2024年繼續(xù)教育考試-教師繼續(xù)教育考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年繼續(xù)教育考試-教師繼續(xù)教育考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.學(xué)習(xí)了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲”、“蚱蜢”等之后，形成“節(jié)肢動(dòng)物”的概念，這屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、類屬學(xué)習(xí)2.小明是一個(gè)智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)效果卻很差，學(xué)習(xí)成績明顯的落后于同齡人，可以認(rèn)為小明是（）A、學(xué)習(xí)正常的兒童B、智能不足兒童C、學(xué)習(xí)困難兒童D、稟賦優(yōu)異兒童3.下列關(guān)于教學(xué)事件和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系以及九大教學(xué)事件敘述錯(cuò)誤的是（）A、教學(xué)事件的目的在于支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程B、使學(xué)生能夠從“現(xiàn)在的位置”過渡到終點(diǎn)目標(biāo)中規(guī)定的性能的獲得C、九大教學(xué)事件的順序是一成不變的，教師不可以隨意更改D、當(dāng)所有的教學(xué)事件都由學(xué)生自己來提供時(shí)，被稱為“自我教學(xué)”4.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）A、感情關(guān)系B、心理距離C、友誼關(guān)系D、互助關(guān)系5.貫徹直觀性原則的基本要求是：A、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；B、直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；C、重視運(yùn)用語言直觀；D、重視多媒體課件的藝術(shù)性；E、在課堂上盡可能多地使用各種直觀手段。（）A、ABEB、CDEC、ACED、ABC6.人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)持續(xù)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的傾向或偏愛方式稱為（）A、學(xué)習(xí)風(fēng)格B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、學(xué)習(xí)態(tài)度7.下面哪一項(xiàng)不屬于行為分析方法的基本步驟（）A、觀察并分析學(xué)生的行為B、確定問題行為的頻率C、將懲罰作為改正學(xué)生問題行為的主要措施D、實(shí)施行為矯正的程序，評(píng)估行為矯正效果8.簡述信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義？9.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、（）資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。10.問題解決者首先明確目標(biāo)，不斷分析目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距，將總目標(biāo)分解為幾個(gè)子目標(biāo)，而后選用一定的方法（手段）去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。（）A、算法式B、手段——目的分析法C、類比思維D、問題表征11.概念圖是一種常用的（）策略A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略12.焦慮癥是一種與（）不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。13.當(dāng)呈現(xiàn)鳥的圖片的時(shí)候，我們最先聯(lián)想羽毛；當(dāng)我們呈現(xiàn)魚的圖片的時(shí)候，我們會(huì)聯(lián)系到鰓，以下哪個(gè)選項(xiàng)能夠解釋這種現(xiàn)象？（）A、命題網(wǎng)絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來看，鳥和羽毛最接近，魚和鰓最接近，所以它們聯(lián)系更緊密，容易相互聯(lián)想B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)14.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）A、行動(dòng)對(duì)抗B、不團(tuán)結(jié)、不信任C、拉幫結(jié)伙D、互相為難15.交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略（）16.教師既要和學(xué)生建立正式的人際關(guān)系，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。17.老師每天走上講臺(tái)的感覺到“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”，就能充分享受講臺(tái)帶來的快樂了。18.在體育老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了連貫的三步上籃動(dòng)作，學(xué)生掌握的是？（）A、操作技能B、認(rèn)知技能C、程序性知識(shí)D、陳述性知識(shí)19.簡述元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。20.教師引起學(xué)生注意的方式有哪些？21.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。22.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。A、品德B、意向C、態(tài)度D、技能23.建設(shè)積極的教育環(huán)境，開辟育人的（），這樣育人課堂的出現(xiàn)將使我們的學(xué)校教育進(jìn)入到一個(gè)全新的境界。A、第一課堂B、第二課堂C、第三課堂D、社會(huì)課堂24.下面哪類知識(shí)是關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)？（）A、事實(shí)性知識(shí)B、概念性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、反省認(rèn)知知識(shí)25.教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家（）提出的。A、布魯納B、奧蘇伯爾C、加涅D、維果斯基26.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和（）學(xué)習(xí)三類。27.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的（）A、形式訓(xùn)練遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說28.反思評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、元認(rèn)知策略29.美國國家教育中心實(shí)驗(yàn)表明，講授24小時(shí)后知識(shí)的鞏固率是（）。A、5%B、20%C、30%D、50%30.比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。這些內(nèi)容屬于教師的（）A、職業(yè)道德素養(yǎng)B、思想政治素養(yǎng)C、職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)D、職業(yè)能力素養(yǎng)31.國家課程體現(xiàn)的是國家意志，但是對(duì)人的強(qiáng)勢(shì)智慧的發(fā)展兼顧不足。32.