2024年口語(yǔ)交際討論教案

2024年口語(yǔ)交際討論教案

口語(yǔ)交際討論教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解討論與其他口語(yǔ)形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。

2.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見(jiàn)的討論方法。

重占

1.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見(jiàn)的討論方法。

難點(diǎn)

1.了解討論與其他口語(yǔ)形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流導(dǎo)人，初識(shí)‘討論"

今天的口語(yǔ)交際主題是"討論"。"討論"這一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會(huì)就

某些問(wèn)題與他人進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益。學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)間相互切磋，"討論"更是從不

缺席。"獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。"討論讓我們的知識(shí)、能力得到提升。蕭伯納說(shuō)：你有一

個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思

想，互相交換，我們就都有了兩種思想?！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能

力，這，就是討論的意義。

設(shè)計(jì)意圖

"討論”無(wú)處不在，但學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)卻不一定到位，往往感覺(jué)不到"討論”的存在。本環(huán)節(jié)

引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)討論的作用和意義。

二、課文回顧，再識(shí)‘討論"

1.回顧課文，從"討論”場(chǎng)景的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)"討論"。

預(yù)設(shè)：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠(yuǎn)，于是集合全家人商量移山大計(jì)。他提

出問(wèn)題："畢力平瞼,可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出"且焉置土石"的疑問(wèn)后，

大家也是很快達(dá)成共識(shí)。這是《愚公移山》里的討論場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)意圖

"討論"是口語(yǔ)交際形式，與生活中一樣，文學(xué)作品中的"討論”場(chǎng)景也是豐富多彩。本環(huán)

節(jié)將口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作緊密結(jié)合，提升對(duì)"討論"的認(rèn)識(shí)。拓寬視野。

2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對(duì)話描寫(xiě)，這些

對(duì)話是否屬于“討論"形式？"討論"與"爭(zhēng)論""辯論"的不同在哪里？

明確：

《杞人優(yōu)天》中圍繞’天地是否崩墜"問(wèn)題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)"爭(zhēng)論"?！逗?/p>

中石獸》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點(diǎn)展開(kāi)"辯論"，老河兵實(shí)踐出真知而技高一籌,

果得石獸于上游?！肚f子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚(yú)是否快樂(lè)為主題，莊子和惠施二人"辯

論"，兩人都是個(gè)中高手，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí).

"發(fā)言""演講""討論""爭(zhēng)論""辯論"都是常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式，如何區(qū)分?從參與

角度說(shuō)，"發(fā)言""演講"都是單向表達(dá)，是“一言堂"；"辯論”是雙向表達(dá)，雙方從相反的

方向陳述自己的觀點(diǎn)和理由，以壓倒對(duì)方為勝，如辯論賽，如課文《兩小1席辛日》o"討論"盡

管含有辯論的成分，卻不同于辯論。"討論"是就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以尋求共識(shí)或

解決問(wèn)題的口語(yǔ)交際形式，屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)。"隆中對(duì)"討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向

表達(dá)?！盃?zhēng)論”以爭(zhēng)勝為目的，雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá)，但與"討論”的有序性比較，還有

一定差別。

小結(jié)：自古以來(lái),討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮

的“隆中對(duì)策"，更是廣為人知。這都是文學(xué)史，上的"討論"經(jīng)典。人物形象通過(guò)"討論"而

凸顯，而深刻，魅力恒遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)常見(jiàn)口語(yǔ)交際形式的區(qū)分，明確討論的特點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)討論原則的認(rèn)識(shí)，并學(xué)

以致用。

三、引入資源，探究原則

1.閱讀報(bào)道。

內(nèi)容概要：

12月5日凌晨，上?；疖?chē)站廣場(chǎng)上一個(gè)僅穿了件夾克的男孩，獨(dú)自跪在地上乞討，旁邊還

有書(shū)包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時(shí)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸與急攻

心，告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能到處乞討，當(dāng)天在上夜班時(shí)將孩子帶出，想以此讓他

認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。（《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車(chē)站“要飯"》.《新民晚報(bào)》

2019-12-11第3版）

為此，《文匯報(bào)》刊登了一篇討論文章，聚焦三個(gè)話題：一問(wèn)，"出格"之舉管教"熊蒞子"

真的有效嗎?二問(wèn)，"野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長(zhǎng)如何與不完美的自己和

解?（《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)"逼瘋■的焦慮》?！段膮R報(bào)》2019-12-12第5版）

