2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第二章 資源安全與國家安全》大單元整體教學設計2020課標

人教版高中地理選擇性必修第三冊《第二章資源安全與國家安全》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元的教學內容聚焦于“資源安全與國家安全”，涵蓋資源安全對國家安全的影響、中國的能源安全、中國的耕地資源與糧食安全以及海洋空間資源開發(fā)與國家安全四個主要部分。教學內容緊密圍繞地理學科核心素養(yǎng)，旨在通過案例分析和實踐活動，幫助學生理解資源安全與國家安全之間的復雜關系，培養(yǎng)學生的地理思維能力和解決問題的能力。資源安全對國家安全的影響：這部分內容主要探討資源供需失衡的原因及影響，以及資源安全對國家安全的重要性。通過介紹兩位教授關于資源價格的打賭、瑙魯的資源枯竭案例等，引導學生理解資源安全問題的本質及其對國家安全的潛在威脅。中國的能源安全：這部分內容深入分析中國的能源供需特點、石油和煤炭等資源對能源安全的影響，以及未來能源需求和能源安全的保障措施。通過介紹大慶油田的發(fā)現、中國能源消費結構的變化等案例，幫助學生理解中國能源安全的現狀和挑戰(zhàn)。中國的耕地資源與糧食安全：這部分內容關注中國耕地資源的數量、質量、分布及其對糧食安全的影響。通過介紹中國糧食生產的歷史與現狀、耕地保護政策與措施等，引導學生認識耕地資源對糧食安全的重要性，并探討保障糧食安全的途徑。海洋空間資源開發(fā)與國家安全：這部分內容探討海洋空間資源的開發(fā)與利用對國家安全的影響，包括海洋國土權益、海洋資源開發(fā)的經濟與安全意義等。通過介紹圍海造地、填海造陸、人工島等案例，幫助學生理解海洋空間資源開發(fā)在國家安全中的戰(zhàn)略地位。（二）單元內容分析本單元的教學內容具有綜合性、實踐性和時代性的特點。單元內容涵蓋了資源安全、能源安全、糧食安全和海洋空間資源開發(fā)等多個方面，涉及地理、經濟、政治等多個學科領域，體現了綜合性。單元內容通過案例分析、實踐活動等方式，注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力和解決問題的能力，體現了實踐性。單元內容緊密關注國家安全和資源開發(fā)的現實問題，反映了時代發(fā)展的需要，體現了時代性。（三）單元內容整合為了將本單元的教學內容有效整合，我們將從以下幾個方面入手：主題線索：以“資源安全與國家安全”為主題線索，貫穿整個單元的教學內容。通過引導學生探討資源供需失衡、能源安全、糧食安全、海洋空間資源開發(fā)等問題，幫助學生形成對資源安全與國家安全關系的全面認識。案例分析：選取具有代表性的案例，如大慶油田的發(fā)現、瑙魯的資源枯竭、中國的糧食生產等，進行深入分析。通過案例分析，幫助學生理解資源安全與國家安全的具體表現和應對措施。實踐活動：設計實踐活動，如社會調查、模擬實驗等，讓學生親身體驗資源開發(fā)與國家安全的關系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和解決問題的能力?？鐚W科整合：將地理學科與其他學科（如經濟、政治等）進行整合，引導學生從多個角度認識和理解資源安全與國家安全的關系。通過跨學科整合，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協調觀理解資源安全與人類活動的關系：學生能夠理解資源安全問題的本質及其對人類活動的影響，認識到資源供需失衡對人類社會的潛在威脅。通過案例分析和實踐活動，引導學生形成尊重自然、合理利用資源的觀念。分析資源安全對國家安全的影響：學生能夠分析資源安全對國家安全的重要性，理解資源安全問題的復雜性和多樣性。通過探討中國的能源安全、糧食安全等問題，引導學生認識到資源安全在國家安全中的基礎地位。探討資源安全的保障措施：學生能夠探討資源安全的保障措施，理解技術進步、政策調整等手段在解決資源安全問題中的作用。通過討論未來能源需求、耕地保護政策等話題，引導學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維分析資源供需失衡的原因：學生能夠運用綜合的觀點分析資源供需失衡的原因，理解自然因素和人類活動對資源供需關系的影響。通過案例分析，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。探討資源安全與國家安全的關系：學生能夠探討資源安全與國家安全之間的復雜關系，理解資源安全對國家安全的多方面影響。通過跨學科整合，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。評估資源安全保障措施的效果：學生能夠評估不同資源安全保障措施的效果，理解各種措施之間的相互作用和制約關系。通過實踐活動和模擬實驗，培養(yǎng)學生的綜合評估能力。（三）區(qū)域認知認識中國能源供需的區(qū)域差異：學生能夠認識中國能源供需的區(qū)域差異，理解不同區(qū)域在能源生產和消費中的特點和作用。通過地理圖表和數據分析，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。分析中國耕地資源的區(qū)域分布：學生能夠分析中國耕地資源的區(qū)域分布特點，理解不同區(qū)域在耕地保護和糧食生產中的責任和義務。通過案例分析和實踐活動，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。探討海洋空間資源開發(fā)的區(qū)域戰(zhàn)略：學生能夠探討海洋空間資源開發(fā)的區(qū)域戰(zhàn)略，理解不同區(qū)域在海洋資源開發(fā)中的優(yōu)勢和劣勢。通過跨學科整合和模擬實驗，培養(yǎng)學生的區(qū)域戰(zhàn)略思維能力。（四）地理實踐力開展資源安全問題的社會調查：學生能夠開展關于資源安全問題的社會調查，收集和分析相關數據和信息。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和解決問題的能力。參與資源安全保障措施的模擬實驗：學生能夠參與資源安全保障措施的模擬實驗，了解不同措施的實施過程和效果。通過模擬實驗，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和創(chuàng)新能力。制定資源安全保障的個人行動計劃：學生能夠根據所學知識和實踐活動經驗，制定個人在資源安全保障方面的行動計劃。通過個人行動計劃的制定和實施，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和責任感。本單元的教學設計緊密圍繞《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，注重培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。通過案例分析、實踐活動和跨學科整合等方式，幫助學生形成對資源安全與國家安全關系的全面認識，提高學生的地理思維能力和解決問題的能力。三、學情分析（一）已知內容分析在進入《第二章資源安全與國家安全》的教學之前，學生已經完成了高中地理必修課程的學習，具備了一定的地理學科基礎知識和基本技能。具體來說，學生在必修課程中已經學習了地球的圈層結構、自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等內容，對于地理環(huán)境的基本組成、自然資源的分布和利用、人類活動對地理環(huán)境的影響等方面有了初步的認識。學生在日常學習和生活中，也積累了一定的與資源、能源、糧食安全和海洋空間資源開發(fā)相關的常識和經驗。例如，學生可能了解到煤炭、石油等化石能源的重要性，以及我國在能源消費結構上的特點；可能關注過耕地減少、糧食安全等社會熱點問題；也可能對海洋資源的開發(fā)利用有所耳聞。這些已知內容為學生進一步學習《第二章資源安全與國家安全》提供了基礎。（二）新知內容分析《第二章資源安全與國家安全》的教學內容涉及資源安全、能源安全、糧食安全、海洋空間資源開發(fā)等多個方面，這些內容是學生在必修課程中未曾系統(tǒng)學習過的。具體來說，本章的新知內容主要包括：資源安全對國家安全的影響：學生需要理解資源安全的含義及其對國家安全的重要性，掌握資源供需平衡與失衡的分析方法，了解資源安全問題產生的原因及其影響。中國的能源安全：學生需要了解我國能源供需的特點，掌握石油、煤炭等能源資源對能源安全的影響，理解我國能源安全面臨的挑戰(zhàn)及保障措施。中國的耕地資源與糧食安全：學生需要了解我國耕地資源的分布及特點，掌握糧食安全的重要性及保障途徑，理解耕地紅線、高標準農田建設等措施的意義。海洋空間資源開發(fā)與國家安全：學生需要了解海洋空間資源的含義及開發(fā)利用的重要性，掌握海洋國土權益的相關內容，理解海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。本章還包含了一個問題研究——“如何‘藏糧于地’”，要求學生結合所學知識，探討保障我國糧食安全的可行方案。（三）學生學習能力分析高中生已經具備了一定的邏輯思維能力和綜合分析能力，能夠在教師的引導下，對復雜的地理問題進行深入思考和探究。學生也具備了一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠在小組內進行討論和交流，共同解決問題。