《沁園春-長(zhǎng)沙》課件

沁園春·長(zhǎng)沙第一課時(shí)文體知識(shí)關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)：別名：樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余。例如：《稼軒長(zhǎng)短句》、《東坡樂(lè)府》等作品。標(biāo)題：詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的精煉展現(xiàn)。詞牌：詞牌是詞的格律名稱，它規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)以及平仄聲韻的搭配。背景介紹《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作于1925年。在那個(gè)時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的引領(lǐng)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)如火如荼，革命浪潮洶涌澎湃。震驚全球的“五卅運(yùn)動(dòng)”及省港大罷工席卷十幾個(gè)省份，反帝反封建的斗爭(zhēng)猶如狂風(fēng)暴雨般展開。一方面，工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)生機(jī)勃勃；另一方面，反動(dòng)勢(shì)力為維護(hù)統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行殘酷鎮(zhèn)壓。中華民族的命運(yùn)何去何從，是繼續(xù)沉淪于黑暗衰退，還是沖破束縛走向繁榮昌盛，誰(shuí)將主導(dǎo)歷史發(fā)展的方向，這些問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)沙，作為湖南的省會(huì)，是毛澤東學(xué)習(xí)與早期從事革命活動(dòng)的地方。1925年2月，他從上海返回湖南推動(dòng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)；8月，從韶山抵達(dá)長(zhǎng)沙；9月，前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間，他重游橘子洲，目睹湘江秋色之美，感慨萬(wàn)千。在回憶往昔革命形勢(shì)與舊日事跡時(shí)，情感激蕩，于是以“長(zhǎng)沙”為題，揮筆寫下了這首《沁園春》。自讀課文，初步感知（1）沁園春（qìn）（2）崢嶸歲月（zhēngróng）（3）百舸爭(zhēng)流（gě）（4）悵寥廓（liáo）（kuò）（5）揮斥方遒（qiú）（6）浪遏飛舟（è）找出這首詞中主要意象意象是承載詩(shī)人情感的客觀存在。詩(shī)人通過(guò)巧妙地創(chuàng)造與搭配多種意象，構(gòu)筑出一個(gè)洋溢著詩(shī)意的藝術(shù)空間，這便是所謂的意境。學(xué)生研討請(qǐng)你用一詞精煉地描述每個(gè)意象的核心特點(diǎn)是什么？萬(wàn)山（紅遍）：紅之廣闊層林（盡染）：紅得深透漫江（碧透）：江水溢滿清澈之極百舸（爭(zhēng)流）：千帆爭(zhēng)發(fā)充滿生機(jī)鷹擊（長(zhǎng)空）：矯健有力魚翔（淺底）：輕快自由萬(wàn)類（競(jìng)自由）：昂揚(yáng)奮進(jìn)品意象，賞豪情這些意象的獨(dú)特之處揭示了何種含義？在這幾句中，哪些詞匯展現(xiàn)出尤為鮮明的表現(xiàn)力？請(qǐng)?zhí)暨x兩個(gè)詞匯，并討論它們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底萬(wàn)類霜天競(jìng)自由山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視靜景靜景動(dòng)景遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比鮮明

看萬(wàn)山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

遍：紅之廣

染：擬人手法

透：水之清

爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面

擊：飛之矯健有力；

翔：游之輕快

競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

生機(jī)勃勃之景同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。恰以天下為己任的強(qiáng)烈的國(guó)家責(zé)任感。蔑視功名利祿的豪邁氣慨。壯志豪邁之情探討這些壯觀景象與毛澤東的豪邁情懷共同塑造了一種怎樣的意境。毛澤東筆下的秋天給人們留下的整體印象是怎樣的？古代詩(shī)人常以“怨秋”“悲秋”描繪秋天，使其顯得蕭瑟凄涼、清冷黯淡，如“自古逢秋悲寂寥”，“萬(wàn)里悲秋常作客”，“秋雨秋風(fēng)愁煞人”等，流露出“傷秋”“悲秋”的情緒。那么，毛澤東筆下的秋天為何顯得如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這又與一個(gè)人的何種特質(zhì)相關(guān)？