2.以小組為單位，對(duì)《新民晚報(bào)》報(bào)道的這一事件進(jìn)行討論。

3.推薦小組成員報(bào)告討論觀點(diǎn)。

4.出示《文匯報(bào)》討論人員觀點(diǎn)。

(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長(zhǎng)理解讓孩子在火車(chē)站體驗(yàn)乞討的

做法，甚至"激賞"。"以前娃沒(méi)上小學(xué)之前我肯定要批評(píng)這個(gè)爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說(shuō)

‘理解萬(wàn)歲’。"還有家長(zhǎng)直言，男孩爸爸做了"自己想做而不敢做的事"。

(2)置身事外的“吃瓜群眾"指責(zé)家長(zhǎng)教育孩子的行為過(guò)激。有人直言："這個(gè)年齡的娃以

教育為主，不做作業(yè)要耐心開(kāi)導(dǎo)，而不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯，這樣傷自尊?！币灿腥藫?dān)憂

孩子的安全，斥責(zé)家長(zhǎng)"心大"："扔在火車(chē)站，要是找不到、被拐走了，家長(zhǎng)怎么辦?”

(3)管教有效果：滬上T立80后家長(zhǎng)坦言，她本人就采取過(guò)類(lèi)似的辦法，事實(shí)證明，真的有

點(diǎn)用。"我的孩子曾經(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說(shuō)仍然不聽(tīng)、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間，帶孩子

一起去檢拾垃圾、賣(mài)廢品?！弊屵@位家長(zhǎng)記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢(qián)，

孩子終于"感悟"，最后重回課堂。

(4)面對(duì)家里的"熊孩子"，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長(zhǎng)大有人在。當(dāng)然，有

人也發(fā)出善意提醒，比如"孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯

的""對(duì)付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點(diǎn)，再暗中觀察"。

(5)負(fù)面影響：滬上一位老師講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣，她手里捧著一只碗

被趕出家門(mén)。"我以為只有淚水填滿(mǎn)了這只碗才能回家。30年過(guò)去了，我甚至忘記了為什么惹

母親生氣，但被趕出家門(mén)的恐懼陪伴了我一生。"

(6)教育專(zhuān)家均不贊同家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中采取過(guò)激做法.他們認(rèn)為趕出家門(mén)、大吼大叫

的“野蠻教育法”不僅無(wú)助于解決問(wèn)題，而且是對(duì)兒童的傷害，其危險(xiǎn)程度難以想象，這也是法

律不能允許的行為。"孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長(zhǎng)與其強(qiáng)行干預(yù)，不

如耐心等待，順其自然?！?/p>

(《文匯報(bào)》2019-12-12第5版本報(bào)記者張鵬)

設(shè)計(jì)意圖

對(duì)于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學(xué)生往往缺少真切體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)選用時(shí)下

熱點(diǎn)問(wèn)題，采用“資源發(fā)現(xiàn)"學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合

學(xué)生心理特點(diǎn)。

5.將班級(jí)討論觀點(diǎn)與《文匯報(bào)》觀點(diǎn)對(duì)比、歸納"討論原則"：緊扣議題，言無(wú)不盡，包容

合作。

明確：

所謂“緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開(kāi)，有的放矢。比如，《愚公移山》中

一家人圍繞"移山"議題，重點(diǎn)突出，即使其后恩公妻子的"獻(xiàn)疑"和智叟的嘲諷，也是緊扣中

心。"盲無(wú)不盡"，就是每個(gè)討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能"潛水"旁觀。所謂"包容

合作"，是強(qiáng)調(diào)討論問(wèn)題時(shí)，要理性客觀地發(fā)表意見(jiàn)，坦誠(chéng)謙虛地對(duì)待不同看法，禮貌地表達(dá)自

己的不同觀點(diǎn)，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的

素養(yǎng)。

在上面這個(gè)討論過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長(zhǎng)，有學(xué)校校長(zhǎng)和教育專(zhuān)家，參與

人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點(diǎn)，有親身體驗(yàn)

依據(jù)，更有理論支撐，見(jiàn)解多元，每個(gè)討論者、參與者都積極發(fā)言，真正"知無(wú)不言，盲無(wú)不盡"，

互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。

6.小結(jié)討論過(guò)程.

為形成完整的文字討論材料請(qǐng)結(jié)合剛才的討論思考:一個(gè)完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?