由于本章內容涉及多個領域，知識點較為零散且相互關聯度較高，因此學生在學習過程中可能會遇到一定的困難。例如，學生可能難以將資源安全、能源安全、糧食安全和海洋空間資源開發(fā)等內容有機地聯系起來；可能難以深入理解資源供需平衡與失衡的復雜機制；可能難以準確分析我國能源安全面臨的挑戰(zhàn)及保障措施等。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，突破難點，教師可以采取以下策略：整合教學資源，構建知識體系：教師可以將本章涉及的多個知識點進行整合，構建一個清晰的知識體系。例如，可以將資源安全、能源安全、糧食安全和海洋空間資源開發(fā)等內容按照其內在聯系進行梳理，形成一個完整的知識框架。這樣有助于學生更好地理解各知識點之間的關系，形成系統(tǒng)的認識。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣：教師可以通過創(chuàng)設與學生生活實際密切相關的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，可以引導學生關注當前社會熱點問題，如能源危機、糧食短缺、海洋污染等，讓學生思考這些問題背后的地理原因和解決方案。這樣有助于學生將所學知識與實際問題相結合，提高學習的針對性和實效性。運用多種教學方法，提高教學效果：教師可以根據教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，如案例教學、問題式教學、合作學習等。例如，在講授中國的能源安全時，可以選取典型案例進行分析；在探討如何“藏糧于地”時，可以組織學生進行小組討論和方案設計等。這樣有助于調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)地理實踐能力：地理是一門實踐性很強的學科，教師可以通過加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。例如，可以組織學生開展社會調查、實地考察等活動，讓學生親身體驗資源安全、能源安全、糧食安全和海洋空間資源開發(fā)等方面的問題和挑戰(zhàn)。這樣有助于學生將所學知識應用于實踐中，提高解決問題的能力。關注個體差異，實施差異化教學：教師應關注學生的個體差異，根據學生的學習能力和興趣特點，實施差異化教學。例如，對于學習能力較強的學生，可以提供更多的拓展性學習資源和挑戰(zhàn)性任務；對于學習能力較弱的學生，可以給予更多的關注和輔導，幫助他們克服學習困難。這樣有助于讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展。四、大主題或大概念設計本大單元的主題為“資源安全與國家安全”，旨在通過探討資源安全對國家安全的影響、中國的能源安全、中國的耕地資源與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)與國家安全，以及如何“藏糧于地”等問題，引導學生理解資源安全在國家總體安全體系中的基礎地位，認識我國資源安全的現狀與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的資源安全意識、國家安全意識，以及綜合分析問題的能力。通過本單元的學習，學生將理解人地關系、區(qū)域差異對資源安全的影響，以及如何利用地理信息技術、社會實踐等方法，分析和解決資源安全問題，形成正確的資源觀和國家安全觀。五、大單元目標敘寫（一）人地協調觀理解資源安全與人類活動的關系：學生能夠認識到自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎，理解資源安全對人類活動的影響，以及人類活動對資源安全的影響，形成尊重自然、合理利用自然資源的觀念。樹立資源安全意識：學生能夠理解資源安全在國家總體安全體系中的基礎地位，認識到資源短缺、資源爭奪等問題可能引發(fā)的國家安全危機，樹立資源安全意識，關注國家資源安全狀況。形成可持續(xù)發(fā)展的觀念：學生能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，認識到在資源開發(fā)和利用過程中，需要權衡經濟發(fā)展與環(huán)境保護、當前利益與長遠利益的關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。（二）綜合思維分析資源安全問題的成因：學生能夠運用綜合思維，從自然、經濟、社會等多個角度分析資源安全問題的成因，理解資源供需失衡、資源稟賦、技術進步等因素對資源安全的影響。評估資源安全對國家安全的影響：學生能夠評估資源安全對國家安全的影響，包括資源短缺對國家經濟、政治、軍事等方面的影響，以及資源爭奪可能引發(fā)的國際沖突和地區(qū)動蕩。提出解決資源安全問題的策略：學生能夠結合實際情況，提出解決資源安全問題的策略，包括提高資源利用效率、發(fā)展替代能源、加強國際合作等。（三）區(qū)域認知認識我國資源安全的區(qū)域差異：學生能夠認識我國資源安全的區(qū)域差異，包括能源、耕地、海洋空間等資源的分布特點、開發(fā)利用現狀及存在的問題。理解區(qū)域差異對資源安全的影響：學生能夠理解區(qū)域差異對資源安全的影響，包括自然環(huán)境、經濟發(fā)展水平、社會文化背景等因素對資源開發(fā)和利用的影響。分析區(qū)域資源安全問題的案例：學生能夠分析區(qū)域資源安全問題的案例，如能源短缺、耕地退化、海洋污染等，理解這些問題對區(qū)域發(fā)展和國家安全的影響。（四）地理實踐力收集和分析資源安全數據：學生能夠運用地理信息技術，收集和分析資源安全相關數據，如能源消費量、耕地面積、海洋資源開發(fā)狀況等，提高數據處理和分析能力。開展資源安全問題的社會實踐：學生能夠結合實際情況，開展資源安全問題的社會實踐，如調查當地能源使用情況、耕地保護狀況、海洋環(huán)境狀況等，提高社會實踐能力和問題解決能力。提出資源安全問題的解決方案：學生能夠結合社會實踐和數據分析結果，提出資源安全問題的解決方案，如制定節(jié)能減排計劃、推廣耕地保護技術、加強海洋環(huán)境保護等，提高創(chuàng)新思維和實踐能力。六、大單元教學重點理解資源安全對國家安全的影響：引導學生深入理解資源安全在國家總體安全體系中的基礎地位，認識資源短缺、資源爭奪等問題可能引發(fā)的國家安全危機。分析我國資源安全的現狀與挑戰(zhàn)：通過分析我國能源、耕地、海洋空間等資源的分布特點、開發(fā)利用現狀及存在的問題，引導學生認識我國資源安全的現狀與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)資源安全意識和可持續(xù)發(fā)展觀念：通過案例分析、社會實踐等方法，培養(yǎng)學生的資源安全意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，引導學生關注國家資源安全狀況，形成正確的資源觀和國家安全觀。七、大單元教學難點綜合分析資源安全問題的成因：資源安全問題的成因復雜多樣，涉及自然、經濟、社會等多個方面，需要學生運用綜合思維進行分析和理解。如何引導學生從多個角度分析問題，形成全面、深入的認識，是本單元的教學難點之一。評估資源安全對國家安全的影響：資源安全對國家安全的影響廣泛而深遠，需要學生具備一定的政治、經濟、軍事等方面的知識背景。如何幫助學生建立相關知識體系，準確評估資源安全對國家安全的影響，是本單元的教學難點之二。提出解決資源安全問題的策略：解決資源安全問題需要綜合考慮多個因素，包括技術、經濟、政策等方面。如何引導學生結合實際情況，提出切實可行的解決策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是本單元的教學難點之三。針對以上教學難點，教師可以采用案例分析、小組討論、社會實踐等多種教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的綜合分析能力和問題解決能力。教師還可以結合地理信息技術、多媒體教學手段等現代教育技術，豐富教學內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。八、大單元整體教學思路（一）教學目標設定根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第二章資源安全與國家安全》的教學內容，本單元的教學目標設定包括以下幾個方面：人地協調觀目標1：學生能夠理解資源安全與國家安全之間的密切關系，認識到資源開發(fā)利用對自然環(huán)境和人類社會的影響，形成尊重自然規(guī)律、合理開發(fā)和利用資源的意識。目標2：學生能夠分析中國能源供需特點及其對能源安全的影響，理解能源消費結構變化對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意義，樹立綠色低碳的生活理念。目標3：學生能夠認識到耕地資源對糧食安全的重要性，理解耕地保護與提升耕地質量對于保障國家糧食安全的作用，形成保護耕地資源的責任感。目標4：學生能夠了解海洋空間資源開發(fā)的意義及其對國家安全的影響，認識到海洋國土主權的重要性，形成維護國家海洋權益的意識。綜合思維目標1：學生能夠運用綜合的觀點，分析資源安全問題產生的原因及其對國家安全的綜合影響，理解資源安全問題的復雜性和多面性。