2024年朱自清的春的教案

2024年朱自清的春的教案

朱自清的春的教案1

教材分析：

七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行志向教化?！洞骸?/p>

所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛

美的心靈，熬煉學生發(fā)覺美的實力所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好

的句子的觀賞與游。

教學目標：

1、了解作者簡介；

2、誦美課文、讀中理解、讀中觀賞、讀中品嘗。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培育學生對大自然的酷愛之情。

教學重點：

1、培育學生的朗讀實力；

2、了解排比、比方、擬人等語句的表達作用；

3、記敘文章的情感美、語言美

教學難點：

培育學生對大自然的酷愛和體會作者的.語言美

課前支配：

1、解決本文的生字詞；

2、讀通讀懂本文；

3、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介。

課時支配：一課時

教學過程：

「相阿

同學們，一提到春，我們眼前仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，

我們就會感到有無限朝氣，有無窮力氣。古往今來，有多數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請

學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、老師配樂背誦，學生比照課文邊聽邊默讀；

2、學生自由朗讀，留意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、溝通老師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思索《春》描繪了幾幅漂亮的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問

題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、

春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最終一段，引導學生歸納盼春一繪春一贊春。

三、讀中品嘗

請同學樣找出像喜愛的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，老師

見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話如以春天像……像……像……

等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更?/p>

酷愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比方、排比、擬人等修辭手法，體會到了美麗的語

言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校內》寫上一兩片斷。

七、板書設計

朱自清的春的教案2

本課在教材52~55頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱忱繪畫出春天的圖畫，來抒

發(fā)自己酷愛春天、向往美妙將來的欣喜之情。

1、學問與實力：

⑴有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

⑵能結合作文三步法分想思維中的分別，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背靜中，分

別出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特別感悟與寵愛之情。

⑶結合作文三步法感知物的技巧來學習作者調動感官來感知春的方法并找出文中生動、

形象的比方、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象實力及語言的精妙之蘊。培育學生語

文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

一、導入新課

老師活動：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特別的寵愛和贊美之情。今日讓

我們共同觀賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,同作者一起領會和感悟春天的美！

2、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請同學們打開書52頁，讓我們一起觀賞朱自清先生的《春》,看看作者筆下的

春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心'中的春是否相同呢？

學生活動：

1、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

2、在老師指導下,打開書本進入新課學習。

二、初讀課文，了解作者及作品

老師活動：

1、老師范讀課文（或聽朗讀錄音）.

2、讓學生自由朗讀一遍課文。

3、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及

作品）

學生活動：

1、學生標記生字、生詞，了解大意。

2、學生自由朗讀課文。

3、學生回答：

⑴復述課文大意。

⑵簡介作者及作品：

朱自清（1898~1948）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。

《睡罷，小小的.人》是他新詩處女作。1920年北京高校哲學系畢業(yè)。1922年與俞平|白

等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路

老師活動：

1、結合作文三步法分想思維中的分別，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分別

出哪些圖景來寫的？

2、談談作者對春天的特別感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

1、小組探討：（回答）

盼春總括輪廓

春草圖（草報春）

繪春春花圖（花爭春）

春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春

2、學生思索回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特別的感悟,

從而表達了作者酷愛春天、向往美妙將來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析美麗語言

老師活動:

1、播放朗讀錄音。

2、讓學生有感情地朗讀課文。

3、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比方、擬人句）及美麗的排比句等,體會作者語言

的精妙之美。

4、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的

寫作技巧和自己的體會。

5、課堂小結：

本文是篇美麗的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒

情詩,一幅風景畫,是一曲春的贊歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語

文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

工、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比方、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比方、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比方、擬人）

像母親的手摩掌著你（比方、擬人）

鳥^各巢安在繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地買弄噫亮的喉嚨，唱出宛轉的曲子，

跟輕風流水應和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比方、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著,走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比方、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比方、擬人句及美麗的排比句使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,

把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的、粉的、白的

春花嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅花香

潮濕的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風聽流水聲

短笛聲

觸摩拳

綠葉、綠草

春雨：看薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發(fā)覺寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要

