2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元 自然環(huán)境的特征》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》包括兩節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《自然環(huán)境的差異性》和第二節(jié)《自然環(huán)境的整體性》。本單元內(nèi)容主要探討自然環(huán)境的地域分異規(guī)律和整體性特征，旨在幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，掌握分析區(qū)域自然環(huán)境的方法，培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力。在第一節(jié)《自然環(huán)境的差異性》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，包括水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律。這部分內(nèi)容通過(guò)具體案例和圖示，展示了自然環(huán)境在不同地域表現(xiàn)出的差異及其成因，如從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異等。學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何通過(guò)地圖和數(shù)據(jù)分析來(lái)識(shí)別和理解這些地域分異規(guī)律。第二節(jié)《自然環(huán)境的整體性》則側(cè)重于探討自然環(huán)境中各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，以及自然環(huán)境作為一個(gè)整體的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。學(xué)生將學(xué)習(xí)自然環(huán)境各要素（如地貌、氣候、水文、生物、土壤等）之間的相互作用關(guān)系，理解這些要素變化對(duì)自然環(huán)境整體的影響。學(xué)生還將通過(guò)案例分析，探討自然環(huán)境整體性的具體表現(xiàn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)：自然環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，涉及多個(gè)要素和多個(gè)層面的相互作用。本單元內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生能夠從整體和系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)和理解自然環(huán)境。實(shí)踐性強(qiáng)：地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本單元內(nèi)容也不例外。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等方式，親自體驗(yàn)和感受自然環(huán)境的差異性和整體性特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。理論聯(lián)系實(shí)際：本單元內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)具體案例和圖示幫助學(xué)生理解抽象的地理概念和規(guī)律。學(xué)生也需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高地理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。（三）單元內(nèi)容整合在本單元的教學(xué)中，我們需要將第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體整合方式如下：主題貫穿：以“自然環(huán)境的特征”為主題貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，將差異性和整體性作為兩個(gè)重要的子主題進(jìn)行深入探討。通過(guò)對(duì)比和分析這兩個(gè)子主題之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生全面理解自然環(huán)境的特征。案例共享：在第一節(jié)和第二節(jié)的教學(xué)中，可以共享一些相關(guān)案例和數(shù)據(jù)資源。例如，在分析水平地域分異規(guī)律時(shí)，可以引用一些具體地區(qū)的自然景觀和植被分布數(shù)據(jù)；在分析自然環(huán)境整體性時(shí)，也可以利用這些案例和數(shù)據(jù)來(lái)探討各要素之間的相互作用關(guān)系。方法融合：在教學(xué)方法上，可以將第一節(jié)和第二節(jié)的方法進(jìn)行融合。例如，在探討自然環(huán)境差異性的成因時(shí)，可以采用地理信息技術(shù)進(jìn)行空間分析和數(shù)據(jù)可視化；在探討自然環(huán)境整體性時(shí)，也可以采用實(shí)地考察和觀測(cè)的方法來(lái)感受各要素之間的相互作用關(guān)系。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境的價(jià)值：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和制約作用。學(xué)生也能夠理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響和改變，以及這種改變可能帶來(lái)的后果。培養(yǎng)尊重自然的態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的差異性和整體性特征，學(xué)生能夠形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的態(tài)度。學(xué)生將意識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)該遵循自然規(guī)律，與自然和諧共處，避免對(duì)自然環(huán)境造成過(guò)度破壞和污染。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念：學(xué)生能夠理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的平衡關(guān)系。在探討自然環(huán)境特征的過(guò)程中，學(xué)生將思考如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（二）綜合思維系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性和整體性：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析自然環(huán)境的差異性和整體性特征。學(xué)生將理解自然環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)整體。學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到不同地域的自然環(huán)境存在差異，這種差異是由多種因素共同作用的結(jié)果?？鐚W(xué)科整合知識(shí)：在探討自然環(huán)境特征的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合分析。例如，在分析自然環(huán)境差異性的成因時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用地理學(xué)、生物學(xué)、氣候?qū)W等多學(xué)科的知識(shí)；在探討自然環(huán)境整體性時(shí)，學(xué)生也需要運(yùn)用生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。這種跨學(xué)科整合知識(shí)的能力將有助于學(xué)生形成更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的特征，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)復(fù)雜的自然環(huán)境問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考和分析，提出創(chuàng)新性的解決方案。這種創(chuàng)新思維將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠通過(guò)地圖和數(shù)據(jù)分析等方法，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征及其差異。學(xué)生將了解不同地域的地貌、氣候、水文、生物等要素的特點(diǎn)和分布規(guī)律，以及這些要素對(duì)人類活動(dòng)的影響和制約作用。理解區(qū)域發(fā)展的影響因素：在學(xué)習(xí)自然環(huán)境差異性的過(guò)程中，學(xué)生將理解區(qū)域發(fā)展的影響因素及其作用機(jī)制。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是區(qū)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件之一，不同區(qū)域的自然環(huán)境差異將影響區(qū)域的發(fā)展方向和模式。學(xué)生也將理解其他因素（如經(jīng)濟(jì)、政治、文化等）對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響及其與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。培養(yǎng)區(qū)域規(guī)劃和管理能力：通過(guò)學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性特征，學(xué)生能夠培養(yǎng)區(qū)域規(guī)劃和管理能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從整體和系統(tǒng)的角度考慮區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，制定科學(xué)合理的區(qū)域規(guī)劃方案。學(xué)生也將學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息技術(shù)等工具進(jìn)行區(qū)域管理和監(jiān)測(cè)評(píng)估工作，提高區(qū)域管理的效率和水平。（四）地理實(shí)踐力掌握地理信息技術(shù)：學(xué)生能夠掌握地理信息技術(shù)在自然環(huán)境分析中的應(yīng)用方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（GNSS）等技術(shù)手段，學(xué)生能夠獲取、處理和分析自然環(huán)境數(shù)據(jù)和信息，為自然環(huán)境特征的研究提供有力支持。進(jìn)行實(shí)地考察和觀測(cè)：學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地考察和觀測(cè)活動(dòng)，親身感受和體驗(yàn)自然環(huán)境的差異性和整體性特征。通過(guò)實(shí)地考察和觀測(cè)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地了解自然環(huán)境的特點(diǎn)和規(guī)律，提高地理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。參與地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠積極參與各種地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理調(diào)查、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)參與這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛(ài)之情。學(xué)生也能夠在實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識(shí)，包括地球的運(yùn)動(dòng)、中國(guó)的地理概況、世界地理分區(qū)等。學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有基本的認(rèn)識(shí)，如氣候、地形、水文、植被和土壤等要素，了解這些要素之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。地理思維方法：學(xué)生初步具備了地理空間思維和區(qū)域認(rèn)知的能力，能夠從空間角度觀察和描述地理現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的地理探究方法，如地圖閱讀、資料收集、實(shí)地觀察等。生活經(jīng)驗(yàn)與興趣：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有濃厚的興趣，特別是在旅游、戶外活動(dòng)中積累的直觀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)自然環(huán)境的特征提供了豐富的生活素材。學(xué)生對(duì)于地理現(xiàn)象和自然景觀有一定的觀察和思考能力，如通過(guò)觀察不同地區(qū)的植被、氣候等現(xiàn)象，能夠初步感知到自然環(huán)境的差異性。（二）新知內(nèi)容分析自然環(huán)境的差異性：學(xué)生需要深入理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，包括水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律。學(xué)生需要掌握通過(guò)地圖、圖表等資料分析不同地域自然環(huán)境特征的方法，理解自然帶的概念及其分布規(guī)律。自然環(huán)境的整體性：學(xué)生需要理解自然環(huán)境各組成要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及環(huán)境特征的一致性和發(fā)生發(fā)展的統(tǒng)一性。學(xué)生需要學(xué)會(huì)從綜合的角度分析自然環(huán)境的變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，理解牽一發(fā)而動(dòng)全身的道理。區(qū)域自然環(huán)境分析：學(xué)生需要掌握區(qū)域自然環(huán)境分析的一般步驟和方法，包括收集資料、要素特征分析、要素關(guān)系分析等。學(xué)生需要能夠結(jié)合具體案例，綜合分析區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性特征，提出合理的發(fā)展建議。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析空間思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間思維能力，能夠通過(guò)地圖、圖表等工具進(jìn)行空間定位和空間關(guān)系分析。