2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第二單元 第5課 三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第二單元第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第二單元第5課“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融（2）”為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路如下：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，自然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.以政權(quán)更迭為線索，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政治格局，強(qiáng)調(diào)民族交融在這一過程中的作用。

3.結(jié)合課本內(nèi)容，詳細(xì)介紹這一時(shí)期的重要?dú)v史事件，如北魏孝文帝改革等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

4.通過問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討政權(quán)更迭與民族交融之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和概括能力。

5.結(jié)束語部分，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化理解和社會(huì)參與。通過分析三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提高歷史解釋和論證水平；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族多元一體文化認(rèn)同，理解民族交融對(duì)中華文明發(fā)展的重要性；激發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)歷史問題的探討，形成正確的歷史觀和民族觀，為成為具有國(guó)際視野和歷史責(zé)任感的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭與民族交融的歷史過程和影響。具體包括：

-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史脈絡(luò)和主要政權(quán)變遷，例如曹操統(tǒng)一北方、三國(guó)鼎立、晉的統(tǒng)一與分裂等。

-民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝的漢化改革，促進(jìn)了漢族與鮮卑族的文化交流。

-這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)，例如江南地區(qū)的開發(fā)、佛教的傳播等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要在于理解和分析政權(quán)更迭與民族交融之間的復(fù)雜關(guān)系，具體包括：

-學(xué)生可能難以理解政權(quán)更迭背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素，如三國(guó)鼎立的形成與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況之間的關(guān)系。

-對(duì)民族交融的理解可能停留在表面，難以深入分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)和民族關(guān)系的影響。例如，北魏孝文帝改革的深遠(yuǎn)意義，包括其如何推動(dòng)鮮卑族與漢族的文化融合，以及這種融合對(duì)后世的影響。

-學(xué)生可能難以把握這一時(shí)期歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，如如何在政權(quán)更迭和民族交融中看到中華民族多元一體的發(fā)展脈絡(luò)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第二單元第5課內(nèi)容，確保每位學(xué)生都有教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史地圖、歷史人物畫像、相關(guān)歷史事件紀(jì)錄片片段，以及孝文帝改革的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響設(shè)備，以播放視頻和展示PPT。

4.教室布置：安排座位以便學(xué)生分組討論，同時(shí)預(yù)留空間用于展示學(xué)生作業(yè)和歷史地圖。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的起始，誰能告訴我這一時(shí)期的特點(diǎn)是什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題：“今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一時(shí)期政權(quán)更迭與民族交融的具體內(nèi)容?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-首先介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景，包括漢朝末年的動(dòng)蕩和三國(guó)鼎立的局面。

-接著詳細(xì)講解魏、蜀、吳三國(guó)的建立和主要?dú)v史事件，如赤壁之戰(zhàn)等。

-然后講述西晉的統(tǒng)一和八王之亂，以及東晉的建立和十六國(guó)時(shí)期的歷史。

-重點(diǎn)講解南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭，包括南朝的宋、齊、梁、陳和北朝的北魏、東魏、西魏、北齊、北周。

-最后分析民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝的漢化改革，強(qiáng)調(diào)其對(duì)民族關(guān)系和文化融合的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-提供幾個(gè)填空題或選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)對(duì)政權(quán)更迭順序和民族交融事件的掌握。

-隨機(jī)抽取學(xué)生回答，并簡(jiǎn)要解釋答案，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)政權(quán)更迭與民族交融的內(nèi)在聯(lián)系。

-提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為政權(quán)更迭和民族交融對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有哪些影響？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生繪制三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭示意圖，并標(biāo)注重要?dú)v史事件。

-要求學(xué)生撰寫一篇短文，探討民族交融對(duì)中華民族發(fā)展的重要性。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的文學(xué)作品：介紹《三國(guó)演義》、《世說新語》等反映當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌和歷史事件的文學(xué)作品。

-歷史遺跡與考古發(fā)現(xiàn)：介紹洛陽白馬寺、南京中山陵等地標(biāo)性歷史遺跡，以及近年來的考古發(fā)現(xiàn)，如北魏墓葬中的文物等。

-歷史人物傳記：推薦閱讀有關(guān)曹操、諸葛亮、王導(dǎo)、謝安、孝文帝等歷史人物的傳記，以深入了解他們的生平和貢獻(xiàn)。

-學(xué)術(shù)論文與專著：提供一些歷史學(xué)家的學(xué)術(shù)論文和專著，如陳寅恪的《中國(guó)歷代政治得失》、翦伯贊的《中國(guó)史綱要》等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解歷史。

-相關(guān)歷史事件紀(jì)錄片：推薦觀看《三國(guó)兩晉南北朝》、《北魏孝文帝改革》等歷史紀(jì)錄片，以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)歷史。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等文學(xué)作品，同時(shí)指導(dǎo)他們辨識(shí)文學(xué)創(chuàng)作與歷史事實(shí)之間的差異，培養(yǎng)批判性思維。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或遺跡，實(shí)地感受三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史氛圍。

-建議學(xué)生撰寫歷史人物小傳，通過查閱資料，深入了解歷史人物的生平、事跡及其在歷史進(jìn)程中的作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史學(xué)術(shù)沙龍或討論會(huì)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓展歷史視野。

-指導(dǎo)學(xué)生如何查找和利用學(xué)術(shù)論文與專著，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)資源進(jìn)行歷史研究。

-建議學(xué)生在觀看紀(jì)錄片后，撰寫觀后感或總結(jié)，加深對(duì)歷史事件的理解和記憶。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①導(dǎo)入新課：通過回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引出本節(jié)課的主題“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”，明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是政權(quán)更迭與民族交融的內(nèi)在聯(lián)系。

②講授新知：首先，詳細(xì)介紹三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，包括三國(guó)鼎立、西晉統(tǒng)一、八王之亂、東晉建立以及南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭。其次，重點(diǎn)講解民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝的漢化改革，強(qiáng)調(diào)其對(duì)民族關(guān)系和文化融合的影響。最后，分析政權(quán)更迭與民族交融之間的關(guān)系，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素。

③鞏固練習(xí)：通過填空題、選擇題等形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)政權(quán)更迭順序和民族交融事件的掌握，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

④課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)政權(quán)更迭與民族交融在歷史發(fā)展中的重要作用，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

⑤作業(yè)布置：布置具有拓展性和實(shí)踐性的作業(yè)，如繪制歷史地圖、撰寫歷史人物小傳等，以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)：

首先，我觀察了學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但在講解到一些復(fù)雜的歷史關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生顯得有些困惑。此外，學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)轭}目難度設(shè)置不當(dāng)或者學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入。

針對(duì)這些觀察，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在講授新知環(huán)節(jié)，我將增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解歷史事件和人物關(guān)系。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也有助于他們更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，我將采用案例分析的方法，通過具體的歷史事件來解釋政權(quán)更迭與民族交融的復(fù)雜關(guān)系。例如，可以詳細(xì)分析北魏孝文帝改革的具體措施，以及這些措施如何促進(jìn)了民族交融。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)調(diào)整題目的難度，確保它們既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又不會(huì)讓學(xué)生感到過于困難。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在完成后互相討論答案，以促進(jìn)他們之間的交流和思考。

4.為了提