師德修養(yǎng)與教育法規(guī)重點大全

師德修養(yǎng)與教育法規(guī)重點大全第一篇：師德修養(yǎng)與教育法規(guī)重點大全(一)師德：是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所遵守的行為規(guī)范或行為準則（這個可以稱為“師道”），以及在這些方面所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)（這個可以稱為“師德”）。師德修養(yǎng)：就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程，道德認識、情感、意志、行為習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素，師德修養(yǎng)實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養(yǎng)師德習(xí)慣的過程。專業(yè)標準：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)，專業(yè)標準的作用？答：是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。道德休養(yǎng)：是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫，它可以指一個人已經(jīng)達到的道德境界，又可以指為達到這種道德境界而進行的自我鍛煉和陶冶提高。教師職業(yè)道德修養(yǎng)（師德休養(yǎng)）的內(nèi)容？答：是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程，道德認識、情感、意志、行為習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素，教師職業(yè)休養(yǎng)實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養(yǎng)師德習(xí)慣的過程。教師職業(yè)道德的范疇？答：廣義上指反映和概括教師職業(yè)道德現(xiàn)象的特征、方面和關(guān)系的本質(zhì)的基本概念；狹義上指那些反映教師個人與社會、教師個人與他人之間最本質(zhì)最主要、最普遍的道德關(guān)系的概念，主要包括教師的義務(wù)、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽。教師的幸福。教師職業(yè)道德的要求？答：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德的原則？答：以人為本的育人原則；為人師表的榜樣原則；依法從教的法治原則。道德修養(yǎng)的方法？答：一、在學(xué)習(xí)中明“道”，二、在思考中悟“道”三、在實踐中行“道”（三）尊重學(xué)生體現(xiàn)在哪些方面？答：1尊重學(xué)生的意義和價值2尊重學(xué)生人格3尊重學(xué)生主體性(自主性，能動性，差異性)4給學(xué)生以更廣闊的自由空間5尊重差異性6、尊重后進學(xué)生和換位思考尊重學(xué)生的主體性？答：尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、尊重學(xué)生的發(fā)展變化歷程、給學(xué)生以更更廣闊的自由空間。我們怎樣尊重差異性答：接納差異性把差異看成資源尊重后進學(xué)生。教育的產(chǎn)品是什么？答：1不能把學(xué)生看成學(xué)校產(chǎn)品2實踐中的教育把學(xué)生和學(xué)生的成績當成了產(chǎn)品3學(xué)校的產(chǎn)品也不是服務(wù)4學(xué)校的產(chǎn)品是課程（四）怎樣平等對待家長尊重家長？答：人格上尊重學(xué)生家長、態(tài)度上平等對待家長、方式上有效指導(dǎo)家長怎樣與家長進行溝通？答：（五）何謂教師專業(yè)化？答：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培訓(xùn)制度和管理制度。教師專業(yè)話的基本含義是1教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷要求；也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求；2國家有教師教育飛專門機構(gòu)、專業(yè)教育內(nèi)容和措施3國家有對教師資格和教育機構(gòu)的認定和管理制度4教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，即使一種狀態(tài)又是一個不斷深化的過程。教師專業(yè)化既包括教師職業(yè)的專業(yè)化也包括教師個體的專業(yè)化。為什么要不斷專業(yè)成長？答：通過專業(yè)成長勝任教育教學(xué)工作、通過專業(yè)成長，適應(yīng)教育變化和改革、通過專業(yè)成長，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的時代要求。怎樣實現(xiàn)專業(yè)成長？：致力更加美好的教育生活、虛室生白、工作學(xué)習(xí)生活一體化、專業(yè)成長的方式和因素:在實踐反思中成長、在同伴互助中共同成長、借助專業(yè)引領(lǐng)實現(xiàn)成長?！秾I(yè)標準》的作用：是國家對合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)、考中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)發(fā)展:（六）教育法規(guī):是有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)定等規(guī)范性文件的總稱，也是對國家、社會組織、學(xué)校、教師和其他人群的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系和不同之處？