八年級語文下冊 第六單元 24 唐詩三首第1課時說課稿 新人教版

八年級語文下冊第六單元24唐詩三首第1課時說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過深入分析《唐詩三首》中的經(jīng)典詩篇，讓學生更好地理解唐代詩歌的藝術(shù)特色和審美情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合八年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點解讀《登鸛雀樓》、《江南逢李龜年》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩的內(nèi)容和情感，引導學生領略唐代詩人獨特的審美情趣，同時提高學生詩歌鑒賞和文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：一是文化傳承與理解，通過學習唐詩，讓學生了解唐代社會背景和文化特色，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知，提高詩歌鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運用，引導學生運用文學鑒賞的方法，分析詩歌的語言特點和表達技巧，提升語言運用能力。通過本節(jié)課的學習，使學生形成獨立思考和批判性思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌的形象思維：本節(jié)課的教學重點是引導學生理解并欣賞《唐詩三首》中的形象思維。例如，在《登鸛雀樓》中，詩人通過“白日依山盡，黃河入海流”的描繪，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀，教師需要重點講解這一形象思維如何傳達出詩人對自然的敬畏和贊美。

-詩歌的情感表達：理解詩人通過詩歌表達的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時節(jié)又逢君”，教師需強調(diào)這一句如何通過落花這一自然景象，傳達詩人對友人的思念之情。

-詩歌的語言特色：分析三首詩的語言風格，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的清新脫俗，教師需講解如何通過具體的字詞和句式，體現(xiàn)詩人的情感和意境。

2.教學難點

-詩歌的文言文理解：對于八年級學生而言，理解文言文是一大難點。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“故人西辭黃鶴樓”，學生可能難以理解“故人”和“西辭”的具體含義，教師需通過生動的例子幫助學生理解。

-詩歌的意象解讀：學生可能難以把握詩歌中的意象，如《登鸛雀樓》中的“黃河入海流”，教師需要通過對比分析，幫助學生理解“黃河”和“海”在詩中的象征意義。

-詩歌的情感體驗：引導學生深入體驗詩歌的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時節(jié)”，學生可能難以體會到詩人的孤獨和感傷，教師需通過生活實例，幫助學生產(chǎn)生共鳴，突破情感體驗的難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、詩歌朗誦音頻、教學PPT

-教學手段：小組討論、問答互動、情境模擬、板書講解教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：教師以一首輕松愉快的唐詩朗誦作為開場，營造愉悅的學習氛圍。

-提出問題：展示《登鸛雀樓》的前兩句，詢問學生“這首詩描繪了怎樣的景象？你們能感受到詩人的情感嗎？”

-情境創(chuàng)設：邀請學生想象自己站在鸛雀樓上，引導學生描述他們所看到的景象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌解讀：《登鸛雀樓》

-分析詩句：逐句解讀“白日依山盡，黃河入海流”，引導學生理解詩句背后的意象和情感。

-互動討論：提問學生“詩人是如何通過這兩句詩表達對自然的敬畏之情？”并讓學生分享自己的想法。

-詩歌解讀：《江南逢李龜年》

-分析詩句：重點講解“落花時節(jié)又逢君”，引導學生體會詩人對友人的思念和感傷。

-互動討論：提問學生“你們認為詩人是如何通過‘落花’這一意象表達情感的？”并邀請學生舉例說明。

-詩歌解讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

-分析詩句：詳細講解“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，引導學生理解詩句中的情感和意境。

-互動討論：提問學生“這首詩中的‘故人’和‘煙花’分別代表了什么？”并引導學生進行思考。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-詩歌默寫：讓學生默寫《登鸛雀樓》中的任意兩句，檢查學生對詩句的記憶。

-問答互動：教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如“《江南逢李龜年》中的‘落花’象征著什么？”學生回答后，教師進行點評和總結(jié)。

-小組討論：將學生分成小組，討論《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的情感表達，每組派代表分享討論成果。