把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學習中也能提高寫作實力。（學生自由發(fā)表自

己的見解，接近意思即可）

春

朱自清

總括輪廓

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

盼春一繪春春風圖（風唱春）一頌春

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

朱自清的春的教案3

學習目標：

學問與實力：

1、用一般話有感情反復地朗讀課文，理解并品嘗文中美的情景，美的結構，美的語言。

2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

3、學習本文細致視察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，

情景交融的寫作特點。

4、引導學生了解寫景散文的基本特點。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式,讓學生感知課文內容。

2、通過對妙詞佳句的品析，培育學生的語感。

情感看法與價值觀：

1、體會美文，培育學生健康的審美情趣。

2、培育學生形成酷愛大自然、珍惜青春的情感。重點.難點.疑點及解決方法：

重點：

1、賞析本文美麗的語言。

2、細致視察景物,抓住景物特征進行細致地描寫。難點：作者借蜀帝青的寫作特點。

第一課時

一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

二、教學重點:整體感悟，理清思路

三、教學過程

（一）導入（由一學生完成）

同學們，天氣慢慢地冷了，冬天的腳步聲越來越清楚。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一

句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出一幅幅漂亮動人的圖景。

同學們，讓我們伴著這美麗的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體

顯示課題及作者）

（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。

師:聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話，多

媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽

了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱情而急迫的心情。）

（四）自由朗讀，分組（分為5個學習小組）探討文章層次的起止段落。老師用多媒體提

示課文思路（盼春一繪春一贊春）。

（五）每個學習小組派一名學生參與聯(lián)讀課文。要求第1名學生讀"盼春"，第2—4名讀

"繪春"部分，第5名學生讀"贊春"部分。（聯(lián)讀時不告知學生起止段落，考杳學生對課文

內容的層次理解是否正確。）

（六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班溝通對文章結構的理解。

老師明確：

第一部分（①）：盼春

其次部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

第三部分（⑧-⑩）：贊春。

（七）課堂小結。

（八）作業(yè)布置

其次課時

一、教學目標：

1、品嘗理解本文清爽美麗的語言；

2、學習抓住景物特征進行描寫。

二、教學重點：

1、品嘗理解本文清爽美麗的語言；

2、抓住景物特征進行描寫

三、教學過程：

（一）引導品析"春草圖"

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確運用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；

拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、其次次朗讀（齊讀），思索這段抓住了春草的什么特點來寫？

老師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一，曇），悟一悟這段層次劃分的問題。老師提示可劃兩個層次。

老師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，其次句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，

"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點「滿是的"用口語顯示春

草的生氣勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的快樂與感受，充溢活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里

生出來”，體會其表達效果有何不同。

老師明確："偷偷"用了擬人的修辭手法，"鉆"字寫出了小草萌發(fā)的力氣以及小草堅韌的

生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

老師提示：語調：輕快；感情：寵愛、贊美

7、老師小結（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：砌住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突

出。②寫景必需根據(jù)肯定的依次。③寫景散文的文筆美麗精彩。

（二）運用上面所學的方法賞析"春花圖""春風圖""春雨圖""迎春圖"，每個學習

小組一幅圖，分工協(xié)作。

（三）各學習小組發(fā)言人把本組挨討結果提交全班進行溝通，

老師明確：

1、“春花圖"

①特征：花朵多，花色艷，花味甜

②依次：由上而下、由實到虛。

③語言：修辭—擬人、比方、排比。

用詞：第③句中的"鬧"字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱情的氣氛，繪聲繪

色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

④感情：對春天的寵愛之情躍然紙上。

2、“春風圖"

①特征：和煦、芳香、悅耳

②依次：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭-引用、擬人、比方

3、“春雨圖"

①特征：細密、輕快

②依次：由近及遠、由景及人

③語言：修辭一排比、比方

4、“迎春圖"

①特征：充溢活力

②依次：由點到面

（四）課堂小結

（五）作業(yè)布置:

第三課時

教學過程：

一、探究質疑：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

明確："盼望著"；"近"

2、"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？

明確：這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。

3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點來寫？

明確：嫩、綠、多

4、把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有

何不同。哪個好"鉆"和"偷偷"用得好，說說好在哪里？

明確："鉆"既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用"偷偷地"修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn),

