表內(nèi)除法教案

表內(nèi)除法教案

表內(nèi)除法教案1

詳細介紹：

教學目標

1．通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法．

2．能夠看一幅圖列出相應(yīng)的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．

3．培養(yǎng)學生抽象概括能力和認真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的習慣．

教學重點

進一步理解第二種分法的的含義．

教學難點

看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？

2．請學生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個4、5個4．

3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？

二、探究新知

1．講解例6

（1）直接出示例6的圖

（2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]

（3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．

（4）指名匯報例6

（5）想：（今天學習的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．

2．講解例7

（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？

（2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．

（3）指名匯報

（4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．

（5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）

3．歸納對比

我們今天學習這兩道題與上節(jié)課學習題目有什么相同點和不同點？

（相同點：

（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；

（2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．

不同點：

（1）這節(jié)課學習的題目比上節(jié)課要難了；

（2）上節(jié)課時，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的`，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．）

三、鞏固發(fā)展

1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

124＝□

□個☆，每□個一份，分成了□份．

12里面有□個4．

2．

__________6里面有□個2．

3．自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4

（1）

表示有□個，每□個表示有□個，每□個

一份，分成了□份．一份，分成了□份．

（2）

84＝□105＝□

（3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

□里面有□個□□里面有□個□

（4）

6里面有□個312里面有□個□

四、歸納質(zhì)疑

1．比較今天所學習的知識與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？

2．上節(jié)課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計

表內(nèi)除法---第二種分法（二）表內(nèi)除法教案2

設(shè)計說明

除法是小學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習的重要基礎(chǔ)。在復(fù)習這部分內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學生進行科學的梳理，并通過重點練習，幫助學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力。

1．重視知識的梳理。

注重引導(dǎo)，幫助學生重新整理知識，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識鏈”，這樣既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使學生對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，大大提高了復(fù)習效率。

2．結(jié)合典型例題，設(shè)計有效練習，鞏固所學知識，提高運算能力和解決問題的能力。

本設(shè)計按照知識出現(xiàn)的先后順序進行有層次的.整理和復(fù)習，結(jié)合重點知識和典型例題選取習題，讓學生在典型習題的練習中進一步理解知識，達到鞏固知識、運用知識的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備空白表格

教學過程

⊙引入課題，明確目標

今天這節(jié)課我們將復(fù)習表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。(板書課題：表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法)

⊙分工合作，梳理知識

1．引導(dǎo)學生對所學知識進行科學整理。

(1)引導(dǎo)學生回憶第二單元、第四單元和第六單元所學的知識，在小組內(nèi)將這三個單元的內(nèi)容作一個概括性的整理，可以用文字、表格、圖示等方式表示出這三個單元的知識結(jié)構(gòu)。

(2)提示整理知識的方法：

①將表內(nèi)除法(一)與表內(nèi)除法(二)的內(nèi)容進行整合。

②根據(jù)單元內(nèi)容，回顧教材中的例題，將每個例題的內(nèi)容按照先后順序列出來。

③概括出這三個單元的知識，用自己的理解方式表示出來。

2．整理、展示知識結(jié)構(gòu)。

(1)學生獨立進行知識梳理，教師巡視指導(dǎo)。

(2)學生將自己整理的知識在小組內(nèi)進行交流。

(3)將整理的較全面、較有邏輯性的學生作品進行全班展示，學生對其進行評價。

表內(nèi)除法

有余數(shù)的除法

(4)根據(jù)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學生系統(tǒng)地回憶這三個單元所學的知識。

3．教師引導(dǎo)學生質(zhì)疑：對以上的學習內(nèi)容，你有什么疑問？組織學生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。

設(shè)計意圖：由于二年級學生全面梳理知識的能力還比較弱，因此教師給出提示，引導(dǎo)學生進行科學梳理，然后通過學生的交流與匯報，梳理重點、難點，使下面的教學能有的放矢。這樣既培養(yǎng)了學生整理信息的能力，又使學生對所學知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，大大提高了復(fù)習效率。表內(nèi)除法教案3