對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類知識(shí)？（）A、事實(shí)性知識(shí)B、概念性知識(shí)C、程序性知識(shí)D、反省認(rèn)知知識(shí)33.所謂群體是指人們以一定方式的（）為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。34.哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是（）A、通過多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物B、通過嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問題C、在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高D、通過經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類的問題的時(shí)間大大縮短35.安德森等人把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、（）、程序性知識(shí)和反省認(rèn)知知識(shí)。A、陳述性知識(shí)B、命題性知識(shí)C、概念性知識(shí)D、符號(hào)知識(shí)36.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏（），跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。37.人借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式叫做（）A、智力技能B、實(shí)踐知識(shí)C、操作技能D、實(shí)踐能力38.簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。39.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即（）。40.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）A、思維程序B、調(diào)查研究C、驗(yàn)證假設(shè)D、論證假設(shè)41.舉例說明信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具的實(shí)際應(yīng)用。42.創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）A、多數(shù)人B、所有人C、少數(shù)人D、極個(gè)別人43.用d，s，u，l，o，h組成一個(gè)單詞，這屬于（）A、歸納問題B、排列問題C、界定不良問題D、轉(zhuǎn)換問題44.什么是教育信息化？?45.給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境是指他們的（）。A、社會(huì)的潮流B、青春的困惑C、成長的煩惱D、家庭的困難46.“一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，馬上叫好學(xué)生來替他回答”，出現(xiàn)在教師教學(xué)監(jiān)控能力的哪個(gè)發(fā)展階段（）A、自動(dòng)化監(jiān)控水平B、被動(dòng)監(jiān)控水平C、主動(dòng)監(jiān)控水平D、前監(jiān)控水平47.1995年《中華人民共和國教育法》中所規(guī)定的教育目的：培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的（）A、建設(shè)者和接班人B、建設(shè)者和開拓者C、一代新人D、合格人才48.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作（）A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力49.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時(shí)注意到事物的多個(gè)角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段50.學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地圖。這一觀點(diǎn)是由哪一位心理學(xué)家提出的？（）A、斯金納B、苛勒C、托爾曼D、布魯納51.請(qǐng)舉例說明在線討論實(shí)際操作策略。52.影響成就動(dòng)機(jī)因素中，以下描述不正確的是（）A、學(xué)習(xí)成績與成就動(dòng)機(jī)是呈正相關(guān)B、教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱C、成就動(dòng)機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D、出生次序影響成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱53.閱讀技能是屬于什么技能？（）A、操作技能B、認(rèn)知技能C、思維技能D、動(dòng)作技能54.空間想象能力一般位于大腦的哪個(gè)部位？（）A、腦干B、小腦C、左半球D、右半球55.要提高教育質(zhì)量，一定要實(shí)現(xiàn)國家教材的（）。這是涉及影響課堂變革的一大要素。A、專業(yè)化B、學(xué)生化C、校本化D、精細(xì)化56.（），讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。A、直木造梁B、彎木造犁C、朽木可雕D、曲木為直57.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感58.上海建平中學(xué)的一本教材三種進(jìn)度的選擇要求（）。A、把學(xué)生分為三等對(duì)應(yīng)選擇B、學(xué)生各科可選擇不同等級(jí)C、學(xué)生選擇與教師推薦不一致的，按教師推薦選擇D、這種選擇不是終極選擇，可中途改變59.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這一原則是（）A、啟發(fā)性原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、直觀性原則D、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則60.處理（）的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。A、一元和多元B、局部和全局C、個(gè)體和集體D、功利和道義61.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）A、一定的幫助B、較弱的影響C、間接的影響D、直接的影響62.以信任交換信任，以愛交換愛，師生之間的（）出現(xiàn)了一個(gè)高潮。A、交流B、感覺C、感情D、熱情63.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體64.1987年，馮恩洪校長提出，培養(yǎng)合格+特長的時(shí)代新人的辦學(xué)思想，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該（）。A、“五育”合格B、全面發(fā)展C、學(xué)有所長D、注重實(shí)踐65.下面哪個(gè)因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感（）A、作業(yè)難度B、心理需要C、個(gè)人能力D、情緒喚醒66.簡述傳統(tǒng)教室、多媒體教室、交互式白板教室、智慧教室等教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，并舉例說明各自適用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。67.影響遷移的主要因素。68.