2024-2025學(xué)年高中語文詩歌部分第5單元苦難的琴音精讀雪落在中國的土地上練習(xí)含解析新人教選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞

PAGEPAGE6精讀雪落在中國的土地上一、課內(nèi)雙基1．下列詞語說明不正確的一項(xiàng)是(A)A．絮聒(絮叨)后裔(后代)憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)B．垢面(臉很臟)巢穴(本義是鳥獸藏身的地方)暴戾(粗暴乖張，殘酷兇狠)C．戲弄(耍笑戲弄；拿人快樂)蜷伏(彎著身體臥倒)坎坷(形容山路不平，也比方境況艱難)D．烽火(比方戰(zhàn)火或斗爭)墾殖(開墾荒地，進(jìn)行生產(chǎn))饑饉(饑荒)【解析】后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。2．下列句子表述得體的一項(xiàng)是(C)A．小王同學(xué)站起來說：“陳教授剛才那番話是拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂?！盉．編輯部李老師慎重回一封信給該書作者，其中寫道：“現(xiàn)將先生的大作付梓，以就正于讀者?！盋．這次校慶承蒙貴集團(tuán)慷慨解囊，鼎力相助，取得圓滿成功，他日有托，本人定當(dāng)投桃報(bào)李，全力相助。D．李先生，請告知我您的電話號碼，以便我遇到不明白的地方時(shí)向您見教?！窘馕觥緼項(xiàng)，“拋磚引玉”是謙辭，不能用于別人身上。B項(xiàng)，“以就正于讀者”只能用于自己的作品。D項(xiàng)，“見教”是“指教我”的意思，“向您見教”不通。3．下列各詩句所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日，依次對應(yīng)正確的一項(xiàng)是(A)①遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。②東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。③千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。④柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。⑤渚鬧漁歌響，風(fēng)和角粽香。A．重陽節(jié)元宵節(jié)春節(jié)七夕節(jié)端午節(jié)B．春節(jié)重陽節(jié)元宵節(jié)冬至清明C．重陽節(jié)春節(jié)元宵節(jié)七夕節(jié)冬至D．元宵節(jié)春節(jié)端午節(jié)重陽節(jié)七夕節(jié)【解析】①詩句由“登高”可知為重陽節(jié)，②詞句由“夜放花”可知為元宵節(jié)，③詩中由桃符可知為春聯(lián)，④詞句中有“鵲橋”可知是七夕節(jié)，⑤句由“粽”可知是端午節(jié)。答案為A。4．下列對詩歌內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是(C)A．詩題“雪落在中國的土地上”揭示了全詩的中心內(nèi)容，“雪”是寒冷的，它落在中國的土地上，整個(gè)中國進(jìn)入了嚴(yán)冬，表現(xiàn)了抗日斗爭的艱險(xiǎn)，國民政府的腐敗黑暗，人民的啼饑號寒，通向成功的道路遙遠(yuǎn)。B．“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……”這兩句詩是詩人發(fā)自內(nèi)心深處的一種真誠的感受，劇烈的呼喊。C．“那叢林間出現(xiàn)的/趕著馬車的/你中國的農(nóng)夫……你要到哪里去呢？”表現(xiàn)了詩人對中國農(nóng)夫的憐憫和憐憫。D．“中國的農(nóng)夫”“蓬發(fā)垢面的少婦”“年老的母親”，這一切，構(gòu)成“寒冷在封鎖著中國”的詳細(xì)形象和生活畫面，而詩人的一腔深情也是透過這一切傳達(dá)出來的?！窘馕觥俊氨憩F(xiàn)……憐憫和憐憫”不對。5．下面對詩歌內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(B)A．這首詩由四部分組成，每部分均以這樣兩句詩開頭：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……”它重復(fù)疊現(xiàn)，構(gòu)成了這首詩的主旋律。B．在這首詩中，詩人控訴了人民所遭遇的苦難，從北方到南方，勾畫了四幅饑饉流亡圖。畫面中有男有女，有老有少，他們是苦難的中國人民的化身，既有現(xiàn)實(shí)性，又有典型性。C．這首詩的語言具有散文美，平實(shí)自然，沒有雕琢和虛飾的痕跡，幾乎又看不到什么有形的技巧。所謂散文美，也正說明詩歌語言的強(qiáng)有力的彈性和張力，它使詩的情境得以向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的疆界拓展，具有了深邃廣漠的感覺。這也正是詩的大氣之所在。如“寒冷”“封鎖”等詞語雖然簡潔，但極富于彈力與表現(xiàn)力。D．“土地”是艾青常用的一個(gè)意象，可以說那是他的又一生命。