生動地表明春草的活力。

5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活

潑的時期，這個時期的生命力最為E王盛。）

明確：在春草圖中，作者將小草的‘畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有

生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天始終是人們歌詠的對象，請大家把課

前收集到的有關描寫春天的詩句相互溝通并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖,

給它配上能反映其特征的詩句。

老師舉薦部分詩句：

春眠不覺曉，到處聞啼鳥。一唐.孟浩然《春曉》

好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。一唐.杜甫《春夜喜雨》

遲日江山麗，春風花草香。一唐.杜甫《絕句》

舌性漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。一唐.白居易《錢塘湖春行》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。一唐.白居易《憶江南》

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。一宋.朱熹《春日》

春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。一宋.葉紹翁《游園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。一宋.王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。一宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》

三、選取文中你最喜愛的一兩句話背誦并仿照寫句子。學習小組內相互溝通，然后選取寫得

好的在全班宣讀。

四、《春》是一幅精致的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色調繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇?/p>

好聽的歌，它曲調美麗，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是

《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親

近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

朱自清的春的教案4

教材分析：《春》是給炙人口的頌春名篇，出自聞名散文家朱自清之手。本文按作者感情的

發(fā)展依次，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富特性，全文幾乎全是對稱

的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻整、音韻和諧，節(jié)奏輕快、活潑,充

溢了青春的活力，是指導學生觀賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

設計理念：以"自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對

教學資源綜合開發(fā)和奇妙整合，努力體現(xiàn)“大語文"教學觀。

教學流程：

一、歌曲導入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生觀賞。

2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正靜靜地向我們走來?；t柳綠，萬象更新，春天呈現(xiàn)在你眼前

的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今日，老師和大家一起來學習聞名散文家朱自清先生的

名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑，讀文解疑。

1、學生齊讀課題，提出趕愛好的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采納了什么樣

的方法把春天的美景描繪下來的？

2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、老師設疑，學習"盼春"。

1、指名朗讀"盼春"。

2、老師設疑:這一部分，作者聚納了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處？

3、學生思索啟由發(fā)言，老師歸納：

(1)采納了重疊的句式："盼望著，盼望著"

(2)采納了擬人的手法：”春天的腳步近了"

(3)采納了排比的手法："山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

(4)運用了豐富的詞語："欣欣然，朗潤"

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀

四、合作學習，感悟"繪春"

1、老師設疑：

①自由朗讀，思索作者描繪了春天的哪些景物？

②按學習"盼春"的方法分組學習"繪春"，體會語言描寫特點

2、探討溝通。

春草：（1）重點指導"坐著、躺著……捉幾回迷藏"是來寫什么的？得人）這一段是寫春草，

為什么還要寫人？（從側面展示春草的朝氣和可愛）

（2）用"我愛春草，因為春天的小草"的句式說話。

（3）回憶古詩中有哪一首是特地來贊美小草的？（《草》野火燒不盡，春風吹又生。）

春花：（1）作者除了運用擬人、比方、排比的手法外，還采納了什么方法描寫春花呢？（探

討回答，得出結論：感官）

（2）指導品析："紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），

閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用"我爰春花，因為春天的花兒______"的句式說話。

（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）

春風：（1）誰能說出"吹面不寒楊柳風”的前一句?（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不

寒楊柳風。）

（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報溝通。

（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、D斤覺）

（4）用"我愛春風，因為春天的風____"的句式說話。

（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎?（《詠柳》不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀）

春雨：（1）春雨沒有春花的、明麗，也沒有春風的溫柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人

的風韻，看看作者是怎樣視察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）

（3）用"我愛春雨，因為春天的雨_______"的句式說話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。）

五、自主學習，感悟"迎春"

1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。

2、老師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點，人優(yōu)府什么改變嗎?（學生

自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3、指導"一年之季在于春"是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出

幾句珍惜時間的格言。（如"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光阻"）

六、音樂結尾，深化情感

1、老師領讀"贊春"。

2、品讀賞析：作者用了三個比方句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊

歌，學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對漂亮的春景，你想怎樣贊美它?（可以說一E殳話，可以誦一苣詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