部編版二年級下冊《表內(nèi)除法》數(shù)學教案

教學目標

1、使學生明確用7、8、的乘法口訣求商的算理。

2、初步會用7、8、的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學重難點

初步會用7、8、的.乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學工具

課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

談話引入：六一兒童節(jié)快到了，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧！

問題：

1、仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準備工作有關(guān)的數(shù)學信息？誰能

說一說？

2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結(jié)果擺一擺嗎？

二、學習新知，自主探究

（一）教學例1

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：568=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成做一做

1、出示74口訣：

（1）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習：練習十一。第1~4題。

四、總結(jié)

教后反思：表內(nèi)除法教案4

一、教材分析

本單元的學習內(nèi)容是認識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內(nèi)除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

二、教學目標

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。

3、能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、教學重難點

教學重點：讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

四、課時安排：15課時

1．除法的初步認識……6課時

2．用2～6的乘法口訣求商…………5課時

3．整理和復(fù)習…………1課時

第一課時平均分

教學內(nèi)容：課本P8頁，例1及練習三中相應(yīng)的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的.表象。

3、引導(dǎo)學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（1）、同學們你們喜歡孫悟空？今天孫悟空從天宮給你們帶來了一些桃子給花果山的小猴子吃，請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾個桃子？幾只猴子？

（2）、出示課件（6個桃子，2只猴子）

（3）、提問：把6個桃子分給2只猴子，可以怎么分？聰明的你能幫幫孫悟空?

二、動手操作，探究新知

1、動手操作，感知平均分

老師把6個桃子圖片貼在黑板上。

師：同學們你們想到了嗎？用圓片代替桃子，港口行動，分一分

學生分好后，全班交流。

2、全班交流，認識平均分

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分3個，另一只猴子也分3個。

預(yù)設(shè)2:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分2個，另一只猴子也分4個。

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分1個，另一只猴子也分5個。

師：這幾種分法中那種方法讓兩只猴子都是比較滿意的？

引出：像這樣的分法，每份都分得同樣多，我們就叫平均分。

板書：同樣多----平均分

學生之間互相說一說平均分。

小結(jié)：同學們通過自己動手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很開心。

3、移多補少理解平均分

師：黑板上的另外兩種不是平均分，你能把他們變成平均分？

學生動手移一移。

4、語言描述，內(nèi)化平均分

師：假如孫悟空帶來8個桃子要平均分給2只猴子改怎么樣分？請同學們再用圓片代替桃子分一分。

學生動手將8個圓片平均分，同桌交流分法。

集體交流時讓學生說一說自己是怎么樣分的，再讓學生用格式化的語言“一共有（）個桃子，每（）個一份，一共分成了（）份”來描述分的結(jié)果。

5、聯(lián)系生活，說說平均分

想一想我們身邊的哪些物體是平均分的呢？

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、理解平均分完成練習三第1題。并說說理由。

2、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

3、12塊糖果，每（）塊一份，分成了（）份。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

板書平均分

同樣多

第二課時平均分

教學內(nèi)容：課本P9頁，例2及練習三中相應(yīng)的習題。

教學目標：

1、學生動手操作知道平均分的含義，能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法。

2、讓學生理解從不同的角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3、引導(dǎo)學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：讓學生充分形成平均分的表現(xiàn)，建立平均分的概念，為認識除法打好基礎(chǔ)。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固平均分

1、我們已經(jīng)知道了平均分，誰來說一說，什么是平均分？

2、下面平均分的分法對嗎？

請學生判斷對錯，并說明理由。

二、動手操作，探究新知

1、教學例2，課件出示教材第9頁的主題圖。

把18個桃子平均分長6分，每份幾個？分一分

學生動手操作

2、動手操作，展示平均分的方法。

學生分，教師參與到學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

預(yù)設(shè)1：一個一個地平均分放到6個盤子里，每盤分3個。

預(yù)設(shè)2：每個盤子放拿2個，再放一個。

預(yù)設(shè)3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

預(yù)設(shè)4：每次放3個，在放3個。

預(yù)設(shè)5：想到乘法口訣3_6=18

預(yù)設(shè)6：想到除法18除以6等于3.