聯(lián)系：1教育政策與教育法規(guī)都是國家管理管理教育的重要手段，都是在教育活動中應(yīng)予遵循的行為準則與行為依據(jù)2一般來說，教育法規(guī)，尤其是教育法律是建立在教育政策的基礎(chǔ)上，成熟穩(wěn)定的教育政策會被確立為教育法律。3教育政策實施需要“法”的保障只有合法的教育政策才能成為真正可供遵循、實施的政策，同時政策實施的全過程都要依法執(zhí)行4教育政策的制定應(yīng)依法律為依據(jù)，法律規(guī)定政策不可能涉及的具體內(nèi)容。不同：制定機關(guān)不同、約束力不同、表現(xiàn)形式不同、穩(wěn)定程度不同。法律規(guī)范：屬于特殊的社會規(guī)范，是組成法的基本單位，是調(diào)整大量同類社會關(guān)系共同準則，具有普遍的約束力。教育法律關(guān)系：是教育法對由教育活動而產(chǎn)生的各種社會關(guān)系予以調(diào)整后形成的教育法律主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，含義1教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而產(chǎn)生的社會關(guān)系2教育法律規(guī)范作為人們實施教育教學(xué)、發(fā)展教育事業(yè)的行為準則，為人們的權(quán)利與義務(wù)設(shè)定了一種可能性3教育法律關(guān)系是體現(xiàn)意志性的特殊社會關(guān)系4教育法律關(guān)系是由國家強制力保證的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的要素：教育法律關(guān)系的主體、教育法律關(guān)系的客體、教育法律關(guān)系內(nèi)容。教育法律救濟：是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害并造成損害時通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權(quán)行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得以補救的法律制度。教育法律救濟的意義？答：教育法律救濟作為一項重要的法律制度，對于保護教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益，促進依法行政，推動我國社會主義教育法制建設(shè)等方面具有重要的意義。教育法律救濟方式包含了哪些？答：教師申述制度、學(xué)生申述制度、教育行政復(fù)議、教育行政訴訟、教育行政賠償。（七）教師的權(quán)利：教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利教師的義務(wù)：是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責任，表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為。憲法對教育有什么要求？答：規(guī)定我國教育的社會性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制；規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)；規(guī)定了對少數(shù)民族、婦女和有殘疾公民在教育方面予以幫助；規(guī)定了對未成年人的保護；規(guī)定了學(xué)校的教學(xué)用語；規(guī)定了宗教與教育的關(guān)系。第二篇：計劃師德修養(yǎng)與教育法規(guī)任永萍《師德修養(yǎng)與教育法規(guī)》教學(xué)計劃寧夏幼兒師范學(xué)校任永萍本學(xué)期我擔任11級15班至20班《師德修養(yǎng)與教育法規(guī)》的授課任務(wù)，周課時12節(jié)，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)計劃制定如下：一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)1．課程性質(zhì)為必修課。2．本課程是對學(xué)生進行馬克思主義基本常識和思想道德教育和法制教育的重要課程。3.本課程的主要任務(wù)是從幼師教學(xué)的實際出發(fā)，通過有關(guān)師德內(nèi)容和教育法規(guī)的教學(xué)，使學(xué)生懂得道德規(guī)范的特點、教師職業(yè)道德的構(gòu)成以及相關(guān)的教育法規(guī)和教育政策。知道進行師德修養(yǎng)的途徑和方法，從而提高學(xué)生的師德覺悟，使他們懂得做一名合格教師應(yīng)該具備什么樣的道德素質(zhì)，遵循什么樣的道德規(guī)范要求，使他們今后能腳踏實地、刻苦磨練自己，成為品德高尚、為人師表、依法執(zhí)教的教師。二、課程教學(xué)目標通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生的道德觀念，判斷道德是非的能力，特別是遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和貫徹落實教育法規(guī)和教育政策的自覺性。確立自己的教育信念，端正自己的教育思想。三、教材簡析：全書共七章，在內(nèi)容上可分為師德修養(yǎng)和教育法規(guī)兩部分。四、教學(xué)重難點：重點：第二章愛崗與敬業(yè)第三章師生關(guān)系第四章為人師表難點：第五章心理健康與專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵：第一章道德與師德五、教學(xué)原則：（1）堅持正確的價值導(dǎo)向。