他為貧困的土地悲傷：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀……”這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”?！窘馕觥咳妼懥巳囸~流亡圖。6．下面對詩歌內(nèi)容賞析不正確的一項(xiàng)是(C)A．這首詩通過描寫在大雪紛揚(yáng)下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象，表現(xiàn)了中華民族的苦痛和災(zāi)難，表達(dá)了詩人深厚的愛國熱忱。B．詩歌寫了三幅畫面，這三幅畫面中有男有女，有老有少，他們是苦難的中國人民的化身，既有現(xiàn)實(shí)性，又有典型性。C．“雪落在中國的土地上”，這里的“土地”，是一種單純的客觀景物，是作者抒情的載體。D．詩中有不少句子對物的描寫轉(zhuǎn)化成對人的描寫，如“風(fēng)”“伸出寒冷的指爪/拉扯著行人的衣襟”，這意象本身就蘊(yùn)涵著豐富的生活內(nèi)容和感情色調(diào)?！窘馕觥俊巴恋亍辈皇且环N單純的客觀景物，而是灌注了作者主觀感情的“象”。二、課外延長閱讀下面的詩歌，完成7～8題。太陽的話艾青打開你們的窗子吧打開你們的板門吧讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去進(jìn)到你們的小屋里我?guī)е瘘S的花束我?guī)е珠g的香氣我?guī)е凉夂团臀規(guī)е鴿M身的露水快起來，快起來快從枕頭里抬起頭來睜開你的被睫毛蓋著的眼讓你的眼望見我的到來讓你們的心像小小的木板房打開它們的關(guān)閉了很久的窗子讓我把花束，把香氣，把亮光溫溫煦露水撒滿你們心的空間1942年1月14日7．詩中的“我”是誰，“你們”是誰？【答案】__“我”是太陽，“你們”是指人民。__8．全詩運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】__擬人的修辭手法。便于運(yùn)用對話和呼告的方式來抒發(fā)感情，使語氣顯得更親切。__閱讀下面的詩歌，完成9～10題。樹艾青一棵樹，一棵樹，彼此孤立地兀立著風(fēng)與空氣告知著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起注：本詩寫于抗日斗爭最艱苦的階段。9．本詩采納了__象征__的手法。文中的“樹”事實(shí)上是指__中華民族的凝合力__。10．詩中寫地面上樹的間隔、地面下根的糾纏，事實(shí)上分別是寫__人的尊嚴(yán)和獨(dú)立__、__人的相互依存__。三、高考熱點(diǎn)11．下面文段有四處語言表達(dá)的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達(dá)精確流暢。①兵貴神速，武漢火神山醫(yī)院創(chuàng)建了速度的奇跡。②有一組數(shù)據(jù)令人驚羨，也能說明問題：③5小時(shí)內(nèi)拿出設(shè)計(jì)方案，不到24小時(shí)繪出設(shè)計(jì)圖，④最高峰時(shí)工地上達(dá)7000多名工人，⑤800多臺挖掘機(jī)、推土機(jī)和各種設(shè)備同時(shí)作業(yè)。⑥透過這場速度的接力賽，⑦我們看到的是，中國建筑實(shí)力的高水平、高質(zhì)量，⑧更看到了為了防控疫情，與死神競速，中國人以“拼的”速度快速搭建起一座抗擊疫情的“平安島嶼”?！敬鸢浮縚_②：“令人驚羨”和“也能說明問題”位置對調(diào)，改為“有一組數(shù)據(jù)很能說明問題，也令人驚羨”。④“達(dá)”改為“有”。⑤“和各種設(shè)備”改為“等各種設(shè)備”。⑧“平安島嶼”后添加“的非凡成就”。__【解析】②句不能體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系；④句數(shù)字表述不當(dāng)，“達(dá)”為上限，不能與“7000多”搭配。⑤句，挖掘機(jī)、推土機(jī)也是“設(shè)備”；不能和“各種設(shè)備”并列運(yùn)用。⑧“看到”缺少賓語。12．請對下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個(gè)字。“新中國考古學(xué)70年”發(fā)布會(huì)在中國歷史探討院實(shí)行，70年來，科技考古在碳十四測年、人骨探討、考古材料屬性分析、動(dòng)物遺存分析、植物遺存分析等方面取得了重要成果。我國考古發(fā)掘出土文物的愛護(hù)技術(shù)取得長足進(jìn)步，漆木器、紡織品、竹簡、壁畫等大量易損文物被成功提取和有效愛護(hù)，可移動(dòng)文物和大遺址文物愛護(hù)事業(yè)成果顯著。中外考古界學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)穩(wěn)步增加，隨著中國國力的增加和國際地位的不斷提高，越來越多的中國考古隊(duì)走出國門?！敬鸢浮縚_70年來，我國科技考古事業(yè)和對出土文物的愛護(hù)事業(yè)取得長足進(jìn)步，中外考古界學(xué)術(shù)溝通不斷加強(qiáng)。__13．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長作嶺南人?！碧K軾為荔枝寫下的名句，表達(dá)了對這種水果的特殊寵愛。