智力技能的特點(diǎn)是（）A、動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性B、動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性C、動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性動(dòng)作進(jìn)行的外顯性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性D、動(dòng)作對(duì)象的觀念性動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性69.你嘗試使用過基于個(gè)人移動(dòng)環(huán)境的“一對(duì)一”課堂教學(xué)模式嗎？說說你的做法和想法。70.自我效能感理論最早是（）提出來的A、麥克利蘭B、班杜拉C、馬斯洛D、阿特金森71.學(xué)生喜歡的教師特征。72.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象（）A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚73.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）A、隨機(jī)安排B、分類安排C、集中安排D、交錯(cuò)安排74.談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)？75.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）A、嚴(yán)格規(guī)則B、系統(tǒng)規(guī)則C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D、系統(tǒng)程序76.請(qǐng)簡述合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐效果。77.認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？（）A、操作技能B、思維技能C、構(gòu)思技能D、反饋78.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）A、只具有個(gè)人的意義B、小集團(tuán)意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義79.自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的（）。80.我們的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無所長。81.心理學(xué)按照研究對(duì)象分（）A、基礎(chǔ)心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、動(dòng)物心理學(xué)D、比較心理學(xué)E、變態(tài)心理學(xué)與病理心理學(xué)82.下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳83.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：（）、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。84.在（）學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。A、建構(gòu)主義B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、信息加工D、行為主義85.當(dāng)我們面前遇到一串電話號(hào)碼的時(shí)候，我們?yōu)榱颂?hào)碼能暫時(shí)保留在頭腦中，一般會(huì)使用一下那種策略？（）A、注意和回憶B、模式識(shí)別和回憶C、注意和模式識(shí)別D、模式識(shí)別和編碼86.談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)與學(xué)科融合最主要的目的之一是改善與提高教與學(xué)”這句話的認(rèn)識(shí)？87.兩個(gè)小時(shí)沒休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？（）A、分解練習(xí)B、分散練習(xí)C、整合練習(xí)D、集中練習(xí)88.在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)是什么？89.組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。這些內(nèi)容屬于教師的（）A、職業(yè)道德素養(yǎng)B、思想政治素養(yǎng)C、職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)D、職業(yè)能力素養(yǎng)90.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用合適的認(rèn)知策略C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D、掌握大量而牢固的言語信息91.問題解決的過程包括（）四個(gè)。92.對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、（）的回憶。93.一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)（）A、所有B、個(gè)別C、許多D、一般94.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A、有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實(shí)質(zhì)性影響95.（）也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。96.構(gòu)建每一面墻壁都說話的時(shí)候注意說一些孩子們的話，說一說學(xué)生的話，讓他們?cè)谛@環(huán)境當(dāng)中得到鼓勵(lì)，確立信心。97.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納98.根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。A、普遍倫理取向階段B、社會(huì)契約取向階段C、相對(duì)功利取向階段D、尋求認(rèn)可取向階段99.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)（）確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。100.從目標(biāo)開始往回走，最終到達(dá)解決問題的初始狀態(tài)，叫做（）。A、算法式B、逆向反推法C、類比思維D、問題表征第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：C3.參考答案：C4.參考答案：B5.參考答案：D6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案： 一.?有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的 二.?可以幫助教師教學(xué) 三.?有利于提高學(xué)生的信息 四.?可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得到了充實(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。 五.?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性 六.?作為整合多學(xué)科的工具9.參考答案：描述并分析10.參考答案：B11.參考答案：C12.參考答案：客觀威脅13.參考答案：A14.參考答案：A15.參考答案：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測(cè)16.參考答案：正確17.參考答案：錯(cuò)誤18.參考答案：A19.參考答案： 1、計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。 2、自我監(jiān)督的策略。對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。 3、自我調(diào)控的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。