2023年教師資格之中學教育學教育心理學考試題庫

2023年整理教師資格之中學教育學教育

心理學考試題庫

單選題（共50題）

1、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移

B,負遷移

C.具體遷移

D.一般遷移

【答案】A

2、班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過個人的直接管

理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模

式是（）O

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

【答案】C

3、強調抓住知識的主干部分，構建簡明知識體系的是（）。

A.結構化策略

B.問題化策略

C.反法型策略

D.綜合型策略

【答案】A

4、以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）

A.強制性

B.普遍性

C.雙重性

D.基礎性

【答案】c

5、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法

是（）。

A.說服法

B.陶冶法

C.實際鍛煉法

D.品德評價法

【答案】D

6、學校文化是一種（）。

A.制度文化

B.物質文化

C.精神文化

D.組織文化

【答案】C

7、反映腎小球濾過功能的指標是（）。

A.自由水清除率

B.尿鈉與濾過鈉排泄分數(shù)測定

C.內(nèi)生肌好清除率

D.酚紅排泄試驗

E.氯化鐵負荷試驗

【答案】C

8、歐洲歷史上最早的教育學著作是（）。

A.《理想國》

B.《大教學論》

C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《實驗教育學》

【答案】C

9、高熱患者易發(fā)生（）o

A.身滲性脫水

B.低滲性脫水

C.細胞外液顯著丟失

D.水中毒

E.等滲性脫水

【答案】A

10、下列表述中符合獎勵與處分的使用要求的是（）。

A.獎懲由老師決定

B.獎懲結果不宜進行宣傳，只限于本人知道即可

C.獎懲要合情合理

D.對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要盡可能多表揚，少處分

【答案】C

11、患者男，腦髓液常規(guī)結果：WBC：30xl06/Lo分類：單個核細

胞90%,多個核細胞10%。最可能為（）。

A.結核性腦膜炎

B.化膿性腦膜炎

C.病毒性腦膜炎

D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血

E.結果無特異性，無法判斷

【答案】C

12、根據(jù)柯爾伯格的道德水平分類，中學生的道德主要處在（

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.他律水平

【答案】B

13、AFP升高時最有診斷意義的疾病是（）0

A.肝轉移癌

B.肝硬化

C.膽管細胞癌

D.原發(fā)性肝癌

E.慢性活動性肝癌

【答案】D

14、參與小組討論的人數(shù)一般以（）。

A.23人為宜

B.58人為宜

C.10人以上為宜

D.20人以上為宜

【答案】B

15、文化發(fā)展和教學內(nèi)容的變化的關系是（）。

A.文化發(fā)展在前，教學內(nèi)容變化在后

B.同步進行

C.二者沒有直接的關系

D.教學內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

【答案】A

16、下列哪種現(xiàn)象不屬于學習？（）

A.小孩到一一定年齡變聲

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一塹長一智

【答案】A

17、對人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。

A.遺傳

B.社會生活條件

C.教育

D.社會活動

【答案】C

18、我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會

政治經(jīng)濟影響和制約著（）。

A.教育的領導權

B.教育發(fā)展的規(guī)模

C.受教育權的分配

D.教育目的

【答案】C

19、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重

要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）

A.認同

B.移植

C.投射

D.回歸

【答案】A

20、1776年，在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛奇

【答案】C

21、在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】D

22、美育最高層次的任務是（）。

A.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造美的能力

B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

C.培養(yǎng)學生感受美的能力

D.培養(yǎng)一流的藝術家

【答案】A

23、素質教育是當代我國學校教育改革深化的標志，其最本質的特

征是（）。

A.全體性

B.全面性

C.主體性

D.發(fā)展性

【答案】C

24、傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任

務，這種動機是（）。

A.力求成功

B.內(nèi)部

C.外部

D.避免失敗

【答案】A

25、創(chuàng)設問題情境的核心是（）。

A.熟悉教材

B.以多種形式創(chuàng)造問題情境并貫穿始終

C.實施啟發(fā)式教學

D.了解學生

【答案】C

26、一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他

的思維有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創(chuàng)性

【答案】B

27、主體對自身認知活動的認知是

A.知識

B.元認知

C.監(jiān)控

D.評價

【答案】B

28、教學過程是一種特殊的（）。

A.心理過程

B.信息過程

C.邏輯過程

D.認識過程

【答案】D

29、歐洲歷史上最早的教育學著作是（）。

A.《理想國》

B.《大教學論》

C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《實驗教育學》

【答案】C

30、在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期

B.發(fā)展時期

C.成熟時期

D.完善時期

【答案】D

31、制約著教育的規(guī)模、速度、結構、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A.社會文化