以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，增強教育的實效性；堅持教育的社會主義方向，確保思想觀點和價值取向的正確性。（2）貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會。以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強教育的針對性，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，（3）堅持知、信、行相統(tǒng)一。幫助學(xué)生認同道德規(guī)范特別是職業(yè)道德和法律規(guī)范，逐步內(nèi)化為自己的信念；引導(dǎo)學(xué)生踐行職業(yè)道德和法律規(guī)范，并且付諸實際行動。做到理論與實際相結(jié)合，知、信、行相統(tǒng)一。（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽改革教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多參與、體驗、感悟和內(nèi)化的機會，在教學(xué)方式方法上，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式，與職業(yè)活動、學(xué)生活動相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實踐”的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生參與。讓學(xué)生在活動實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，以學(xué)生為主體，以情景為中心，以活動為載體，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。促使學(xué)習(xí)成為一種積極主動的過程，提供活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料、尋求答案，既提供參與職業(yè)生活實踐“操作”的活動和機會，更強調(diào)體驗“思考”的過程和方法。七、評價和考核1、評價目的通過教學(xué)評價，了解教學(xué)目標是否達到、教學(xué)方法是否有效。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，反思學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，以便發(fā)揚成績、找到差距、明確方向；讓學(xué)生看到自己的進步，由此產(chǎn)生成就感，激勵自己更好地學(xué)習(xí)、更快地進步。使教師透過教學(xué)效果反思自己的教，以便發(fā)揚成績，改正不足，及時調(diào)整和改進教學(xué)。2、評價方法：平時綜合表現(xiàn)占40%，期末考試占60%。第三篇：師德修養(yǎng)與心理健康教育師德修養(yǎng)心理健康教育心得體會徐秋楠隨著網(wǎng)絡(luò)時代和知識經(jīng)濟的到來，人們的生活節(jié)奏日益加快，由此帶來的諸多思想觀念的巨大變遷，道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產(chǎn)生震蕩。這樣的情形對人的心理健康構(gòu)成很大影響。尤其在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)其健全心里的教師群體更將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。通過教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”到底什么是師德？所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)：愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，有教無類……教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師，只有具備了健康的心理，良好的心理素質(zhì)，方能不斷地學(xué)習(xí)工作中陶冶情操，具備高尚的師德。因而，教師的心理健康對于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康就會存在一系列職業(yè)道德問題。農(nóng)村學(xué)校教師缺乏，在崗教師工作壓力很大，教學(xué)任務(wù)重，大部分教師不愿意擔任班主任，津貼少工作時間長，學(xué)生多為留守兒童，性格孤僻，家中無人看管，家長不支持教師工作，認為學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)校的事情，家中無人了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，因此想做一名優(yōu)秀班主任就更難了。當今社會，多數(shù)公眾對教師的許多期望非常極端，教師也面臨著社會日益加快的生活節(jié)奏和選擇，心理壓力不斷增大，心理問題日益增多。加強教師的心理素質(zhì)占重要地位。