目標2：學生能夠結合中國能源供需的時空變化，綜合分析能源消費結構變化的原因及其對能源安全的影響，探討能源消費結構優(yōu)化的途徑。目標3：學生能夠綜合分析耕地數量、質量、分布等因素對糧食安全的影響，探討提高單位面積產量、跨區(qū)域調劑和國際貿易等多種途徑對保障糧食安全的綜合作用。目標4：學生能夠綜合分析海洋空間資源開發(fā)對國家安全的多方面影響，探討海洋國土主權維護、資源開發(fā)和環(huán)境保護之間的平衡關系。區(qū)域認知目標1：學生能夠識別不同區(qū)域的資源稟賦特點及其對區(qū)域發(fā)展的影響，理解區(qū)域資源安全問題的特殊性。目標2：學生能夠分析中國不同區(qū)域能源消費的特點及其對能源安全的影響，理解能源消費空間配置的錯位問題。目標3：學生能夠識別中國不同區(qū)域耕地資源的數量、質量和分布特點，理解耕地資源區(qū)域差異對糧食安全的影響。目標4：學生能夠了解中國海洋國土的范圍和特點，識別不同海域的開發(fā)利用狀況及其對國家安全的影響。地理實踐力目標1：學生能夠通過實地考察、資料分析等方式，收集和處理關于資源安全問題的信息，提出解決資源安全問題的建議。目標2：學生能夠通過案例分析、數據對比等方式，探討中國能源消費結構優(yōu)化的途徑，提出節(jié)能減排的建議。目標3：學生能夠通過實地調研、數據分析等方式，了解當地耕地資源的現狀和問題，提出耕地保護和提升耕地質量的建議。目標4：學生能夠通過資料收集、實地考察等方式，了解海洋空間資源開發(fā)的現狀和問題，提出維護國家海洋權益和保護海洋環(huán)境的建議。（二）大單元教學重點資源安全與國家安全的關系：理解資源供需失衡對國家安全的影響，掌握保障資源安全的主要途徑。中國能源安全問題：分析中國能源供需特點及其對能源安全的影響，探討能源消費結構優(yōu)化的途徑。中國耕地資源與糧食安全：認識耕地資源對糧食安全的重要性，理解耕地保護與提升耕地質量的作用。海洋空間資源開發(fā)與國家安全：了解海洋空間資源開發(fā)的意義及其對國家安全的影響，認識海洋國土主權的重要性。（三）大單元教學難點資源安全問題的綜合分析：如何從綜合的角度分析資源安全問題產生的原因及其對國家安全的綜合影響。能源消費結構優(yōu)化的探討：如何結合中國能源供需的時空變化，探討能源消費結構優(yōu)化的途徑。糧食安全的多途徑保障：如何綜合分析耕地數量、質量、分布等因素對糧食安全的影響，探討多種途徑對保障糧食安全的綜合作用。海洋空間資源開發(fā)的平衡關系：如何綜合分析海洋空間資源開發(fā)對國家安全的多方面影響，探討海洋國土主權維護、資源開發(fā)和環(huán)境保護之間的平衡關系。（四）大單元整體教學思路1.導入階段情境創(chuàng)設：通過展示資源短缺、能源危機、耕地退化、海洋權益爭端等現實案例，引導學生關注資源安全與國家安全的問題，激發(fā)學生的學習興趣。問題提出：提出本單元的核心問題：“資源安全如何影響國家安全？我們應采取哪些措施來保障資源安全和國家安全？”2.新知講授階段第一節(jié)資源安全對國家安全的影響內容講解：介紹資源安全的概念、資源供需失衡的原因及其對國家安全的影響，講解保障資源安全的主要途徑。案例分析：通過分析瑙魯磷酸鹽礦枯竭導致國家陷入貧困的案例，引導學生理解資源安全問題的嚴重性和復雜性。地理實踐：組織學生收集當地資源利用的數據和資料，分析當地資源安全問題的現狀和原因，提出解決建議。第二節(jié)中國的能源安全內容講解：介紹中國能源供需特點、能源消費結構及其對能源安全的影響，講解中國能源安全戰(zhàn)略和保障措施。數據分析：通過圖表展示中國能源生產量和消費量的變化、能源消費結構對比等數據，引導學生分析中國能源安全問題的特點。地理實踐：組織學生調查當地能源消費情況，分析能源消費結構優(yōu)化的途徑，提出節(jié)能減排的建議。第三節(jié)中國的耕地資源與糧食安全內容講解：介紹中國耕地資源的數量、質量、分布特點及其對糧食安全的影響，講解耕地保護和提升耕地質量的措施。案例分析：通過分析中國糧食生產的現狀和挑戰(zhàn)，引導學生理解耕地資源對糧食安全的重要性。地理實踐：組織學生實地考察當地耕地資源現狀，了解耕地保護和提升耕地質量的實際措施，提出改進建議。第四節(jié)海洋空間資源開發(fā)與國家安全內容講解：介紹海洋空間資源開發(fā)的意義及其對國家安全的影響，講解海洋國土主權的重要性和維護措施。資料分析：通過展示海洋空間資源開發(fā)的案例和數據，引導學生分析海洋空間資源開發(fā)對國家安全的多方面影響。地理實踐：組織學生收集海洋空間資源開發(fā)的資料和案例，分析海洋國土主權維護的途徑，提出保護海洋環(huán)境的建議。3.鞏固提升階段綜合案例分析：選取典型區(qū)域或案例，引導學生綜合運用所學知識，分析資源安全問題的產生原因、影響及解決措施。小組討論：組織學生分組討論不同區(qū)域的資源安全問題及其對國家安全的影響，提出針對性的解決建議。匯報交流：各小組匯報討論結果，進行班級交流，教師進行總結點評，鞏固提升學生的學習成果。4.作業(yè)與拓展階段作業(yè)布置：布置與資源安全、能源安全、耕地資源與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)等相關的作業(yè)題目，要求學生結合所學知識進行分析和解答。拓展閱讀：推薦相關書籍、文章或網站鏈接，引導學生進一步了解資源安全與國家安全的相關問題和研究進展。社會實踐：鼓勵學生參與社會實踐活動，如環(huán)保志愿活動、能源節(jié)約宣傳、耕地保護調研等，將所學知識應用于實際生活中。九、學業(yè)評價（一）教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到資源開發(fā)利用與自然環(huán)境之間的關系，理解人類活動對資源環(huán)境的影響，并樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學生能夠分析我國能源安全、耕地資源安全與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)與國家安全之間的關系，理解人類活動應遵循自然規(guī)律，實現人地和諧共生。綜合思維：學生能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，包括資源供需關系、資源稟賦、資源生產與供給能力、資源消費需求等因素。學生能夠結合具體案例，綜合分析我國能源安全、耕地資源安全與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)的現狀、問題及對策，形成系統(tǒng)的認知。區(qū)域認知：學生能夠認識不同區(qū)域資源分布的特點及其對國家安全的影響，理解區(qū)域資源開發(fā)與國家安全的關聯。學生能夠運用區(qū)域分析方法，評價不同區(qū)域資源安全政策的得失，提出區(qū)域資源可持續(xù)利用的建議。地理實踐力：學生能夠通過實地考察、數據分析等方式，了解資源安全問題的實際情況，提高地理信息的獲取、處理和分析能力。學生能夠參與資源安全問題的討論和研究，提出解決問題的可行方案，培養(yǎng)地理實踐能力和創(chuàng)新思維。（二）學習目標設定人地協調觀：學生能夠結合實例，說明資源安全對國家安全的重要性，理解人地和諧共生的理念。學生能夠分析資源開發(fā)利用對自然環(huán)境的影響，提出實現可持續(xù)發(fā)展的途徑。綜合思維：學生能夠從資源供需關系、資源稟賦、資源生產與供給能力、資源消費需求等多個角度，綜合分析資源安全問題。學生能夠結合我國能源安全、耕地資源安全與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)的現狀，系統(tǒng)分析存在的問題及對策。區(qū)域認知：學生能夠認識我國不同區(qū)域資源分布的特點，理解區(qū)域資源開發(fā)與國家安全的關聯。學生能夠運用區(qū)域分析方法，評價不同區(qū)域資源安全政策的得失，提出區(qū)域資源可持續(xù)利用的建議。地理實踐力：學生能夠通過實地考察、數據分析等方式，獲取資源安全問題的相關信息，提高地理信息的獲取和處理能力。學生能夠參與資源安全問題的討論和研究，提出解決問題的可行方案，并進行展示和交流。（三）評價目標設定人地協調觀：評價目標1：學生能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到資源開發(fā)利用與自然環(huán)境之間的關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。評價方式：通過課堂討論、案例分析等方式，評價學生對資源安全問題的認識和理解程度。評價標準：學生能夠準確闡述資源安全對國家安全的影響，理解人地和諧共生的理念，提出實現可持續(xù)發(fā)展的途徑。評價目標2：學生能夠分析資源開發(fā)利用對自然環(huán)境的影響，提出實現可持續(xù)發(fā)展的途徑。評價方式：通過小組討論、撰寫報告等方式，評價學生對資源開發(fā)利用與自然環(huán)境關系的分析能力。評價標準：學生能夠深入分析資源開發(fā)利用對自然環(huán)境的影響，提出具有可操作性的可持續(xù)發(fā)展途徑。綜合思維：評價目標1：學生能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，包括資源供需關系、資源稟賦、資源生產與供給能力、資源消費需求等因素。