B.人的身心發(fā)展水平

C.社會意識形態(tài)

D.社會生產(chǎn)力

【答案】D

32、學校進行素質教育的基本途徑是（）。

A.興趣小組

B.社會實踐

C.課外活動

D.教學

【答案】D

33、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質性的聯(lián)

系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢是（）。

A.教育規(guī)律

B.教育經(jīng)驗

C.教育現(xiàn)象

D.教育方針

【答案】A

34、教育既要照顧到學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向學生不斷提出高

于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展，這是因為學生的身心發(fā)展

具有（）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

【答案】B

35、一般人們認為標準化成熟測驗與學校課程之間關系（）。

A.比較密切

B.缺乏學業(yè)效度

C.很不協(xié)調

D.基本協(xié)調

【答案】C

36、認為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）

A.行為主義教學理論

B.哲學取向的教學理論

C.認知教學理論

D.情感教學理論

【答案】B

37、鏡下膿尿是指尿中白細胞數(shù)大于（）。

A.2個/HP

B.1個/HP

C.5個/HP

D.10個/HP

E.3個/HP

【答案】C

38、下列關于生產(chǎn)力對教育決定作用的表述中，不正確的是（）。

A.生產(chǎn)力決定教育的領導權

B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模

C.生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化

D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容

【答案】A

39、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通

過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.練習法

【答案】B

40、外周血中最大的白細胞為（）o

A.淋巴細胞

B.單核細胞

C.中性粒細胞

D.嗜酸性粒細胞

E.嗜堿性粒細胞

【答案】B

41、補體經(jīng)典途徑的主要激活物是（

A.免疫復合物

B.酵母多糖

C.細菌脂多糖

D.肽聚糖

E.凝聚的IgA

【答案】A

42、教師職業(yè)的最大特點是（）。

A.示范性

B.復雜性

C.職業(yè)角色的多樣性

D.長周期性

【答案】C

43、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會自我

D.理想自我

【答案】C

44、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

A.政治需要

B.科技進步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

【答案】B

45、最早提出遷移概念的心理學家是（）

A.桑代克

B.華生

c.布魯納

D.斯金納

【答案】A

46、以教學組織形式為中心的教學策略是（）

A.內(nèi)容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

【答案】B

47、由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結構是（）。

A.單軌學制

B.雙軌學制

C.三軌學制

D.多軌學制

【答案】A

48、在操作技能的學習過程中，當肌肉運動感覺變得較清晰準確并

成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器時，技能的學習就進入（）。

A.熟練

B.模仿

c.完善

D.整合

【答案】D

49、終身教育觀念和理論的要點包括

A.學習的主體是教師

B.學習的主體是個人、小組

C.學習的主體是課程

D.廣泛采用指導性教育方法

【答案】B

50、被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作的是（）

A.杜威的《民主主義與教育》

B.夸美紐斯的《大教學論》

C.洛克的《教育漫話》

D.赫爾巴特的《普通教育學》

【答案】D

多選題（共30題）

1、普通實驗室常規(guī)測定香草扁桃酸（VMA）使用的方法是

A.化學顯色法

B.熒光分析法

C.放射性核素分析法

D.生物法

E.非核素免疫分析法

【答案】A

2、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。

A.吃了酸的食物流唾液

B.兒童模仿電影人物的行為

C.了解低碳生活并付諸行動

D.望梅止渴

【答案】BCD

3、按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

A.技能和知識的學習

B.概念的學習

C.態(tài)度的學習

D.語言的學習

E.認知策略的學習

【答案】ABC

4、關于改良Neubaure計數(shù)板的說法，錯誤的是（）。

A.計數(shù)池兩側各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成

0.10mm高的計數(shù)池

B.每個計數(shù)池邊長均為3mm

C.每個計數(shù)池分為9個大方格，每個大方格面積為L0mm3,容積為

0.Imm3

D.中央大方格被雙線分為25個中方格

E.四角大方格用雙線分為16個中方格

【答案】

5、教學設計的特征包括（）

A.指導性

B.操作性

C.預演性

D.隱含性

E.難控性

【答案】ABC

6、下列選項中屬于班級規(guī)章制度的是（）。

A.學生守則

B.中小學生體育鍛煉標準

C.班級值日生制度

D.班級公約

【答案】ABCD

7、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強調的是（）。

A.以教師為中心

B.以學生為中心、

C.以教材為中心

D.以課堂為中心

【答案】ACD

8、以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（）。

A.知識學習

B.技能學習

C.行為規(guī)范學習

D.態(tài)度與情感學習

E.氣質學習

【答案】ABCD

9、元認知的結構包括

A.元認知態(tài)度

B.元認知知識

C.元認知體驗

D.元認知監(jiān)控E:元認知情感

【答案】BCD

10、布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）

A.新知識的獲得

B.知識的轉化

C.對知識的評價

D.知識的儲存

E.知識的呈現(xiàn)