剛才的分法中，你認為哪種方法是最好的，同桌之間互相議一議，然后把你的想法分享給大家。

3、再次操作，強化平均分。

師：如果把18個桔子平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學生動手操作分，展示分法，學生評價。

三、回歸生活，拓展應(yīng)用

1、聯(lián)系實際，練習體驗。

教材第9頁做一做。

學生獨立完成后，小組交流后匯報。

2、開動腦筋，拓展練習。

教材第11頁練習二第4題。

知道的同學和同桌說一說，不知道的可以用學具來擺一擺。

學生匯報教師演示。

課件演示又來了一只猴子。

師：又來了一只猴子，咱們要重新分這24根香蕉了。

學生討論。

課件演示又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

課件演示猴子越來越多了，又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

師：通過剛才的猴子分桃子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學說一說。

3、一題多解，開放練習。

教材練習二第9題。

學生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

完成后同桌互相交流，然后請有代表性的同學分享成果。

四、課堂總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

1、練習二第3、6題。

2、我們班有多少人？你能平均分一分么？

板書設(shè)計：

平均分

把18個桔子平均分成6份每份（3）個表內(nèi)除法教案5

教學內(nèi)容：

教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

教學目標：

1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。

教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學準備：ppt、

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

教師呈現(xiàn)如下題目，讓學生完成，激活經(jīng)驗。

1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

5_（）＝102_（）＝8（）_4＝12

12÷3=6÷2=3_（）=9

2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

二、新授知識

1．教學例2

師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學習有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

預(yù)測學生可能回答：

生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4_6=24（引導(dǎo)學生自己說出）

師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）

教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學問題呢？怎樣列式？

生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。

生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

教師：如何列式?用哪句口訣？

生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學生發(fā)言）

生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

生3：除數(shù)是幾就想幾的.口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。

師：同學們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

三、練習鞏固

1、學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

2、課本第21頁第5題。

四、課堂小結(jié)：

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發(fā)言，老師最后總結(jié)）

五、板書設(shè)計:

用2～6的乘法口訣求商（二）

4_6＝24

24÷4＝624÷6＝4

口訣：四六二十四

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。表內(nèi)除法教案6

教學目標

1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示。

2.培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結(jié)果，理解除法含義。學會操作第二種分法分的過程。

3.使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯(lián)系”的觀點。激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點

使學生明確“把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。這是第二種分法”，能知道這種方法怎樣用算式來表示；而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯(lián)系的。

教學難點

理解第二種分法的含義。初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

（實物演示，復(fù)習上節(jié)課所講的內(nèi)容，為對比做好準備）

1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節(jié)課主要學習了什么知識？

2.實物演示

（1）復(fù)習回顧P40、例1

①出示P40、例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？

②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說

下面幾個提問可以用投影片（或?qū)嵨锿队埃╋@示。

③問：根據(jù)他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2）

④問：算式中的每個數(shù)的名稱各是什么？（算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商。）

⑤問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2.）

⑥問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.）

（2）復(fù)習回顧P40、例2

①出示P40、例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（）個。

②請一個學生道黑板前來，一邊分，一邊說

下面的步驟同例1的第③～第⑥

3.教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習分東西的另一種方法。

二、探究新知

1.教學例4.

（1）出示例4，移動例1的板條得到例4

8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？

（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？

（3）請同學們試著按要求分一分。（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。）

（4）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程。（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止。）

（5）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？”

8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆。（板書：4）

2.教學例5.

