2024年囚綠記教案篇

2024年囚綠記教案篇

囚綠記教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自

由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品嘗關(guān)鍵句——凝合著作者感情體驗(yàn)和理性思索的'

語(yǔ)句入手。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確"綠"的象征意義

教學(xué)方法：

從圈劃、品嘗凝合著作者感情體驗(yàn)和理性思索的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文

的主旨，提高感悟?qū)嵙Α?/p>

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶T立作家時(shí)說(shuō)，他有"美麗的性格和黃金的心”。

二、研讀課文

1、本文題為“囚綠記’，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。

①"囚綠"是什么意思？課文中哪幾段寫(xiě)“囚綠"的？

②"囚綠"之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、文章自始至終緊扣一個(gè)"綠"字，快速閱讀課文，明確行文線(xiàn)索

戀綠（1-7）

囚綠（8—11）

釋綠（12—13）

念綠（14）

1、學(xué)生朗讀"囚綠"的經(jīng)過(guò)，同時(shí)思索以下問(wèn)題

①作者為什么要“囚綠”？

②常春藤具有怎樣的特點(diǎn)？

蓬勃、固執(zhí)、向陽(yáng)

③面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思索呢？（明確綠的象征意義）

生命希望、憧憬光明自由、堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

三、拓展延長(zhǎng)

1、文章給你什么深刻的人生啟示？

2、選擇最能打動(dòng)你的或能給你啟示的語(yǔ)言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

以"致__"為題，寫(xiě)一E殳話(huà)。

囚綠記教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固閱讀散文的一股方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想情感。

2、領(lǐng)悟中賦物以情、詠物抒情的寫(xiě)法，并能將這種手法在寫(xiě)作中加以借鑒、運(yùn)用.

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，明確作者愛(ài)綠之情中所寄寓的象征意義，即對(duì)生命的酷愛(ài)，對(duì)光

明、自由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌，豐富自己的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯爰之情，探討綠的象征意義。

2、難點(diǎn)：

喚起學(xué)生的閱讀愛(ài)好，主動(dòng)探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提

升。

三、教學(xué)設(shè)想：

從形式到內(nèi)容漸漸突破，由品嘗凝合著作者感情體驗(yàn)和理性思索的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生

整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)悟綠的象征意義，提高感悟?qū)嵙Α?/p>

四、課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

1、解題：本文題為“囚綠記"，其詳細(xì)含義是什么？標(biāo)題能告知我們文章的哪些信息？

明確：標(biāo)題：文體、文章的也許內(nèi)容。"囚綠記"告知我們這篇文章屬于記敘性的散文「囚

綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)—詳細(xì)體現(xiàn)在文章哪里一用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容一

作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤"囚禁”起來(lái)的尋。

2、作者是如何詳細(xì)綻開(kāi)文章內(nèi)容的，請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃出關(guān)鍵句子,理

清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。

明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對(duì)事務(wù)前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句

子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情

感、哲理思索的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子.

文章結(jié)構(gòu)：遇綠----賞綠----囚綠----釋綠----念綠

3、如何理解作者"囚爆"之后又"釋綠"、"念綠"這種看似沖突的做法,清大家就文中

寫(xiě)綠和抒情的句子，選擇幾處進(jìn)行圈點(diǎn)批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：重點(diǎn)放在"賞綠"、"囚綠"、"釋綠"。

綠是生命、希望、慰安、歡樂(lè)的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶中的作者獲

得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切，所以"囚綠"，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠

的“自私之愛(ài)"。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永

不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最終才會(huì)“珍重地開(kāi)釋"、"祝愿"，這體現(xiàn)了

作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。

文中寫(xiě)綠的最大特點(diǎn)：賦物以情，將綠（常春藤）人格化。

4、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的寵愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請(qǐng)你

找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示），談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：寫(xiě)作時(shí)代背景一"盧溝橋事務(wù)發(fā)生了……"

"囚綠"既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠

"這永不屈服于黑暗的囚人”那種堅(jiān)韌抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中，感受到了民族的堅(jiān)韌性

格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的'酷愛(ài)，更給予綠以時(shí)代須要的精神，寄予了

作家對(duì)民族將來(lái)的美妙祝福。

這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

5、課內(nèi)練筆（幻燈片展示）：

陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他："你爰不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答："爰國(guó)！"又問(wèn)："日

本人能不能折服中國(guó)？"答日："肯定不能折服！"

假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)眼前又出現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的"綠

友”說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)以"驀然，我又想起了你，我所摯爰的綠友"作為開(kāi)頭，寫(xiě)一E殳話(huà)，100字左右。

驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友。

不知道今日的你，是否柔嫩照舊，青翠照舊，固執(zhí)照舊？你的色調(diào)，我曾苦苦追尋的綠意，

至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充溢愛(ài)和華蜜；你的固執(zhí)和堅(jiān)

韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無(wú)窮的啟迪……

而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有惦念，但是心中始終信任，曾經(jīng)選擇，依舊選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持,

照舊堅(jiān)持。只要心有陽(yáng)光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅(jiān)毅的生命！

6、課文小結(jié)：

閱讀散文，要留意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情

感，更要充分利用、整合文本中的信息，深化挖掘文章的思想內(nèi)涵。

我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文

的寫(xiě)作方法，更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的宏大。

7、寫(xiě)作遷移（幻燈片展示）：

請(qǐng)借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。

參考題目：《籬墻那邊的三角梅》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇綠一喜悅綠是生命、希望象征民族性格