但對(duì)于復(fù)雜的空間關(guān)系和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生的空間思維能力還有待進(jìn)一步提高。綜合分析能力：學(xué)生已經(jīng)初步具備了綜合分析的能力，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往難以全面考慮各種因素及其相互作用，需要進(jìn)一步提高綜合分析能力。地理實(shí)踐能力：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能還有待提高。學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)參與地理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)增強(qiáng)地理實(shí)踐能力。信息技術(shù)應(yīng)用能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠使用電腦、平板等工具進(jìn)行信息搜索和處理。但對(duì)于地理信息技術(shù)的應(yīng)用，如GIS、RS等，學(xué)生還比較陌生，需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略強(qiáng)化空間思維能力：通過(guò)多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫、視頻等，直觀展示地理空間關(guān)系和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，幫助學(xué)生建立空間概念。組織學(xué)生進(jìn)行地圖制作、空間定位等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的空間思維能力。培養(yǎng)綜合分析能力：采用問(wèn)題式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)綜合思維習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，提高綜合分析能力。增強(qiáng)地理實(shí)踐能力：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受地理現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐方法和技能，提高地理實(shí)踐能力。提升信息技術(shù)應(yīng)用能力：開設(shè)地理信息技術(shù)課程或講座，介紹GIS、RS等技術(shù)的應(yīng)用原理和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生進(jìn)行地理信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如使用GIS軟件進(jìn)行地圖制作、空間分析等，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。注重因材施教：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異，采用分層教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作：建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“自然環(huán)境的特征與規(guī)律：理解差異性與整體性的辯證統(tǒng)一”。圍繞這一主題，通過(guò)兩節(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生全面理解自然環(huán)境的地域差異性和整體性，掌握分析自然環(huán)境特征的基本方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)描述：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的反饋?zhàn)饔茫纬勺鹬刈匀?、順?yīng)自然、保護(hù)自然的觀念，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠分析不同地區(qū)自然環(huán)境對(duì)人類生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的影響。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)（如城市化、工業(yè)化）對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的正負(fù)面影響，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠提出合理的人地協(xié)調(diào)發(fā)展策略，如生態(tài)保護(hù)、資源合理利用等。（二）綜合思維目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法，分析自然環(huán)境的各要素及其相互作用，理解自然環(huán)境的形成、演變過(guò)程及其規(guī)律。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠從氣候、地形、水文、土壤、生物等多個(gè)角度綜合分析自然環(huán)境的特征。學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他工具，收集和處理地理數(shù)據(jù)，分析自然環(huán)境的演變過(guò)程。學(xué)生能夠解釋自然環(huán)境各要素之間的相互作用關(guān)系，如氣候?qū)λ?、土壤的影響等。（三）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解不同區(qū)域的自然環(huán)境特征及其差異性，掌握區(qū)域分析的基本方法。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠根據(jù)地理位置和自然條件，識(shí)別不同區(qū)域的自然環(huán)境特征。學(xué)生能夠運(yùn)用地圖、遙感圖像等工具，分析區(qū)域自然環(huán)境的空間分布和變化規(guī)律。學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，解釋其成因和差異性。（四）地理實(shí)踐力目標(biāo)描述：學(xué)生能夠通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，獲取和處理地理信息，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、地理模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生能夠運(yùn)用地理工具（如GPS、遙感圖像）進(jìn)行地理信息的采集和處理。學(xué)生能夠撰寫地理實(shí)踐報(bào)告，交流分享實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)自然環(huán)境的差異性：重點(diǎn)理解水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律。掌握不同地域自然帶的分布特征及其成因。分析氣候、地形、水文等要素對(duì)自然環(huán)境差異性的影響。自然環(huán)境的整體性：重點(diǎn)理解自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。掌握自然環(huán)境特征的一致性和發(fā)生發(fā)展的統(tǒng)一性。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境整體性的影響及其反饋機(jī)制。區(qū)域自然環(huán)境分析：重點(diǎn)掌握區(qū)域自然環(huán)境分析的基本方法和步驟。能夠運(yùn)用地圖、遙感圖像等工具進(jìn)行區(qū)域自然環(huán)境的空間分析。能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，評(píng)價(jià)區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用狀況。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)理解自然環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生全面理解自然環(huán)境的多要素特征及其相互作用關(guān)系，避免片面或簡(jiǎn)單化的理解。需要通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)自然環(huán)境復(fù)雜性和多樣性的深刻認(rèn)識(shí)。掌握自然環(huán)境的地域分異規(guī)律：難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解并掌握水平地域分異和垂直地域分異的規(guī)律及其成因。需要通過(guò)地圖分析、案例探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然帶的分布特征及其變化規(guī)律。運(yùn)用綜合思維分析自然環(huán)境問(wèn)題：難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使其能夠從多個(gè)角度綜合分析自然環(huán)境問(wèn)題。需要通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)、地理模擬實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行區(qū)域自然環(huán)境分析：難點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域自然環(huán)境分析，掌握區(qū)域分析的基本方法和步驟。需要通過(guò)案例分析、實(shí)地考察等方式，幫助學(xué)生積累區(qū)域自然環(huán)境分析的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高其區(qū)域認(rèn)知能力。教學(xué)策略與方法問(wèn)題式教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究自然環(huán)境的特征和規(guī)律。例如，在設(shè)計(jì)“自然環(huán)境的差異性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提出“為什么不同地區(qū)的氣候、植被、土壤等存在巨大差異？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理模擬實(shí)驗(yàn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然環(huán)境的形成和演變過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)“自然環(huán)境的整體性”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“地表徑流模擬實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生觀察不同地表狀況下地表徑流、地下徑流及下滲的變化情況，理解自然環(huán)境各要素之間的相互作用關(guān)系。案例分析：通過(guò)選取典型的區(qū)域自然環(huán)境案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和比較。例如，在設(shè)計(jì)“區(qū)域自然環(huán)境分析”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選取東部季風(fēng)區(qū)、青藏高寒區(qū)等不同區(qū)域的自然環(huán)境案例，讓學(xué)生分析其特征、成因及開發(fā)利用狀況。實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受自然環(huán)境的特征和規(guī)律。例如，可以組織學(xué)生到山區(qū)、河流、湖泊等自然環(huán)境中進(jìn)行考察活動(dòng)，觀察地形、氣候、水文等要素的特征及其相互作用關(guān)系。信息技術(shù)應(yīng)用：充分利用地理信息技術(shù)手段（如GIS、遙感技術(shù)等）支持教學(xué)活動(dòng)。例如，可以利用GIS軟件進(jìn)行區(qū)域自然環(huán)境的空間分析；利用遙感圖像觀察不同地區(qū)的自然環(huán)境特征等。通過(guò)以上教學(xué)策略和方法的運(yùn)用，旨在幫助學(xué)生全面理解自然環(huán)境的特征和規(guī)律，掌握分析自然環(huán)境的基本方法和技能，培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，針對(duì)2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的整體教學(xué)思路旨在通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的差異性和整體性，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括以下幾個(gè)方面：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境中的氣候、地貌、水文、土壤和生物等要素對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的反饋：學(xué)生能夠理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響，包括正面的和負(fù)面的，認(rèn)識(shí)到人類需要尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念：通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生能夠理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，學(xué)會(huì)在日常生活和未來(lái)的職業(yè)中踐行這一理念。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境各要素：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，分析自然環(huán)境中氣候、地貌、水文、土壤和生物等要素之間的相互作用和相互影響，理解這些要素如何共同決定一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征。時(shí)空綜合分析：學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)間和空間維度，分析自然環(huán)境的變化和演化過(guò)程，理解自然環(huán)境的形成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、綜合的過(guò)程。解決地理實(shí)際問(wèn)題：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維，分析和解決與自然環(huán)境相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高地理實(shí)踐能力。