評價方式：通過案例分析、數據分析等方式，評價學生的綜合思維能力。評價標準：學生能夠全面、系統(tǒng)地分析資源安全問題，準確識別影響資源安全的各個因素，并提出合理的解決方案。評價目標2：學生能夠結合具體案例，綜合分析我國能源安全、耕地資源安全與糧食安全、海洋空間資源開發(fā)的現狀、問題及對策，形成系統(tǒng)的認知。評價方式：通過小組討論、撰寫報告等方式，評價學生的案例分析能力和系統(tǒng)認知能力。評價標準：學生能夠深入分析具體案例，準確識別案例中存在的問題和挑戰(zhàn)，提出具有針對性的解決方案，并形成系統(tǒng)的認知框架。區(qū)域認知：評價目標1：學生能夠認識不同區(qū)域資源分布的特點及其對國家安全的影響，理解區(qū)域資源開發(fā)與國家安全的關聯。評價方式：通過地圖分析、區(qū)域對比等方式，評價學生的區(qū)域認知能力。評價標準：學生能夠準確識別不同區(qū)域資源分布的特點，理解區(qū)域資源開發(fā)與國家安全的關聯，提出合理的區(qū)域資源利用建議。評價目標2：學生能夠運用區(qū)域分析方法，評價不同區(qū)域資源安全政策的得失，提出區(qū)域資源可持續(xù)利用的建議。評價方式：通過小組討論、撰寫報告等方式，評價學生的區(qū)域分析能力和政策建議能力。評價標準：學生能夠運用區(qū)域分析方法，準確評價不同區(qū)域資源安全政策的得失，提出具有創(chuàng)新性和可行性的區(qū)域資源可持續(xù)利用建議。地理實踐力：評價目標1：學生能夠通過實地考察、數據分析等方式，了解資源安全問題的實際情況，提高地理信息的獲取、處理和分析能力。評價方式：通過實地考察報告、數據分析報告等方式，評價學生的地理實踐能力。評價標準：學生能夠準確獲取資源安全問題的相關信息，運用恰當的方法進行分析和處理，形成具有說服力的報告或展示。評價目標2：學生能夠參與資源安全問題的討論和研究，提出解決問題的可行方案，并進行展示和交流。評價方式：通過小組討論、課堂展示、研究報告等方式，評價學生的問題解決能力和交流能力。評價標準：學生能夠積極參與資源安全問題的討論和研究，提出具有創(chuàng)新性和可行性的解決方案，并能夠清晰、準確地進行展示和交流。（四）評價實施策略日常評價與期末評價相結合：日常評價：通過課堂問答、小組討論、作業(yè)提交等形式，持續(xù)跟蹤學生對知識點的掌握情況和思維發(fā)展，及時給予反饋和指導。期末評價：設計綜合性的評價任務，如案例分析報告、實地考察報告、政策建議書等，全面評估學生的人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。定性評價與定量評價并重：定性評價：通過觀察學生在討論、展示中的表現，評估其思維深度、創(chuàng)新能力和團隊協作能力。定量評價：利用測試、問卷等方式，量化學生對知識點的掌握程度，以及解決問題的能力。自我評價與同伴評價相結合：自我評價：鼓勵學生進行自我反思，評估自己的學習進度、存在的優(yōu)勢與不足，以及未來的學習計劃。同伴評價：通過小組合作項目，讓學生相互評價貢獻度、溝通能力和合作精神，促進同伴間的相互學習和支持。情境模擬與真實任務相結合：情境模擬：設計模擬資源安全問題的情境，讓學生在虛擬環(huán)境中應用所學知識，提升應對復雜問題的能力。真實任務：安排實地考察、社會調查等活動，讓學生直接接觸實際問題，增強地理實踐力和社會責任感。反饋與激勵機制：及時反饋：對學生的表現給予及時、具體、建設性的反饋，幫助學生明確改進方向。激勵機制：設立獎項或表彰，對表現優(yōu)異的學生給予獎勵，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。（五）評價工具與資源評價量表：針對每個評價目標，設計詳細的評價量表，明確評價標準和等級，便于教師和學生自我評估。案例分析庫：收集國內外資源安全相關的典型案例，整理成案例分析庫，供學生學習和分析。實地考察指南：編制實地考察指南，包括考察目的、地點選擇、觀察指標、數據收集與分析方法等內容，確保實地考察的有效性和安全性。在線學習平臺：利用在線學習平臺，提供豐富的學習資源，如視頻講座、互動問答、在線測試等，支持學生的自主學習和協作學習。專家講座與研討會：邀請資源安全領域的專家進行講座，組織研討會，讓學生了解最新研究成果和實踐經驗，拓寬視野。通過以上評價實施策略、工具與資源的綜合運用，可以全面、準確地評價學生在學業(yè)上的表現，促進學生全面發(fā)展，達到教學目標的要求。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本大單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第二章資源安全與國家安全》的教學內容，旨在通過一系列教學活動，幫助學生理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析中國能源、耕地和海洋空間資源安全問題的基本方法，并探討如何“藏糧于地”以保障國家糧食安全。具體實施思路如下：情境導入與問題激發(fā)：通過真實案例和情境導入，激發(fā)學生對資源安全問題的興趣，并明確本單元的學習目標和重要性。理論學習與分析：通過講解、討論和案例分析，幫助學生理解資源安全、能源安全、耕地資源安全和海洋空間資源安全的基本概念、影響因素及應對策略。實踐活動與探究：組織學生開展社會調查、實地考察和模擬實驗等實踐活動，通過親身參與和探究，加深對資源安全問題的理解，提升地理實踐力。成果展示與交流：學生分組展示實踐活動的成果，通過交流討論，分享學習心得和體會，提升綜合思維和區(qū)域認知能力?？偨Y反思與拓展：對本單元的學習內容進行總結反思，梳理知識框架，提升人地協調觀，并拓展相關知識點，為后續(xù)學習打下基礎。二、教學目標設定（一）人地協調觀能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。能夠分析資源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的矛盾，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。能夠關注國家資源安全政策，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，理解其產生的原因、影響及應對策略。能夠運用地理信息技術和數據分析方法，對資源安全問題進行定量和定性分析。能夠將資源安全問題與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面聯系起來，形成綜合認識。（三）區(qū)域認知能夠了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。能夠關注區(qū)域間的資源競爭與合作，理解區(qū)域協調發(fā)展的重要性。（四）地理實踐力能夠通過社會調查、實地考察等方式，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息。能夠運用地理信息技術和工具，開展資源安全問題的模擬實驗和數據分析。能夠撰寫調查報告、實驗報告等，展示實踐活動的成果，提升地理實踐力。三、教學結構圖資源安全與國家安全|+++|||資源安全對國家安全的影響中國的能源安全中國的耕地資源與糧食安全|||資源安全問題石油、煤炭等資源糧食安全資源基礎資源供需失衡能源供需特點耕地資源分布及特點影響因素石油供需與我國能源安全耕地質量及空間分布|||保障資源安全途徑煤炭開發(fā)利用與我國能源安全擴大耕地數量與提高單位面積產量|||案例分析我國未來能源需求與能源安全糧食跨區(qū)調劑與國際貿易|||討論與反思理論創(chuàng)新幫助中國摘掉“貧油國”帽子糧食儲備與“藏糧于地”||++||海洋空間資源開發(fā)與國家安全問題研究：如何“藏糧于地”||海洋空間資源開發(fā)范圍“藏糧于地”的含義對國家資源安全的影響實施“藏糧于地”戰(zhàn)略的背景對國家海洋國土安全的影響如何“藏糧于地”案例分析：永興島開發(fā)耕地質量提升方式與自然環(huán)境的關系||討論與反思收集“藏糧于地”的現實案例提出“藏糧于地”的可行建議交流與分享四、具體教學實施步驟第一步：情境導入與問題激發(fā)情境導入：播放一段關于資源短缺和能源危機的視頻，引導學生關注資源安全問題。問題激發(fā)：提出問題：“資源安全對國家安全有哪些影響？”引導學生思考并討論。第二步：理論學習與分析資源安全對國家安全的影響講解基本概念：介紹資源安全、國家安全等基本概念。分析影響因素：從資源稟賦、資源生產與供給能力、資源消費需求等方面分析資源安全問題的產生原因。探討保障途徑：討論如何通過增加資源供給、減少資源需求等途徑保障資源安全。案例分析：以水資源短缺為例，分析其對國家安全的影響及應對措施。中國的能源安全講解能源供需特點：介紹我國能源生產與消費總量大、增長快，能源消費結構以煤炭為主等特點。分析石油供需關系：探討我國石油供需現狀、存在的問題及風險。討論煤炭開發(fā)利用：分析煤炭開發(fā)利用對環(huán)境的影響及限制因素。展望未來能源需求：預測我國未來能源消費趨勢，討論保障能源安全的措施。中國的耕地資源與糧食安全講解糧食生產安全的資源基礎：介紹耕地資源對糧食安全的重要性。分析耕地資源分布及特點：探討我國耕地資源的數量、質量、空間分布等特點。