（1）出示例5，移動例2的板條得到例5

有6個桃，每2個放一盤，能放（）盤？

（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？

（3）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？（每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多。）

（4）請同學們試著按要求分一分。（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。）

在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導(dǎo)學生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。然后再動手實際的分一分。

（5）學生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時演示。（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程。）

師生小結(jié)：6個桃，每2個放一盤，放了3盤。（板書：3）

（6）問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）]

（7）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說）

（8）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份。

3.對比感悟

（1）師問：上節(jié)課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法。題目的特點是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。這節(jié)課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的`方法？

（今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法。題目的特點是：已知要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少，求能分成多少份。）

（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？

4.師：這節(jié)課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法。

三、鞏固練習

1.先擺一擺，再寫出算式。

（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

12÷□＝□

（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

2.看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學生知道：（1）要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越小，分得的份數(shù)就越多；（2）反之，要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越大，分得的份數(shù)就越多少。）

四、歸納質(zhì)疑

通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）表內(nèi)除法教案7

教學目標：

1、進一步鞏固用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、學生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題。

教學重點：

1、學會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、開拓學生的解題思路。

教學難點：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題學會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。

教學準備：圖片、學具、實物投影

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、口算：

24456732865

2、6的3倍是多少？

3個9是多少？

72是9的幾倍？

16里面有幾個2？

【設(shè)計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數(shù)量關(guān)系。

二、展開學習

1、投影出示第61頁第6題

（1）學生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？

買9元一枝的`鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。

（2）如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。

2、投影出示第7題

（1）仔細說說看到了什么？要我們算什么？

（2）學生嘗試練習

（3）交流解答思路。

（鼓勵學生大膽發(fā)言）

3、解答第8題

從圖上我們看到了什么？他們在干什么？要我們求什么？你會算嗎？學生獨立解答后在小組內(nèi)交流思路，再集體校對。

（在指導(dǎo)練習時，要培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考，自主分析數(shù)量關(guān)系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可用兩種方式進行解答。

【設(shè)計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力和解題興趣。

三、拓展應(yīng)用

解答思考題：一根繩子長16米，對折后，再對折，每折長幾米？你能想出不同的計算方法嗎？

引導(dǎo)學生進行操作或畫出示意圖，使之明白一根繩子對折，再對折以后它的總長度與每折長度之間的關(guān)系，這樣問題解決起來就容易多了。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)：

省略表內(nèi)除法教案8

課題名稱

第四單元第一課時《用7、8乘法口訣求商》

教學目標

進一步掌握關(guān)于除法的基本解決問題的一般步驟，發(fā)展學生解決問題的能力。

重難點分析

重點分析“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題，這一知識點對于二年級學生來說還是有難度的。

難點分析

二年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，解決問題的能力較弱。

教學方法

1、采用探究式教學法，讓學生主動讓學生主動去探索。同時在教學中將理論聯(lián)系實際，讓學生用所學的知識去解決身邊的實際問題。數(shù)學教學的核心是學生的`“再創(chuàng)造”。我精心設(shè)置的一一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分調(diào)動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習。

2、利用多媒體輔助教學，增大課堂的教學容量，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程

一、導(dǎo)入

師：我們同學最喜歡的節(jié)日是兒童節(jié)

出示P37情境圖

師：六一節(jié)快到了，我們班的同學在提前準備一起看看，同學們在做什么？

二、知識講解（難點突破）

1、學習例1

仔細觀察圖，說一說你獲得哪些數(shù)學信息？

預(yù)設(shè)：

我們做了一些小旗，掛在教室里。

我們做了49顆星星，分給7個小組。

師：我們一起來看這條信息。

出示小旗圖片

師：你能快速的算出一共有多少面小旗嗎？

生：7_8=56

師：用到了那一句口訣

生：七八五十六

師：回答的很好，如果要把56面小旗掛8行，平均每行有幾面？誰來說一說怎么列式？

生：56÷8=7

師：你是怎么想的？

生：想7_8=56，所以56÷8=7

師：回答的真好，如果老師把問題變式一下，要把56面小旗，每7面掛一行，可以掛幾行？

生：56÷7=8

師：剛才我們在計算56÷8和56÷7兩個算式時，都用了哪一句口訣？

生：七八五十六

師小結(jié)：用一句乘法口訣可以算出2道除法算式的商（乘數(shù)相同除外）

2、解決“我們做了49顆星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？”這一問題生：......