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，包括氣候、地貌、水文、土壤和生物等方面，理解區(qū)域之間的差異性和相似性。分析區(qū)域自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的自然環(huán)境如何影響人類活動(dòng)，以及人類活動(dòng)如何適應(yīng)和改造自然環(huán)境，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的路徑和策略。運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知解決實(shí)際問(wèn)題：通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析和解決與區(qū)域自然環(huán)境相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高地理決策能力。（四）地理實(shí)踐力觀察與調(diào)查：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查等方法，收集和處理與自然環(huán)境相關(guān)的地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣和探索問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)與實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，包括模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，具備獨(dú)立思考和選擇適當(dāng)?shù)乩砉ぞ叩哪芰?。反思與總結(jié)：學(xué)生能夠主動(dòng)從地理實(shí)踐活動(dòng)中反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，提高地理實(shí)踐活動(dòng)的有效性和科學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)理解自然環(huán)境的差異性和整體性：通過(guò)分析不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律和整體性表現(xiàn)。提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)：通過(guò)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)綜合分析自然環(huán)境各要素：學(xué)生需要理解自然環(huán)境各要素之間的復(fù)雜相互作用和相互影響，這需要一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力。運(yùn)用地理實(shí)踐力解決實(shí)際問(wèn)題：學(xué)生需要將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，這需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（1課時(shí)）情境導(dǎo)入：通過(guò)展示不同地區(qū)的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么不同地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)有這么大的差異？這些差異有沒(méi)有規(guī)律可循？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：向?qū)W生介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，包括理解自然環(huán)境的差異性和整體性，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)等。（二）新課講授（8課時(shí)）1.第一節(jié)自然環(huán)境的差異性（4課時(shí)）自然環(huán)境的地域差異（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹自然環(huán)境的地域差異，包括氣候、地貌、水文、土壤和生物等方面的差異。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)地圖和圖表展示不同地區(qū)的自然環(huán)境特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)地域差異的表現(xiàn)。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析自己所在地區(qū)的自然環(huán)境特征，并與其他地區(qū)進(jìn)行比較。水平地域分異規(guī)律（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹水平地域分異規(guī)律，包括從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解水平地域分異規(guī)律的形成原因和表現(xiàn)特征。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，模擬不同緯度地區(qū)的氣候變化過(guò)程，理解水平地域分異規(guī)律。垂直地域分異規(guī)律（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹垂直地域分異規(guī)律，包括山地自然帶的發(fā)育和分布特征。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)地圖和圖表展示不同山地的自然帶分布，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)垂直地域分異規(guī)律的表現(xiàn)。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析自己所在地區(qū)附近山地的自然帶分布特征，并嘗試解釋其形成原因。地域分異規(guī)律的成因與應(yīng)用（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)地域分異規(guī)律的成因，探討其在實(shí)際應(yīng)用中的意義。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解地域分異規(guī)律對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)等方面的影響。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)或城市建設(shè)如何適應(yīng)自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。2.第二節(jié)自然環(huán)境的整體性（3課時(shí)）自然環(huán)境的整體性表現(xiàn)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹自然環(huán)境的整體性表現(xiàn)，包括要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、環(huán)境特征的一致性和發(fā)生發(fā)展的統(tǒng)一性。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)地圖和圖表展示自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的整體性。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析某個(gè)具體地區(qū)的自然環(huán)境整體性表現(xiàn)，并嘗試?yán)L制關(guān)系圖。自然環(huán)境的演變過(guò)程（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹自然環(huán)境的演變過(guò)程，包括地質(zhì)歷史時(shí)期和近現(xiàn)代的自然環(huán)境變化。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境演變的原因和機(jī)制。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，模擬自然環(huán)境演變的某個(gè)過(guò)程，如水土流失、氣候變化等。自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：探討自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互作用和影響。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的反饋。地理實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或小組討論，探討如何協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。3.單元活動(dòng)學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境（1課時(shí)）區(qū)域自然環(huán)境分析的內(nèi)容與方法（0.5課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹區(qū)域自然環(huán)境分析的內(nèi)容和方法，包括地形、氣候、水文、植被和土壤等方面的分析。教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域自然環(huán)境分析的基本步驟和方法。案例分析（0.5課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：選取某個(gè)具體區(qū)域作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然環(huán)境分析。教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或獨(dú)立分析，撰寫區(qū)域自然環(huán)境分析報(bào)告，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。（三）鞏固練習(xí)（2課時(shí)）練習(xí)題講解（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)：教師講解練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和思路。模擬測(cè)試（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，檢驗(yàn)本單元的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)活動(dòng)：教師批改模擬測(cè)試卷，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。（四）總結(jié)與反思（1課時(shí)）總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（0.5課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或獨(dú)立總結(jié)，撰寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。反思與改進(jìn)（0.5課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生反思本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)措施。教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享和交流，共同探討如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面理解自然環(huán)境的差異性和整體性，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是高中地理教學(xué)的重要組成部分，旨在全面評(píng)估學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)將從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。（一）人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處。學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠結(jié)合具體案例，分析自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。能夠辨識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的正面和負(fù)面影響，提出人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能否準(zhǔn)確辨識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的特征，并解釋其對(duì)人類活動(dòng)的影響。學(xué)生能否分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的具體影響，提出合理的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展措施。（二）綜合思維教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜性和整體性，理解各地理要素之間的相互作用關(guān)系。學(xué)生能夠從時(shí)間、空間、地方等多個(gè)維度綜合分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠綜合分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用關(guān)系，理解自然環(huán)境的整體性。能夠從時(shí)間、空間、地方等維度分析地理事象的綜合特征，解釋其形成和演化過(guò)程。評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能否從多個(gè)地理要素相互作用的角度分析自然環(huán)境的特征，展現(xiàn)綜合思維的能力。學(xué)生能否從時(shí)間、空間、地方等維度綜合分析地理事象，解釋其形成和演化的綜合過(guò)程。（三）區(qū)域認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，理解不同區(qū)域的地理特征及其形成原因。學(xué)生能夠分析區(qū)域內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，以及區(qū)域之間的差異性和聯(lián)系性。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠識(shí)別和描述不同區(qū)域的地理特征，理解其形成原因和發(fā)展規(guī)律。能夠分析區(qū)域內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，以及區(qū)域之間的差異性和聯(lián)系性。