淺談班主任的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言藝術(shù)

5/5淺談班主任的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言藝術(shù)

聞名特級(jí)老師王蘭說(shuō)過(guò):"不是聰慧的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰慧。'可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)是對(duì)同學(xué)思想行為的認(rèn)可、鼓舞和支持，是班主任做同學(xué)思想工作的重要手段之一。表?yè)P(yáng)是一種樂(lè)觀、有效的強(qiáng)化劑，是推動(dòng)班級(jí)工作順當(dāng)進(jìn)展的必要手段。在我們這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展的時(shí)代，班主任如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，做好德育工作，是一項(xiàng)艱難而又宏大的任務(wù)。

以我的學(xué)習(xí)經(jīng)受而言，有很多有關(guān)老師表?yè)P(yáng)的故事讓我記憶猶新，并從中獲益匪淺。學(xué)校的時(shí)候，一次語(yǔ)文期中考試。由于我的努力考了97分，似乎是全班其次。當(dāng)時(shí)老師在講臺(tái)上閱卷，我們?cè)谙旅孀鲎鳂I(yè)。當(dāng)老師閱到我的時(shí)。他說(shuō)："嗯，XX這次做的不錯(cuò)，考試前我看就特殊仔細(xì)，差一點(diǎn)就滿分了。這字寫(xiě)得也特殊好。'記得當(dāng)叫我的名字時(shí)，我在下面特殊緊急。可當(dāng)聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，心里挺興奮，覺(jué)得之前的努力是正確的，要連續(xù)加油。老師還說(shuō)我字寫(xiě)得好，以后肯定要把字寫(xiě)好，不能名不副實(shí)。就這樣我慢慢地喜愛(ài)上了這位老師，喜愛(ài)上他的課，喜愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜愛(ài)仿照他的字體。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)同學(xué)好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力氣消逝。缺少這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。'的確，班主任一句契機(jī)的表?yè)P(yáng)，會(huì)在同學(xué)心里引起的是樂(lè)觀效應(yīng)，或許就由于當(dāng)時(shí)老師的一句表?yè)P(yáng)，我上課留意聽(tīng)講了，發(fā)言更樂(lè)觀了，作業(yè)更仔細(xì)了。這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，形成了樂(lè)觀向上的良性循環(huán)。當(dāng)然，如果一個(gè)人常常處在一種受批判的環(huán)境中，長(zhǎng)期以往，他就會(huì)產(chǎn)生一種這樣的心理示意："別人都說(shuō)我不行，看來(lái)我是真的不行了。'久而久之，他就會(huì)有"破罐子破摔'的思想，真的會(huì)成為差生；還有的同學(xué)長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)，會(huì)有意做一些出格的事情以引起老師的關(guān)注，豈不料這些出格的事情不但得不到表?yè)P(yáng)，更引來(lái)了一頓批判。而表?yè)P(yáng)則不同，它滿意了同學(xué)心理上的合理需求，形成他連續(xù)上進(jìn)的動(dòng)力，促成了他連續(xù)上進(jìn)的行為。

到現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)老師的那句話挺好的。有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一、適度適時(shí)，恰到好處

對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則不易。濫用表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，過(guò)分地慎用表?yè)P(yáng)，有意削減表?yè)P(yáng)都會(huì)造成同學(xué)對(duì)先進(jìn)可望而不行及的感覺(jué)。另外表?yè)P(yáng)還要做到"準(zhǔn)時(shí)'，只有準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化同學(xué)的樂(lè)觀性和制造性，尤其是低班級(jí)同學(xué)和自卑感強(qiáng)的同學(xué)，一旦發(fā)覺(jué)值得表?yè)P(yáng)的事就要準(zhǔn)時(shí)賜予確定、鼓舞，激發(fā)他們樹(shù)立自信念，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去了效果。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言中要流露出親切、熱忱和信念，使各類同學(xué)都能在適度、適量、適時(shí)的良性刺激中滿意心理上的需要，并在不間斷地樂(lè)觀強(qiáng)化過(guò)程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

二、嚴(yán)厲仔細(xì)，恰如其分

班主任對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)是一種師生之間、同學(xué)之間的相互熟悉過(guò)程，也是一種多向的情感溝通過(guò)程。首先，老師可以鼓舞表?yè)P(yáng)為主，少夸聰慧，多夸勤奮，使"夸'做到面對(duì)全體同學(xué)。其次，語(yǔ)言要講究分寸，既不要千金難買(mǎi)，又不要一錢(qián)不值，當(dāng)然也不能夸大其詞，添枝加葉。否則，都會(huì)引起同學(xué)的反感。

此外，我覺(jué)得作為一名班主任還應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)"

一．公正待人，語(yǔ)意深刻

班主任的表?yè)P(yáng)與贊同是對(duì)同學(xué)最好的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)"好同學(xué)'和"后進(jìn)生'能否顯示公正是教育過(guò)程中的重要一環(huán)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，有時(shí)候雖說(shuō)老師沒(méi)有對(duì)我那么薄情，但還是為其他同學(xué)感到不平。在這一過(guò)程中班主任不能添油加醋地人為拔高，但要盡量使表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言公正化。在做到了語(yǔ)言公正化的同時(shí)，班主任還別忘了語(yǔ)意要深刻。有時(shí)同學(xué)做了一件好事或取得了肯定的成果，但他自己不肯定清晰地熟悉其重要意義，這時(shí)班主任的表?yè)P(yáng)就不能就事論事，只停留在大事本身。不論他們是"好同學(xué)'還是"后進(jìn)生'，只要他們做好了或某方面取得了肯定成果，班主任都要中肯地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)心同學(xué)熟悉自我價(jià)值，提高熟悉問(wèn)題的力量，做到知人曉事，又通情達(dá)理。

二．方法多樣，因人而異

通常老師是采納口頭表?yè)P(yáng)的方式，效果還可以。可表?yè)P(yáng)要使同學(xué)取得良好的心理效應(yīng)，班主任的表?yè)P(yáng)方式就要做到敏捷多樣，語(yǔ)言也要共性化。

（一）、對(duì)性格怯弱、缺乏自信的同學(xué)，可實(shí)行"直接式'表?yè)P(yáng)法，加上中肯熱忱和具有鼓舞作用的語(yǔ)氣，促使他們充分熟悉到自己的力氣，從而形成良好的自我形象。

（二）、對(duì)自尊心強(qiáng)，有抱負(fù)，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，則可實(shí)行"登榜或上報(bào)式'表?yè)P(yáng)法，以突出他們的榜樣或模范作用，使全班都能感受到這是班集體的榮譽(yù)，并確立自己的學(xué)習(xí)目和今后的努力方向。

（三）、對(duì)個(gè)別性格孤傲、我行我素且與老師有隔閡的同學(xué)，可采納"背后夸獎(jiǎng)式'表?yè)P(yáng)法，使其感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷和班級(jí)的暖和。對(duì)此類同學(xué)，運(yùn)用這種方式賜予表?yè)P(yáng)，效果較佳。

（四）、對(duì)一些不良行為習(xí)慣突出的同學(xué)，則應(yīng)見(jiàn)機(jī)行事，對(duì)癥下藥，實(shí)行"契機(jī)式'表?yè)P(yáng)，在他們最需要關(guān)心的時(shí)候賜予鼓舞和支持。

（五）、在課堂中，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生還可實(shí)行以眼神、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如:微笑點(diǎn)頭法、大拇指贊揚(yáng)法等。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱難而需要急躁的工作，但我堅(jiān)信，"一