高中班主任育人故事愛在左責任在右20242025學年上學期

育人故事|愛在左，責任在右冰心說："愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。"我們選擇了教師這個職業(yè)，就等于選擇了一種負責任的生活。每天，我們把愛與責任放在自己的左右心房，伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈怦然而動。

在教育的長河中，每個教師都會遇到形形色色的學生，他們的性格、習慣、興趣各不相同，但也正是這些差異使得教育的旅程充滿了驚喜與挑戰(zhàn)。在這場向美而行的雙向奔赴里，我與學生們共同度過了許多難忘的時光，他們的成長故事成為我教育生涯中最寶貴的財富。

一、案例描述

王偉是這學期分科后來到我們班的，第一次關注到他是因為他和同桌晚自習講話，嘰嘰喳喳，影響班級紀律，把他倆喊出教室訓了一頓。第二次找他還是因為不守紀律，管不住自己的嘴，這次我單獨找到他，正當我氣勢洶洶地準備批評他時，看到了驚人的一幕，他的左手手腕上有一道傷口，暗紅的傷疤讓我膽戰(zhàn)心驚，再把他的手拉過來一看，手臂上有很多長短不一的傷口，新傷疊舊傷。我馬上詢問這是怎么回事，才知道他有中度抑郁癥，安撫好他的情緒后，我立刻做了兩件事，找他的同桌問明情況，并讓他看好王偉，有什么情況一定要及時制止并第一時間告訴我。然后又聯(lián)系了王偉的媽媽，詢問情況，至此，我這個粗心大意的班主任才開始真正關注王偉。

二、案例分析

抑郁癥不僅發(fā)生在成年人群體中，現(xiàn)在也越來越多的發(fā)生在青少年群體中。以前我總以為抑郁癥會發(fā)生在那些個性內(nèi)向、性格孤僻的學生身上，沒想到一向性格開朗的王偉會有抑郁癥。我找到他上學期的班主任，說明情況后，她也很意外，她也沒有發(fā)現(xiàn)王偉的異常。但是在這學期，分科分班之后，他就頻繁地出現(xiàn)了自殘行為，盡管每次都是小傷口，割得不深，但手臂上的傷疤讓人心疼。我心里非常詫異，想不通為什么他會這樣做。

為了了解這個看上去有些活潑，和同學相處融洽，但會做出傷害自己行為的學生，以便有的放矢地對他進行教育，我去他家進行了家訪，并通過其他學生、前班主任了解情況，還和他進行了多次談心談話，得到如下信息：

家庭因素：他是獨生子女，他的爸爸常年在外開車，疏于對他的管教，平時都是和媽媽在家，媽媽比較強勢，說一不二，他的很多想法和愿望總是被否定和駁回。他清楚的記得，小時候想去同學家玩，多次懇求，都沒有被應允。有一次父母答應他帶他出門旅行，他想去蕪湖方特，但是最終去了烏鎮(zhèn)，理由是父母覺得游樂園不好玩。慢慢的，他覺得他的想法意見不重要，提出來也總是被否定，父母只關心他的學習，并不關心他自己。

學校因素：本學期分科后，學業(yè)壓力驟增，而且我們班是重點班，高手云集，成績的巨大波動也會在他內(nèi)心產(chǎn)生劇烈的震動。

個人因素：他對自我要求較高，總是覺得自己做的不夠好；人際交往中，也會時常感覺到孤獨，沒有朋友，想要融入他們卻融入不了。

三、輔導策略

了解掌握以上情況后，我深感自責，對他的關心關注太少，從現(xiàn)在起要深入地了解每一位學生，關注他們的情緒變化，用愛和責任守護他們。

抑郁癥是令人痛苦的，甚至是令整個家庭痛苦的，在我和他的家長溝通后，他的父母意識到了問題的嚴重性，積極配合，及時地帶他做心理咨詢和心理治療。

我確保每周都與他家長溝通，在如何采取正確的教育方式、建立健康和諧的親子關系，如何學會與孩子有效溝通、助力孩子健康成長等方面，給家長提供了一些有效的建議。想要走近孩子，首先要了解孩子，了解孩子所得的病——抑郁癥。父母可以通過一些官方媒體或權威出版物，學習了解抑郁癥的緣由、癥狀特點、基本的治療方法等。比如，抑郁癥會表現(xiàn)為低動力、低能量，是一種疾病狀態(tài)，他們無法僅僅依靠意志力振作起來；煩躁、憤怒、低落這些情緒可能并非他們本意；抑郁癥患者很難與他人溝通和交流，即使對方是最愛最親近的人。父母需要意識到，他們在跟生病的孩子溝通，而不是一個健康孩子。

父母需要注意切勿一味批評責備。不是孩子自己選擇患抑郁癥，孩子正在遭受情緒疾病帶來的痛苦，因此切忌一味使用教育的口吻批評孩子的言行，尤其是上升到道德的批判，只會讓孩子的病情雪上加霜。減少家庭爭吵，盡量保持家庭環(huán)境平和。抑郁癥的孩子有時候可能會出現(xiàn)強烈的情緒波動，可能一點小事就引起激動暴躁，與孩子正面爭吵將無濟于事，甚至會傷害彼此。父母之間有時也會因孩子的問題而發(fā)生爭吵，這會讓孩子不安，甚至產(chǎn)生愧疚負罪感，從而加重病情。因此，父母們也需要處理好自己的情緒，盡量維持家庭環(huán)境平和，減少對孩子的刺激。并加強溝通，多點耐心，尊重孩子的感受，理解他的情緒。

在校期間，我對王偉給予充分的關心、耐心和愛心。關注他的感受，覺察他的情緒，不定期地與他談心談話。耐心聽取他的想法和生活中遇到的問題，并盡力解決其所面對的困難。首先，我會放下對抑郁癥的偏見，以接納開放的態(tài)度看待這件事，讓他感到自己在教師眼里不是異類，從而減輕他的病恥感，增加他對我的信任。其次，打造溫暖有愛的班集體，讓他有歸屬感和安全感，在集體中能感受到溫暖和關心，而不是排斥和孤立。我在平時說話時，盡量保護他的隱私，不在班上討論，同時在全班同學眼里不把他作為病患來特殊照顧，讓他自然而然地融入班級。然后，私下多關注他，多表揚他做得好的具體事情，不是為了增強信心而夸大表揚。比如可以交給他一些力所能及的班級事務，提升他的價值感。如果他遇到困難，以一種耐心平和的方式協(xié)助他完成，這樣可以增強他的自信心和成就感。最后，多留意他的作文、涂鴉、繪畫、微信簽名等痕跡。如果發(fā)現(xiàn)異常，及時干預。在2個多月的物理治療和心理疏導后，經(jīng)過我們共同的努力，他的情況有了明顯的好轉。

陶行知先生說，“捧