上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊 第三單元 近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié) 第19課 締約結(jié)盟的狂潮說課稿 北師大版

上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊第三單元近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)第19課締約結(jié)盟的狂潮說課稿北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊第三單元近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)第19課締約結(jié)盟的狂潮

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：[具體上課日期和時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)》第三單元第19課《締約結(jié)盟的狂潮》，通過分析近代以來中國簽訂的一系列不平等條約，了解這一時(shí)期中國在國際舞臺(tái)上的地位及其影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族獨(dú)立和國家主權(quán)的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：通過分析不平等條約的內(nèi)容及其影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料進(jìn)行實(shí)證研究的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

2.文化認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生理解民族獨(dú)立和國家主權(quán)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)和民族自豪感。

3.歷史價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)中國近代歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的世界觀和歷史觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國近代史的基本知識(shí)，了解了中國從鴉片戰(zhàn)爭以來的一系列重要?dú)v史事件，對不平等條約有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣各不相同，一些學(xué)生對歷史事件充滿好奇，喜歡探討歷史背后的原因和影響；學(xué)生的能力層次不一，有的學(xué)生能夠深入分析歷史問題，有的學(xué)生則更擅長記憶歷史事實(shí)；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有的喜歡獨(dú)立思考，有的則傾向于小組討論。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對不平等條約的具體內(nèi)容理解不深，難以把握條約背后的歷史背景和深遠(yuǎn)影響；對歷史事件的分析可能停留在表面，缺乏深度思考；在理解歷史規(guī)律和形成歷史觀念上可能存在偏差，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究為主要教學(xué)活動(dòng)。首先，通過講授引導(dǎo)學(xué)生了解不平等條約的背景和內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析條約對中國社會(huì)的影響。同時(shí)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物簽訂條約的場景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歷史代入感。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件展示歷史圖片和條約原文，幫助學(xué)生直觀理解課程內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你能說出幾個(gè)中國近代的不平等條約？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如鴉片戰(zhàn)爭和南京條約，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹本節(jié)課的主題“締約結(jié)盟的狂潮”，包括不平等條約的定義、影響以及相關(guān)歷史事件。

舉例說明：通過分析《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》等具體案例，幫助學(xué)生理解不平等條約對中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論不平等條約給中國帶來的具體危害，以及中國人民的反抗斗爭。

3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生列舉出本節(jié)課提到的幾個(gè)不平等條約，并簡述其影響。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生回答問題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，確保學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于“不平等條約對中國社會(huì)的影響”的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求有理有據(jù)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.不平等條約的定義：不平等條約是指在不平等的條件下，強(qiáng)國迫使弱國簽訂的對其不利的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面的條約。

2.不平等條約的主要內(nèi)容：包括割地賠款、開放通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)等。

3.不平等條約對中國的影響：

a.經(jīng)濟(jì)方面：失去關(guān)稅自主權(quán)，大量外國商品涌入中國市場，沖擊民族經(jīng)濟(jì)。

b.政治方面：領(lǐng)土和主權(quán)受到嚴(yán)重?fù)p害，清政府的權(quán)威和統(tǒng)治能力削弱。

c.社會(huì)方面：加劇了社會(huì)矛盾，促使民眾覺醒，推動(dòng)了民族資本主義的發(fā)展。

4.相關(guān)歷史事件：

a.鴉片戰(zhàn)爭：導(dǎo)致中國簽訂《南京條約》，標(biāo)志著中國近代史的開始。

b.甲午戰(zhàn)爭：導(dǎo)致中國簽訂《馬關(guān)條約》，使中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。

c.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：導(dǎo)致中國簽訂《辛丑條約》，使清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。

5.中國人民的反抗斗爭：

a.太平天國運(yùn)動(dòng)：反封建反侵略的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，沉重打擊了清政府的統(tǒng)治。

b.戊戌變法：嘗試進(jìn)行政治改革，推動(dòng)中國的現(xiàn)代化進(jìn)程。

c.辛亥革命：結(jié)束了兩千多年的封建君主制，建立了中華民國。

6.不平等條約廢除的歷程：

a.一戰(zhàn)后巴黎和會(huì)：中國代表拒絕簽署《凡爾賽和約》，表達(dá)了對不平等條約的抗議。

b.抗日戰(zhàn)爭勝利后：國民政府與各國簽訂新約，廢除了部分不平等條約。

c.中華人民共和國成立后：徹底廢除了所有不平等條約，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和國家主權(quán)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對于不平等條約的理解有了明顯的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我注意到學(xué)生們在小組討論中對于條約內(nèi)容的理解較為表面，對于條約背后的歷史背景和深遠(yuǎn)影響缺乏深入的認(rèn)識(shí)。因此，我計(jì)劃在下次課前增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)相關(guān)歷史背景資料，以便在課堂上能夠更加深入地討論。

1.教學(xué)內(nèi)容的深度：雖然學(xué)生們能夠記住不平等條約的一些基本知識(shí)，但對于條約對中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)造成的具體影響理解不夠。未來，我會(huì)在教學(xué)中加入更多案例分析，比如詳細(xì)講解條約中的具體條款如何影響中國的關(guān)稅、市場開放以及民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)生參與度：在角色扮演活動(dòng)中，雖然學(xué)生們積極參與，但有些學(xué)生對于歷史人物的代入感不強(qiáng)。我計(jì)劃在下次角色扮演前，為學(xué)生提供更多關(guān)于歷史人物背景資料，幫助他們更好地理解角色，提高參與度。

3.教學(xué)方法多樣性：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，對于問題的探討不夠深入。為了提高學(xué)生的探究能力，我計(jì)劃引入更多教學(xué)輔助工具，如歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生建立更清晰的歷史框架。

4.作業(yè)布置：在布置作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于撰寫短文的要求理解不夠，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊。我