評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)別和描述不同區(qū)域的地理特征，理解其形成原因和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生能否分析區(qū)域內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，以及區(qū)域之間的差異性和聯(lián)系性，展現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知的能力。（四）地理實(shí)踐力教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，收集和處理地理信息，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作，設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，提出地理問(wèn)題并嘗試解決。能夠與他人合作設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能否在地理實(shí)踐活動(dòng)中有效收集和處理地理信息，提出有價(jià)值的地理問(wèn)題并嘗試解決。學(xué)生能否與他人合作設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，展現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生在課堂討論中的參與度，能否積極發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生能否運(yùn)用地理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)，展現(xiàn)綜合思維的能力。學(xué)生能否從區(qū)域的視角分析地理問(wèn)題，展現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知的能力。評(píng)價(jià)方式：教師觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、觀點(diǎn)質(zhì)量等。采用小組討論的形式，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通能力等。2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否完成與自然環(huán)境特征相關(guān)的作業(yè)，如繪制自然帶分布圖、分析區(qū)域自然環(huán)境特征等。學(xué)生能否在測(cè)試中準(zhǔn)確回答與自然環(huán)境特征相關(guān)的題目，展現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握程度。評(píng)價(jià)方式：布置與自然環(huán)境特征相關(guān)的作業(yè)，如繪制自然帶分布圖、分析區(qū)域自然環(huán)境特征等，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)分。組織階段性測(cè)試，包括選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合分析題等，評(píng)估學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。3.地理實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否在地理實(shí)踐活動(dòng)中有效收集和處理地理信息，提出有價(jià)值的地理問(wèn)題并嘗試解決。學(xué)生能否與他人合作設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，展現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式：設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，并組織學(xué)生實(shí)施。對(duì)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括信息收集與處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。要求學(xué)生撰寫地理實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否在特定情境下運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)地理實(shí)踐力。學(xué)生能否在地理學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，如尊重自然、保護(hù)環(huán)境等。評(píng)價(jià)方式：設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，如模擬規(guī)劃區(qū)域發(fā)展、分析地理環(huán)境變化對(duì)人類活動(dòng)的影響等，要求學(xué)生完成并展示成果。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括任務(wù)的完成情況、創(chuàng)新性、實(shí)用性等。通過(guò)觀察學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀是否符合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。評(píng)價(jià)實(shí)施建議注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：在地理教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、地理實(shí)踐活動(dòng)參與度等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。多樣化評(píng)價(jià)方式：采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)、地理實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)要求，確保評(píng)價(jià)的有效性和公正性。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果：及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我反思和調(diào)整，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：將評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展和升學(xué)就業(yè)提供有力支持。通過(guò)以上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在全面評(píng)估學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、實(shí)施思路本大單元《自然環(huán)境的特征》以2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的差異性和整體性特征，培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體實(shí)施思路如下：教學(xué)目標(biāo)明確化：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：將本單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為自然環(huán)境的差異性、自然環(huán)境的整體性和學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境三個(gè)主要部分，每一部分均圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。教學(xué)活動(dòng)多樣化：通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)、地理實(shí)踐、信息技術(shù)應(yīng)用等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化：結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，理解不同自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)方式、強(qiáng)度和后果的影響。評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解尊重自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素的關(guān)系：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和相互影響，理解自然環(huán)境的整體性。系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性：學(xué)生能夠從空間和時(shí)間兩個(gè)維度，系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性及其成因，理解地域分異規(guī)律。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用：學(xué)生能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，理解因地制宜、人地和諧發(fā)展的重要性。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息，解決實(shí)際問(wèn)題。反思和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提升行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和方法。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖自然環(huán)境的特征│├───自然環(huán)境的差異性│├───地域分異規(guī)律││├───水平地域分異規(guī)律│││├───從赤道到兩極的地域分異│││└───從沿海到內(nèi)陸的地域分異││└───垂直地域分異規(guī)律│└───案例分析│├───自然環(huán)境的整體性│├───要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性│├───環(huán)境特征的一致性│└───發(fā)生發(fā)展的統(tǒng)一性│└───學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境├───分析內(nèi)容│├───地形狀況│├───植被狀況│├───土壤狀況│├───氣候狀況│└───水文狀況└───分析步驟├───收集資料├───實(shí)地調(diào)查├───綜合分析└───提出對(duì)策四、具體教學(xué)實(shí)施步驟（一）自然環(huán)境的差異性1.導(dǎo)入新課活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示不同地區(qū)的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么不同地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)有如此大的差異？目的：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引出自然環(huán)境差異性的主題。2.講授地域分異規(guī)律活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律的概念、成因和表現(xiàn)。目的：幫助學(xué)生理解地域分異規(guī)律的基本概念和原理。3.案例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：選取典型地區(qū)（如非洲大陸、中國(guó)西北地區(qū)等），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的地域分異特征及其成因。目的：通過(guò)案例分析，加深學(xué)生對(duì)地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。4.小組討論活動(dòng)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)地區(qū)進(jìn)行深入研究，分析其自然環(huán)境的地域分異特征，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。5.小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示研究成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。目的：通過(guò)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。（二）自然環(huán)境的整體性1.導(dǎo)入新課活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示一幅包含多種自然要素的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些自然要素之間是否存在聯(lián)系？它們是如何相互作用的？目的：引出自然環(huán)境整體性的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講授自然環(huán)境的整體性活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解自然環(huán)境的整體性概念、表現(xiàn)及其重要性。目的：幫助學(xué)生理解自然環(huán)境整體性的基本概念和原理。3.案例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：選取典型地區(qū)（如青藏高原、亞馬遜雨林等），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)。目的：通過(guò)案例分析，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性的理解和應(yīng)用能力。4.實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或虛擬考察（如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），觀察并記錄不同自然要素之間的相互作用和關(guān)系。目的：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理實(shí)踐力。5.總結(jié)與反思活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然環(huán)境整體性的特征和重要性，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足。