師小結(jié)：同學們都說的很好，在計算這題時，我們也用乘法口訣求商的。

三、課堂練習（難點鞏固）

運用口訣，鞏固練習

1.火車游戲

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=

64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=

2.籃球比賽

四、小結(jié)

通過今天的學習你有什么收獲？表內(nèi)除法教案9

教學內(nèi)容：

課本第52、53頁練習十一8~12題授課日期：_年_月_日星期

教學目標：

1、學生能熟練地利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察的良好學習習慣。

教學重點：

1、使學生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。

2、會用口訣求商的技能解決實際問題。

教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教學準備：課文插圖、實物投影

教學過程：

一、復(fù)習引入

1、背誦乘法口訣表

2、找?guī)拙淇谠E說出它的乘法和除法算式

【設(shè)計意圖】：提高學生運用口訣的能力。

二、展開學習

1、完成第52頁第8題

（1）出示表格

（2）說說商是怎么求的（被除數(shù)÷除數(shù)=商）

（3）計算并填表

（4）說說每一題所使用到的口訣

2、完成第53頁第8題

（1）學生獨立完成

（2）教對答案

（3）體會被除數(shù)變了要使商不變，則除數(shù)也應(yīng)相應(yīng)地變化。

3、完成第12題

（1）讓學生人人參與，將得數(shù)直接寫在書上。

（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。

（3）樹立加、減、乘、除我都會我能學好口算的信心。

【設(shè)計意圖】：利用各種形式的練習提高學生的計算能力。

三、拓展應(yīng)用

1、完成第9、11題

（1）出示插圖仔細觀察掌握信息。

（2）認真分析數(shù)量關(guān)系

（3）學生討論并解決書上的'問題。

（4）你還能提出什么問題？

【設(shè)計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

四、課堂總結(jié)：表內(nèi)除法教案10

教學內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

教學目標：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學過程設(shè)計：

一、復(fù)習

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)

二、新授課

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習

1．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學生交流分的過程和結(jié)果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的.數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)

注意讓學生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

教學反思：表內(nèi)除法教案11

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》

教學目標：

1、知識與技能：

掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。

2、過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、情感與態(tài)度：

通過生活情境和游戲使學生積極參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學生觀察、分析，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學重點：

掌握并正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。

教學難點：

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯(lián)系生活運用求商的方法并解決實際問題。

教學過程：

一、故事引入，游戲激發(fā)，復(fù)習舊知

1、故事：“三七二十一”小故事。

2、游戲：請你認真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）

3、復(fù)習：復(fù)習用2——6的乘法口訣求商。

二、探究求商方法

（一）情景引入

師：我們都有哪些節(jié)日呢？你最喜歡哪個節(jié)日？有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。

生：“六一”兒童節(jié)。

師：瞧，小朋友為準備這個節(jié)日正忙著呢？（課件出示情境圖）

（二）探究體驗

師：請你仔細觀察：三個小組的小朋友在干什么？

生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的`在準備愛心氣球。

師：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎么樣了！

教學例1：課件出示：做彩旗

1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）

2、根據(jù)信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）

教學例1：課件出示：彩旗

3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）

4、引導(dǎo)學生列式并板書：7_8=56

由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導(dǎo)學生列出：56÷8=

56÷7=

5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨立解答），你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導(dǎo)得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

小結(jié)：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。

齊說算理。

56÷7該怎么計算？（指名解答）

交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）

6、觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）

7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。

（三）嘗試練習

我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。

1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什么數(shù)學問題？（每個小組分幾顆？）

交流匯報。

2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什么數(shù)學問題？（可以擺成幾行？）

交流匯報。

3、歸納小結(jié)求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）

三、游戲激發(fā)，主動參與

1、傳球游戲。

（規(guī)則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。）

2、舉牌游戲。

（規(guī)則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）

要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。

通過積極參與，自主獨立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。

師：小朋友們，請你們想想，這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字，你取什么？（引導(dǎo)學生自由取名后，老師在揭示課題。）

幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。

四、課堂總結(jié)

小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒，你們能跟老師和同學們說說你學會了什么嗎？

學生自由發(fā)言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發(fā)言積極；聲音洪亮。。）表內(nèi)除法教案12

第1課時

教學目標：

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學重點：

掌握用乘法口訣求商的.方法。

教學難點：

掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復(fù)習

1、復(fù)習7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？

二、新授

（一）教學例1

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：568=（）

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？

（二）完成做一做

1、出示74口訣

（1）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道除法算式。

（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習

練習十一。第1~4題。

四、總結(jié)

板書設(shè)計：

用7、8、9的乘法口訣求商

例1、78=56

568=（7）口訣：（七）八五十六

567=（8）口訣：七（八）五十六

教學反思：

學生有了前面的學習作為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容掌握起來比較容易，以培養(yǎng)學生的能力為主，效果不錯。表內(nèi)除法教案13

【教學內(nèi)容】

教材第14頁例5，及練習三第4～6題。

【教學目標】

1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2．使學生掌握除法的各部分名稱。

【教學重難點】

重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

【教具準備】

教材第14頁的例題5的圖片，學具。

【教學過程】

一、引入新課

1．師：今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。

2．分小圓片：教師拿出8個小圓片

要把這些小圓片分給一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察后答：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

師：想一想，剛才老師是怎樣分的.?同桌的同學互相說一說。

二、新課探究

1．出示教材第14頁的例題5。

(1)師引導(dǎo)學生理解“每4個放一盤”，說明是什么意思?(每一份是4個竹筍)

(2)用自己的學具動手擺一擺，20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作有誤的學生給予個別指導(dǎo)。)

學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)

(3)讓學生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣?

小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。

(4)指導(dǎo)算式的寫法。

①竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的總數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是，可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5

②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)

③認識除法各部分的名稱。

20÷4＝5

被除數(shù)除數(shù)商

(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

2．練習；教材第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)

怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3。)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份地分，可以分成2份。)

3．練習。教材第14頁的做一做的第2題。

說一說每個算式怎么讀，以及每個算式表示的意思，你能舉一個例子來說明出發(fā)嗎？先讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

三、鞏固練習

1．完成教材第15頁練習三的第4題。

燈泡一共有12個，每個燈座裝2個燈泡，可以裝（）個燈座，讓學生把沒2個燈泡用鉛筆圈一圈。

燈泡一共有12個，那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？（12）每個燈座裝2個燈泡，表示每幾個一份？除數(shù)應(yīng)該寫幾？（每2個一份，除數(shù)寫2）可以裝（）個燈座，商應(yīng)該寫幾？（12÷2=6）

完成后要學生說一說這個除法算式表示什么。

2．完成教材第15頁練習三的第5題。

學生獨立完成后，教師講評。

3．完成教材第15頁練習三的第6題。

要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式，并說明每個算式中，哪一個是被除數(shù)，哪一個是除數(shù)，哪一個是商，以及算式中每一個部分所表示的意思，讓學生能夠靈活運用除法來表示平均分。表內(nèi)除法教案14

教學內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第10頁例3

教學目標“

知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。

教學重點

建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。

教具準備

課件、每人準備12個圓片。

教學問題診斷

學習包含分之后，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應(yīng)注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”

師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋果，桃子

師：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子

【設(shè)計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望?！?/p>

二、動手操作，感受“包含分”的'含義

（一）分果凍

1.提出問題

師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2個分給一只小猴，可以分給()只小猴呢？

學生活動：留有片刻學生獨立思考

2.動手操作

師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。

學生活動：學生獨立操作——同桌交流

3.全班匯報

（1）學生活動：小老師板前匯報，其他同學傾聽，全班互動。

（2）教師點撥，理解含義。

師：剛才小老師在分小棒時，同學們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）

教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學生說一說）

（二）分蘋果

師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。

學生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性?！?/p>

三、加強對比，理解“包含分”的意義

（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學生匯報

（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？

學生活動：學生觀察——小組交流——互動評價

教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動，