2025屆高考一輪復(fù)習(xí)小說(shuō)復(fù)習(xí)：小說(shuō)情節(jié)敘述順序和視角

2024年高考一輪復(fù)習(xí)——文學(xué)類(lèi)文本閱讀小

說(shuō)--情節(jié)1.教學(xué)實(shí)際中，重在講什么？

忽視誰(shuí)來(lái)講？怎么講？2.新高考方向的要求:學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作。3.小說(shuō)敘述技巧的變化：現(xiàn)代小說(shuō)敘述技巧的融入與創(chuàng)新。掌握小說(shuō)敘述技巧的必要性二、敘事方式與敘事腔調(diào)1.常見(jiàn)敘事方式類(lèi)別釋義效果對(duì)話式對(duì)話體小說(shuō)是基本上以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類(lèi)型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞；可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白。①展開(kāi)和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫(huà)和表現(xiàn)出來(lái)。③凸顯主題。對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說(shuō)的“表面意義”和“深層意義”。①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨(dú)白式獨(dú)白式小說(shuō)是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫(xiě)人物心理的種種感受，開(kāi)掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語(yǔ)重復(fù)兩種基本類(lèi)型。①突出人物形象。②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說(shuō)有循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。片段式短篇小說(shuō)往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫(xiě)，見(jiàn)微知著。①小中見(jiàn)大，使敘事相對(duì)集中緊湊。②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚(yáng)式又稱褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說(shuō)善則先說(shuō)不善，或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善。在反差的變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。嵌套式一個(gè)故事中穿插另一個(gè)故事。使敘事空間更廣闊，人物表現(xiàn)更立體，主題表現(xiàn)豐富多元。(說(shuō)明：歷史與現(xiàn)實(shí)交織等其他敘事方式參見(jiàn)學(xué)案11“前備知識(shí)”。)三、敘事順序與敘事節(jié)奏1.敘事順序敘事順序作用順敘按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面所說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。平敘即“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的兩件事或多件事。(一)敘事人稱與敘事視角1.參考“前備知識(shí)”，結(jié)合所學(xué)課文，填寫(xiě)下表。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處(1)《祝?！肺?/p>

第一人稱/有限視角(見(jiàn)證人視角)①增加故事的真實(shí)性。（特點(diǎn)）②見(jiàn)證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識(shí)分子的同情與無(wú)奈。知識(shí)分子(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》他

第三人稱/全知視角

(3)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長(zhǎng)”。不受時(shí)空限制，靈活自由，全時(shí)空地?cái)⑹?，便于揭示人物的?nèi)心兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)微積累特殊視角的好處(1)兒童視角敘事的好處兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛(ài)，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對(duì)比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。(2)女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)動(dòng)物視角敘事的好處①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)物非人類(lèi)，可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事怎么講故事【（情節(jié)）敘述的手法】敘述者是誰(shuí)敘述的視角敘述的人稱敘述的腔調(diào)敘述的順序敘述的節(jié)奏敘述的頻率情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：常見(jiàn)、特殊特殊的表現(xiàn)手法小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述者是誰(shuí)敘述者是誰(shuí)？（誰(shuí)？=作者？×

）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫(xiě)作主體；是真實(shí)的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來(lái)的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰(shuí)在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。

第一人稱有限視角敘事——“我”非“主人公”旁觀者【置身在事件之外】參與者【參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系】“主人公”①可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，也更真實(shí)客觀；②可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種各樣的人物；③可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。①可以與主人公直接對(duì)話；②可以襯托主人公；③可以對(duì)事件、對(duì)人物產(chǎn)生影響。帶有濃郁的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角你要是真想聽(tīng)我講，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎樣度過(guò)，我父親在生我之前干些什么，以及諸如此類(lèi)的大衛(wèi)·科波菲爾式廢話，可我老實(shí)告訴你，我無(wú)意告訴你這一切。首先，這類(lèi)事情叫我膩煩。其次，我要是細(xì)談我父母的個(gè)人私事，他們倆準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣，對(duì)于這類(lèi)事情，他們最容易生氣，特別是我父親。他們?yōu)槿说故峭Σ诲e(cuò)——我并不想說(shuō)他們的壞話——可他們的確很容易生氣，再說(shuō)，我也不是要告訴你他媽的我整個(gè)自傳，我想告訴你的只是我在去年圣誕節(jié)前所過(guò)的那段荒唐生活，后來(lái)我的身體垮了，不得不離家到這兒來(lái)休養(yǎng)一陣。《麥田里的守望者》第一人稱有限視角敘事——“我”主人公類(lèi)型第一人稱有限視角敘事——“我”特