20.參考答案： 1、激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會(huì)集中注意教師的講解以及其它教學(xué)活動(dòng)。 2、變化教學(xué)情境，即通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動(dòng)。 3、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教的主題上。21.參考答案：壓力應(yīng)對(duì)22.參考答案：C23.參考答案：C24.參考答案：D25.參考答案：D26.參考答案：行為規(guī)范27.參考答案：A28.參考答案：D29.參考答案：A30.參考答案：C31.參考答案：正確32.參考答案：D33.參考答案：共同活動(dòng)34.參考答案：C35.參考答案：B36.參考答案：認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)37.參考答案：A38.參考答案： 1、客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師編制的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。 2、計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。 3、可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。39.參考答案：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能40.參考答案：C41.參考答案：信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在《原電池》教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，計(jì)算機(jī)屏幕以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬自由電子濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫面中H+得電子成為H原子，兩個(gè)H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。42.參考答案：B43.參考答案：B44.參考答案： 教育信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化的定義可以從不同角度闡釋： ①教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。②教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。?教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。 上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，有的強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程；有的界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍；有的突出了教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的——現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用；有的體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。通過整合，并參照國家信息化定義，對(duì)教育信息化可以界定為：所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。45.參考答案：B,C46.參考答案：C47.參考答案：A48.參考答案：A49.參考答案：D50.參考答案：C51.參考答案： 討論教學(xué)法仍需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這對(duì)教師提出的要求更高。貫徹討論模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論中的主體地位，但并非意味著教師的責(zé)任就減少了。恰恰相反，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，其主導(dǎo)責(zé)任甚至更繁重了。這是因?yàn)椋懻撌浇虒W(xué)模式不是在學(xué)生既有的水平上展開的，是立足于發(fā)展，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)展開的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的系列問題，都超越了學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平，在閱讀教科書、參考書和個(gè)人準(zhǔn)備討論發(fā)言的過程中，學(xué)生已經(jīng)超越了自己的已有知識(shí)，達(dá)到了一種新的水平。不但如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在不同的方向上展開新的創(chuàng)造，在討論中集思廣益，開闊知識(shí)領(lǐng)域，加深對(duì)新舊知識(shí)的理解和把握，它對(duì)教師提出的要求至少不比課堂講授的要求低。???? 教師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生討論的布置、討論的即時(shí)引導(dǎo)、討論的總結(jié)評(píng)價(jià)等范疇。作為教學(xué)過程，在討論的準(zhǔn)備階段，為避免討論的無計(jì)劃性，教師首先要向全體學(xué)生布置討論題目。選好討論主題是組織討論最關(guān)鍵的一環(huán)。一般說來，討論題主要包括兩種類型： 另外，還需講明討論的目的、討論的內(nèi)容、閱讀的書目、準(zhǔn)備與討論的方法、寫稿和發(fā)言的要求等等。也就是說，從總體的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)上，全面控制、指導(dǎo)全體學(xué)生的活動(dòng)。在討論過程中，教師既是討論的參加者，又是討論的組織者、評(píng)價(jià)者、引導(dǎo)者。教師要機(jī)智靈活地控制討論的節(jié)奏，既或明或暗地激發(fā)學(xué)生各抒己見，又要避免離題萬里，使討論的局面難以控制，這需要教師具有高超的組織技巧。在討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要從觀點(diǎn)與方法的統(tǒng)一中、從學(xué)習(xí)與發(fā)展的統(tǒng)一中，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，指明其得失成敗，概括已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的發(fā)展，指明進(jìn)一步發(fā)展的任務(wù)。教師對(duì)所討論內(nèi)容的總結(jié)，既要概括教科書、參考書及全體學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，又要高于這些內(nèi)容，進(jìn)行新的理論探討，并指出進(jìn)一步研究的方向。討論式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的授課方式存在著差異，它主要是以啟發(fā)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以孩子為中心，讓老師與孩子，孩子與孩子之間，通過積極的討論，發(fā)表不同的意見，真正做到，讓孩子參與到課堂教學(xué)中去，使孩子主動(dòng)參與并充分展示自己的，從而鍛煉孩子的自學(xué)能力和推理能力。在討論教學(xué)中，應(yīng)該注意體現(xiàn)以孩子為中心，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，有利于提高課堂效率和孩子的素質(zhì)，有利于促進(jìn)孩子社會(huì)發(fā)展能力。52.參考答案：D53.