各自的職責(zé)有哪些？

組成人員明確：討論主持者，話題陳述者,活動(dòng)參與者，過(guò)程記錄者。

職責(zé)明確：主持者要注意引導(dǎo)，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點(diǎn)，摘要匯報(bào)；參與者要坦

誠(chéng)友好、樂(lè)于1頃聽(tīng)；記錄者要把握重點(diǎn)及梗概,客觀再現(xiàn)過(guò)論過(guò)程。四種角色都要遵守話題,履

行職責(zé)，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽(tīng)"，積極"表達(dá)"。

四、實(shí)踐演練，感受規(guī)則

"中國(guó)式過(guò)馬路"，是網(wǎng)友對(duì)部分國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以

走了，和紅綠燈無(wú)關(guān)"。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論?，F(xiàn)在我們也組織一次討

論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要求圍繞"交通""文明""安全意識(shí)"國(guó)民素質(zhì)?等展開(kāi)討論，觀點(diǎn)明

確，表述合理，語(yǔ)言精當(dāng)。

總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實(shí)踐，歸納"討論.規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評(píng)分表互相評(píng)分，反思

討論效果。

主題討論評(píng)分表

被評(píng)人：評(píng)價(jià)人：

評(píng)分項(xiàng)目?jī)?yōu)秀

（18—20分浪好

（14—17分）及格

（12—13分）不及格

（11分以下）

觀點(diǎn)明確

要素全面

條理清晰

語(yǔ)言精當(dāng)

態(tài)度自然

總評(píng)

主持人注意事項(xiàng)確立主持人的管理力。在激勵(lì)小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，

主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個(gè)重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不

是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成

員基本情況，以便于在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)小組成員的討論熱情，達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個(gè)“友

好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽(tīng)者。主持人必須能找出且捕捉住每個(gè)成員回答的主要觀點(diǎn)，并且使前后意見(jiàn)

連接起來(lái)，一步步引導(dǎo)其展開(kāi)討論。出現(xiàn)走題時(shí)，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來(lái)；

出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，要鼓勵(lì)小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)

言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。

回歸教材，對(duì)比分析，相機(jī)補(bǔ)充完善規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖

用"中國(guó)式過(guò)馬路"議題構(gòu)建"情境一：探究"學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性，讓

他們?cè)谔骄恐忻鞔_討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任，促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在討論過(guò)程中，

初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村"口語(yǔ)實(shí)踐"第二題中的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境。

五、課堂小結(jié)，提升能力

討論的過(guò)程是分析矛盾，認(rèn)識(shí)、追求正確結(jié)論的過(guò)程是對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過(guò)程。

培根說(shuō)："讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。"有意義的討論具有對(duì)話性、交往性

以及反思性，使人機(jī)智、使人成長(zhǎng)。我們要養(yǎng)成積極討論的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力努力成為

成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對(duì)話者.

六、教材問(wèn)題展示

（一）口語(yǔ)實(shí)踐一

1.討論記錄。

甲：我覺(jué)得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國(guó)味兒。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國(guó)學(xué)館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說(shuō)，你干脆穿

長(zhǎng)袍來(lái)，上學(xué)得了。

丙：我也覺(jué)得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺(jué)得托爾

斯泰這樣的外國(guó)作家，愛(ài)因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應(yīng)該把思路打開(kāi)些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2.討論點(diǎn)評(píng)。

甲同學(xué)表現(xiàn)很好，提的意見(jiàn)也比較中肯：乙同學(xué)直接批評(píng)指責(zé)甲同學(xué)，語(yǔ)氣生硬，表達(dá)情緒

化，不知道尊重對(duì)方，不利于討論的有效進(jìn)行；丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且

有觀點(diǎn)，有理由,且委婉地指出了甲同學(xué)的不足；丁同學(xué)緊跟丙同學(xué)，強(qiáng)調(diào)了校園里應(yīng)放一些其

他類(lèi)型的名人塑像，并強(qiáng)調(diào)要打開(kāi)思路，表現(xiàn)積極。

3."你和同學(xué)討論”的示例。

我覺(jué)得應(yīng)該放對(duì)建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學(xué)

校的歷史，積淀著學(xué)校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學(xué)校精

神、提升校園文化氛圍。

（二）口語(yǔ)實(shí)踐二

1.問(wèn)題1示例.