點(diǎn)好

處不

足注

意“我”既是故事情節(jié)的講述者又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者。真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒情。只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制，是“有限的講述”。“我”并不等于作者。談作用時(shí)還要考慮敘述者的身份，是參與者、見(jiàn)證者還是親歷者。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角況且，一直到昨天遇見(jiàn)祥林嫂的事，也就使我不能安住?！疫@回在魯鎮(zhèn)所見(jiàn)的人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！斑@正好。你是識(shí)字的，又是出門(mén)人，見(jiàn)識(shí)得多。我正要問(wèn)你一件事——”她那沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬(wàn)料不到她卻說(shuō)出這樣的話來(lái)，詫異地站著。我很悚然，一見(jiàn)她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，……惶急得多了。^“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f(shuō)。“那么，也就有地獄了”“??！地獄”我很吃驚，只得支吾著，“地獄——論理，就該也有?！欢参幢?，……誰(shuí)來(lái)管這等事……?！蔽页怂辉倬o接的問(wèn)，邁開(kāi)步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很覺(jué)得不安逸。但是我總覺(jué)得不安，過(guò)了一夜，也仍然時(shí)時(shí)記憶起來(lái)，仿佛懷著什么不祥的豫感，在陰沉的雪天里，在無(wú)聊的書(shū)房里，這不安愈加強(qiáng)烈了。不如走罷，明天進(jìn)城去?！拔摇本蜔o(wú)法得知祥林嫂子內(nèi)心的想法，所以就無(wú)從描寫(xiě)她的心理活動(dòng)了。《孔乙已》——有限視角“我”“我”的身份：咸亨酒店里十幾歲的小伙計(jì)為什么要由一個(gè)少不更事的小伙計(jì)來(lái)敘述故事呢?假如讓酒店老板來(lái)講這個(gè)故事不好嗎?1.“我”作為酒店中人，方便以旁觀者的身份同時(shí)觀察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木與殘酷。2.少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠攏、并被同化，就構(gòu)筑了整個(gè)社會(huì)的精神悲劇。（社會(huì)環(huán)境）《祝?！贰邢抟暯恰拔摇?/p>

P45“我”的身份：受新思潮影響的返鄉(xiāng)的知識(shí)青年

(游子“異己者”)為什么要由“我”來(lái)講故事？換成魯鎮(zhèn)的其他人不好嗎?1.“我”是一個(gè)返鄉(xiāng)的青年，對(duì)祥林嫂有更多關(guān)注的興趣，如果是魯四老爺，則不屑于關(guān)注這樣的小人物。（特殊敘述身份）2.我是受到新思潮影響的新派人物，對(duì)祥林嫂有一定同情，才會(huì)有靈魂有無(wú)的關(guān)鍵性對(duì)話。如果是柳媽的敘述，則無(wú)法達(dá)到這個(gè)高度。（特殊敘述身份）3.我回答的模棱兩可也加速了祥林嫂的死亡，突出了小資產(chǎn)加階級(jí)知識(shí)分子的懦弱，資產(chǎn)階級(jí)革命的不徹底性。（主題）第三人稱全知敘事好

處①視野開(kāi)闊、便于全面地展示，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于揭示人物的內(nèi)心。②第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由。③它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。全知視角一般以第三人稱為主，有限視角往往以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過(guò)程。有時(shí)還采用主視角與副視角相結(jié)合的敘事方式。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角蒙古族同胞利索地剖開(kāi)西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里?！短靽獭贰八钡囊暯撬邢?，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第三人稱有限敘事忽一日，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下菜，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下，隨后又一人閃入來(lái)?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍營(yíng)打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。“看時(shí)”之后，是李小二眼中所見(jiàn)，很生動(dòng)地表現(xiàn)了李小二滿腹狐疑的心理，制造了一種特殊緊張的氣氛。視角的轉(zhuǎn)換，不僅僅是個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)問(wèn)題，它直接關(guān)系到作品的敘事動(dòng)機(jī)和敘事效果。第三人稱全知敘事與有限敘事相互轉(zhuǎn)換第三人稱：“他”——全知或有限視角特

點(diǎn)好

處不

足有限視角的好處敘述人只是故事情節(jié)的講述者，并非故事情節(jié)中的的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，敘述人站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事，視角可有限也可無(wú)限。敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。敘述缺乏親切感，使小說(shuō)與讀者之間產(chǎn)生距離。給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評(píng)判。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角★敘述人稱和敘述視角兩個(gè)注意點(diǎn)（一）敘述人稱和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)1.第一人稱通常是有限視角，第三人稱通常是全知視角，也有可能是有限視角。2.第二人稱不算一種敘述角度，第二人稱基本分析人稱作用即可——第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角★敘述人稱和敘述視角兩個(gè)注意點(diǎn)（二）敘述視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事；聽(tīng)他人講故事。）“每一種視角模式都有其長(zhǎng)處和局限性，在采用了某種模式之后，如果不想受其局限性的束縛，往往只能是越界侵權(quán)”小說(shuō)的敘述技巧誰(shuí)來(lái)講故事敘述人稱與視角《祝?！分?，開(kāi)頭和結(jié)尾，以“我”的視角來(lái)敘述，這是限知視角，容易讓讀者隨著敘事者的節(jié)奏聚焦主人公，引發(fā)同情和質(zhì)疑，從而引起閱讀的興趣；但是，中間部分，則是采用全知視角的第三人稱敘述，便于客觀地?cái)⑹龉适隆５谝蝗朔Q：有限視角第三人稱：全知視角或有限視角（第三人稱也可能是有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽(tīng)不懂蒙語(yǔ)，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶里。

藝術(shù)效果：“他”的視角所知有限，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因?yàn)殡m然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來(lái)講故事的?；痉治鋈朔Q的作用即可。第二人稱作用：第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。我比現(xiàn)在年輕十歲的時(shí)候，獲得了一個(gè)游手好閑的職業(yè)，收集民間歌謠。那一年的整個(gè)夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽(yáng)光充斥的農(nóng)村。……這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹(shù)下，在那個(gè)充滿陽(yáng)光的下午，他向我講述了自己。四十多年前，我爹常在這里走來(lái)走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門(mén)時(shí)常對(duì)我娘說(shuō)：“我到自己的地上去走走?！蔽业咴谧约旱奶锂a(chǎn)上，干活的佃戶見(jiàn)了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺。”

（節(jié)選自余華《活著》）文本中的敘述視角有什么特點(diǎn)？效果如何？1.