討論糧食安全保障途徑：提出擴大耕地數量、提高單位面積產量、跨區(qū)調劑、國際貿易等保障糧食安全的措施。關注“藏糧于地”戰(zhàn)略：介紹“藏糧于地”的含義、背景及實施方式。海洋空間資源開發(fā)與國家安全講解海洋空間資源開發(fā)范圍：介紹海洋空間資源的種類及開發(fā)利用方式。分析對國家資源安全的影響：探討海洋空間資源開發(fā)對緩解資源緊缺、保障國家資源安全的作用。討論對國家海洋國土安全的影響：分析海洋空間資源開發(fā)對維護國家領土主權和海洋權益的重要性。案例分析：以永興島開發(fā)為例，討論其對國家海洋國土安全的意義。第三步：實踐活動與探究社會調查：組織學生分組開展關于當地資源安全問題的社會調查，收集相關信息和數據。實地考察：安排學生到附近的能源基地、耕地保護區(qū)或海洋開發(fā)區(qū)域進行實地考察，了解資源開發(fā)利用現狀及存在的問題。模擬實驗：利用地理信息技術和工具，開展資源安全問題的模擬實驗，如水資源供需平衡模擬、能源消費結構分析等。第四步：成果展示與交流成果展示：學生分組展示社會調查、實地考察和模擬實驗的成果，包括調查報告、照片、視頻、數據分析報告等。交流討論：組織學生進行交流討論，分享學習心得和體會，提出對資源安全問題的看法和建議。教師點評：教師對學生的成果展示和交流討論進行點評，肯定成績，指出不足，提出改進建議。第五步：總結反思與拓展總結反思：對本單元的學習內容進行總結反思，梳理知識框架，提升人地協調觀。拓展延伸：介紹與資源安全問題相關的其他知識點，如氣候變化對資源安全的影響、國際資源競爭與合作等，引導學生進一步學習和思考。作業(yè)布置：布置相關作業(yè)，如撰寫一篇關于資源安全問題的小論文、設計一個資源安全問題的解決方案等，鞏固和拓展學習成果。通過以上教學實施步驟，旨在幫助學生全面理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，提升地理學科核心素養(yǎng)。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計情境背景：在全球化和信息化的時代背景下，資源安全已成為國家安全的重要組成部分。我國作為一個人口眾多、資源相對緊缺的發(fā)展中國家，面臨著能源、耕地和海洋空間資源等多方面的安全挑戰(zhàn)。隨著經濟的快速發(fā)展和人口的不斷增長，如何確保資源安全，維護國家經濟社會的可持續(xù)發(fā)展，已成為亟待解決的問題。情境描述：假設你是一名國家資源安全顧問，你的任務是全面分析我國資源安全現狀，評估不同資源對國家安全的影響，并提出相應的保障措施。你將從能源安全、耕地資源安全、海洋空間資源安全等方面入手，通過實地考察、數據分析、案例研究等方式，為國家制定資源安全戰(zhàn)略提供科學依據。二、大任務設計任務一：資源安全對國家安全影響的綜合分析教學目標設定：（一）人地協調觀能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。能夠分析資源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的矛盾，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，理解其產生的原因、影響及應對策略。能夠運用地理信息技術和數據分析方法，對資源安全問題進行定量和定性分析。（三）區(qū)域認知能夠了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。（四）地理實踐力能夠通過實地考察、數據分析等方式，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息。能夠撰寫分析報告，展示實踐活動的成果，提升地理實踐力。任務描述：分組調研：將學生分為若干小組，每組負責調研一種資源類型（能源、耕地、海洋空間資源）的安全現狀及其對國家安全的影響。數據分析：利用地理信息技術和數據分析工具，對調研數據進行整理和分析，形成資源安全現狀報告。案例研究：選取國內外典型資源安全案例進行研究，分析成功案例的經驗和失敗案例的教訓。綜合報告：各組撰寫綜合報告，分析資源安全對國家安全的影響，提出保障資源安全的措施和建議。任務二：中國的能源安全保障策略探討教學目標設定：（一）人地協調觀能夠理解能源安全對國家安全的重要性，認識到能源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的平衡關系。能夠關注國家能源安全政策，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。（二）綜合思維能夠從供需關系、能源結構、國際能源市場等多個角度綜合分析我國能源安全問題。能夠提出解決能源安全問題的綜合策略，包括技術創(chuàng)新、政策調整、國際合作等方面。（三）區(qū)域認知能夠了解我國不同區(qū)域的能源稟賦和開發(fā)利用現狀，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域能源安全問題的成因、影響及解決途徑。（四）地理實踐力能夠通過實地考察、數據分析等方式，收集和處理與能源安全問題相關的地理信息。能夠撰寫分析報告，提出解決能源安全問題的具體措施和建議。任務描述：現狀調研：各組調研我國能源生產、消費、進出口等現狀，分析能源供需關系及存在的問題。案例分析：選取國內外能源安全保障的成功案例進行分析，總結其經驗做法。策略探討：結合我國實際情況，探討解決能源安全問題的綜合策略，包括技術創(chuàng)新、政策調整、國際合作等方面。方案制定：各組制定具體的能源安全保障方案，包括短期應對措施和長期發(fā)展規(guī)劃。任務三：中國的耕地資源與糧食安全保障策略教學目標設定：（一）人地協調觀能夠理解耕地資源對糧食安全的重要性，認識到耕地保護與可持續(xù)發(fā)展的關系。能夠關注國家耕地保護政策，形成尊重自然、保護耕地的意識。（二）綜合思維能夠從耕地數量、質量、空間分布等多個角度綜合分析我國耕地資源現狀及其對糧食安全的影響。能夠提出解決耕地資源短缺和糧食安全問題的綜合策略。（三）區(qū)域認知能夠了解我國不同區(qū)域的耕地資源稟賦和開發(fā)利用現狀，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域耕地資源問題的成因、影響及解決途徑。（四）地理實踐力能夠通過實地考察、數據分析等方式，收集和處理與耕地資源問題相關的地理信息。能夠撰寫分析報告，提出解決耕地資源短缺和糧食安全問題的具體措施和建議。任務描述：現狀調研：各組調研我國耕地資源的數量、質量、空間分布等現狀，分析耕地資源對糧食安全的影響。案例分析：選取國內外耕地保護和糧食安全保障的成功案例進行分析，總結其經驗做法。策略探討：結合我國實際情況，探討解決耕地資源短缺和糧食安全問題的綜合策略，包括擴大耕地數量、提高單位面積產量、跨區(qū)調劑、國際貿易等方面。方案制定：各組制定具體的耕地資源保護和糧食安全保障方案，包括耕地保護政策、農業(yè)科技創(chuàng)新、糧食儲備和應急機制等方面。任務四：海洋空間資源開發(fā)與國家安全的保障策略教學目標設定：（一）人地協調觀能夠理解海洋空間資源開發(fā)對國家安全的重要性，認識到海洋空間資源開發(fā)與環(huán)境保護之間的平衡關系。能夠關注國家海洋空間資源開發(fā)政策，形成尊重自然、保護海洋環(huán)境的意識。（二）綜合思維能夠從國家資源安全、海洋國土安全等多個角度綜合分析海洋空間資源開發(fā)現狀及其對國家安全的影響。能夠提出解決海洋空間資源開發(fā)問題的綜合策略。（三）區(qū)域認知能夠了解我國不同海域的海洋空間資源稟賦和開發(fā)利用現狀，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定海域海洋空間資源開發(fā)問題的成因、影響及解決途徑。（四）地理實踐力能夠通過實地考察、數據分析等方式，收集和處理與海洋空間資源開發(fā)問題相關的地理信息。能夠撰寫分析報告，提出解決海洋空間資源開發(fā)問題的具體措施和建議。任務描述：現狀調研：各組調研我國海洋空間資源的種類、分布、開發(fā)利用現狀等，分析其對國家資源安全和海洋國土安全的影響。案例分析：選取國內外海洋空間資源開發(fā)的成功案例進行分析，總結其經驗做法。策略探討：結合我國實際情況，探討解決海洋空間資源開發(fā)問題的綜合策略，包括技術創(chuàng)新、政策調整、國際合作等方面。方案制定：各組制定具體的海洋空間資源開發(fā)保障方案，包括海洋環(huán)境保護、海洋資源可持續(xù)利用、海洋權益維護等方面。任務五：問題研究——如何“藏糧于地”教學目標設定：（一）人地協調觀能夠理解“藏糧于地”戰(zhàn)略對保障國家糧食安全的重要性，認識到耕地保護與糧食生產的平衡關系。能夠形成尊重自然、保護耕地的意識，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維能夠從耕地數量、質量、生態(tài)環(huán)境等多個角度綜合分析“藏糧于地”戰(zhàn)略的實施效果。能夠提出完善“藏糧于地”戰(zhàn)略的綜合建議。（三）區(qū)域認知能夠了解不同區(qū)域耕地資源的稟賦和開發(fā)利用現狀，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域實施“藏糧于地”戰(zhàn)略的成效及存在的問題。