【答案】ABC

11、低鉀血癥是指血清鉀低于

A.5.5mmol/L

B.3.5mmol/L

C.4.5mmol/L

D.4.Ommol/L

E.5.Ommol/L

【答案】B

12、原發(fā)性巨球蛋白血癥是指B細胞增殖伴血清中（）。

A.IgG增加

B.IgE增加

C.IgD增加

D.IgA增加

E.IgM增加

【答案】

13、下列哪些特征是對當代教育學發(fā)展狀況的正確描述？（）

A.教育學研究的問題領域急劇擴大

B.教育學研究基礎和研究模式的多樣化

C.教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成

D.教育學研究與實踐改革關系日益密切

E.反思自身，形成教育學元理論

【答案】ABCD

14、教學設計的基本要素包括（）

A.教學目標

B.教學內(nèi)容

C.教學策略

D.教學媒體E、教學評價

【答案】ABCD

15、高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想

B.具體獨立性

C.有強烈的好奇心

D.有幽默感

E.有抱負

【答案】ABCD

16、近代教育的特點有（）

A.國家加強了對教育的重視

B.初等義務教育普遍實施

C.普通教育與職業(yè)教育互相滲透

D.高等教育類型更加多樣化

【答案】AB

17、我國對青少年享有的權利作出規(guī)定的相關法律是()。

A.《憲法》

B.《教育法》

C.《義務教育法》

D.《未成年人保護法》

【答案】ABD

18、現(xiàn)代教育的公共性指的是()o

A.為全體人民服務

B.公平性

C.大眾性

D.公益性

E.免費服務

【答案】ABC

19、目前臨床上診斷丙肝最常用的指標是

A.抗HCV-IgM

B.抗HCV-IgG

C.HCV-RNA

D.抗HCV-Ig

E.抗HCV-IgA

【答案】A

20、實現(xiàn)教師個體專業(yè)性發(fā)展，主要可以通過（）

A.師范教育

B.家庭教育

C.新教師的人職輔導

D.在職培訓

E.自我教育

【答案】ACD

21、從作用的對象來看，教育功能可分為（）

A.正向功能

B.負向功能

C.個體功能

D.社會功能

E.顯性功能

【答案】CD

22、體育的基本任務包括（）

A.使學生掌握思想道德的基本知識

B.指導學生鍛煉身體

c.培養(yǎng)良好的體育道德品質

D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識

E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才

【答案】BCD

23、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）

A.順序性和階段性

B,穩(wěn)定性和可變性

C.整體性

D.不均衡性

E.個別差異性

【答案】ABCD

24、某患者的紅細胞3.2xlO12/L,HB88g/L,MCV78fl,MCH27.4pg,

MCHC347g/Lo該患者貧血的類型（）。

A.小細胞低色素性貧血

B.大細胞性貧血

C.正細胞正色素性貧血

D.大細胞高色素性貧血

E.單純小細胞性貧血

【答案】

25、古代埃及的學校有（）

A.宮廷學校

B.文士學校

C.職官學校

D.寺院學府

【答案】ABCD

26、個體的主觀能動性按活動水平可以分成()。

A.行為程序水平

B.社會水平

C.心理水平

D.生理水平

【答案】BCD

27、教育可使人的價值得到充分體現(xiàn)，這里所說的人的價值包含了

()。

A.人的需要得到充分滿足

B.人在世界中的地位得到肯定

C.人的尊嚴得到保證

D.人的作用得到發(fā)揮

【答案】BCD

28、美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包

括()o

A.認知領域

B.情感領域

C.道德領域

D.動作技能

E.美學領域

【答案】ABD

29、關于假絲酵母菌的敘述，正確的是（）o

A.不能產(chǎn)生真/假菌絲

B.多數(shù)產(chǎn)生假菌絲

C.產(chǎn)生分隔菌絲，呈鹿角樣分支

D.產(chǎn)生不分隔粗大菌絲，飄帶樣

E.產(chǎn)生分隔孑包子

【答案】B

30、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

A.開始部分

B.結尾部分

C.中間部分

D.不一定

E.都一樣

【答案】AB

大題（共10題）

一、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了

“學生評估教師"這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我

非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天,

我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別

再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就

對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說

真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老

師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是1。

個學生的署名。問題:請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何

轉變自己的教育教學行為。

【答案】教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某

一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你

最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情,

耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學

校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程

度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關注和重

視學生的評價。每一位教師在向他們"傳道、授業(yè)、解惑〃的過程中

無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評

價。

二、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教

學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教

學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組

和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足。

【答案】

【答案要點】

所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同

的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為

外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的

做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式:

學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編

班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或學習成績發(fā)展變化的情況等，對學

生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標

的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體

的分組。分組教學的優(yōu)點：（1）它比較好地考慮了學生的具體情況，

比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利

于人才的培養(yǎng)。（2）在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部

學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。

分組教學的不足：（1）很難科學地鑒別學生的能力和水平。（2）在對

待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。

⑶分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻

繁，從而加大班級管理的難度。（4）分組后造成的副作用很大，較容

易給各類學生的心理造成一定的不良影響。

三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習

慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副

是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，

就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，

吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：

"閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老

師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學

后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：

他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。

校長支持魏老師的做法，說代表了"不是教教材，而是用教材教”

的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所

以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們

不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但

教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？

幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學

太隨意了。校長雖然安撫家長說"老師有權利調整教材”，但家長

的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，

閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流

行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意

義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照

本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及

課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”

和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采

用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：

⑴要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能