朱自清的春的教案5

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生

氣勃勃的春景圖。作者抓住江南春天"新"、"美"、"充溢活力"的特點來描寫景物，贊美、

抒唱春的創(chuàng)建力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①學問與實力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以達

到提高語言分析實力，接受情感熏陶的目的。學習比方、擬人等修辭手法。

③情感看法與價值觀目標：體會作者的酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比方、擬入兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞

語，品嘗語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是老師要有重點地

選擇實例幫助學生領悟（包括比方、擬人修辭手法的講析）。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的寵愛誦讀的習慣這是本課加強誦讀教學的一個便利條

件。

課時支配：二課時

課前打算：

古今中外寫春的作品許多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思

路，增加學問積累。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春

光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,

看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）o在多少作

家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》.

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yunniang)黃暈(yun)應和(h4)響亮(I后o)人家屋頂上全籠著一層薄煙(b2o)披

著蓑(su6)戴著笠(li)靜默(mb)抖擻(s6u)

水漲(zhang)捉迷藏Qng)B(yun)巢(ch3o)

2、詞戢學：學習"讀一讀、寫一寫"結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展,迎風搖擺。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思索

以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文

的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，相互補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的

語言復述大師筆下春天的主要內容。

勾畫輪廓

春草圖——草報春

春花圖一花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝—頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖一人迎春

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

［問題探究］［問題組］

a.你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你為什么喜愛?體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，老師巡察引導、點撥、補充，不同看法全班探討。

老師做好充分打算，回答學生提出的疑難問題，引導學生深化下去。做到面對全體學生，關注個

體差別。

"說說你為什么喜愛"一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好,可以是

一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

［明確］

?小草偷偷地從土里鉆出來一"鉆"字用得好，"鉆"表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草破

土而出的擠勁。"偷偷地"寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和

意識,富有情趣，惹人寵愛。"偷偷地"要輕讀，將"鉆"換成"長"或"躥"就平淡了，既沒

有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

?“嫩嫩的，綠綠的“本該在"小草"的前面，為什么放在句末?一放在句末，單獨從句

子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時

第一個字重讀，后兩字要輕。將"嫩嫩的，綠綠的"放回原來應在的位置，作比較朗讀，體會其

不同的效果。

?"吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩掌著你一摩掌是一種暖和、親切、慈祥、

春天是華蜜，含有深情的感覺。

?課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;

春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充溢了力氣。

?"盼望著，盼望著"一期盼春天的心情多么殷切。東風來了一報告春天的消息。春天

的腳步近了一給予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

?春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、

無色的春風寫得繪聲繪色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的‘筆下，全部的景物一小草，那春花，無

不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的

結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①駕馭字詞。

②熟讀課文，背誦1?5段，激勵背誦全文。

其次課時

一、復習提問。

檢查學問駕馭和背誦狀況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段;

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你打算做些什么？

3、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的■股方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并仿照舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品嘗語言的精妙之處？在文字表達上應留

意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法細致揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決？

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，老師以實例點撥啟發(fā)，盡量

不要告知學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生探討后，可以向老師質疑,可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個"盼望著"?（體現(xiàn)急吩心情）

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的:為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地

從土里鉆出來?（假如說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草原來就是這樣，課文的說法

能突出春天的作用，讓小草充溢朝氣，顯得極為可愛）

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什

么中間夾一句動物的描寫?（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛"

襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味）

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?（這是春雨迷漫時特有的景狀，作者

視察細致，整個空間充滿著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且

是“籠?著，一個"籠"字，特別傳神地顯示出細雨朦朧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望。"應當怎樣理解?（這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是:

有一年的時間，可以做好很多事情，告知人們應當把握時機，奮勉向上）

⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、-小姑娘"、.健壯的青年"來比方"春天”?（這些

比方特別形象、貼切，春天給人以新生命，給人以漂亮多姿，給人以力氣、信念的美感。在這里，

我們知道，用作比方的事物和被比方的事物之間有相像點）

（留意：學生還可能提出很多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿意學生；如涉及比方、

擬人方面的問題，也應當在這里解決;如屬其他方面的問題，應告知學生以后解決）

［明確］作者筆下的春草、春花、春風、春雨,猶如一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然

界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致視察，

專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以顯明的感情色調。結尾以三

個形象的比方,進一步揭示了春天有不行遏制的創(chuàng)建力和無限美妙的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競

賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延長，以讀帶寫。

有人說："春天是插花的能手""春天是一位宏大的畫家""春天是個漂亮活潑的仙

子”……古今中外寫春的作品許多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語相互溝通。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭溝通景物描寫的片段。

溝通創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內進行溝通賞析。

四、課堂總結。

［老師小結］在理清了文章的思路之后，同學們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，細

致品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。作者專心靈去

感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酉告愛生活、充溢希望的真情實

感，是不行多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得：

引導學生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點）到內容（句段篇的意思，文中的情感）進

行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

2、整理所收集的關于春的詩文。

朱自清的春的教案6

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特點、多角度、按依次、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學習課文感受春天景色的漂亮，培育酷愛大自然的情懷。

2、教學重點/難點

重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品嘗本文顯明、精確、生動、美麗的語言。

3、教學用具

4、標簽

教學過程：

一、導入：一提到江南的春天,我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草

長鶯飛，萬物復蘇，綠意盎然的漂亮景色，就會覺得有無限的朝氣，無窮的力氣。古往今來，很

多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句?(學習小組展示課前搜集

的詩詞。可能說到的詩句：不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻

無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。舌應漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等)剛才大家說了許

多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今日我們來學習一篇今人對春的贊美的散文-------------

朱自清的《春》

二、整體感知：

1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，老師通過課件^充。

朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代聞名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣

人。1920年畢業(yè)于北京高校哲學系。在高校讀書后期，受“五四”運動的影響，起先寫新詩，

始終接著到畢業(yè)后在江浙一帶當中學老師的時期。1925年任清華高校教授轉而從事散文創(chuàng)作,

成為現(xiàn)代聞名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華高校任教授?？?/p>

戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，聞名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗

殺血的教訓促使朱自清主動參與黨所領導的愛國民主運動成為一個堅毅的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學探討會

早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約二百多萬字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用寵愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對

春天由衷的贊美。

水漲（zhang）捉迷藏（cang）醞釀（yunniang）應和（h。）?。╞6）煙

黃暈（yCin）蓑（sub）衣巢（chao）

4、采納一聽一讀式，同桌互讀。

5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了---------，再寫---------,并用最簡潔

的詞語表達）

盼春、繪春、贊春

第一SB分（1-1）:盼春

其次部分（2-7）:繪春

第三部分（8-10）:贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、

雨等等）

7、再次聽讀：體會感情

深化至U《春》的藝術境界中時，我們會為那漂亮的春光所沉醉，會為那洋溢的詩情所感染,

會為那盎然的朝氣所激勵。春，會在我們的‘心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。

學生試著隨范讀小聲誦讀感受。

三、課文探究：

1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀并說出為什么。

預設：如要讀出作者對春天的急迫和渴望的心情，讀出春天快到來的柔軟、親切的感覺等。

（你從哪里讀出來的？）

@"盼望著，吩望著"。這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。還將讀

者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛好。

@"近"用得非常精確，把春天擬人化，告知我們春天還將來到。

@修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時

春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春最終盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作

了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得

貼切嗎？

@"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。擬人寫法，很形象很詳細地寫出了春天

剛到時的特點。

@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣概，表達了作者劇烈的情感。

@"朗潤""漲""紅"，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽.朗潤：明朗，潤澤。

因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色調變得特別顯明，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉

為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

@水漲是因為冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人.用"紅”來描繪，表

現(xiàn)春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評注引導學生品嘗語言，把握感

情。

預設：（視狀況進行，不必四平八穩(wěn)應中在語言感悟）

@第3節(jié)寫小草，寫得很細。鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠,寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。“偷偷地"和"鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意

之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也好像

有了意識，有了情感。

@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命

力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃朝氣。

老師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股劇烈的酷愛之情。這種用景物的描寫來

寄予作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯

干的，或者……

風，心情好的時候是輕靜靜的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

@第4節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的依次。寫花的爭春，花的色調，花的

甜味，結的果實。趕趟JL：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣概。(2)比方，寫春花色調的明麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比方，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特殊好："鬧"，不僅寫出