贊綠一留戀慰安、歡樂(lè)看到民族希望

囚綠——愛(ài)憐追求光明的性格給予時(shí)代精神

放綠——祝愿永不屈服于黑暗寄予美妙祝福

念綠----懷念

賦物以情，托物言志

囚綠記教案3

我們的世界五彩繽紛，由于文化傳統(tǒng)和民族習(xí)俗的不同，每一種色調(diào)被人們給予不同的象征

意義。

紅色象征喜慶、祥瑞、單叩、勝利。

黃色象征豐饒、華麗、富貴、尊崇。

紫色象征名貴、高雅、神奇、

白色象征純凈、神圣，也象征恐怖與死亡。

那么綠呢？

綠色是植物的顏色，它是生命的贊歌。

綠色是春天的象征，代表著和平與希望。

今日學(xué)習(xí)《囚綠記》，在這篇課文中，"綠"是指什么？它的象征意義是什么？作者與綠是

什么關(guān)系？他又為什么要‘囚綠"？文章為什么以"囚綠記"為題？這些都是我們要探討的。

先看作者的介紹。（幻燈片，略）

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。"綠"是全文描寫(xiě)的對(duì)象，作者圍繞"綠"綻開(kāi)思路，"囚綠”是其

中一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)用"X綠”式動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，理出本文的寫(xiě)作思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。

本文的層次結(jié)構(gòu)

1.喜綠（1-4）

2.賞綠（5-7）

3.囚綠（6-12）

4.放綠（13）

5.懷綠（14）

這篇文章是一篇狀物抒情散文，它的每一個(gè)層次的綻開(kāi)，都或隱或顯地表達(dá)了某種感覺(jué)、感

受和感情，這種抒情的因素是伴隨著寫(xiě)景狀物并貫穿課文始終的，因此要體會(huì)在不同段落里作者

情感的不同表現(xiàn)。下面我們?cè)谡n文中找一找，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，作者的情感發(fā)生了怎樣的改變。

第一SB分有沒(méi)有表達(dá)作者情感因素的語(yǔ)句？（我懷著喜悅而滿(mǎn)意的心情；我便是高興這片綠

影……；我瞥見(jiàn)這綠影，感覺(jué)到一種喜悅）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悅。

其次部分有哪些語(yǔ)句表達(dá)作者的情感？懷念，高興，偷快，留戀，愛(ài)

其中哪一個(gè)詞用得最多？高興

其次呢？懷念

第三部分：這個(gè)部分的情感比較困難，（學(xué)生讀，探討）既有可憐、惋惜、爰撫、善意的一

面，又有自私、憤怒、魔念的一面。

第四部分：珍重祝愿

第五部分：懷念

作者情感的改變都是緣自對(duì)綠的寵愛(ài)，他對(duì)綠的囚系也是因?yàn)橐H近綠。這種對(duì)綠的寵愛(ài)是

文章感情的基調(diào)。

那么作者為什么這么喜爰綠？課文中哪些語(yǔ)句可以啟發(fā)我們思索？

第5段：綠色是多么珍貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是歡樂(lè)。

人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

這是從綠本身來(lái)說(shuō)的，綠是生命力的象征，是希望的象征，是歡樂(lè)的源泉。

那么從作者主觀(guān)上來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有什么緣由？文中有沒(méi)有表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的情況的語(yǔ)句？

我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原；在這古城口我是孤獨(dú)而生疏的

既然如此，他就須要有精神的陪伴，須要?jiǎng)裎浚氁腥撕退麥贤?，和?對(duì)語(yǔ)"

課文既然劃分為喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠五個(gè)層次,可為什么作者給文章命名為"囚

蠅“?

1、從表現(xiàn)主題的角度看，“囚綠”這一層最能表現(xiàn)"綠"的性格特點(diǎn)，那就是"恒久向著

陽(yáng)光生長(zhǎng)""永不屈服于黑暗”這種執(zhí)著地追求自由的精神。

2、從時(shí)代背景方面看，當(dāng)時(shí)中國(guó)已經(jīng)爆發(fā)了抗日斗爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義大舉侵占我國(guó)領(lǐng)土，

中華民族亟需發(fā)揚(yáng)常春藤的不屈服于夕侏壓迫的精神和志氣。

3、從文章內(nèi)容方面看，囚綠這一層內(nèi)容最豐富，綠枝條生命改變和作者心情的起伏都最困

難，表達(dá)方式也最多樣，在文章中重量最重。

4、從結(jié)構(gòu)上看，這一部分是文中的轉(zhuǎn)折，敘事有了波瀾起伏。假如只寫(xiě)作者喜愛(ài)綠而無(wú)甚

改變，則流于平鋪直敘。

在作者眼里，綠枝條有著哪些性格特點(diǎn)？

(1)文章第7段，綠枝條是美妙的事物，它伸開(kāi)松軟的卷須，舒開(kāi)折疊著的嫩葉，有著纖

細(xì)的脈絡(luò)，下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。它的綠影給人帶來(lái)喜悅和滿(mǎn)意，它是大自然對(duì)

人的賞賜。

(2)它又有柔弱的一面，一旦失去陽(yáng)光，就失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝

條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。它惹人憐愛(ài)。

(3)它又有倔強(qiáng)、執(zhí)著的性格，它的尖端總是朝著窗外的方向；它恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，它

是永不屈服于黑暗的“囚人"。

這些性格特點(diǎn)是不是都是現(xiàn)實(shí)生活中的綠枝條的特點(diǎn)？不是，這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)的一面，又

有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的.