參考答案：B54.參考答案：D55.參考答案：C56.參考答案：A,B57.參考答案：C58.參考答案：B,D59.參考答案：A60.參考答案：A,B,C,D61.參考答案：D62.參考答案：C63.參考答案：B64.參考答案：A,C65.參考答案：D66.參考答案： 1.傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和不足 優(yōu)勢(shì)：一、備課省時(shí)省力， 二、?操作靈活自如， 三、可以隨機(jī)應(yīng)變 不足：一、講授內(nèi)容受到時(shí)空限制， 二、不能展示三維空間圖像， 三、不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程， 四、不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容， 五、單位時(shí)間信息容量偏少。 2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足 優(yōu)勢(shì)：一、更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力不， 二、共享性好， 三、模擬性與重復(fù)性 不足：一、一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系， 二、容易分散學(xué)生的注意力， 三、容量大，學(xué)生難以吸收 3.交互式教室不足和優(yōu)勢(shì)： 優(yōu)勢(shì)：第一、可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程； 第二、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量； 第三、便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)； 第四、可以方便地儲(chǔ)存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。 不足：第一、教學(xué)復(fù)雜化； 第二、無視學(xué)生的自主性 4.智慧教室優(yōu)勢(shì)與不足： 優(yōu)勢(shì)：第一、更加貼近教學(xué)； 第二、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟據(jù)這些反饋信息，來確定課堂效率； 第三、指導(dǎo)教師隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，以便照顧到每一位學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生，使學(xué)生都能被關(guān)注。67.參考答案： 1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性 2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)68.參考答案：D69.參考答案： 英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目組認(rèn)為，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達(dá)到生機(jī)比1：1的基礎(chǔ)上，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的教與學(xué)模式?！?這一模型具有以下特點(diǎn)： 1.“與傳統(tǒng)的由一個(gè)教師以同樣方式向所有學(xué)生傳播相同信息的課堂教學(xué)相比較，該模式讓學(xué)生處于中心地位，使他們能通過幾個(gè)方面提供的靈活性來控制自己的學(xué)習(xí)?！?2.“在此模型中，通過提供有吸引力的環(huán)境以及能幫助理解和記憶內(nèi)容的工具來實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)?！?3.“在該模型中，技術(shù)提供遠(yuǎn)比在課堂上能得到的更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)資源，還可連接到更為多樣、更高質(zhì)量的‘教育專家?guī)臁◣靸?nèi)成員包括名師、家長、校外專家和課外指導(dǎo)者）。對(duì)有效學(xué)習(xí)的參與，可以為特定的學(xué)習(xí)者做出不同的安排（無論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是學(xué)習(xí)需求都可因人而異），甚至可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的‘按需學(xué)習(xí)’，即學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容或主題都可量身定制，以便與每個(gè)學(xué)習(xí)者的興趣以及他原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?！?，此種模式有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。70.參考答案：B71.參考答案： 大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。 1、如果學(xué)生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。 2、如果學(xué)生把教師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語言明了等特征。 3、如果學(xué)生把教師看成是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。 4、如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等。 5、如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心、值得信賴等。72.參考答案：A73.參考答案：D74.參考答案： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是近年來教育改革的主要課題之一，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是信息時(shí)代對(duì)教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。 信息技術(shù)與課程整合可以分為三個(gè)層面：?第一層面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合，也就是說在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合。第二層面：其他課程與信息技術(shù)的整合，通過信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用到其他課程，從而使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，從而提高學(xué)科的教學(xué)效率；這是目前信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。第三層面：基于信息技術(shù)的學(xué)科間的整合，有的意義建構(gòu)和對(duì)就知識(shí)的重組； 兩層含義：一、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科間的整合，學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，不同使信息技術(shù)成為各學(xué)科整合的聯(lián)系紐帶和工具，使人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。?課程實(shí)施更趨合理；二、通過信息技術(shù)的影響改變影響：課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)課程間的整合，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理。75.參考答案：D76.參考答案：合作學(xué)習(xí)（cooperativ