然而，假如真的像詩中所寫的那樣，每天吃下數(shù)百顆荔枝，唯恐是會(huì)患上“荔枝病”的?；蛟S你會(huì)驚奇，荔枝那么甜，__①__，怎么會(huì)讓人患上低血糖呢？事實(shí)上，荔枝所含的糖是果糖，必需經(jīng)由人體轉(zhuǎn)化為葡萄糖后，才能被汲取利用。假如過量食入荔枝，人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化酶就會(huì)供不應(yīng)求，多余的果糖，__②__，還會(huì)刺激胰島細(xì)胞釋放大量胰島素，引發(fā)低血糖反應(yīng)。此外，荔枝中含有的CT次甲基環(huán)丙基甘氨酸，也有降低血糖的效果。吃“糖”不補(bǔ)“糖”，還讓人缺“糖”，這仿佛是一個(gè)隱喻。吃，是一種外在的表象；補(bǔ)，__③__。假如只把留意力放在吃上，就簡單被表象所迷惑，想當(dāng)然地以為消化了、汲取了，并且于己有補(bǔ)。而事實(shí)上，可能非但不是如此，還有截然相反的效果?！敬鸢浮縚_①含糖量肯定很高_(dá)_②不僅無法轉(zhuǎn)換成葡萄糖__③則是一種內(nèi)在的效果__五、讀寫創(chuàng)新14．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。標(biāo)語是學(xué)校的一道風(fēng)景線——20世紀(jì)70年頭：學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣20世紀(jì)80年頭：德、智、體、美、勞全面發(fā)展20世紀(jì)90年頭：文明守紀(jì)開拓創(chuàng)新21世紀(jì)以來：提高一分，干掉千人每一條標(biāo)語都有自己的時(shí)代背景，每一條標(biāo)語都有自己的價(jià)值目標(biāo)。上述材料觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思索？要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，所給任務(wù)很明確，即“每一條標(biāo)語都有自己的時(shí)代背景，每一條標(biāo)語都有自己的價(jià)值目標(biāo)。上述材料觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思索”，這就要求考生要分析這些標(biāo)語的內(nèi)涵，看這些標(biāo)語反映怎樣的價(jià)值觀，作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去做。然后對材料逐條分析。參考立意：①應(yīng)時(shí)代改變，展育人理念；②順勢而為，依時(shí)而進(jìn)；③教化切勿迷失了方向；④揚(yáng)人格之旗，樹學(xué)問之幟；⑤“健全”的教化不唯分；⑥勿讓分?jǐn)?shù)遮望眼?！炯炎髻p讀】莫為分?jǐn)?shù)遮望眼考試結(jié)束后，進(jìn)步的孩子就可以得到嘉獎(jiǎng)，退步的孩子便遭遇打罵，盡管退步孩子的成果比進(jìn)步孩子要優(yōu)秀許多。這種教化理念很悲傷：原委從何時(shí)起先，分?jǐn)?shù)變得如此重要，重要到成為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?！肮?，考好了媽媽給嘉獎(jiǎng)?！薄霸趺纯嫉眠@么差，太給我丟人了！”“你看看人家別人的孩子考得多好”……這樣的話我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)都很熟識，因?yàn)檫@些都是我們從小聽到大的。每一個(gè)父母都特別關(guān)切自家孩子的成果，總是希望孩子可以多考幾分、再多考幾分?？晌也唤獑枺悍?jǐn)?shù)當(dāng)真有這么重要嗎？分?jǐn)?shù)真的可以說明一切嗎？在這里，我想對每一個(gè)父母說：不要被分?jǐn)?shù)遮擋了雙眼，不要將孩子束縛在分?jǐn)?shù)的桎梏里?？赡軙?huì)有家長反對：我是想讓孩子成果好點(diǎn)將來能夠出人頭地、成為國之棟梁，于是剝奪孩子一切空閑時(shí)間，限制孩子的活動(dòng)范圍，從不留意在道德方面進(jìn)行引導(dǎo)。更有甚者為了讓自己的孩子多考幾分，竟然幫助孩子作弊！這樣的狀況早已是屢見不鮮，在這樣的唯分?jǐn)?shù)主義教化方式下，我們能培育出什么樣的人才？這些考試機(jī)器可以擔(dān)當(dāng)起復(fù)興中華的神圣使命嗎？前些日子，少年高校生魏永康被學(xué)校勸退的新聞在網(wǎng)上瘋傳。魏永康十七歲進(jìn)入中科院，二十歲因缺乏自理實(shí)力被開除。每年的中高考都會(huì)有一大批因作弊或替考而被取消考試資格的人……諸如此類，數(shù)不勝數(shù)?？梢?，成果肯定不是評判人的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)萬能理論有時(shí)也會(huì)失靈。十年寒窗一朝試鋒，有人說高考是這充斥著不公允的世界中公允的存在，可我卻不這么認(rèn)為。從來沒有兩片相同的葉，也從來沒有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都有自己的特長也有自己的短處，如何能用同樣的教化模式，同樣的一份試題來對待呢。薄薄的幾