第17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的生字詞。2.

引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的故事情節(jié)，了解三只貓的不同特點(diǎn)及命運(yùn)。3.

通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)貓的語(yǔ)句的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化。2.

通過(guò)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。2.

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱小生命的同情和愧疚之情，從而學(xué)會(huì)反思自己的行為。二、教學(xué)重點(diǎn)1.

梳理文章故事情節(jié)，把握三只貓的特點(diǎn)及命運(yùn)。2.

體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化過(guò)程，理解作者的愧疚之情。三、教學(xué)難點(diǎn)1.

探究作者對(duì)第三只貓的愧疚之情產(chǎn)生的原因，理解文中所蘊(yùn)含的人生哲理。2.

引導(dǎo)學(xué)生從作者的情感變化中汲取教訓(xùn)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.

創(chuàng)設(shè)情景播放一段關(guān)于貓的可愛(ài)視頻，視頻中貓的各種萌態(tài)展現(xiàn)無(wú)遺，如貓?jiān)谧分鹱约旱奈舶汀⒃陉?yáng)光下慵懶地曬太陽(yáng)、與主人互動(dòng)玩耍等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看了這段視頻，你們有什么感受？你們喜歡貓嗎？為什么？2.

學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生可能會(huì)回答貓很可愛(ài)、很有趣，喜歡貓的溫順、靈活等特點(diǎn)。3.

教師引導(dǎo)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)：貓是一種很受歡迎的寵物，它給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣。但是，每一只貓都有自己的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生寫(xiě)的《貓》，看看作者筆下的貓有著怎樣的經(jīng)歷。（二）作者簡(jiǎn)介1.

教師介紹鄭振鐸，筆名西諦，是我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他在文學(xué)領(lǐng)域有很高的造詣，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品。2.

學(xué)生簡(jiǎn)要記錄要求學(xué)生記錄下作者的重要信息，以便更好地理解課文背景。（三）初讀課文，整體感知1.

朗讀要求學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。2.

字詞積累（1）教師出示文中的生字詞，如“污澀”“紅綾”“慫恿”“悵然”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)境理解生字詞的含義。例如，“污澀”形容不干凈且不光滑；“紅綾”是一種紅色的絲織品；“慫恿”指鼓動(dòng)別人去做某事；“悵然”表示因不如意而感到不痛快。3.

梳理情節(jié)（1）教師提問(wèn)：課文圍繞貓寫(xiě)了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上，梳理文章的故事情節(jié)。（2）學(xué)生自主閱讀思考，嘗試梳理情節(jié)。（3）小組交流討論學(xué)生以小組為單位，交流各自梳理的情節(jié)，互相補(bǔ)充和完善。（4）全班匯報(bào)展示各小組選派代表匯報(bào)本小組梳理的情節(jié)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。預(yù)設(shè)情節(jié)梳理如下：-第一只貓：從隔壁要來(lái)，很活潑，喜歡“撲鼠”，后來(lái)生病死了。-第二只貓：從舅舅家要來(lái)，更活潑，會(huì)捉老鼠，卻被路人捉走了。-第三只貓：是一只流浪貓，被拾來(lái)后不太活潑，大家都不喜歡它，最后被冤枉致死。（四）研讀課文，分析貓的特點(diǎn)及作者情感1.

分析第一只貓（1）教師引導(dǎo)：第一只貓有哪些特點(diǎn)呢？作者對(duì)它的情感是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文相關(guān)段落，找出描寫(xiě)第一只貓的語(yǔ)句，并分析其特點(diǎn)。（2）學(xué)生閱讀思考，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，在廊下滾來(lái)滾去”，分析得出第一只貓的特點(diǎn)是毛色花白、活潑可愛(ài)。（3）教師提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)第一只貓的情感呢？（4）學(xué)生繼續(xù)閱讀，找出語(yǔ)句，如“我坐在藤椅上看著我的小寶貝——這只貓——在廊下滾來(lái)滾去，心里很是愜意”，可以看出作者對(duì)第一只貓是喜愛(ài)的。2.

分析第二只貓（1）按照分析第一只貓的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析第二只貓的特點(diǎn)和作者對(duì)它的情感。（2）學(xué)生閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)第二只貓的語(yǔ)句，如“它渾身雪白，只有頭上有一撮白毛，就像一朵白云中鑲嵌著一顆黑珍珠”，分析得出第二只貓的特點(diǎn)是渾身雪白、頭上有白毛點(diǎn)綴、更加活潑。（3）從語(yǔ)句“我們都很喜歡它，因?yàn)樗坏茏嚼鲜?，而且比第一只貓更活潑”可以看出作者?duì)第二只貓也是喜愛(ài)的，而且喜愛(ài)程度可能更高一些。3.