（四）地理實踐力能夠通過實地考察、數據分析等方式，收集和處理與“藏糧于地”戰(zhàn)略相關的地理信息。能夠撰寫研究報告，提出完善“藏糧于地”戰(zhàn)略的具體措施和建議。任務描述：資料收集：各組收集國內外關于“藏糧于地”戰(zhàn)略的相關資料，包括政策文件、研究報告、案例分析等。案例研究：選取國內外實施“藏糧于地”戰(zhàn)略的典型案例進行分析，總結其成功經驗和存在問題。實地調研：選擇具有代表性的區(qū)域進行實地調研，了解當地耕地資源的稟賦、開發(fā)利用現狀及“藏糧于地”戰(zhàn)略的實施情況。策略探討：結合調研結果和案例分析，探討完善“藏糧于地”戰(zhàn)略的綜合建議，包括政策調整、技術創(chuàng)新、資金投入等方面。報告撰寫：各組撰寫研究報告，分析“藏糧于地”戰(zhàn)略的實施效果，提出完善建議，并展示實踐活動的成果。通過以上大情境和大任務的創(chuàng)設，旨在幫助學生全面理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，提升地理學科核心素養(yǎng)。通過實地考察、數據分析、案例研究等方式，培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：資源安全與國家安全課時設計：第一課時：資源安全對國家安全的影響第二課時：中國的能源安全第三課時：中國的耕地資源與糧食安全第四課時：海洋空間資源開發(fā)與國家安全第五課時：問題研究——如何“藏糧于地”（二）學習目標（一）人地協調觀能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。能夠關注國家資源安全政策，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。能夠理解“藏糧于地”戰(zhàn)略對保障糧食安全與可持續(xù)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，理解其產生的原因、影響及應對策略。能夠將資源安全問題與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面聯系起來，形成綜合認識。能夠分析“藏糧于地”戰(zhàn)略實施的條件、措施及其效果。（三）區(qū)域認知能夠了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識。能夠分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。能夠了解我國不同區(qū)域耕地資源的特點及“藏糧于地”戰(zhàn)略的實施情況。（四）地理實踐力能夠通過社會調查、實地考察等方式，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息。能夠撰寫調查報告、實驗報告等，展示實踐活動的成果。能夠運用地理信息技術和工具，開展資源安全問題的模擬實驗和數據分析。（三）評價任務情境導入與問題激發(fā)：通過視頻和問題討論，評價學生對資源安全問題的興趣和理解程度。理論學習與分析：通過課堂講解、案例分析和討論，評價學生對資源安全、能源安全、耕地資源安全、海洋空間資源安全等概念的理解程度。實踐活動與探究：通過社會調查、實地考察和模擬實驗，評價學生的地理實踐力和數據分析能力。成果展示與交流：通過學生分組展示實踐活動的成果，評價學生的綜合思維和區(qū)域認知能力?？偨Y反思與拓展：通過課堂討論和作業(yè)布置，評價學生對本單元知識的總結反思能力和拓展學習能力。（四）學習過程第一課時：資源安全對國家安全的影響情境導入：播放一段關于資源短缺和能源危機的視頻，引導學生關注資源安全問題。理論學習：講解資源安全、國家安全等基本概念，分析資源安全問題的產生原因和影響因素。案例分析：以水資源短缺為例，分析其對國家安全的影響及應對措施。課堂討論：學生分組討論資源安全對國家安全的重要性，分享學習心得。第二課時：中國的能源安全復習舊知：回顧資源安全對國家安全的影響。理論學習：講解中國能源供需特點、石油供需關系、煤炭開發(fā)利用等問題。案例分析：以大慶油田為例，分析其對中國能源安全的意義。課堂討論：學生分組討論中國未來能源需求與能源安全的保障途徑。第三課時：中國的耕地資源與糧食安全復習舊知：回顧中國能源安全問題。理論學習：講解糧食生產安全的資源基礎、耕地資源分布及特點、糧食安全保障途徑等問題。案例分析：以中央儲備糧為例，分析其對糧食安全的作用。課堂討論：學生分組討論如何保障中國糧食安全，提出可行建議。第四課時：海洋空間資源開發(fā)與國家安全復習舊知：回顧中國耕地資源與糧食安全問題。理論學習：講解海洋空間資源開發(fā)的范圍、對國家資源安全的影響、對國家海洋國土安全的影響等問題。案例分析：以永興島開發(fā)為例，分析其對國家海洋國土安全的意義。課堂討論：學生分組討論海洋空間資源開發(fā)對國家安全的重要性及挑戰(zhàn)。第五課時：問題研究——如何“藏糧于地”復習舊知：回顧海洋空間資源開發(fā)與國家安全問題。理論學習：講解“藏糧于地”的含義、實施背景及措施。實踐活動：學生分組收集“藏糧于地”的現實案例，提出可行建議。成果展示：學生分組展示實踐活動成果，分享學習心得。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)布置：第一課時作業(yè)：撰寫一篇關于資源安全問題的小論文。第二課時作業(yè)：設計一份中國能源安全問題的解決方案。第三課時作業(yè)：調查本地耕地資源利用情況，提出保護建議。第四課時作業(yè)：分析海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響，撰寫報告。第五課時作業(yè)：收集“藏糧于地”的現實案例，撰寫案例分析報告。檢測方式：課堂討論表現評價：根據學生在課堂討論中的發(fā)言質量和參與度進行評價。作業(yè)評價：根據作業(yè)的完成情況和質量進行評價。實踐活動評價：根據學生在實踐活動中的表現和成果進行評價。（六）學后反思學生反思：反思自己對資源安全問題的認識是否有所加深。反思自己在綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力方面的提升情況。反思自己在實踐活動中的表現和不足之處。教師反思：反思教學設計是否符合學生的實際情況和學習需求。反思教學方法和手段是否有效促進了學生的學習。反思如何進一步改進教學，提高學生的學習效果和興趣。通過以上單元學歷案的設計和實施，旨在幫助學生全面理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，提升地理學科核心素養(yǎng)。通過實踐活動和成果展示，培養(yǎng)學生的綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標結合《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》及2019人教版高中地理選擇性必修第三冊《第二章資源安全與國家安全》的教學內容，本學科實踐與跨學科學習設計的目標是：人地協調觀：學生能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響，樹立尊重自然、保護環(huán)境、合理利用資源的觀念，促進人地和諧共生。綜合思維：學生能夠運用綜合思維分析資源安全問題產生的原因、影響及應對策略，理解資源安全與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面的關系，形成全面、系統(tǒng)、動態(tài)的認識。區(qū)域認知：學生能夠了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識，分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。地理實踐力：學生能夠通過社會調查、實地考察、模擬實驗等實踐活動，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息，運用地理信息技術和工具進行數據分析，提升地理實踐力。學習目標人地協調觀理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。分析資源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的矛盾，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。關注國家資源安全政策，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。綜合思維從多個角度綜合分析資源安全問題，理解其產生的原因、影響及應對策略。運用地理信息技術和數據分析方法，對資源安全問題進行定量和定性分析。將資源安全問題與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面聯系起來，形成綜合認識。區(qū)域認知了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識。分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。