目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自我反思能力。（三）學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境1.導(dǎo)入新課活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示不同地區(qū)的自然環(huán)境特征圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征？目的：引出學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講授分析內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解分析區(qū)域自然環(huán)境應(yīng)包含的內(nèi)容（如地形狀況、植被狀況、土壤狀況、氣候狀況、水文狀況等）。目的：幫助學(xué)生明確分析區(qū)域自然環(huán)境應(yīng)包含的內(nèi)容。3.講授分析步驟活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解分析區(qū)域自然環(huán)境的步驟（如收集資料、實(shí)地調(diào)查、綜合分析、提出對(duì)策等）。目的：幫助學(xué)生掌握分析區(qū)域自然環(huán)境的步驟和方法。4.實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或虛擬考察（如利用地理信息技術(shù)），收集并分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征資料，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。目的：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合分析能力。5.小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示分析成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。目的：通過(guò)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。6.總結(jié)與提升活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析區(qū)域自然環(huán)境的方法和技巧，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足，提出改進(jìn)措施。目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升分析區(qū)域自然環(huán)境的能力。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施步驟，本大單元旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的差異性和整體性特征，培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)在本次大單元教學(xué)中，我們將學(xué)生置于一個(gè)全球探索者的角色，通過(guò)模擬一次從赤道到兩極，再?gòu)难睾５絻?nèi)陸的全球自然環(huán)境考察之旅，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然環(huán)境的差異性和整體性特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“探索自然，理解環(huán)境”為主題，通過(guò)一系列情境模擬、案例分析、實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的特征及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)（一）大任務(wù)概述本次大單元教學(xué)的大任務(wù)為“全球自然環(huán)境探索與分析”。學(xué)生將分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的考察區(qū)域，通過(guò)資料收集、實(shí)地考察、案例分析和綜合討論，深入探索該區(qū)域的自然環(huán)境特征，分析其差異性和整體性，并提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建議。（二）大任務(wù)分解1.任務(wù)一：自然環(huán)境差異性探索教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解不同地區(qū)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)方式和強(qiáng)度的影響。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境差異性的適應(yīng)與改造策略。（二）綜合思維從空間和時(shí)間兩個(gè)維度，系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性及其成因。綜合分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和相互影響。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性特征。比較不同區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用方式及其對(duì)環(huán)境的影響。（四）地理實(shí)踐力通過(guò)實(shí)地考察和案例分析，收集和處理自然環(huán)境差異性的相關(guān)信息。反思和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，提升地理實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。任務(wù)內(nèi)容：學(xué)生分組選擇考察區(qū)域（如非洲大陸、亞洲東部、南美洲等），收集該區(qū)域的氣候、植被、土壤、水文等自然環(huán)境要素的資料。通過(guò)地圖、圖表和影像資料，分析該區(qū)域自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，包括水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，觀察并記錄自然環(huán)境要素的特征及其相互關(guān)系。撰寫考察報(bào)告，總結(jié)該區(qū)域自然環(huán)境的差異性特征及其成因，提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建議。2.任務(wù)二：自然環(huán)境整體性理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境整體性的影響及其后果。（二）綜合思維運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和一致性特征。從整體性的角度，理解自然環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展和演化過(guò)程。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)。比較不同區(qū)域自然環(huán)境整體性的異同點(diǎn)。（四）地理實(shí)踐力通過(guò)實(shí)地考察和綜合分析，收集和處理自然環(huán)境整體性的相關(guān)信息。設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，探究自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。任務(wù)內(nèi)容：學(xué)生分組選擇考察區(qū)域（如青藏高原、亞馬遜雨林、撒哈拉沙漠等），收集該區(qū)域的地形、氣候、水文、生物和土壤等自然環(huán)境要素的資料。通過(guò)地圖、圖表和影像資料，分析該區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，觀察并記錄自然環(huán)境要素之間的相互關(guān)系及其一致性特征。撰寫考察報(bào)告，總結(jié)該區(qū)域自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)，分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境整體性的影響及其后果。3.任務(wù)三：區(qū)域自然環(huán)境綜合分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀分析區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響及其適應(yīng)性策略。理解區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。（二）綜合思維綜合分析區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性特征。運(yùn)用區(qū)域綜合分析的方法，評(píng)估區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用潛力及其限制因素。（三）區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域自然環(huán)境的特征。比較不同區(qū)域自然環(huán)境的異同點(diǎn)，分析其形成原因和發(fā)展過(guò)程。（四）地理實(shí)踐力通過(guò)實(shí)地考察和綜合分析，收集和處理區(qū)域自然環(huán)境的相關(guān)信息。設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，探究區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性特征。任務(wù)內(nèi)容：學(xué)生分組選擇考察區(qū)域（如中國(guó)東部季風(fēng)區(qū)、美國(guó)中西部平原、澳大利亞大堡礁等），收集該區(qū)域的地形、氣候、水文、生物和土壤等自然環(huán)境要素的資料。綜合分析該區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性特征，包括地形狀況、植被狀況、土壤狀況、氣候狀況和水文狀況等。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，收集和分析區(qū)域自然環(huán)境的第一手資料。撰寫綜合分析報(bào)告，評(píng)估該區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用潛力及其限制因素，提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建議。三、大情境與大任務(wù)實(shí)施步驟（一）情境導(dǎo)入（1課時(shí)）通過(guò)多媒體展示全球自然環(huán)境的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生探索自然環(huán)境的興趣和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境的差異性和整體性特征，提出本次大單元教學(xué)的大情境和大任務(wù)。（二）任務(wù)一實(shí)施（3課時(shí)）第一課時(shí)：分組與資料收集。學(xué)生分組選擇考察區(qū)域，收集該區(qū)域自然環(huán)境要素的資料。第二課時(shí)：地域分異規(guī)律分析。通過(guò)地圖、圖表和影像資料，分析該區(qū)域自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。第三課時(shí)：實(shí)地考察與報(bào)告撰寫。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，觀察并記錄自然環(huán)境要素的特征及其相互關(guān)系，撰寫考察報(bào)告。（三）任務(wù)二實(shí)施（3課時(shí)）第一課時(shí)：整體性特征分析。通過(guò)地圖、圖表和影像資料，分析該區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。第二課時(shí)：實(shí)地考察與關(guān)系探究。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，觀察并記錄自然環(huán)境要素之間的相互關(guān)系及其一致性特征。第三課時(shí)：報(bào)告撰寫與討論。撰寫考察報(bào)告，總結(jié)該區(qū)域自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)，分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境整體性的影響及其后果，進(jìn)行小組討論和交流。（四）任務(wù)三實(shí)施（4課時(shí)）第一課時(shí)：區(qū)域自然環(huán)境綜合分析。綜合分析選定區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性特征。第二課時(shí)：實(shí)地考察與資料收集。實(shí)地考察或虛擬考察選定區(qū)域，收集和分析區(qū)域自然環(huán)境的第一手資料。第三課時(shí)：綜合分析與評(píng)估。評(píng)估該區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用潛力及其限制因素。第四課時(shí)：報(bào)告撰寫與匯報(bào)。撰寫綜合分析報(bào)告，提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建議，進(jìn)行小組匯報(bào)和交流。（五）總結(jié)與反思（1課時(shí)）總結(jié)本次大單元教學(xué)的大情境和大任務(wù)實(shí)施情況，回顧學(xué)生在探索自然環(huán)境差異性和整體性特征過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲。引導(dǎo)學(xué)生反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足，提出改進(jìn)措施和未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的重要性，倡導(dǎo)人與自然和諧共生的理念。