學(xué)習(xí)課文中的狀物描寫(xiě)

(第7段，朗讀)

(1)形態(tài)：松軟的卷須折疊著的嫩葉纖細(xì)的脈絡(luò)

(2)動(dòng)態(tài)：伸開(kāi)、攀住、舒開(kāi)淅瀝的聲音、婆娑的擺舞

（3）顏色（改變）：變青，變老

那么狀物是不是目的?不是，目的是什么？是抒情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景狀物的目的都是

為了抒情。通過(guò)這種狀物，表達(dá)了作者什么樣的感情？對(duì)綠色之愛(ài)，對(duì)綠色的留戀。但這不是干

脆抒情，而是間接抒情，是寓情于景的寫(xiě)法。文章中有沒(méi)有干脆抒情，最集中的'干脆抒情在哪

一段？第5段（略），這就是直抒胸臆的寫(xiě)法。

第11段作者把不放走綠枝條歸咎于心中的"魔念"，你認(rèn)為魔念指的是什么？

魔念是指作者心中自私、偏執(zhí)的心理，心中假如有了魔念，就會(huì)做出違反常理的事來(lái)。有的

人甚至?xí)呱?廓的道路。每個(gè)人心中都可能有魔念，我們要不斷地克服魔念，才能漸漸成長(zhǎng)為

一個(gè)純粹的人。

文章對(duì)成語(yǔ)"涸轍之酎""拔苗助長(zhǎng)"的運(yùn)用有什么特點(diǎn)

作者將"涸轍之靴壓縮成"涸轍"用來(lái)修飾"魚(yú)"又暗含"涸轍之船急謀升斗之水"

的典故。

"拔苗助長(zhǎng)”本是貶義詞，在這里用作褒義，表達(dá)了作者對(duì)常春藤生長(zhǎng)的期盼特別急迫的心

情。

成語(yǔ)活用是指依據(jù)實(shí)際須要，以成語(yǔ)原型為基礎(chǔ)而實(shí)行的變通用法。如："他真是手之舞之

足之蹈之"（《記梁任公先生的一次演講》）這是成語(yǔ)的擴(kuò)充；"旁觀(guān)者未必清""眼見(jiàn)未必為

實(shí)”是成語(yǔ)的反用；當(dāng)前廣告中的“靜默無(wú)蚊（聞）"（某蚊香廣告）、"隨心所?。ㄓ?/p>

熱水器廣告）等是成語(yǔ)的改字.但成語(yǔ)的隨意活用會(huì)造成語(yǔ)言的混亂，成語(yǔ)更不能誤用.

用擬人的手法描寫(xiě)一種植物，力求寫(xiě)出事物的特征。（100字左右）

囚綠記教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

Io圍繞"綠"，理清作者的感情線(xiàn)索。

2。找出"囚綠"后"綠"的形象的句子,說(shuō)出"綠"的特點(diǎn),探究"綠"的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今日我們一起相識(shí)陸露作家曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有"美麗的性格"和"黃金的心"，同他

說(shuō)話(huà)，”仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了。"下面，讓我們

一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起云享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。

二、整體感知

1。速讀這篇課文，用筒潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。

作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤"囚禁"起頭的事。

過(guò)渡：題目為“囚綠"，文章第幾段寫(xiě)道"囚綠"？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為

呢？

2。寫(xiě)出作者"囚綠"前與"囚綠"后的行為。（請(qǐng)用與"囚綠"形式相同的短語(yǔ)概括）

綠----綠----囚----綠

三、品讀悟情

L作者為什么要囚住綠色？請(qǐng)以作者口吻用一句話(huà)或一E殳話(huà)向"綠"表明。（請(qǐng)選用文中

的詞語(yǔ)或句子）

我觀(guān)賞你，因?yàn)槟?

過(guò)渡：一句句真情告E,讓我們讀到作者對(duì)綠的深深寵愛(ài)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意

的滋養(yǎng)下必定是強(qiáng)壯成長(zhǎng)了吧？

3。找出文中描寫(xiě)"囚綠"后"綠"的形象的語(yǔ)句。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它照舊伸長(zhǎng)，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得

更快。

(2)?？墒窃诿刻煸绯?，我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友"時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。

甚至于一枚綠葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

(3)。它慢慢失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，

好象病了的孩子。

(4).臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置

上，向它致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。

四、延長(zhǎng)拓展

常春藤的"永不屈服于黑暗、堅(jiān)韌抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有

哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。能撅取一個(gè)事例加以佐證將更好。

同學(xué)溝通，共享成果。

lo浩瀚的'大海正是因?yàn)橛辛私甘?，才激起了漂亮的浪?/p>

2。生活的磨難，是人生的一筆財(cái)寶！

3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

事例：

1.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗爸杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2.張海迪，高位截癱,以堅(jiān)韌的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、高校及探討生的專(zhuān)業(yè)課程.其間

克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3.因積勞致殘，下肢癱瘓，堅(jiān)韌生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家。

4.海倫?凱勒是美國(guó)一位殘障教化家。19個(gè)月大時(shí),因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗．?/p>

業(yè)于哈佛高校.