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拓展延伸“心態(tài)才是你真正的舵手?！薄耙茨泷{馭生命之舟，要么生命之舟駕馭你，心態(tài)決定著你是駕馭者還是被駕馭者?！毙膽B(tài)鑄命運(yùn)：播下心態(tài)之種，收獲思想之果；播下思想之種，收獲行為之果；播下行為之種，收獲習(xí)慣之果；播下習(xí)慣之種，收獲性格之果；播下性格之種，收獲命運(yùn)之果。讓我們此刻起，懷抱積極心態(tài)，樹立目標(biāo)，把握命運(yùn)之舵。堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度小結(jié)這首詩(shī)分為上下兩闕。上篇描繪了今日獨(dú)自游覽，眺望橘子洲頭的秋日風(fēng)光，由此聯(lián)想到“詢問(wèn)遼闊大地，誰(shuí)主沉浮”這一關(guān)乎國(guó)家與民族命運(yùn)的重大議題。下篇?jiǎng)t以“曾與百侶同行，回憶往昔的輝煌歲月”作為銜接，承前啟后，追憶起與同志們共同奮斗的革命年代，生動(dòng)展現(xiàn)了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗風(fēng)采和豪邁情懷，巧妙地回應(yīng)了“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)。全詩(shī)從景物到情感，從具體到抽象，從眼前的景象到對(duì)往昔戰(zhàn)斗的回憶，從自然情趣到人生哲理，逐層遞進(jìn)，步步深化，展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的層次感。

作業(yè)設(shè)置面對(duì)毛澤東先生的傳奇生涯，思考一下青春年少的我們應(yīng)當(dāng)如何作為？不妨將其感悟付諸筆端。熟練背誦整首詩(shī)篇。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)一、領(lǐng)略本詞豐富的表現(xiàn)力，洞察其意象深層含義。二、借助意象的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。三、體驗(yàn)革命激情，學(xué)習(xí)毛澤東同志胸懷天下、擔(dān)當(dāng)革命重任的使命感與宏偉志向。美詞初讀：讀字音，明節(jié)奏寥廓 揮斥方遒

沁園 百舸

遏

崢嶸

liáoqiúqìng?èzhēngróng獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。

看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染，漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。

鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)/自由。

悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮?

攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。

恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂，書生/意氣，揮斥/方遒。

指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶/侯。

曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟。

美詞再讀：讀語(yǔ)言，品感情作者觀察到了哪些風(fēng)景？在毛澤東的視角中，這些風(fēng)景呈現(xiàn)出了怎樣的姿態(tài)？獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？纯萏倮蠘?，落木蕭蕭；秋江瑟瑟，舸艦迷津。孤猿哀啼，歸鳥徘徊，一抹斜陽(yáng)冷風(fēng)急。悵寥廓，問(wèn)萬(wàn)里悲秋，家在何方？美詞又讀：讀意象，品人生探索一：毛澤東在詩(shī)中選擇的意象，旨在傳達(dá)怎樣的情感？我們可以從哪些詩(shī)句中捕捉到這些情感？探索二：請(qǐng)以你偏愛的方式，深入閱讀這首詩(shī)，感受并朗讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。這首詞創(chuàng)作于1925年，那時(shí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)連連告捷，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)生機(jī)勃勃。毛澤東親自指導(dǎo)湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，陸續(xù)成立了20余個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南首個(gè)黨支部——韶山支部。同年10月，毛澤東離開韶山前往廣州，籌辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。途中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)著絢爛的秋色和革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展，毛澤東回憶起往昔的戰(zhàn)斗歲月，思考國(guó)共合作后領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪問(wèn)題。心中波濤起伏，思緒翩翩，于是揮筆寫下了這首氣勢(shì)恢宏的詞。寫作背景美詞美讀：追隨偉人足跡詠蛙獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。贈(zèng)父親男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山