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無(wú)意識(shí)的詆到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來(lái)說(shuō)也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先

要聽(tīng)完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見(jiàn)。（這與討論中"尊重發(fā)言的完整性”的

要求一致）

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來(lái)回挪動(dòng)什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

丁："請(qǐng)問(wèn)您是......？""請(qǐng)你幫我把那東西拿來(lái)好不好?"教養(yǎng)，聽(tīng)你講話，就可以知道。

戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢(shì)正不正確倒沒(méi)太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒(méi)有亂翻之后才

夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。

已：1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，德國(guó)作家、詩(shī)人薪爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文

中認(rèn)為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事，其實(shí)就是一種普通

常識(shí)，只要稍微注意，都可學(xué)到，和出身沒(méi)有關(guān)系。自己肯學(xué)，一定會(huì)，并非高科技。

2.問(wèn)題2示例。

甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī),

幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，便于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的行蹤，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理

和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生,使用手機(jī)大大便利了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，

在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)使眼睛疲勞，嚴(yán)重

損害視力，影響休息，浪費(fèi)精力.

七、中考真題鏈接

1.針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類(lèi)馬因逐到野

獸中去”這句話，大家展升討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周?chē)娜蓑?qū)趕到"野獸"中去的。

乙：你怎么這么說(shuō)呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸"中去的。

（2017年浙江湖州中考卷）

參考答案：

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車(chē)，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周?chē)?人驅(qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思雅，例如從軍營(yíng)逃出來(lái)

的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣(mài)他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

示例3:我認(rèn)為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路"的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤(pán)剝，孫偵探敲詐，虎妞IS婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉滄。

示例4:我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

最終造成了他的悲慘命運(yùn)。

2.閱讀下面的材料，完成練習(xí)。

問(wèn)題意識(shí)，即人類(lèi)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中因感知難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心

理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理清問(wèn)題、破解問(wèn)題的心理態(tài)箝.很多時(shí)候我們心中有了疑問(wèn)，卻不

能提出問(wèn)題。我國(guó)中小學(xué)生課堂上主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對(duì)此專(zhuān)

門(mén)做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

猜想是疑問(wèn)的起點(diǎn)關(guān)系到提問(wèn)的價(jià)值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一，

至今都沒(méi)有完全解決，目前最好的成果是由中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)1966年取得的。能夠回答這個(gè)世

界難題的人，他的學(xué)識(shí)和能力定然不凡，而能夠提出這個(gè)三個(gè)半世紀(jì)都無(wú)法解決的問(wèn)題的人，他

是否更技高一籌呢？

其實(shí)，優(yōu)秀的人往往特別注重提問(wèn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)提問(wèn)，人們可以準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的本質(zhì)。愛(ài)提

問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅(jiān)決的執(zhí)行力。

人生就是一個(gè)個(gè)問(wèn)題解惑的過(guò)程。正如電影《教父》里的臺(tái)詞：”要給他一個(gè)無(wú)法拒絕的請(qǐng)

求。""好問(wèn)題”就是讓人無(wú)法拒絕的問(wèn)題，是接近本質(zhì)的問(wèn)題，是能讓提問(wèn)者與被提問(wèn)者變得

積極、站得更高、想得更深的問(wèn)題。

第一，提問(wèn)時(shí)，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)具體，直指事物的本質(zhì)。

第二，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問(wèn)的"組合拳,我們也許暫時(shí)不能達(dá)到別人的高

度，但我們可以站在很高的地方提問(wèn)。

第三，不做"只問(wèn)不想"的"伸手黨"，要在提問(wèn)中記錄靈感，尋找進(jìn)一步解決問(wèn)題的方法。

總之，提出一個(gè)好問(wèn)題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問(wèn)。有專(zhuān)家提出了五個(gè)絕佳的思考角度：

證據(jù)：我們?cè)趺粗朗裁词菍?duì)的，什么是錯(cuò)的?有什么證據(jù)可以證明？

視角：如果站在其他人的視角看這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么樣?如果換一個(gè)角度會(huì)怎么樣？

聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見(jiàn)過(guò)這種模式？

猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的？

相關(guān)：它為什么重要？

遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個(gè)角度去思考，然后就可以大膽地提出問(wèn)題。

班里召開(kāi)主題為"做一個(gè)善問(wèn)者”的研討會(huì)，你收集并整理了以上材料。

⑴請(qǐng)觀察圖一，簡(jiǎn)要概括你得出的結(jié)論。

(2)閱讀材料，你一定了解了"好問(wèn)題"的四個(gè)特征。如果有機(jī)會(huì)向當(dāng)代中國(guó)科幻文學(xué)的領(lǐng)