5.從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人高校畢業(yè)生、中

國(guó)的"海倫?凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去朝氣更不能枯萎和凋落要恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

英勇地追逐生命的漂亮和輝煌。

五、布置作業(yè)

1.細(xì)致閱讀課文，選擇最能打動(dòng)你的或

能給你以啟示的語(yǔ)言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

2.請(qǐng)以"致"為題，說(shuō)一段話(huà)。

溫馨提示：

(1)補(bǔ)充的對(duì)象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人仰慕的作者等。

(2)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

囚綠記教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章抒情線(xiàn)索，

2、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3、樹(shù)立主動(dòng)的生命價(jià)值觀(guān)。(重點(diǎn))

課前打算：

1、學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受。

如心曠神怡、賞心悅目、生氣勃勃、朝氣蓬勃、

綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。

這樣充溢生命力的綠色，我們"求"之不得，可有人卻偏偏要"囚"住它。要想理清其中緣由，

請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

二、研讀課文

第一塊：與陸蠡相識(shí)

學(xué)生依據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶T立作家時(shí)說(shuō)，他有"美麗的性格和黃金的心"，同他談話(huà)，"仿佛聽(tīng)完一曲貝多

芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了"。

陸蠡是一位真誠(chéng)英勇的作家，也是一位文如其人的作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代

表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

其次塊：走近那抹綠

1、綠是什么？"我"為什么如此酷愛(ài)這抹綠？

（圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。）

（綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂(lè).

我遺忘了困倦的旅程和已往的很多不快的記憶。

人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。）

2、為什么要"囚"綠？

（讓綠色和我更接近，更密切。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我

要借綠色來(lái)比方蔥郁的爰和華蜜，我要借綠色來(lái)比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如幽囚一只小

鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌頌。）

3、我"囚"住了那抹綠嗎？

（可是每天早晨,我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的‘綠友’時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚

綠葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物

它慢慢失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩

子。）

第三塊：評(píng)論那抹綠

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者"囚綠”的行為，對(duì)這位被囚的"綠囚"你是如彳可理解的？

前后四個(gè)人探討后回答。

本文是作者在抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁

起來(lái)的、事。

（因?yàn)榫G蓬勃向上，充溢朝氣；因?yàn)榫G恒久向著陽(yáng)光，同執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、

孤獨(dú)、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚。

作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)光明的憧憬。常春藤的不屈不撓；顯示了

生命不行侵?jǐn)_。）

全班溝通中明確，形成板書(shū)

蓬勃生命、希望

綠向陽(yáng)象征憧憬光明、自由

固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的憧憬之情。作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽

出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然賜予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平

安靜的象征，給人以生命活力的感召力氣。古詩(shī)詞中就有K少寫(xiě)"綠"的名句，能背幾句嗎?

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。白居易

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅.楊萬(wàn)里

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章

兩只黃鵬鳴翠柳，一行白邃上青天。杜甫

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊阻里白沙堤。白居易

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。孟浩然

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，

色調(diào)美；心理上使人愉悅，安靜。這就是T殳人都喜愛(ài)綠，爰綠的緣由。而我們的作者在“烽火

四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更給予綠以時(shí)代須要的象征意義——（齊讀板書(shū)。）我

們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的"崇高的靈魂”.他的確有一顆一"黃

金的心”。在那抗日救國(guó)的年頭，《囚綠記》的確像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

第四塊：拓展“那抹綠"

其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和苦痛囚住。缺憾的是，有的沒(méi)有能

夠恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難"囚住"了但"恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)"的"常春藤”嗎？

自由發(fā)言。應(yīng)當(dāng)知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、

李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

總結(jié)語(yǔ):藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、困難、深邃又有許多有苦痛的，有一些人自殺了，

緣由雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類(lèi)對(duì)這個(gè)世界感到無(wú)望。

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱和善和純真,善待生命，珍視生命，善待他

人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓

生命之樹(shù)恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

結(jié)束語(yǔ)（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去朝氣，更不能枯萎和凋落!要恒

久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!英勇地追逐生命的漂亮和輝煌！

第五塊：抒寫(xiě)“那抹綠"

請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品嘗一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的

鑒賞文字。

囚綠記教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、能比較嫻熟地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、批注課前打算讓學(xué)生查找陸鑫的有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)情境老師組織學(xué)生活動(dòng)備注

第一塊：與陸蠡相識(shí)組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)

習(xí)看法。學(xué)生談完后，老師強(qiáng)調(diào)本文中所隱藏的深厚的愛(ài)國(guó)主義情感。依據(jù)自己搜集的資料，談

作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

其次塊：講解并描述與綠藤的故事1、組織學(xué)生以講故事的形式來(lái)熟識(shí)課文，再現(xiàn)作者與綠

藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。情境導(dǎo)入語(yǔ)：悲歡離合往往是人與人之間的.故事，草

木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事?！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡

頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后用生動(dòng)的語(yǔ)言不看書(shū)本床向大家講解并描述一下作者與綠藤的故事。