專題講座提到，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對學(xué)生的態(tài)度，而教師對學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會影響學(xué)生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有正確對待學(xué)生、悅納學(xué)生，特別是悅納后進學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極的樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂的工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，我意識到自己的問題，是什么影響了我的工作情緒，于是，我開始進行自我剖析，并想辦法行動上改變自己。一、確立平等的師生關(guān)系二、尋找自我心理平衡點三、樹立正確的榮辱觀“言必行，行必果”，行動實踐大于說教，師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們用良好的是的品質(zhì)，撐起教育的藍天！第四篇：教育政策與法規(guī)考試重點1.教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。2.教育路線教育路線是社會發(fā)展教育事業(yè)所采取的基本準則。3.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史發(fā)展階段提出的教育工作發(fā)展的總方向。4.教育法規(guī)教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。5.教育政策、法規(guī)的功能*保障性功能：是指教育政策、法規(guī)客觀上起著維護與保障教育事業(yè)發(fā)展的功能。（基本功能）*規(guī)范性功能：是指教育政策、法規(guī)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了某種標準與范式，起著某種規(guī)定性的作用。教育政策、法規(guī)的規(guī)范性主要體現(xiàn)在：其一，指引作用。其二，評價作用。*激勵性功能：是指教育政策、法規(guī)客觀上起著一種激勵、鼓舞、促進教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的作用。P25*制約性功能：是指教育政策與法規(guī)有著限制或禁止某種教育行為的作用。*管理性功能：是指教育政策、法規(guī)對教育工作具有管理的作用。結(jié)論：教育政策、法規(guī)的功能在整體上具有雙重性特征，即有正向功能與負向功能之分。認識功能的這種分野，一方面有利于執(zhí)行政策、法規(guī)時盡量趨利避害，張揚正面功能，克服負面功能，另一方面則需要更多地反思政策、法規(guī)本身，促進政策、法規(guī)的完善。6.教育政策、法規(guī)的體系結(jié)構(gòu)（縱橫結(jié)構(gòu)）P30～P367.教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別*聯(lián)系其一，教育政策與教育法規(guī)都是國家管理教育的重要手段，都是在教育活動中應(yīng)予遵循的行為準則與行為依據(jù)。其二，一般說來，教育法規(guī)，尤其是教育法律，建立在教育政策的基礎(chǔ)之上，成熟穩(wěn)定的教育政策會被立為教育法律。其三，教育政策的實施需要“法”的保障。只有合法化的教育政策才能成為真正可供遵循、實施的政策，同時，政策實施的全過程都要依法進行。其四，教育政策的制定應(yīng)以法律為依據(jù)，法律規(guī)定了政策不可涉及的具體內(nèi)容。*區(qū)別（P41）1.基本屬性不同。2制定的機關(guān)和約束力不同。3制定的程序不同。4表現(xiàn)形式不同。5實施方式不同。6穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同。7公布的范圍不同。*對教育政策與法規(guī)的關(guān)系的把握1制定與實施教育法規(guī)應(yīng)以教育政策為指導(dǎo)。2教育政策的落實應(yīng)以教育法規(guī)為保障。3推行教育政策不能超越教育法規(guī)所規(guī)定的范圍。8、以人為本1.“以人為本”的基本含義第一：社會的發(fā)展是以“人”為本而不是以“物”為本。（物：物質(zhì)財富）第二：“以人為本”中的“人”是總體意義上的人，是社會全體人員。（而不是少數(shù)人）第三：“以人為本”是一種價值取向，它凸顯人本身的尊貴與重要，強調(diào)把人看作一切事物的前提、本質(zhì)和依據(jù)，強調(diào)尊重人、依靠人、解放人、為了人。2“以人為本”的教育第一：“以人為本”的教育應(yīng)該定位在以受教育者為本。第二：“以人為本”的教育是面向所有受教育者的教育。第三“以人為本”的教育事業(yè)應(yīng)該為受教育者的發(fā)展提供一種有質(zhì)量的教育。（P48）9、科學(xué)發(fā)展（P48）10、教育的公共性（P51）教育的公共性體現(xiàn)在如下三個具體特征第一，國家通過教育政策、法規(guī)等手段主導(dǎo)教育發(fā)展的進程，無論是公立教育還是私立教育都在國家的政策法規(guī)調(diào)控之下，只是在經(jīng)費提供、師資管理等具體管理措施和干涉程度上在公立教育和私立教育之間有差別。第二，教育發(fā)展利益的社會共享。教育發(fā)展的目標在于促進公共利益的擴大，提升公共生活的質(zhì)量。第三，教育培養(yǎng)具有公共理性和參與公共事務(wù)意識的公民。以此來保全和增加公共利益，維持社會規(guī)范。11、教育政策執(zhí)行教育政策執(zhí)行是一種將教育政策精神與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實效果，從而實現(xiàn)教育政策目標的動態(tài)行動過程。12、教育政策執(zhí)行在教育政策過程中的地位與作用。*教育政策執(zhí)行是實現(xiàn)教育政策目標的決定性環(huán)節(jié)。