4.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問學生“通過本節(jié)課的學習，你們對唐詩有了哪些新的認識？”鼓勵學生積極回答。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的形象思維、情感表達和語言特色，并給予學生正面的反饋和鼓勵。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詩歌，通過創(chuàng)作實踐，加深對唐詩的理解。

-展示交流：學生將自己的作品進行展示，相互交流創(chuàng)作心得，教師進行點評和指導。

整個教學過程設計注重師生互動，通過提問、討論、練習等多種方式，幫助學生理解詩歌的核心內(nèi)容，突破重難點，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩歌選集：《全唐詩》、《唐詩三百首》等經(jīng)典選集，供學生進一步閱讀和研究。

-唐代詩人介紹：李白、杜甫、王之渙等詩人的生平介紹和詩歌精選，幫助學生了解詩人背景和創(chuàng)作風格。

-唐代文化資料：關(guān)于唐代的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，如《唐史稿》、《唐代繪畫》等，以豐富學生的文化認知。

-詩歌鑒賞工具：提供詩歌鑒賞的書籍和在線資源，如《中國古典詩歌鑒賞辭典》等，幫助學生提升鑒賞能力。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生課后閱讀《全唐詩》或《唐詩三百首》中的其他詩歌，通過廣泛閱讀，增強對唐代詩歌的整體感知。

-研究詩人：選擇一位感興趣的唐代詩人，深入了解其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風格，撰寫一篇簡短的研究報告。

-文化探索：通過參觀博物館、藝術(shù)展覽或查閱相關(guān)資料，了解唐代的文化藝術(shù)特色，如繪畫、書法、音樂等，并嘗試將所學知識與詩歌聯(lián)系起來。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿唐代詩歌的風格，也可以是現(xiàn)代詩，通過創(chuàng)作體驗詩歌的魅力。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的音韻美和情感表達，增強對詩歌的理解和體驗。

-詩歌分析與討論：定期組織詩歌鑒賞小組，讓學生相互交流對詩歌的見解，通過討論深化對詩歌內(nèi)涵的理解。

-詩歌寫作技巧研究：研究唐代詩歌中的寫作技巧，如對仗、押韻、意象使用等，并嘗試將這些技巧應用到自己的寫作中。

-跨學科學習：結(jié)合歷史、地理等學科，探討詩歌中的歷史背景和地理環(huán)境，形成跨學科的綜合素養(yǎng)。

-網(wǎng)絡資源利用：合理利用網(wǎng)絡資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、教育平臺等，幫助學生更廣泛地獲取詩歌資料和鑒賞方法。教學反思與總結(jié)這節(jié)課《唐詩三首》的教學讓我深刻體會到了古典詩歌的魅力和教學的挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設、互動討論和創(chuàng)作實踐等多種手段，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌。

在教學策略上，我注重了對詩歌形象思維、情感表達和語言特色的講解，通過逐句解讀和舉例分析，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我也意識到讓學生主動參與到詩歌的解讀和創(chuàng)作中來，能夠更好地激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極提問和分享。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時容易偏離主題，需要我更加細致地引導和把控。

教學反思：

-在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對鸛雀樓的想象非常豐富，這一點讓我感到驚喜。但我也意識到，對于一些較為內(nèi)向的學生，可能需要更多的鼓勵和引導，才能讓他們勇敢地表達自己的想法。

-在互動討論中，有些學生對于詩歌的情感解讀不夠深入，這可能是因為他們對唐代的歷史文化背景了解不足。未來我可以在課前提供一些背景資料，幫助學生更好地理解詩歌。

-在詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，雖然學生們都積極參與，但作品的質(zhì)量參差不齊。我認識到，需要更多的時間來指導學生如何運用詩歌的語言和技巧，以及如何表達自己的情感。

教學總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對于詩歌的深度解讀，學生們還有待提高。此外，課堂管理上還有一些細節(jié)需要改進，比如如何更好地平衡活躍的課堂氛圍和有效的學習成果。

改進措施和建議：