2、組織分析三位學(xué)生在講解并描述故事重點(diǎn)內(nèi)容支配上的共同點(diǎn)。3、提升學(xué)生的相識(shí)：為什

么要花那么多的筆墨來(lái)描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過(guò)講解并描述特與綠藤的故

事究竟要抒發(fā)哪些情感呢？1、學(xué)生先熟識(shí)課文，然后嘗試著用自己的話(huà)來(lái)講故事。練習(xí)幾分鐘

后，爭(zhēng)取上臺(tái)向全班同學(xué)講。語(yǔ)言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫。2、抓住共同點(diǎn)思索分析。結(jié)論提示:

對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫(xiě)；作者對(duì)綠藤的感情。針對(duì)三個(gè)問(wèn)題,可以查資料，可以與同桌探討分析。

為增加效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂(lè)。

第三塊：再當(dāng)評(píng)論家1、組織學(xué)生圍繞課堂探討的重點(diǎn)為本文作批注。2、組織溝通批注。1、

仔細(xì)寫(xiě)批注。2、大膽發(fā)言，主動(dòng)溝通。要求學(xué)生批注要做得整齊，以便于自己復(fù)習(xí)。

囚綠記教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。

2、能揣摩抒寫(xiě)綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。

工能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感看法，說(shuō)出對(duì)本文主旨的理解.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解綠的內(nèi)涵和寫(xiě)作意圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有"美麗的性格和黃金的心"，同他談話(huà)，"仿佛聽(tīng)完一曲貝

多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了"。這是多高的評(píng)價(jià)!這位作家是誰(shuí)呢？他，

就是我們今日要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，

去觸摸他那高尚的靈魂。

二、讀"文"一整體感知，理清思路

1、閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問(wèn)題？你最想了解些什么？

2、帶著問(wèn)題，快速閱讀課文：作者敘述了T牛怎樣的事情?請(qǐng)用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括。

3、再讀課文，理清寫(xiě)作思路。在橫線(xiàn)上填字分別概括事情的過(guò)程。方法：快速閱讀，劃出

關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。

綠一綠——囚綠——綠一綠

學(xué)生思索溝通，所填字只要符合文意即可。

三、讀"綠"一品讀悟情，感受綠的形象

（一）初步感受綠的形象（囚綠前）

1、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容由概括到詳細(xì)的了解，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感看法？

（寵愛(ài)之情）

2、朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的寵愛(ài)之情?找出來(lái)，讀一讀,讀出作者的寵爰

之情。

（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注.）

3、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)你從文中找出表明緣由的語(yǔ)句。

明確：①綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂(lè)。……我并不感到

孤獨(dú)。

②我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比方蔥郁的爰和

華蜜，我要借綠來(lái)比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌頌。

（囚綠的緣由）

（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）

4、創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話(huà)：選用文中語(yǔ)句，以"我觀(guān)賞你，因?yàn)槟闶?的句式說(shuō)話(huà)，表達(dá)作

者對(duì)綠的寵愛(ài)之情，體會(huì)綠的形象。

5、歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中"綠"是的象征。

（生命、希望、慰安、歡樂(lè)）

（二）深化感受綠的形象

1、"囚綠”后，作者對(duì)綠的相識(shí)又是怎樣的？找出文段中描寫(xiě)囚綠后綠的形象的語(yǔ)句（用自

己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注）。思索:被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感受的是哪一處？讀一讀，

讀出自己的感受。

①綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長(zhǎng)，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快。

②我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友"時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚綠葉，一莖

卷須，都朝原來(lái)的方向。

③它慢慢失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的

孩子。

④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)

意的祝愿，愿它繁茂蒼綠.

2、深化探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的相識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感受處來(lái)感受綠的新形象。

3、總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。

學(xué)生總批，老師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者

的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對(duì)綠的形象有了更深層次的相

識(shí)。

四、讀"情"一品析悟旨，探究寫(xiě)作意圖,

1、對(duì)“囚綠"的行為，作者自稱(chēng)為“自私"，是一種"魔念"。有人認(rèn)為不行理喻，有人

認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）

一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的"摯友"，囚綠也是愛(ài)綠，是愛(ài)綠的一種極端的行為，

表達(dá)了作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)光明的憧憬。最終，作者被綠那堅(jiān)韌的

抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支

撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深厚不變的愛(ài)。

另一方面：這是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。

假如真的喜愛(ài)這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存......

2、朗讀文章最終一段引發(fā)思索:作者寫(xiě)本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？

方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫(xiě)作意圖。

老師出示陸蠡資料和寫(xiě)作背景。

①陸蠡其人：

陸蠡，我國(guó)現(xiàn)代聞名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱(chēng)。著有三本散文集

《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸鑫貌不軒昂，語(yǔ)不驚人，服裝儉樸,不善交際；心地坦白，

對(duì)摯友至誠(chéng)至義；"不愿說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，不愿做虛夸的事"，"喜愛(ài)埋頭做事，不求人知1935

年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日因出版

抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇隱私殺害，年僅34歲。

②陸蠡其時(shí)其文

1937年7月，盧溝橋事務(wù)發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫(xiě)于1938

年，即抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成"孤島〃的上海，被迫與廣闊文化戰(zhàn)士隔離了

開(kāi)來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不生氣、憂(yōu)煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩

然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的

心聲。緘默、內(nèi)向的性格，使他的行文含而不露，抒情深厚委婉。

自由探討，達(dá)成共識(shí)，明確：除了懷念之外，作者在寫(xiě)此文章時(shí)，還有一種后悔、自責(zé)，更

有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

至此，"綠"不僅僅是指那棵一般的"常春藤”了，它是“憧憬光明、自由、堅(jiān)毅不屈的廣闊人

民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。

3、對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一樣的說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

①以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)權(quán)、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求

民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。

②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的限制之下，這是人類(lèi)的共性,

可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最爰，這

或許就是作者想要告知讀者的吧。

③借贊美常春藤"永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)

的情懷；并借"有一天"重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

探討明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題好像包涵太多了，其次種沒(méi)有從特定的寫(xiě)

作背景去理解，第三種理解比較到位.

五、讀"人"一深情對(duì)話(huà),抒寫(xiě)自我心聲

同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有劇烈愛(ài)憎的斗士，在"烽火四逼"的'民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊

出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂"。他的

確有一顆——"黃金的心"。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你仿照綠藤的口吻，以“摯友，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式對(duì)作者寫(xiě)一E§?,表達(dá)綠藤對(duì)作

者囚綠的理解之情。

六、課外延長(zhǎng)（見(jiàn)讀本）

閱讀《陸蠡故居》，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

陸蠡故居

劉長(zhǎng)春

我在天臺(tái)縣縣長(zhǎng)任上的時(shí)候，曾經(jīng)瞻仰過(guò)陸蠡的故居。

那一^我到平橋鎮(zhèn)檢查工作，時(shí)間很充裕，便想起這兒曾是陸蠡的血地，他奇妙的人生秉賦

應(yīng)當(dāng)是來(lái)自四周的這片山水——這是我讀黑格爾《歷史地理》的一個(gè)啟示。于是，我和陪伴的

一位摯友直奔巖下村而去。

說(shuō)陸蠡奇妙，有一點(diǎn)兒依據(jù)。十歲時(shí)，他被人目為"神童"；上高校時(shí)讀的是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，

身后卻留下了“絕代散文家”的美名；同時(shí)，翻譯了法國(guó)詩(shī)人兼小說(shuō)家拉瑪爾丁的長(zhǎng)篇小說(shuō)《葛

萊齊拉》與俄國(guó)作家屠格涅夫的《羅亭》和《煙》等名著。第一次讀他的《竹刀》，那位無(wú)名的

年輕人為了山民的利益將竹刀深插進(jìn)奸商的肚子里，在公堂上又將竹刀同樣插入自己手臂的英勇

與坦然，就曾經(jīng)讓期E常驚異。扳指計(jì)算著陸蠡的年齡，感受的卻是一個(gè)青年的劇烈愛(ài)憎與勇于

擔(dān)當(dāng)?shù)膭偭?。那時(shí)我就覺(jué)得如此寫(xiě)實(shí)的人生場(chǎng)景只能來(lái)自于生活，而無(wú)須什么深邃的技巧。一篇

激烈人心的散文，原委須要多少技巧？我說(shuō)不明白，然而我知道它來(lái)源于作家的那一顆心靈.陸

蠡曾說(shuō)："世界上，應(yīng)有更名貴的東西。"名貴的是心靈的性質(zhì)。難怪李健吾先生作出這樣的評(píng)

價(jià)：”陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈?！?/p>

今日我最終走近了陸蠡，走進(jìn)了這位作家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間。一山一水，一草一木,

一磚一瓦，都讓人覺(jué)得另雕地親切、熟稔而又充溢神奇。

這座始建于民國(guó)初期的三合院，屬于典型的江南民居的建筑構(gòu)架。推開(kāi)大門(mén)，沒(méi)有聽(tīng)到讀書(shū)

聲，也沒(méi)有聽(tīng)到孩子奔跑上氣不接下氣的喘息聲與銅鈴一樣的笑聲，從前的熱鬧在時(shí)間的河床里

寂靜了，就像流水沉沒(méi)了礁石。我忽而想起，陸蠡離開(kāi)家匚都已經(jīng)數(shù)十年了，這里曾經(jīng)有過(guò)的悲

歡離合，如秋風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的一陣嘆息消逝得無(wú)影無(wú)蹤。走過(guò)雜草叢生瓦礫滿(mǎn)地的天井，我突然發(fā)