軍人物、山西作家劉慈欣請(qǐng)教，你打算向他提一個(gè)什么好問(wèn)題?把你要提的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

(3)研討會(huì)上，有的同學(xué)認(rèn)為好好聽(tīng)講就可以了，提問(wèn)不提問(wèn)無(wú)關(guān)緊要；有的同學(xué)則芒惱于

不會(huì)提問(wèn)。針對(duì)以上兩種說(shuō)法，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

寫(xiě)作提示：①?gòu)牟牧现泻Y選有用信息；②思路清晰；③語(yǔ)言得體；④不少于100字。

(2019年山西中考卷)

參考答案：

(1)示例1:從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問(wèn)的人數(shù)比例越來(lái)越小。

示例2:從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問(wèn)的人數(shù)比例呈下降趨勢(shì)。

(2)示例1:我對(duì)有關(guān)外星世界的科幻小說(shuō)很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時(shí)間有限，

您能為我推薦幾本適合這個(gè)時(shí)間段閱讀的此類(lèi)科幻作品嗎？

示例2:您創(chuàng)作的《施良地球》被改編成電影并熱映，您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感

到逡憾的地方？

(3)示例：我認(rèn)為在課堂上提問(wèn)的重要性不容忽視。提訶可以幫助我們梳理信息，可以幫助

我們突破思維瓶頸，催生新觀點(diǎn)，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問(wèn)可以提高一個(gè)

人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來(lái)思考問(wèn)題，可以站在他人角度來(lái)思

考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因.要及時(shí)記錄靈感，在充分

思考的鄲出上條理清晰地進(jìn)行提問(wèn)。

口語(yǔ)交際討論教案2

一、新課導(dǎo)入

在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問(wèn)題與他人進(jìn)行討論，以表達(dá)意見(jiàn)，尋求共識(shí)或解決問(wèn)

題。那么，討論要注意哪些問(wèn)題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)"第五單元口語(yǔ)交

際：討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則吧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論；

3、養(yǎng)成討論問(wèn)題的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教材內(nèi)容要點(diǎn)

1、討論的原則

緊扣議題，言無(wú)不盡，包容合作。

2、討論的注意事項(xiàng)

圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)；

每個(gè)參與者都要積極發(fā)言；

合作“避短"，共同‘揚(yáng)長(zhǎng)"。

3、討論的規(guī)則

預(yù)先公布相關(guān)要求；

主持人要保持中立；

參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等；

發(fā)言觀點(diǎn)要明確；

發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限；

不同問(wèn)題依次討論；

就事論事，文明表達(dá)；

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問(wèn)題展示

(-)討論示例

1、討論記錄

甲：我覺(jué)得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國(guó)味。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國(guó)學(xué)館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說(shuō)，你剛脆穿長(zhǎng)

袍來(lái)上學(xué)得了。

丙：我也覺(jué)得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺(jué)得托爾

斯泰這樣的外國(guó)作家，愛(ài)因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

?。焊魑?，我們是不是應(yīng)該把思路打開(kāi)些？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2、討論點(diǎn)評(píng)

甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見(jiàn)也比較中肯；乙同學(xué)表現(xiàn)不好，語(yǔ)氣生硬，對(duì)人態(tài)度不好，不

知道尊重對(duì)方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都好，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

3、你和同學(xué)討論示例

我覺(jué)得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊

重和景仰。

(二)討論示例

1、問(wèn)題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無(wú)意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來(lái)說(shuō)也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽(tīng)完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)

方的意見(jiàn)。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來(lái)回挪動(dòng)什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無(wú)論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自

己的優(yōu)越感。

戊:有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來(lái)說(shuō)，自己說(shuō)出來(lái)的話，就是應(yīng)

當(dāng)遵守的.法規(guī)。

己::有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問(wèn)題2示例

甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī),

幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長(zhǎng)聯(lián)系，便于家長(zhǎng)關(guān)注孩子的行蹤，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理

和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了家長(zhǎng)的接送，在當(dāng)今

復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。手機(jī)給未成年人帶來(lái)輻射,嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生

一天好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)給眼睛帶來(lái)疲勞，影響休息，浪費(fèi)精力。

五、中考真題鏈接

同學(xué)們針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類(lèi)驅(qū)逐

到野獸中去”這句話展開(kāi)了討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周?chē)娜蓑?qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說(shuō)呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸口去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車(chē)，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周?chē)娜蓑?qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營(yíng)逃出來(lái)

的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣(mài)他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

示例3:我認(rèn)為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤(pán)剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉淪。

示例4:我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共卮把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

決定了祥子的悲慘命運(yùn)。

六、課堂小結(jié)

本次"口語(yǔ)交際"的主題是"討論"。重點(diǎn)是要明確"討論"的原則、注意事項(xiàng)、規(guī)則等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問(wèn)題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

口語(yǔ)交際討論教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、明確討論與一般意義上的交談的不同.