“隨意調整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識,

而是向學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學生的知識結構中加

以組織。（3）新課程的內(nèi)容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基

礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機構進行重建

時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設

置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設有助于學生自主探

究、合作交流的情境。

四、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無

策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們

說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們

一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保

險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲,

我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知

識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

【答案】（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎：⑵能力發(fā)展是掌握知識的

重要條件：（3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內(nèi)在機制。學生掌握

了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在

啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題

的能力。

五、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過

60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個

個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話：“0分，我的

好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個

無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。”監(jiān)考老師見到這

張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成一團扔在地上,

監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然

而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張

試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標

點符號，整理成下面這段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠

近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我

也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這

段話，班主任對這位學生說：“你寫了一?首詩，一首很好的詩。這

首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的

微笑。接著班主任又說：“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與

零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么

困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，

溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮,?？忌狭死硐氲?/p>

高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原

因。

【答案】（1）這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待：（2）這位

班主任老師具備可貴的愛心：（3）這位班主任老師熟悉學生心理：（4）

這位班主任老師懂得育人的原則和方法：（5）這位班主任老師教學經(jīng)

驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧；（6）這位班主任老師沉著、冷

靜，有著高超的教學機智。

六、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學

中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，

有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的

孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不

會叫自己的孩子。

【答案】

【答案要點】

教學中關注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方

針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前

的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。（1）改

變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主

要內(nèi)容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生

的發(fā)展。（2）“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和

核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平

等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成

績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。（3）我國實

行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標

志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人

都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、

學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數(shù)

優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。（4）要改變傳統(tǒng)的

教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生

的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。

⑸對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自

信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥,

進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度。總之，通過課

程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和

學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長

的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注

不均衡的情況。

七、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上

學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢？因為他各門主科考

試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批

道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”其實在小學，張明

同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市

里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好

音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級

的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也

愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越

差。請結合教育心理學中的有關學習動機方面的知識對此案例加以

分析并提出自己的建議。

【答案】分析：（1）一次偶然的摸底調驗成績不好，張明同學對此

進行了不恰當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由

于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，

而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤,

也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議：（1）

采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。

（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外

部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和

調動的做法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利

用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，

消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)

結合案例和展開情況以上各點給分）

八、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了

三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我

有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發(fā)揮

主導作用了嗎？

【答案】

【答案要點】

案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，

教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該

起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、