低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究一、課題名稱低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究二、課題的界定所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。其實(shí)這也是一種條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。我們之所以選擇本主題作為研究課題，目的就是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究背景與意義習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)非智力因素，重組教材，在直觀性、趣味性、科學(xué)性的氣氛中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對(duì)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。四、課題研究對(duì)象本校一年級(jí)數(shù)學(xué)教師及所任教班級(jí)的學(xué)生五、研究?jī)?nèi)容及重難點(diǎn)1、研究?jī)?nèi)容小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)2、研究重難點(diǎn)學(xué)生方面：1、通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。2、通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、合作交流等一系列有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師方面：1、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。2、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與課題實(shí)驗(yàn)的教師掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本原則和一般方法。3、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與實(shí)驗(yàn)的教師形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。六、預(yù)期研究成果1、論文2、課例3、研究報(bào)告七、課題研究的實(shí)施步驟：第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2009年9月—2009年10月）主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實(shí)施階段（2009年11月—2010年6月）主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。本階段初步形成的成果：1、對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；2、根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）。第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年7月—2010年9月）主要工作是：匯總材料，找問(wèn)題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。本階段初步形成的成果：1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例（錄相）、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；2、形成課題研究的研究報(bào)告。八、完成課題研究的可行性分析1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。3、、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時(shí)都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開(kāi)展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。九、課題研究成員張成德卓瑪十、條件保障1、課題組研究成員具有較豐富