了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱情的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

@第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛?；舅悸罚合葘戯L的溫柔，再寫風的香氣，后寫風

的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比方，把春風比成母親的手。

母親自的普遍特點是和順柔軟，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角

度特別奇妙的寫出了春風的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的

香，寫出了春風的香甜和醉人。

@雨中的景色描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色.依次，由物及人，由

近及遠。"細"和"密"。二個比方形象生動。特點：細密，輕快

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

"綠得發(fā)亮""青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的艷麗色調描繪得非常逼真。

"逼"什么意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比方。

@第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有

景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春："計"，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地準備準備。

工夫：時間。

老師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言特別生

動。比如說，寫草的生命力,用"鉆”；寫熱情的氣氛，用"鬧"：寫小草的青,用“逼：細

致的描繪來源于什么？細致的視察。視察以后還要怎樣呢？表達出來。要細致讀書，積累詞語,

描繪起來就會形象生動了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？

用比方手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新

的，它生長著。"春天是美的,是活潑生動的：”春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"

春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落

地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫,寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青

春活力描繪得非常動人。文章描寫的依次也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、拓展延長

結尾以三個形象的比方，揭示春天不行遏制的創(chuàng)建力和美妙的希望。你還能用別的比方來贊

美春天嗎？

激勵學生綻開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體0

課堂小結

全文圍繞一個"春"字，寫出了春天將來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎

然朝氣的觀賞和贊美，奇妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的志

氣和對美妙華蜜生活的憧憬這一深刻含義。

板書

朱自清的春的教案7

教學目標：

學問與技能：

1、積累"朗潤、醞釀、賣弄……"等詞語。

2、了解作者一朱自清。

3、學習比方、KIA等修辭手法及其作用。

4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致視察事物，抓住特征描寫的方

法；學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美實力。

5、培育學生酷愛祖國河山的感情和主動向上的精神。

過程與方法：

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂

的誦讀中創(chuàng)設觀賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所

抒發(fā)的情感，老師在疑難處賜予指導點撥。

3、課堂探討、評述、借鑒。如在探討、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

情感、看法與價值觀：

精確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培育酷愛生活、酷愛大自然的感情。

教學重點：

1、誦讀；結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點：

領悟狀物抓住特征，寫景留意層次的寫作技巧。

教學時間：2課時

教學過程：

?第一課時?

教學步驟：

一、導

1、導入新課，激趣入題

同學們，春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春

光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?

看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的

筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗散文《春》。（板書課題、

作者）

2、出示學習目標

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點）

2、學習文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬

人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

二、學(學生自學)

1、依據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

朱自清(1898~1948),字佩弦，江蘇人。我國聞名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，

共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月

色》等。他的散文秀麗樸實、真摯質樸、獨樹一幟，"建立了一種純正樸實的簇新作風”。

2、朗讀課文，初步感知

(1)、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

朗潤(run)水漲(zhang)捉迷藏(cang)

應和(he)烘托(hongtud)醞釀(yunniang)

薄(b6)煙黃暈(yun)g(sub)衣巢(chao)

(2)、初步感知課文內容，全文可分三段：

第一部分：(1)總寫一盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2~7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：(8~10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

(3)、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，老師作朗

讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，觀賞如詩如畫的春景。

(1)組織學生小組探討本文語言的形式特點，請小組代表陳述，老師可作如下總結：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠

綠的、輕靜靜的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕快美麗；排比句和"了"字的運用，增加

了語言的韻味和節(jié)奏感。

(2)文章遣詞造句貼切美麗，你最喜愛哪些?談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有:

①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。"

老師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)驗了漫長寒冬，當你從剛有些松

軟的土地里醒悟過來，你會做些什么？

你能說出"偷偷地"和"鉆"這兩個詞語好在哪里嗎？老師總結："偷偷地"和"鉆"寫出

了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,

這樣寫使無意識、無情感的小草也好像有了意識，有了情感。

"嫩嫩的，綠綠的"本該用在小草前面，為什么放在句末？（老師提示：放在句末，主要是

為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，巴名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀

眨的。"

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

"野花散