覺(jué)一株生長(zhǎng)于石縫中的藤蘿，它伸展開(kāi)折疊的綠葉，有如傾瀉的一道綠色瀑布，從東側(cè)屋外的墻

頭飛流直下。我記得陸蠡是喜愛(ài)而且留戀于綠色的，他曾經(jīng)寫(xiě)下的《囚緣記》，也就是為了在孤

獨(dú)中留住那片綠色和它對(duì)語(yǔ)，于是孤獨(dú)隨之消逝在綠色生命的伸展里。由是，我也就了解了他的

希望與歡樂(lè)。一個(gè)內(nèi)向與深厚的人，整日耽于思索，是不希望有更多的人驚擾他的。輕輕的，我

把腳步放輕，然后走進(jìn)廳堂、登上樓閣，一眼又瞥見(jiàn)窗外挺立的山崗與終年不斷的溪流。當(dāng)年,

陸蠡就常常站在這里，遠(yuǎn)眺這山這水，相對(duì)無(wú)言，除了沉醉,還有在安靜中自由放飛的向往。在

杭州讀書(shū)，在廈門(mén)教書(shū)，在上海編書(shū)、寫(xiě)作，多年在外漂泊。他總是“如懷戀母親似的惦記起家

鄉(xiāng)的山水"，在它面前“總是可以照見(jiàn)我自己。"一因?yàn)榧亦l(xiāng)的山水是進(jìn)入他的靈魂與血液

的東西。

我在這空落與破敗的院子里徘徊，墻外綠黃斑駁的楓樹(shù)在風(fēng)中搖曳，夕陽(yáng)的余暉映著一角青

苔暗長(zhǎng)的高墻，又把它的影子投射于庭前。我不知道，七八十年來(lái)，也是在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍廊上，

曾經(jīng)走過(guò)誰(shuí)？曾經(jīng)有誰(shuí)邂逅？曾經(jīng)有什么樣的撫今追昔？我進(jìn)來(lái)時(shí)，大門(mén)早已緊閉，不，是虛掩

著，人去院空。一切都留在了昨天，而昨天已經(jīng)古老。走出陸鑫故居，我對(duì)身邊的摯友說(shuō)：不知

道，還有沒(méi)有人記得陸鑫?

陸蠡是1919年初秋走出故居的，從今他就恒久沒(méi)有回來(lái)。

有家不歸的人，肯定有他自己的追求。

……是1941年的夏天,喪偶五年多后的陸蠡在上?！聧u”再婚?；檠缟?人們第一次望

見(jiàn)他穿了新袍子，手里提著酒壺不怎么嫻熟地為來(lái)賓斟酒。他原來(lái)是不喝酒的，可是他卻丟下一

句使人一想起來(lái)便不禁要流淚的話(huà)：”等抗戰(zhàn)成功了，我們要買(mǎi)大缸大缸的酒，排在門(mén)口，任過(guò)

路的人隨意痛飲！”八年抗戰(zhàn)，最終如他瞻望的那樣迎來(lái)了成功，可是陸蠡卻在他婚后的兩個(gè)月

后突然地失蹤了。

陸蠡的摯友巴金、黃源、柯靈、許杰等四處打聽(tīng)他的下落,登了廣告尋人。聽(tīng)說(shuō)他進(jìn)了南京

的監(jiān)獄，天氣冷了，怕他受凍，摯友又把棉袍子寄去，結(jié)果退了回來(lái)，退件的理由是：查無(wú)此人。

有家不歸的人，他到哪里去了？后來(lái)，我們才知道，他負(fù)責(zé)的上海文化生活出版社遭遇了日

本憲兵的大搜查并被抓去了兩名員工，為了討回一個(gè)“公道"，他竟上門(mén)說(shuō)理去了，一去從今不

返。他的摯友吳朗西說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："他的特性是死硬的，在任何強(qiáng)權(quán)的前面是不會(huì)低頭的。"

陸鑫的死，想來(lái)，也是情理之中的事了。

忽而，我又想起《竹刀》里的那個(gè)無(wú)名的年輕人，因?yàn)楣俑恍湃沃竦赌艽倘耍?他拿了這

竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過(guò)對(duì)面。復(fù)抽出

這竹刀，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血，說(shuō)：‘便是這樣‘。"——表里如一，簡(jiǎn)白傳

神，一個(gè)抗拒壓迫者的形象，鐵骨錚錚地站到我的眼前。

陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。

從陸蠡的故居走出，往事如水沿著記憶的裂縫流淌起來(lái)……一抬頭，眼前又見(jiàn)一條蜿蜓的清

流，一條澄澈的特別特別純粹可以照見(jiàn)人面與眉目的流水，那是始豐溪一天臺(tái)的母親河。它

從大山發(fā)源，曲曲折折，奔奔波波,流到了陸蠡故居的門(mén)前，然后又在這矗立了億萬(wàn)年的巖崗峭

壁下，繞了一個(gè)小灣，挾帶著風(fēng)聲與豪笑，直奔東海而去……

一晃八年，我沒(méi)有再見(jiàn)陸蠡故居。難忘它，寫(xiě)信給天臺(tái)的摯友讓他給我拍張照片，以慰思念。

照片里的陸蠡故居更加頹敗了。它讓我長(zhǎng)留一個(gè)缺憾：我在縣長(zhǎng)任上時(shí)應(yīng)當(dāng)撥點(diǎn)款整修一下，派

個(gè)人管理它，現(xiàn)在卻難以辦到了。在時(shí)間的風(fēng)吹雨打下，在滿(mǎn)地落葉無(wú)人掃的時(shí)候，陸蠡烈士的

故居還能堅(jiān)持多久?