通過(guò)本次大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解自然環(huán)境的差異性和整體性特征，培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將能夠增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，提升其地理實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：自然環(huán)境的特征課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（導(dǎo)入新課、講授地域分異規(guī)律、案例分析）第二課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（小組討論、小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)）第三課時(shí)：自然環(huán)境的整體性（導(dǎo)入新課、講授自然環(huán)境的整體性、案例分析）第四課時(shí)：自然環(huán)境的整體性（實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)與反思）第五課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境（導(dǎo)入新課、講授分析內(nèi)容、講授分析步驟）第六課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境（實(shí)踐活動(dòng)、小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)、總結(jié)與提升）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解尊重自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素的關(guān)系，理解自然環(huán)境的整體性。系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性，從空間和時(shí)間兩個(gè)維度理解地域分異規(guī)律。（三）區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。正確解釋和評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，理解因地制宜、人地和諧發(fā)展的重要性。（四）地理實(shí)踐力設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息，解決實(shí)際問(wèn)題。在地理實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提升行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和方法。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)觀察與記錄：在實(shí)踐活動(dòng)中，觀察并記錄自然環(huán)境中各要素的特征及其相互關(guān)系，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。小組討論與匯報(bào)：通過(guò)小組討論和匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力和批判性思維。案例分析：通過(guò)分析典型地區(qū)的自然環(huán)境特征，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。作業(yè)與檢測(cè)：通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境特征的理解程度和應(yīng)用能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（導(dǎo)入新課、講授地域分異規(guī)律、案例分析）導(dǎo)入新課：展示不同地區(qū)的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考為什么不同地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)有如此大的差異。講授地域分異規(guī)律：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律的概念、成因和表現(xiàn)。案例分析：選取典型地區(qū)（如非洲大陸、中國(guó)西北地區(qū)等），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的地域分異特征及其成因。第二課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（小組討論、小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)）小組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)地區(qū)進(jìn)行深入研究，分析其自然環(huán)境的地域分異特征，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)：各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示研究成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。第三課時(shí)：自然環(huán)境的整體性（導(dǎo)入新課、講授自然環(huán)境的整體性、案例分析）導(dǎo)入新課：展示一幅包含多種自然要素的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些自然要素之間是否存在聯(lián)系，它們是如何相互作用的。講授自然環(huán)境的整體性：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解自然環(huán)境的整體性概念、表現(xiàn)及其重要性。案例分析：選取典型地區(qū)（如青藏高原、亞馬遜雨林等），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)。第四課時(shí)：自然環(huán)境的整體性（實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)與反思）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或虛擬考察（如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），觀察并記錄不同自然要素之間的相互作用和關(guān)系?？偨Y(jié)與反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然環(huán)境整體性的特征和重要性，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足。第五課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境（導(dǎo)入新課、講授分析內(nèi)容、講授分析步驟）導(dǎo)入新課：展示不同地區(qū)的自然環(huán)境特征圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征。講授分析內(nèi)容：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解分析區(qū)域自然環(huán)境應(yīng)包含的內(nèi)容（如地形狀況、植被狀況、土壤狀況、氣候狀況、水文狀況等）。講授分析步驟：結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解分析區(qū)域自然環(huán)境的步驟（如收集資料、實(shí)地調(diào)查、綜合分析、提出對(duì)策等）。第六課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境（實(shí)踐活動(dòng)、小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)、總結(jié)與提升）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或虛擬考察（如利用地理信息技術(shù)），收集并分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征資料，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)：各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示分析成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析區(qū)域自然環(huán)境的方法和技巧，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足，提出改進(jìn)措施。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：分析家鄉(xiāng)或?qū)W校周邊地區(qū)的自然環(huán)境特征，包括地形、植被、土壤、氣候、水文等方面，并撰寫一份報(bào)告。設(shè)計(jì)一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，明確活動(dòng)目的、方法、步驟和預(yù)期成果。檢測(cè)：通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境特征的理解程度。通過(guò)作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，總結(jié)分析區(qū)域自然環(huán)境的方法和技巧。思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決與自然環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題。教師反思：反思教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，總結(jié)提升教學(xué)效果的方法和策略。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》的教學(xué)內(nèi)容，本單元學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，理解不同自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)方式、強(qiáng)度和后果的影響。評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠分析評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解尊重自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素的關(guān)系：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和相互影響，理解自然環(huán)境的整體性。系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性：學(xué)生能夠從空間和時(shí)間兩個(gè)維度，系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性及其成因，理解地域分異規(guī)律。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用：學(xué)生能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，理解因地制宜、人地和諧發(fā)展的重要性。（四）地理實(shí)踐力開展地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息，解決實(shí)際問(wèn)題。反思和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提升行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境的基礎(chǔ)作用：學(xué)生能夠通過(guò)具體案例，理解自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活方式和分布格局的決定性作用。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響：學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)例，分析人類活動(dòng)（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市化等）對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖、圖表等工具，綜合分析自然環(huán)境各要素（如地形、氣候、水文、植被、土壤等）之間的關(guān)系。探討地域分異規(guī)律：學(xué)生能夠結(jié)合不同地域的自然環(huán)境特征，探討水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律的形成機(jī)制和表現(xiàn)。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和描述不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，如東部季風(fēng)區(qū)、青藏高寒區(qū)等。評(píng)析區(qū)域開發(fā)決策：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，理解因地制宜、人地和諧發(fā)展的重要性。（四）地理實(shí)踐力設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息。反思和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提升行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和方法。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀案例分析作業(yè)：學(xué)生選擇一個(gè)具體區(qū)域，分析該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩７此紙?bào)告：學(xué)生撰寫一篇反思報(bào)告，探討人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，提出實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。（二）綜合思維要素關(guān)系分析作業(yè)：學(xué)生選擇一個(gè)具體區(qū)域，綜合分析該區(qū)域自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，并繪制要素關(guān)系圖。地域分異規(guī)律探討作業(yè)：學(xué)生結(jié)合具體案例，探討水平地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律的形成機(jī)制和表現(xiàn)，撰寫探討報(bào)告。（三）區(qū)域認(rèn)知區(qū)域特征描述作業(yè)：學(xué)生選擇一個(gè)具體區(qū)域，運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，描述該區(qū)域的自然環(huán)境特征，并繪制區(qū)域自然環(huán)境特征圖。區(qū)域開發(fā)決策評(píng)析作業(yè)：學(xué)生結(jié)合具體案例，評(píng)析該區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，撰寫評(píng)析報(bào)告，提出改進(jìn)建議。（四）地理實(shí)踐力實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)作業(yè)：學(xué)生設(shè)計(jì)一份地理實(shí)踐活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟、所需工具等。