關注區(qū)域間的資源競爭與合作，理解區(qū)域協調發(fā)展的重要性。地理實踐力通過社會調查、實地考察等方式，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息。運用地理信息技術和工具，開展資源安全問題的模擬實驗和數據分析。撰寫調查報告、實驗報告等，展示實踐活動的成果，提升地理實踐力。作業(yè)目標設定人地協調觀分析家鄉(xiāng)資源開發(fā)利用現狀，提出保護環(huán)境的建議，體現尊重自然、保護環(huán)境的意識。調研家鄉(xiāng)能源消費結構，提出優(yōu)化能源消費結構的建議，促進可持續(xù)發(fā)展。綜合思維綜合分析家鄉(xiāng)資源安全問題的成因、影響及應對策略，形成書面報告。運用地理信息技術，對家鄉(xiāng)資源分布進行空間分析，提出資源優(yōu)化配置的建議。區(qū)域認知比較不同區(qū)域資源稟賦的差異，分析區(qū)域資源安全問題的特殊性。調研區(qū)域間資源競爭與合作的情況，提出促進區(qū)域協調發(fā)展的建議。地理實踐力開展家鄉(xiāng)資源安全問題的社會調查，收集相關數據和信息，撰寫調查報告。利用地理信息技術，繪制家鄉(xiāng)資源分布圖，進行空間分析。參與資源安全問題的模擬實驗，收集和分析實驗數據，撰寫實驗報告。學科實踐與跨學科學習設計一、實踐活動設計1.社會調查：家鄉(xiāng)資源安全現狀調查活動目標：了解家鄉(xiāng)資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題。分析家鄉(xiāng)資源安全問題的成因、影響及應對策略。提升地理實踐力和區(qū)域認知能力?；顒硬襟E：分組與選題：學生分成若干小組，每組選擇一個與家鄉(xiāng)資源安全相關的主題進行調查，如水資源安全、能源安全、耕地資源安全等。設計調查方案：各小組制定詳細的調查方案，包括調查目的、內容、方法、步驟、預期成果等。開展調查：通過實地走訪、問卷調查、訪談等方式，收集相關數據和信息。數據分析與整理：對收集到的數據和信息進行整理和分析，形成調查報告。成果展示與交流：各小組展示調查報告，分享調查過程中的經驗和體會，進行互動交流?？鐚W科融合：與政治學科融合，了解國家資源安全政策，分析政策對家鄉(xiāng)資源安全的影響。與經濟學科融合，分析家鄉(xiāng)資源開發(fā)利用的經濟效益和環(huán)境成本，提出可持續(xù)發(fā)展的建議。2.實地考察：資源開發(fā)與環(huán)境保護的協調發(fā)展活動目標：了解資源開發(fā)與環(huán)境保護的辯證關系。觀察和分析資源開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。提升地理實踐力和人地協調觀?；顒硬襟E：確定考察地點：選擇家鄉(xiāng)具有代表性的資源開發(fā)區(qū)域作為考察地點，如礦山、油田、農田等。制定考察計劃：明確考察目的、內容、時間、路線、安全措施等。實地考察：在教師和專家的指導下，進行實地考察，觀察資源開發(fā)過程，了解環(huán)境保護措施。記錄與分析：記錄考察過程中的所見所聞，分析資源開發(fā)與環(huán)境保護的協調發(fā)展情況。撰寫考察報告：根據考察結果，撰寫考察報告，提出改進建議?？鐚W科融合：與生物學科融合，了解資源開發(fā)對生態(tài)環(huán)境的影響，提出生態(tài)修復的建議。與化學學科融合，分析資源開發(fā)過程中的污染物及其處理方法，提出減少環(huán)境污染的措施。3.模擬實驗：資源供需平衡模擬活動目標：理解資源供需平衡的原理。掌握地理信息技術在資源供需平衡分析中的應用。提升綜合思維和地理實踐力?；顒硬襟E：確定實驗主題：選擇家鄉(xiāng)某種重要資源（如水、能源、耕地等）的供需平衡作為實驗主題。收集數據：通過查閱文獻、網絡搜索等方式，收集相關資源的供需數據。設計實驗方案：利用地理信息技術（如GIS、遙感等），設計實驗方案，構建資源供需平衡模型。開展實驗：根據實驗方案，進行實驗操作，模擬資源供需平衡過程。分析實驗結果：對實驗結果進行分析，評估資源供需平衡狀況，提出改進建議。撰寫實驗報告：根據實驗結果，撰寫實驗報告，展示實驗過程和結論。跨學科融合：與數學學科融合，運用數學模型進行資源供需平衡分析，提高數據分析能力。與信息技術學科融合，掌握地理信息技術的應用，提高信息技術素養(yǎng)。二、跨學科學習活動設計1.主題研討：資源安全與可持續(xù)發(fā)展的關系活動目標：理解資源安全對可持續(xù)發(fā)展的重要性。探討可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在資源安全中的應用。提升綜合思維和區(qū)域認知能力?；顒硬襟E：確定研討主題：以“資源安全與可持續(xù)發(fā)展的關系”為主題，結合家鄉(xiāng)實際情況，確定具體研討內容。分組準備：學生分成若干小組，每組負責收集相關資料，準備發(fā)言稿。開展研討：各小組輪流發(fā)言，分享對研討主題的理解和看法，進行互動交流。專家點評：邀請地理、政治、經濟等學科的專家進行點評，提出指導意見?？偨Y反思：對研討活動進行總結反思，形成書面報告，提出改進建議?？鐚W科融合：與政治學科融合，了解國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和政策，分析其對資源安全的影響。與經濟學科融合，探討可持續(xù)發(fā)展模式在資源開發(fā)利用中的應用，提出經濟可行的建議。2.項目研究：家鄉(xiāng)資源安全問題的解決方案活動目標：綜合運用多學科知識，解決家鄉(xiāng)資源安全問題。提升綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力?；顒硬襟E：確定研究項目：結合家鄉(xiāng)資源安全問題的實際情況，確定一個具體的研究項目，如“家鄉(xiāng)水資源安全問題的解決方案”、“家鄉(xiāng)能源結構優(yōu)化研究”等。組建研究團隊：學生自愿組成研究團隊，明確團隊成員的職責和分工。制定研究計劃：研究團隊制定詳細的研究計劃，包括研究目的、內容、方法、步驟、預期成果等。開展研究：綜合運用地理、政治、經濟、生物、化學等多學科知識，開展研究活動，收集相關數據和信息。形成研究成果：根據研究結果，形成研究報告、方案、模型等成果。成果展示與交流：展示研究成果，進行互動交流，分享研究過程中的經驗和體會?？鐚W科融合：與生物學科融合，研究資源開發(fā)利用對生態(tài)環(huán)境的影響及生態(tài)修復措施。與化學學科融合，分析資源開發(fā)過程中的污染物及其處理方法，提出減少環(huán)境污染的措施。與經濟學科融合，評估資源安全問題的經濟成本和社會效益，提出經濟可行的解決方案。與信息技術學科融合，利用地理信息技術進行資源分布、供需平衡等空間分析，提高研究的科學性和準確性。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，還能夠在實踐中提升地理學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設計教學目標人地協調觀：學生能夠理解資源安全對國家安全的重要性，認識到人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。學生能夠分析資源開發(fā)利用與環(huán)境保護之間的矛盾，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。學生能夠關注國家資源安全政策，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。綜合思維：學生能夠從多個角度綜合分析資源安全問題，理解其產生的原因、影響及應對策略。學生能夠運用地理信息技術和數據分析方法，對資源安全問題進行定量和定性分析。學生能夠將資源安全問題與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面聯系起來，形成綜合認識。區(qū)域認知：學生能夠了解不同區(qū)域的資源稟賦、開發(fā)利用現狀及存在的問題，形成區(qū)域差異的認識。學生能夠分析特定區(qū)域資源安全問題的成因、影響及解決途徑，提升區(qū)域認知能力。學生能夠關注區(qū)域間的資源競爭與合作，理解區(qū)域協調發(fā)展的重要性。地理實踐力：學生能夠通過社會調查、實地考察等方式，收集和處理與資源安全問題相關的地理信息。學生能夠運用地理信息技術和工具，開展資源安全問題的模擬實驗和數據分析。學生能夠撰寫調查報告、實驗報告等，展示實踐活動的成果，提升地理實踐力。作業(yè)目標設定人地協調觀：學生能夠通過作業(yè)活動，深入理解資源安全對國家安全的重要性，增強環(huán)境保護意識。學生能夠分析實際案例，理解人類活動對資源環(huán)境的影響，并提出可持續(xù)發(fā)展建議。綜合思維：學生能夠通過綜合分析作業(yè)中的信息，理解資源安全問題的復雜性及其多維度影響。學生能夠運用所學知識和方法，對資源安全問題進行定量和定性分析，提出綜合解決方案。區(qū)域認知：學生能夠通過研究不同區(qū)域的資源稟賦和開發(fā)利用情況，形成對區(qū)域資源差異的認識。學生能夠分析特定區(qū)域資源安全問題的成因和影響，提出區(qū)域性的解決策略。