陸蠡的散文《囚綠記》，寫(xiě)作者在上海"孤島"時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠

的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這"囚進(jìn)"屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻

一每天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的

“囚人"釋放，并真誠(chéng)祝愿它繁茂蒼綠。這篇散文寫(xiě)的是“囚綠"的故事，事實(shí)上是含不盡之意

自由言外，他贊美"永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的

祖國(guó)山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心愿訴之于外象。他的這種內(nèi)心愿訴沒(méi)有

赤裸裸的直說(shuō)，而是采納"言在此而意在彼"的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，而啟人聯(lián)想，讓

人尋味。正如黑格爾所說(shuō)："在詳細(xì)的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)。"散文能寫(xiě)到這份上，也

就有了深厚的意境。所以意境常用曲筆，用象征和示意的手法，給人留下思維空白，把人引向一

個(gè)高尚的精神境界。

［教學(xué)后記］

散文的閱讀鑒賞，是學(xué)生感到有難度的，尤其是平常課余閱讀文學(xué)作品較少的同學(xué)，更感到

困難。

經(jīng)過(guò)一番斟酌，確定鞏固強(qiáng)化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基礎(chǔ)上,從品嘗凝合

著作者感情體驗(yàn)和理性思索的語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀散文。

這是一篇用象征手法寫(xiě)的散文，讀懂它的難度更高些，由于抓準(zhǔn)了關(guān)鍵，在一個(gè)個(gè)教學(xué)思索

題的引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中相識(shí)逐步深化，最終水到渠成，明確了本文的象征意義。

學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么讀這類(lèi)散文.整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然、流暢，且有深度，這得益于對(duì)作品特

色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精確把握和充分敬重。

從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，老師語(yǔ)言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對(duì)學(xué)生實(shí)

力的發(fā)展將更有利。

囚綠記教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以感情為淺索組織材料的寫(xiě)法，領(lǐng)悟意境美。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不司的角度進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，駕馭景物描寫(xiě)抓住特征的實(shí)力。

3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫(xiě)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)體會(huì)散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

巴金回憶T立作家時(shí)說(shuō)，他有"美麗的性格和黃金的心"，同他談話(huà)，"仿佛聽(tīng)完一曲貝多

芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了"。多好的人！他就是，我們今日要學(xué)習(xí)的《囚

綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是T立真誠(chéng)的作家,是一位文如

其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、作者簡(jiǎn)介、課文背景

說(shuō)明讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

陸鑫(1908—1942),字圣泉，原籍浙江天臺(tái).1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921

年轉(zhuǎn)入浙江之江高校附中，起先閱讀文學(xué)作品并嘗試寫(xiě)作。1926年考入之江高校，1928年轉(zhuǎn)

學(xué)到上海勞動(dòng)高校機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

1932年起先在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫(xiě)有大量

散文作品，出版過(guò)3本散文集。

《海星》中幾乎全部是散文詩(shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年學(xué)問(wèn)分子的回憶、幻想與深思，文

字清爽純樸。覆蓋著孤獨(dú)和空虛的心情。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色調(diào)，并寫(xiě)

了走向抗拒的農(nóng)夫。筆調(diào)悲傷憤懣?！肚艟G記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外,

又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。

1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書(shū)籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未

在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留,最終因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是"祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候"，他困居已成”孤

島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來(lái)抒發(fā)了自己酷愛(ài)自由，追求光

明和仇恨日寇的感情！

三、整體蝴

本文講解并描述了作者與常春藤綠枝條的一段"交往"經(jīng)驗(yàn)，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和

"性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)

主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣闊人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

"綠”是全文描寫(xiě)的客觀(guān)對(duì)象，作者圍繞"綠"綻開(kāi)思路，鋪設(shè)線(xiàn)索。文章思路大致可以分

為五個(gè)階段，即尋綠（1-4）觀(guān)綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1、作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠"囚"牢了嗎？（沒(méi)有，他后來(lái)把綠釋放了）

工離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充溢了思念）

四、講析課文

1、尋綠（1~4段）

（1）"這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說(shuō)明這件事情讓我難忘。

（2）其次自然段，交代了寓所的詳細(xì)狀況。問(wèn)題：為什么要具體介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋

的特點(diǎn))

(3)屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很

自然的引起下文。

(4)誰(shuí)能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者堅(jiān)決果斷地選擇它的那個(gè)理由是什么？

(5)而當(dāng)我堅(jiān)決果斷的確定住下來(lái)，為什么連店員都感覺(jué)到驚異？

(更J口的襯出我追求綠的迫切心情)

從剛才我們所探討的問(wèn)題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。

尋綠一熱切追求

從窗戶(hù)寫(xiě)起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒愴的。

但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影"，盡管只是寥寥幾筆，

但富有詩(shī)意。綠在此時(shí)還只是"影"。另外，一些表達(dá)情感看法的詞語(yǔ)，如"喜悅而滿(mǎn)意""高

興""喜悅"等，也給綠帶上了心情色調(diào)，物我之間初相映照。

2、觀(guān)綠(5~7段)。

(1)找出作者喜愛(ài)綠色的緣由

明確："綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂(lè)……"通過(guò)排比和比方兩

種修辭，使句子生動(dòng)富有氣概，干脆抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

(3)還有沒(méi)有其它的原因呢？(從作家自身的境況和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思索)

明確：”在這古城中我是孤獨(dú)而生疏"、"困倦的旅程和以往的很多不快的記憶”等

(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

明確："焦"寫(xiě)出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒(méi)有了的無(wú)望、渴盼、迫切的心情。也說(shuō)明作者境遇不

佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正須要綠色來(lái)娛悅自自己的眼睛，勸慰自己的心靈。

(5)綠色使作者遺忘了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

明確：行為——"我移徙小臺(tái)