2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。

3、在討論中積極發(fā)言積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通交流能力。

重點(diǎn)明確討論與T殳意義上的交談的不同

難點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通交流能力

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1、組織教學(xué)

2、導(dǎo)入新課

3、出示目標(biāo)

導(dǎo)入新課

培根說(shuō)："討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。"今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

討論。

傾聽(tīng)教師講述，思考分析，感悟理解，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、實(shí)施目標(biāo)

1、關(guān)于討論

2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無(wú)不盡、包容合作。

組織學(xué)生閱讀教材，初步掌握教材的主要內(nèi)容。

提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)什么是討論？

教師歸納：是就某件事互相表明見(jiàn)解或論證。

(2)討論參加者一般有哪些人？每人的職責(zé)是什么？

教師講解：

組織者巧妙引導(dǎo)；匯報(bào)者摘要陳述；

記錄者記錄梗概；參與者坦誠(chéng)友好。

(3)討論時(shí)，如何形成自己的觀點(diǎn)？

(4)在討論時(shí)，如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)？

教師總結(jié)：在討論時(shí)，要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出自己的論據(jù)，以及論證的

過(guò)程。在別人提出疑問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)，既要敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，又要認(rèn)真聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，思考他

人觀點(diǎn)的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點(diǎn)，最后通過(guò)討論達(dá)成一致，得出結(jié)論。

(5)討論過(guò)程中，要始終堅(jiān)持討論的'十二字原則是什么？

教師總結(jié)：討論過(guò)程中，要始終堅(jiān)持討論的十二字原則：緊扣議題；言無(wú)不盡；包容合作。

(6)討論時(shí)怎樣做到“緊扣議題"？

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，在了解教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題，如："討論"指就某一問(wèn)題

交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問(wèn)題與他人進(jìn)行討論，尋求共識(shí)或解

決問(wèn)題。

學(xué)生交流回答，如：選擇一個(gè)討論的話題，每個(gè)人圍繞話題搜集資料，包括名人軼事，名言

警句等，根據(jù)話題，對(duì)資料進(jìn)行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點(diǎn)，并反向推理，看

自己的論證是否合理，是否符合邏輯。

學(xué)生回答，如："緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開(kāi)，有的放矢，突出重點(diǎn)；

切不可東拉西扯，離題萬(wàn)里，不能將討論變成漫無(wú)邊際的聊天，否則討論難以有成果。

2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無(wú)不盡、包容合作。

3、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：就教師指定的話題進(jìn)行討論。

(7)討論時(shí)怎樣做到“言無(wú)不盡"？

(8)討論時(shí)怎樣做到“包容合作"？

教師總結(jié)："包容合作"即討論問(wèn)題時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，甚至是交鋒，我

們要理性客觀地發(fā)表意見(jiàn)，坦誠(chéng)謙虛地對(duì)待不同看法，禮貌地表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)保證討論在互

相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行。

組織學(xué)生進(jìn)行討論練習(xí)：

(1)中考結(jié)束后，舉辦“升學(xué)宴”成風(fēng)，有的認(rèn)為這是對(duì)老師的感謝，有的覺(jué)得容易滋生

不正風(fēng)氣。請(qǐng)發(fā)表你的看法。

教師示例：我不贊成這種做法。學(xué)習(xí)上取得成功對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是應(yīng)該的,家人之間可以慶祝,

但不應(yīng)提倡舉辦“升學(xué)宴"，這樣做既會(huì)給家人和朋友增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易滋生腐敗現(xiàn)象，助

長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

(2)人們通過(guò)手機(jī)獲雙海量碎片化信息。就碎片化閱讀的利與弊分正反兩方展開(kāi)辯論，請(qǐng)

你選擇一方，陳述觀點(diǎn)。

課堂總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了討論的技巧，學(xué)會(huì)了討論。

學(xué)生交流匯報(bào),如：“言無(wú)不盡”即每個(gè)討論者都要積極發(fā)言,只有參與者都積極發(fā)言,討

論才能成功。不能因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有準(zhǔn)備好而緘口不言，討論本身就是一個(gè)從"沒(méi)想好"逐漸走