實(shí)踐活動(dòng)反思報(bào)告：學(xué)生撰寫地理實(shí)踐活動(dòng)反思報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、收獲和不足之處，提出改進(jìn)措施。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1.野外考察活動(dòng)活動(dòng)主題：探索自然環(huán)境的差異性與整體性活動(dòng)目的：實(shí)地考察不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解自然環(huán)境的差異性和整體性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和地理實(shí)踐力，提升綜合分析和區(qū)域認(rèn)知能力?；顒?dòng)步驟：活動(dòng)準(zhǔn)備：確定考察區(qū)域和考察路線，準(zhǔn)備所需的地圖、圖表、工具等。分組并分配任務(wù)，每組負(fù)責(zé)觀察和記錄不同自然環(huán)境要素的特征。實(shí)地考察：按照考察路線進(jìn)行實(shí)地考察，觀察和記錄地形、氣候、水文、植被、土壤等自然環(huán)境要素的特征。拍攝照片、錄制視頻，收集相關(guān)地理信息。數(shù)據(jù)整理與分析：將實(shí)地考察收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，繪制自然環(huán)境要素特征圖。分析自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，探討地域分異規(guī)律和自然環(huán)境的整體性。匯報(bào)與交流：各組匯報(bào)考察成果，展示自然環(huán)境要素特征圖和分析報(bào)告。進(jìn)行班級(jí)交流，分享考察心得和體會(huì)。2.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)活動(dòng)主題：人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響活動(dòng)目的：調(diào)查人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力和數(shù)據(jù)分析能力，提升人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維能力?；顒?dòng)步驟：活動(dòng)準(zhǔn)備：確定調(diào)查區(qū)域和調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱。分組并分配任務(wù)，每組負(fù)責(zé)不同區(qū)域的調(diào)查工作。社會(huì)調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。拍攝照片、錄制視頻，記錄調(diào)查過(guò)程。數(shù)據(jù)分析與報(bào)告撰寫：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響，提出實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。匯報(bào)與交流：各組匯報(bào)調(diào)查成果，展示調(diào)查報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù)。進(jìn)行班級(jí)交流，分享調(diào)查心得和體會(huì)。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.與生物學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主題：自然環(huán)境與生物多樣性的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解自然環(huán)境對(duì)生物多樣性的影響。分析生物多樣性對(duì)自然環(huán)境的作用。培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合思維能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容：自然環(huán)境各要素（如地形、氣候、水文等）對(duì)生物多樣性的影響。生物多樣性對(duì)自然環(huán)境穩(wěn)定性的作用。人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響及保護(hù)措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)：聯(lián)合授課：地理教師和生物教師共同授課，講解自然環(huán)境與生物多樣性的關(guān)系。通過(guò)案例分析，探討不同自然環(huán)境下生物多樣性的差異及其成因?？鐚W(xué)科項(xiàng)目研究：學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目研究，選擇一個(gè)具體區(qū)域，調(diào)查該區(qū)域的自然環(huán)境和生物多樣性特征。分析自然環(huán)境對(duì)生物多樣性的影響，以及生物多樣性對(duì)自然環(huán)境的作用。撰寫研究報(bào)告，提出保護(hù)生物多樣性的建議。2.與歷史學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主題：自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解自然環(huán)境對(duì)人類文明發(fā)展的影響。分析人類文明對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)與改造。培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容：不同自然環(huán)境下人類文明的起源與發(fā)展。人類文明對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)策略與改造方式。自然環(huán)境變化對(duì)人類文明的影響及應(yīng)對(duì)措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)：聯(lián)合授課：地理教師和歷史教師共同授課，講解自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系。通過(guò)案例分析，探討不同自然環(huán)境下人類文明的差異及其成因?？鐚W(xué)科項(xiàng)目研究：學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目研究，選擇一個(gè)具體文明區(qū)域，調(diào)查該區(qū)域的自然環(huán)境和人類文明特征。分析自然環(huán)境對(duì)人類文明發(fā)展的影響，以及人類文明對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)與改造方式。撰寫研究報(bào)告，提出應(yīng)對(duì)自然環(huán)境變化對(duì)人類文明影響的建議。通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的差異性和整體性特征，培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合思維能力。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)《第五單元自然環(huán)境的特征》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠評(píng)價(jià)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解尊重自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。綜合思維：學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，分析自然環(huán)境各要素之間的相互作用和相互影響，理解自然環(huán)境的整體性。學(xué)生能夠從空間和時(shí)間兩個(gè)維度，系統(tǒng)分析自然環(huán)境的差異性及其成因，理解地域分異規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。學(xué)生能夠正確解釋和評(píng)析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，理解因地制宜、人地和諧發(fā)展的重要性。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠在地理實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)反思和改進(jìn)，提升行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，培養(yǎng)克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定基于本單元的教學(xué)目標(biāo)，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。具體作業(yè)目標(biāo)設(shè)定如下：人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠通過(guò)分析具體案例，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)尊重自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生能夠撰寫一篇小論文，探討人類活動(dòng)對(duì)某一區(qū)域自然環(huán)境的影響及應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。綜合思維：學(xué)生能夠通過(guò)繪制自然環(huán)境要素關(guān)系圖，分析各要素之間的相互作用和相互影響，理解自然環(huán)境的整體性。學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，探究自然環(huán)境某一要素變化對(duì)其他要素的影響，培養(yǎng)綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過(guò)收集和分析資料，歸納某一區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。學(xué)生能夠撰寫一份區(qū)域自然環(huán)境分析報(bào)告，評(píng)析該區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用決策，提出合理化建議。地理實(shí)踐力：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，收集和處理地理信息。學(xué)生能夠撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，反思和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，提升地理實(shí)踐力。三、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)一：自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系分析作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)具體案例（如某城市工業(yè)發(fā)展對(duì)河流水質(zhì)的影響、某地區(qū)農(nóng)業(yè)開墾對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等），收集相關(guān)資料，分析自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。撰寫一篇小論文，題目自擬，內(nèi)容應(yīng)包括案例背景、自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用、存在的問(wèn)題及影響、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議等。作業(yè)要求：論文結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，論據(jù)充分。字?jǐn)?shù)不少于800字。引用資料需注明來(lái)源。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人地協(xié)調(diào)觀：是否理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，是否提出合理的人地協(xié)調(diào)發(fā)展建議。綜合思維：是否運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用。區(qū)域認(rèn)知：是否結(jié)合具體區(qū)域特征進(jìn)行分析。地理實(shí)踐力：是否通過(guò)收集資料、撰寫論文等實(shí)踐活動(dòng)提升地理素養(yǎng)。（二）作業(yè)二：自然環(huán)境要素關(guān)系圖繪制作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)具體區(qū)域（如某山脈、某流域等），分析該區(qū)域自然環(huán)境各要素（如地貌、氣候、水文、生物、土壤等）的主要特征及其相互關(guān)系。繪制一幅自然環(huán)境要素關(guān)系圖，用箭頭和文字說(shuō)明各要素之間的相互作用和相互影響。作業(yè)要求：關(guān)系圖清晰、準(zhǔn)確，能夠反映各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。文字說(shuō)明簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合思維：是否準(zhǔn)確分析各要素之間的相互作用和相互影響。區(qū)域認(rèn)知：是否結(jié)合具體區(qū)域特征進(jìn)行分析。地理實(shí)踐力：是否通過(guò)繪制關(guān)系圖等實(shí)踐活動(dòng)提升地理素養(yǎng)。（三）作業(yè)三：模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，探究自然環(huán)境某一要素（如氣溫、降水、土壤濕度等）變化對(duì)其他要素的影響。撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果等。作業(yè)要求：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案科學(xué)合理，具有可操作性。文字表述清晰準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合思維：是否運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。