地理實踐力：學生能夠通過實地考察、數據收集和分析等實踐活動，提升解決資源安全問題的實踐能力。學生能夠撰寫調查報告和實驗報告，展示實踐成果，提高地理信息的處理和表達能力。作業(yè)設計第一課時：資源安全對國家安全的影響作業(yè)內容：案例分析：分析“瑙魯——富也資源貧也資源的國家”案例，探討資源枯竭對國家安全的影響。撰寫一篇小論文，闡述資源安全在國家安全體系中的重要性，并結合瑙魯案例進行分析。作業(yè)要求：論文應包含引言、案例分析、結論等部分，字數不少于500字。分析應深入具體，結合資源安全的概念和影響因素進行闡述。評價標準：人地協調觀：是否能夠理解資源安全對國家安全的重要性，提出可持續(xù)發(fā)展建議。綜合思維：是否能夠從多個角度分析資源安全問題，提出綜合解決方案。區(qū)域認知：是否能夠理解瑙魯案例的區(qū)域特殊性，分析其對國家安全的影響。地理實踐力：是否能夠撰寫結構清晰、邏輯嚴密的論文，表達準確。第二課時：中國的能源安全作業(yè)內容：數據收集與分析：收集我國石油、天然氣和煤炭的消費量和進口量數據，分析我國能源消費結構和供需特點。繪制圖表展示我國能源消費的變化趨勢，并撰寫分析報告。作業(yè)要求：數據應來源可靠，圖表繪制應規(guī)范準確。分析報告應包含數據描述、趨勢分析和結論等部分，字數不少于300字。評價標準：人地協調觀：是否能夠理解我國能源消費對資源環(huán)境的影響，提出節(jié)能減排建議。綜合思維：是否能夠綜合分析我國能源消費數據，理解能源供需矛盾。區(qū)域認知：是否能夠理解我國能源消費的區(qū)域差異，分析其對能源安全的影響。地理實踐力：是否能夠收集和處理數據，繪制規(guī)范圖表，并撰寫分析報告。第三課時：中國的耕地資源與糧食安全作業(yè)內容：社會調查：調查當地耕地資源利用情況，包括耕地數量、質量、分布及開發(fā)利用中存在的問題。撰寫調查報告，提出保護耕地資源、提高糧食安全的建議。作業(yè)要求：調查應深入具體，數據應來源可靠。調查報告應包含調查背景、方法、結果分析和建議等部分，字數不少于500字。評價標準：人地協調觀：是否能夠理解耕地資源對糧食安全的重要性，提出保護耕地資源的建議。綜合思維：是否能夠綜合分析當地耕地資源利用情況，理解其對糧食安全的影響。區(qū)域認知：是否能夠理解當地耕地資源的區(qū)域特殊性，分析其對區(qū)域發(fā)展的影響。地理實踐力：是否能夠進行社會調查，收集和處理數據，撰寫調查報告。第四課時：海洋空間資源開發(fā)與國家安全作業(yè)內容：案例研究：研究“永興島開發(fā)”案例，分析海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。撰寫一篇案例研究報告，闡述海洋空間資源開發(fā)的戰(zhàn)略意義及面臨的挑戰(zhàn)。作業(yè)要求：研究應深入具體，結合相關數據和資料進行分析。報告應包含案例背景、開發(fā)過程、影響分析及結論等部分，字數不少于500字。評價標準：人地協調觀：是否能夠理解海洋空間資源開發(fā)對國家安全的重要性，提出保護海洋環(huán)境的建議。綜合思維：是否能夠綜合分析永興島開發(fā)案例，理解其對國家安全的多維度影響。區(qū)域認知：是否能夠理解永興島開發(fā)的區(qū)域特殊性，分析其對區(qū)域發(fā)展的影響。地理實踐力：是否能夠進行案例研究，收集和處理資料，撰寫研究報告。第五課時：問題研究——如何“藏糧于地”作業(yè)內容：方案設計：設計一個“藏糧于地”的實施方案，針對當地耕地資源情況，提出保護耕地質量、提高糧食生產能力的具體措施。撰寫方案報告，包括方案背景、目標、措施、預期效果等部分。作業(yè)要求：方案應切實可行，符合當地實際情況。報告應結構清晰，邏輯嚴密，字數不少于800字。評價標準：人地協調觀：是否能夠理解“藏糧于地”的戰(zhàn)略意義，提出保護耕地資源、提高糧食安全的建議。綜合思維：是否能夠綜合考慮當地耕地資源情況，設計切實可行的實施方案。區(qū)域認知：是否能夠理解當地耕地資源的區(qū)域特殊性，設計符合區(qū)域特點的方案。地理實踐力：是否能夠進行方案設計，撰寫結構清晰、邏輯嚴密的報告，展示實踐能力。通過以上作業(yè)設計，旨在幫助學生全面理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，提升地理學科核心素養(yǎng)。通過實踐活動和作業(yè)任務，增強學生的地理實踐力和問題解決能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019人教版高中地理選擇性必修第三冊單元主題：第二章資源安全與國家安全課時設計：第一課時：資源安全對國家安全的影響第二課時：中國的能源安全第三課時：中國的耕地資源與糧食安全第四課時：海洋空間資源開發(fā)與國家安全第五課時：問題研究——如何“藏糧于地”第一課時：資源安全對國家安全的影響一、教學目標（一）人地協調觀理解資源安全對國家安全的重要性。認識人類活動對資源環(huán)境的影響及其后果。（二）綜合思維從多個角度分析資源安全問題的產生原因及影響。將資源安全問題與國家安全、經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面聯系起來。（三）區(qū)域認知了解不同區(qū)域的資源稟賦及存在的問題。分析特定區(qū)域資源安全問題的成因及解決途徑。（四）地理實踐力通過案例分析，提升對資源安全問題的理解能力。參與討論，提出對資源安全問題的看法和建議。二、作業(yè)目標分析家鄉(xiāng)所在區(qū)域的資源稟賦及存在的問題。搜集關于資源安全問題的案例，準備課堂分享。三、課程目標通過本課時的學習，學生能夠理解資源安全對國家安全的重要性，掌握分析資源安全問題的基本方法，形成尊重自然、保護環(huán)境的意識。四、教學過程（一）導入階段播放一段關于資源短缺和能源危機的視頻，引導學生關注資源安全問題。提出問題：“資源安全對國家安全有哪些影響？”引導學生思考并討論。（二）新知講授階段資源安全對國家安全的影響講解基本概念：介紹資源安全、國家安全等基本概念。分析影響因素：從資源稟賦、資源生產與供給能力、資源消費需求等方面分析資源安全問題的產生原因。探討保障途徑：討論如何通過增加資源供給、減少資源需求等途徑保障資源安全。案例分析：以水資源短缺為例，分析其對國家安全的影響及應對措施。實踐活動分組討論：學生分組討論家鄉(xiāng)所在區(qū)域的資源稟賦及存在的問題。分享交流：每組選派代表分享討論結果，教師進行總結點評。（三）鞏固提升階段問題研究：討論“資源供需失衡對國家安全的影響”，學生結合所學知識，分析具體案例。小組討論：學生分組討論如何保障家鄉(xiāng)所在區(qū)域的資源安全，提出具體措施。（四）總結評價階段總結本課時的學習內容，強調資源安全對國家安全的重要性。學生分享學習心得和體會，教師進行總結和評價。五、教學評價觀察學生在課堂討論中的表現，評價其綜合思維能力和區(qū)域認知能力。通過作業(yè)和小組討論，評價學生對資源安全問題的理解能力和地理實踐力。第二課時：中國的能源安全一、教學目標（一）人地協調觀理解中國能源供需的特點及存在的問題。認識能源安全對國家安全的重要性。（二）綜合思維分析中國能源供需關系的變化及其影響。探討保障中國能源安全的途徑和措施。（三）區(qū)域認知了解中國不同區(qū)域的能源分布及消費特點。分析特定區(qū)域能源安全問題的成因及解決途徑。（四）地理實踐力通過案例分析，提升對能源安全問題的理解能力。參與討論，提出對中國能源安全問題的看法和建議。二、作業(yè)目標分析中國不同區(qū)域的能源分布及消費特點。搜集關于中國能源安全問題的案例，準備課堂分享。三、課程目標通過本課時的學習，學生能夠理解中國能源供需的特點及存在的問題，掌握分析中國能源安全問題的基本方法，形成關注國家能源安全的意識。四、教學過程（一）導入階段回顧上節(jié)課內容，引出中國能源安全問題。提出問題：“中國能源供需有哪些特點？存在哪些問題？”引導學生思考并討論。（二）新知講授階段中國的能源安全講解能源供需特點：介紹中國能源生產與消費總量大、增長快，能源消費結構以煤炭為主等特點。分析石油供需關系：探討中國石油供需現狀、存在的問題及風險。討論煤炭開發(fā)利用：分析煤炭開發(fā)利用對環(huán)境的影響及限制因素。展望未來能源需求：預測中國未來能源消費趨勢，討論保障能源安全的措施。實踐活動分組討論：學生分組討論中國不同區(qū)域的能源分布及消費特點。分享交流：每組選派代表分享討論結果，教師進行總結點評。（三）鞏固提升階段問題研究：討論“如何保障中國能源安全”，學生結合所學知識，分析具體案例。小組討論：學生分組討論中國能源結構的優(yōu)化方案，提出具體措施。（四）總結評價階段總結本課時的學習內容，強調中國能源安全對國家安全的重要性。學生分享學習心得和體會，教師進行總結和評價。五、教學評價觀察學生在課堂討論中的表現，評價其綜合思維能力和區(qū)域認知能力。通過作業(yè)和小組討論，評價學生對中國能源安全問題的理解能力和地理實踐力。第三課時：中國的耕地資源與糧食安全一、教學目標（一）人地協調觀理解中國耕地資源的分布及開發(fā)利用特點。認識耕地資源保護對糧食安全的重要性。（二）綜合思維分析中國耕地資源數量、質量和空間分布對糧食安全的影響。探討保障中國糧食安全的途徑和措施。（三）區(qū)域認知了解中國不同區(qū)域的耕地資源分布及利用狀況。分析特定區(qū)域糧食安全問題的成因及解決途徑。（四）地理實踐力通過案例分析，提升對糧食安全問題的理解能力。參