分析第三只貓（1）同樣引導(dǎo)學(xué)生分析第三只貓的特點(diǎn)和作者對(duì)它的情感。（2）學(xué)生閱讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)第三只貓的語(yǔ)句，如“它是一只流浪貓，毛色花白，很瘦，很憂(yōu)郁，眼神中總是帶著一種迷?！?，分析得出第三只貓的特點(diǎn)是毛色花白、很瘦、憂(yōu)郁、迷茫。（3）教師提問(wèn)：作者對(duì)第三只貓的情感是怎樣的呢？（4）學(xué)生閱讀，找出語(yǔ)句，如“我們都不太喜歡它，因?yàn)樗换顫?，而且很憂(yōu)郁”，可以看出作者最初對(duì)第三只貓是不太喜歡的。（5）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：但是后來(lái)作者的情感發(fā)生了變化，從哪些語(yǔ)句可以看出呢？（6）學(xué)生繼續(xù)閱讀，找出語(yǔ)句，如“我心里很是悵然，我的良心受到了譴責(zé)，因?yàn)槲抑牢义e(cuò)怪了它”，可以看出作者后來(lái)對(duì)第三只貓產(chǎn)生了愧疚之情。（五）探究作者愧疚之情產(chǎn)生的原因1.

小組討論教師提出問(wèn)題：作者為什么會(huì)對(duì)第三只貓產(chǎn)生愧疚之情呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。2.

小組匯報(bào)各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。預(yù)設(shè)原因如下：（1）主觀原因-作者對(duì)第三只貓的第一印象不好，因?yàn)樗换顫娗覒n(yōu)郁，導(dǎo)致作者對(duì)它缺乏了解和關(guān)心。-作者在沒(méi)有證據(jù)的情況下，輕易地相信了妻的話(huà)，認(rèn)定第三只貓偷吃了鳥(niǎo)，對(duì)它進(jìn)行了懲罰。（2）客觀原因-第三只貓本身的性格比較內(nèi)向、脆弱，在受到冤枉和懲罰后，無(wú)法承受壓力，最終選擇了死亡。-作者后來(lái)發(fā)現(xiàn)真正偷吃鳥(niǎo)的不是第三只貓，而是一只黑貓，這讓作者意識(shí)到自己錯(cuò)怪了第三只貓，從而產(chǎn)生了愧疚之情。（六）體會(huì)文章所蘊(yùn)含的人生哲理1.

教師引導(dǎo)教師提問(wèn)：從作者對(duì)第三只貓的愧疚之情中，我們可以汲取哪些教訓(xùn)呢？這篇文章又蘊(yùn)含了哪些人生哲理呢？2.

學(xué)生思考回答學(xué)生可能會(huì)回答要關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命，不要輕易地對(duì)別人下結(jié)論，要注重證據(jù)等。3.

教師總結(jié)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：這篇文章告訴我們，要關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命，因?yàn)槊恳粋€(gè)生命都有其存在的價(jià)值。同時(shí)，我們?cè)谏钪幸惨⒅刈C據(jù)，不要輕易地對(duì)別人下結(jié)論，避免因?yàn)樽约旱钠?jiàn)和誤解而傷害到別人。（七）拓展延伸1.

角色扮演（1）創(chuàng)設(shè)情景假設(shè)你是文中的作者，你會(huì)如何向第三只貓道歉呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行角色扮演，一個(gè)同學(xué)扮演作者，其他同學(xué)扮演貓的靈魂或者旁觀者。（2）學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)中深入體會(huì)作者的愧疚之情和對(duì)生命的尊重。（3）全班展示各小組選派代表進(jìn)行全班展示，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。2.

寫(xiě)作拓展（1）教師引導(dǎo)教師提問(wèn)：如果讓你重新設(shè)計(jì)第三只貓的命運(yùn)，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們以《第三只貓的新命運(yùn)》為題，寫(xiě)一篇短文，字?jǐn)?shù)在300字左右。（2）學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行寫(xiě)作。（3）全班交流學(xué)生完成寫(xiě)作后，全班進(jìn)行交流展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。（八）課堂小結(jié)1.

教師總結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸先生的《貓》，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解了三只貓的不同特點(diǎn)及命運(yùn)，體會(huì)了作者對(duì)貓的情感變化過(guò)程，探究了作者對(duì)第三只貓的愧疚之情產(chǎn)生的原因，以及文章所蘊(yùn)含的人生哲理。同時(shí)，我們還通過(guò)角色扮演和寫(xiě)作拓展等活動(dòng)，深入理解了文章的內(nèi)涵，提高了自己的參與度和思維能力。2.

學(xué)生回顧要求學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深記