地理實(shí)踐力：是否通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提升地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（四）作業(yè)四：區(qū)域自然環(huán)境分析報(bào)告作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)具體區(qū)域（如某省份、某城市等），收集該區(qū)域自然環(huán)境各要素的資料，歸納該區(qū)域自然環(huán)境特征。撰寫一份區(qū)域自然環(huán)境分析報(bào)告，內(nèi)容包括區(qū)域概況、自然環(huán)境特征、開發(fā)利用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及建議等。作業(yè)要求：報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容全面，分析深入。字?jǐn)?shù)不少于1000字。引用資料需注明來(lái)源。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：區(qū)域認(rèn)知：是否準(zhǔn)確歸納區(qū)域自然環(huán)境特征，理解區(qū)域間的差異性和相似性。綜合思維：是否運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析區(qū)域自然環(huán)境的開發(fā)利用現(xiàn)狀及問(wèn)題。地理實(shí)踐力：是否通過(guò)收集資料、撰寫報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)提升地理素養(yǎng)。（五）作業(yè)五：地理實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一項(xiàng)地理實(shí)踐活動(dòng)方案，如野外考察、社會(huì)調(diào)查等，主題自選（如河流水質(zhì)調(diào)查、植被類型調(diào)查、土地利用狀況調(diào)查等）。按照活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施，收集和處理地理信息。撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，內(nèi)容包括活動(dòng)背景、目的、過(guò)程、結(jié)果、反思與改進(jìn)等。作業(yè)要求：活動(dòng)方案科學(xué)合理，具有可操作性?；顒?dòng)過(guò)程記錄詳細(xì)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。報(bào)告內(nèi)容全面，反思深刻。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：地理實(shí)踐力：是否通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)提升地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合思維：是否運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果。區(qū)域認(rèn)知：是否結(jié)合具體區(qū)域特征進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。人地協(xié)調(diào)觀：是否在活動(dòng)中體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。通過(guò)以上大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)課程基本信息教材版本：2019魯教版高中地理選擇性必修第一冊(cè)單元主題：第五單元自然環(huán)境的特征課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（水平地域分異規(guī)律）第二課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（垂直地域分異規(guī)律）第三課時(shí)：自然環(huán)境的整體性第四課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境第一課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（水平地域分異規(guī)律）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到水平地域分異規(guī)律在地理空間中的表現(xiàn)及其對(duì)人類活動(dòng)方式的影響。（二）綜合思維學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析水平地域分異規(guī)律的形成原因和表現(xiàn)特征，理解各自然要素之間的相互作用和相互影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解水平地域分異規(guī)律在區(qū)域間的差異性表現(xiàn)。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過(guò)案例分析和地圖閱讀，收集和處理地理信息，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和空間思維能力。作業(yè)目標(biāo)：完成課后練習(xí)題，鞏固水平地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用。搜集并整理一個(gè)具體地區(qū)的水平地域分異規(guī)律實(shí)例，撰寫分析報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課（5分鐘）展示不同地區(qū)的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么不同地區(qū)的自然環(huán)境會(huì)有如此大的差異？引出水平地域分異規(guī)律的主題。講授水平地域分異規(guī)律（15分鐘）結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律的概念、成因和表現(xiàn)。案例分析（15分鐘）選取典型地區(qū)（如非洲大陸、中國(guó)西北地區(qū)），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的地域分異特征及其成因。小組討論（10分鐘）將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)地區(qū)進(jìn)行深入研究，分析其自然環(huán)境的地域分異特征，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)（10分鐘）各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示研究成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）總結(jié)水平地域分異規(guī)律的主要內(nèi)容和重要性，布置課后作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察、小組討論和小組匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)水平地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)課后作業(yè)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合分析能力。第二課時(shí)：自然環(huán)境的差異性（垂直地域分異規(guī)律）教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解垂直地域分異規(guī)律對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境垂直變化對(duì)人類活動(dòng)方式的制約作用。（二）綜合思維學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析垂直地域分異規(guī)律的形成原因和表現(xiàn)特征，理解垂直地帶性規(guī)律對(duì)地理環(huán)境的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識(shí)別不同山區(qū)的垂直地域分異特征，理解垂直地域分異規(guī)律在山區(qū)環(huán)境的差異性表現(xiàn)。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過(guò)案例分析和地圖閱讀，收集和處理地理信息，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和空間思維能力。作業(yè)目標(biāo)：完成課后練習(xí)題，鞏固垂直地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用。搜集并整理一個(gè)具體山區(qū)的垂直地域分異規(guī)律實(shí)例，撰寫分析報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課（5分鐘）展示山區(qū)自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么山區(qū)不同海拔的自然環(huán)境會(huì)有顯著差異？引出垂直地域分異規(guī)律的主題。講授垂直地域分異規(guī)律（15分鐘）結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解垂直地域分異規(guī)律的概念、成因和表現(xiàn)。案例分析（15分鐘）選取典型山區(qū)（如乞力馬扎羅山、天山），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的垂直地域分異特征及其成因。小組討論（10分鐘）將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)山區(qū)進(jìn)行深入研究，分析其自然環(huán)境的垂直地域分異特征，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)（10分鐘）各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示研究成果，其他小組進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）總結(jié)垂直地域分異規(guī)律的主要內(nèi)容和重要性，布置課后作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察、小組討論和小組匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)垂直地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)課后作業(yè)，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合分析能力。第三課時(shí)：自然環(huán)境的整體性教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境整體性的重要性及其對(duì)人類活動(dòng)的綜合影響。（二）綜合思維學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析自然環(huán)境整體性的表現(xiàn)特征，理解各自然要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互制約關(guān)系。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識(shí)別不同區(qū)域自然環(huán)境整體性的特征，理解自然環(huán)境整體性在區(qū)域間的表現(xiàn)差異。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)地考察或虛擬考察，觀察并記錄不同自然要素之間的相互作用和關(guān)系，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和空間思維能力。作業(yè)目標(biāo)：完成課后練習(xí)題，鞏固自然環(huán)境整體性的理解和應(yīng)用。實(shí)地考察一個(gè)地區(qū)，記錄并分析自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，撰寫考察報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課（5分鐘）展示一幅包含多種自然要素的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些自然要素之間是否存在聯(lián)系？它們是如何相互作用的？引出自然環(huán)境整體性的主題。講授自然環(huán)境的整體性（15分鐘）結(jié)合教材和圖表，詳細(xì)講解自然環(huán)境的整體性概念、表現(xiàn)及其重要性。案例分析（15分鐘）選取典型地區(qū)（如青藏高原、亞馬遜雨林），引導(dǎo)學(xué)生分析其自然環(huán)境的整體性特征及其表現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或虛擬考察（如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），觀察并記錄不同自然要素之間的相互作用和關(guān)系?？偨Y(jié)與反思（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自然環(huán)境整體性的特征和重要性，反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和不足。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察、案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)課后作業(yè)和考察報(bào)告，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合分析能力。第四課時(shí)：學(xué)會(huì)分析區(qū)域自然環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到分析區(qū)域自然環(huán)境的重要性及其對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義。（二）綜合思維學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析區(qū)域自然環(huán)境的特征及其與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，理解區(qū)域自然環(huán)境的差異性和整體性。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠識(shí)別并分析不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。（四）地理實(shí)踐力學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)地考察和資料收集，分析一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境特征，提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。作業(yè)目標(biāo)：完成