向"想好"的過(guò)程，"不成形”的觀點(diǎn)同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說(shuō)出來(lái)，就有可能互

相啟發(fā)。

學(xué)生根據(jù)教師出示的討論話題，準(zhǔn)備討論，并在班級(jí)交流，如：

我贊成這種做法。"升學(xué)宴”既是對(duì)孩子通過(guò)努力取得優(yōu)秀成績(jī)的肯定，又是對(duì)孩子未來(lái)的

期許，鼓勵(lì)孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力。

學(xué)生嘗試如：(正方)大家好！我支持正方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀優(yōu)勢(shì)明顯：能夠隨時(shí)隨地

即時(shí)獲取大量信息；有效提高零散時(shí)間的利用率。

三、檢測(cè)目標(biāo)

1、習(xí)題檢測(cè)

2、總結(jié)本課

3、作業(yè)課堂練習(xí)：

lo怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人？

2。中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？

學(xué)生在全班交流展示。

口語(yǔ)交際討論教案4

1.了解討論的意義和作用。

2.掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見(jiàn)的討論方法。

4.養(yǎng)成討論問(wèn)題的好習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.教學(xué)重點(diǎn)：明確討論與一般意義上的交談不同。

2.教學(xué)難點(diǎn)：明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)"討論"的知識(shí)材料。

1課時(shí)

一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入

教師：激情朗誦下面兩則名言.（出示課件1）

你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果；

你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納

討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。

培根

可見(jiàn)，討論作用有著很大的作用。我們讀讀下面這則故事，讀后，我們?cè)倏纯从懻摰哪康暮?/p>

意義何在？

教師：子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著?？鬃幼屗麄兏髯哉?wù)勛约旱闹鞠?。子路說(shuō)如

果讓他去治理一個(gè)中等國(guó)家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。子

路說(shuō)完，孔子微微一笑。冉有說(shuō)他只能治理一個(gè)小國(guó)。公西華則有志于禮樂(lè)教化的事。曾哲說(shuō)向

往天下太平、人民安樂(lè)的生活。等幾個(gè)弟子說(shuō)完，孔子長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)："我是贊成曾皙的想法呀廣

孔子認(rèn)為治理國(guó)家要講禮讓?zhuān)勺勇芬稽c(diǎn)兒都不謙虛；對(duì)冉有沒(méi)有正面加以評(píng)論，但可以看

出是滿(mǎn)意的；認(rèn)為公西華低估了自己，完全可以擔(dān)任更重要的工作；贊同曾皙的志向，因?yàn)樵?/p>

希望社會(huì)上人人懂禮愛(ài)樂(lè)、天下太平、社會(huì)大同。

同學(xué)們?cè)谏厦孢@個(gè)故事里，孔子和弟不門(mén)圍繞什么話題進(jìn)行著討論？對(duì)于四位弟子的見(jiàn)解，

孔子是怎樣的態(tài)度？

教師點(diǎn)撥：孔子對(duì)弟子們所談的人生理想，表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度。對(duì)曾皙表示贊同，甚至

欣賞。對(duì)子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一絲不滿(mǎn)情緒。對(duì)冉有、公西華沒(méi)有表示可否。

教師：討論是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，是就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)或進(jìn)行辯論的口頭交流行為，

是人們尋求卓見(jiàn)或達(dá)成共識(shí)的途徑之一。上面的故事便是講的孔子組織弟子圍繞“志向"開(kāi)展的

討論。

如今我們無(wú)論是在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中還是在職場(chǎng)的工作策略討論中都需用到討論.

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)討論是很有必要的。那么，討論要注意哪些問(wèn)題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們

一起走進(jìn)第五單元口語(yǔ)交際"討論"的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則。

教師板書(shū)課題：口語(yǔ)交際討論（出示課件2）

二、知識(shí)備查，掃清障礙

（-）什么是"討論"？（出示課件4）

教師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)看看什么是"討論"，明白"討論”的概念。

（教師講解，學(xué)生聽(tīng)記。）

預(yù)設(shè)："討論"指就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問(wèn)

題與他人進(jìn)行討論，尋求共識(shí)或解決問(wèn)題的方法。

（二）討論的原則：（出示課件5）

教師：同學(xué)們，剛剛我們明白了"討論"的概念，那么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)"討論"遵循什么原則。

