顯。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，這節(jié)課與當(dāng)前的市教學(xué)模式還是比較接近的，要是再把知識(shí)的處理系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)把握的準(zhǔn)確的話，會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課，語(yǔ)言要連貫化。語(yǔ)言要更加精煉，這節(jié)課會(huì)更上一個(gè)層次。需要注意的是：一是：知識(shí)比較散，連貫性不強(qiáng)。二是：語(yǔ)言要更加精煉。要使板書設(shè)計(jì)美觀、大方，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三:在問(wèn)題的處理上給學(xué)生確定的時(shí)間和發(fā)揮的空間給他們。七班級(jí)角的和與差教學(xué)反思篇6地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地方的位置?！彼囊馑际菍W(xué)生拿著地球儀通過(guò)察看去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學(xué)生上了高中也不愿定能搞清楚。到現(xiàn)在還有學(xué)生問(wèn)我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排？”那假如讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號(hào)寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個(gè)道理嗎？在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個(gè)難點(diǎn)，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球推斷相聯(lián)系。通過(guò)比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來(lái)，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且認(rèn)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也提高了，寓教于樂(lè)，都在樂(lè)觀動(dòng)腦，樂(lè)觀地參加課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。地球教學(xué)反思本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)定的球體的認(rèn)得過(guò)程，相像學(xué)生在認(rèn)得幾何問(wèn)題中由平面到立體的整體構(gòu)建過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象本領(lǐng)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性大增。課堂中由于利用書本和紙筆挺接進(jìn)行活動(dòng)，既方便、又應(yīng)用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動(dòng)中參加樂(lè)觀，發(fā)言踴躍。關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實(shí)，學(xué)生能從不同的視角來(lái)考察同一個(gè)對(duì)象，而且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時(shí)又促進(jìn)了技術(shù)的更新。天氣與氣候教學(xué)反思通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計(jì)能聯(lián)系生活實(shí)際，貼近生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在歡快中取得地理知識(shí)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式快捷多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，起到了特別好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時(shí)很多同學(xué)理解的比較模糊，不足深入，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更認(rèn)真，例如加添天氣與氣候在時(shí)間長(zhǎng)度，特點(diǎn)，要素上的區(qū)別，這樣學(xué)生或許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候，因此將氣候的概念，特點(diǎn)做了提前講解。陸地和海洋教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能夠自動(dòng)樂(lè)觀參加到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果特別好.體現(xiàn)了新課程改革的實(shí)在要求。在整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究精神為引導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為實(shí)在，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納本領(lǐng)；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，加強(qiáng)學(xué)生的溝通合作和分析探究本領(lǐng),品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量躲避重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓舞性語(yǔ)言，加強(qiáng)他們的`敬重本身心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。不足之處在于有些學(xué)生參加探究的自動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自身的創(chuàng)見(jiàn)。人口與人種教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，但我覺(jué)得學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上記憶才略更快更有效。在授課過(guò)程中還有一個(gè)緊要的問(wèn)題就是人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。總體來(lái)說(shuō)，世界人口與人種內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但要注意對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。改進(jìn)措施：（1）在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)習(xí)的吸取情況。（2）是否能聯(lián)系實(shí)際，來(lái)討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導(dǎo)致人口問(wèn)題的原因。（3）課下讓學(xué)生調(diào)查四周人口情況