預(yù)設(shè)1:緊扣議題。

預(yù)設(shè)2:言無(wú)不盡。

預(yù)設(shè)3:包容合作。

（三）討論的注意事項(xiàng)：（出示課件5）

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，來(lái)說(shuō)說(shuō)"討論"時(shí)要注意什么事

項(xiàng)？

（學(xué)生討論，然后搶答。）

學(xué)生1:圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)。

學(xué)生2:每個(gè)參與者都要積極發(fā)言。

學(xué)生3:合作"避短"，共同"揚(yáng)長(zhǎng)"。

（四）討論的規(guī)則：（出示課件6）

教師：同學(xué)們，我們剛剛討論了"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，看一下"討論”活動(dòng)的規(guī)則是

什么。

（學(xué)生討論，然后發(fā)言。）

學(xué)生1:預(yù)先公布相關(guān)要求。

學(xué)生2:主持人要保持中立。

學(xué)生3:參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等。

學(xué)生4:發(fā)言觀點(diǎn)要明確。

學(xué)生5:發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限。

學(xué)生6:不同問(wèn)題依次討論。

學(xué)生7:就事論事，文明表達(dá)。

學(xué)生8:尊重發(fā)言的完整性。

三、深入討論，合作探究

教師:之前，我們討論了有關(guān)"口語(yǔ)交際討論"的相關(guān)知識(shí)與規(guī)則，下面我們看看"訶論"

交際示例。

請(qǐng)以小組為單位對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。（出示

課件7）

活動(dòng)一某中學(xué)準(zhǔn)備調(diào)浜走廊里的掛圖向同學(xué)們征求意見(jiàn)。下面是幾位同學(xué)討論是的記錄。

你覺(jué)得他們各自的表現(xiàn)怎么樣?如果你與你的同學(xué)討論這一問(wèn)題。你們會(huì)說(shuō)些什么？不妨找?guī)孜?/p>

同學(xué)試一下。

（學(xué)生分小組討論，教師巡視釋疑，討論結(jié)束后學(xué)生發(fā)言。）

學(xué)生甲：我覺(jué)得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過(guò)道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。（出

示課件8）

學(xué)生乙：你的眼里就只有簡(jiǎn)單、整齊。一點(diǎn)兒審美意識(shí)都沒(méi)有！照你這么說(shuō)，你就該把你的

書(shū)包洗干凈。再把書(shū)包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……（出示課件9）

學(xué)生丙：其實(shí)還是要掛一些圖的。咱們學(xué)校的建筑本來(lái)就老舊，更應(yīng)該講究細(xì)節(jié)的美。校園

應(yīng)該是美的。（出示課件10）

學(xué)生?。何乙灿X(jué)得應(yīng)該掛一些圖。不過(guò)現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實(shí)

應(yīng)該換一換了。（出示課件10）

活動(dòng)二：討論的主題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)"有教養(yǎng)”的人？（出示課件

11）

出示記錄：

討論的地點(diǎn)：XXX班教室

參與討論者：XXX班全體學(xué)生

討論的時(shí)間：XXX年XXX月XXX日

過(guò)程記錄：

主持人：XXX同學(xué)

記錄人：XXX同學(xué)

主持人：（出示課件12）

同學(xué)們，大家好！之前，我們學(xué)習(xí)過(guò)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，文中列舉了很多人們?cè)谌粘Ｉ?/p>

活中所表現(xiàn)出來(lái)的“有教養(yǎng)"與"無(wú)教養(yǎng)"的言行舉止。

今天我們來(lái)展開(kāi)討論.討論的話題怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)"有教養(yǎng)”的人？

我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？請(qǐng)大家暢所欲言。

（學(xué)生討論，然后回答。）

學(xué)生甲：有教養(yǎng)的人從不遲到.他懂得，即使是無(wú)意浜的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來(lái)說(shuō)也是不

尊重的表現(xiàn)。（出示課件13）

學(xué)生乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽(tīng)完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)

充對(duì)方的'意見(jiàn)。（出示課件13）

學(xué)生丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來(lái)回挪

動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，

以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。（出示課件14）

學(xué)生?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無(wú)論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)

出自己的優(yōu)越感。（出示課件14）

學(xué)生戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來(lái)說(shuō)，自己說(shuō)出來(lái)的話，就

是應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)。（出示課件15）

學(xué)生己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