*教育政策執(zhí)行是對教育政策實行檢驗的根本途徑。*教育政策執(zhí)行也是教育政策生命過程中的中介環(huán)節(jié)。13、教育政策評價所謂教育政策評價，是指依據(jù)一定的評價標準，對教育政策運行的全過程進行系統(tǒng)的綜合的分析與判斷，總結(jié)政策運行的成績和經(jīng)驗，揭示存在的問題和不足，從而為修訂和完善教育政策，并為實現(xiàn)教育政策的更良性運行服務(wù)。14、教育政策的效率=教育政策的效益除以教育投入。15、教育政策運行的成本：1交替成本：新舊教育政策交替時所必須花費的成本。2執(zhí)行成本：新政策貫徹執(zhí)行時所必須花費的人力物力財力的總和。3時間成本。26、教育政策評價標準*發(fā)展性標準。*效益標準*效率標準。*教育政策回應(yīng)度17、教育政策回應(yīng)度教育政策執(zhí)行后滿足政策目標群體的程度。（以此衡量一項教育政策所產(chǎn)生的社會影響，尤其是對人們的心理影響。）18、教育政策監(jiān)控的含義教育政策監(jiān)控是教育政策監(jiān)督與控制的合稱。它是指教育政策監(jiān)控主體，依據(jù)一定的教育法規(guī)或制度，對教育政策的制定、執(zhí)行、評價及終結(jié)活動進行監(jiān)督、調(diào)整和控制的過程。19、教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督的類型與方式*立法機關(guān)監(jiān)督*行政機關(guān)監(jiān)督：行政機關(guān)（這里主要是指教育行政機關(guān)）及其工作人員為實現(xiàn)教育行政執(zhí)法職能和教育行政管理職能，在職權(quán)范圍內(nèi)對有管轄權(quán)的下級教育行政機關(guān)及其工作人員、以及平行的有關(guān)行政機關(guān)及其工作人員的行為，是否遵守教育政策與法規(guī)和其他行政管理決定進行的監(jiān)督。*司法機關(guān)監(jiān)督。*政黨監(jiān)督*社會監(jiān)督：是指由《憲法》和法律賦予國家機關(guān)以外的各種社會組織和公民個人以權(quán)利，通過一定的形式和途徑，實施教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督的行為。20、教育法制監(jiān)督的含義*在廣義理解上，教育法制監(jiān)督制度是我國社會主義法律制度的重要組成部分，是有教育法制監(jiān)督權(quán)的國家機關(guān)、社會組織和公民個體作為監(jiān)督主體，對監(jiān)督對象（有關(guān)國家機關(guān)及其工作人員）管理教育的活動進行合憲、合法、合理性的評價，并對違法行為加以糾正的行為。*狹義的教育法制監(jiān)督是指專司教育法制監(jiān)督權(quán)的國家機關(guān)對教育立法、教育司法和教育執(zhí)法活動的監(jiān)督。21、政策監(jiān)控與法制監(jiān)督存在的問題*一是國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督所發(fā)生的法律效力遠遠沒有達到應(yīng)有的力度，“有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究”的現(xiàn)象依然存在。*二是對于國家權(quán)力的行使者—包括教育管理行政部門在內(nèi)的有關(guān)行政機關(guān)—的權(quán)力行使缺乏強有力的監(jiān)督。*三是社會力量對教育政策與法規(guī)實施狀況的監(jiān)督作用較弱。*四是政策監(jiān)控與法制監(jiān)督的理論研究缺乏一定的力度和深度，顯得薄弱。22、加強政策監(jiān)控與法制監(jiān)督的建議*第一，進一步加大國家權(quán)力機關(guān)對教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督的力度。*第二，進一步理順各種監(jiān)督主體關(guān)系，強化監(jiān)督機制。*第三，進一步發(fā)揮好社會監(jiān)督的作用。*第四，進一步重視和加強教育政策監(jiān)控與教育法制監(jiān)督的理論研究。23、《教育法》規(guī)定了我國教育的基本制度（P126）*學(xué)校教育制度。*義務(wù)教育制度（九年制義務(wù)教育制度）*職業(yè)教育與成人教育制度。*國家教育考試制度*學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度。*掃除文盲制度。*教育督導(dǎo)制度和評估制度。24、教育督導(dǎo)制度和評估制度*教育督導(dǎo)制度是指教育督導(dǎo)部門依據(jù)國家教育方針、政策、法規(guī)對下級教育行政部門和學(xué)校進行視察、監(jiān)督、評價、幫助和指導(dǎo)的行政管理制度。*教育評估制度是指根據(jù)既定的目標，確定相應(yīng)的目標，建立科學(xué)的指標體系，通過系統(tǒng)的信息收集和定性、定量分析，依據(jù)客觀的價值標準，對教育系統(tǒng)的功效和工作態(tài)度做出評議和估價的態(tài)度。25、我國不同時期的教育方針（P117）26、學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本權(quán)利與義務(wù)。（P127）受教育者（學(xué)生）的權(quán)利與義務(wù)。（P128）27、《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容*義務(wù)教育的內(nèi)涵：是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。*特征：第一，我國的義務(wù)教育具有統(tǒng)一性和公平性。第二，我國的義務(wù)教育具有強制性。第三，我國的義務(wù)教育具有普及性。第四，我國的義務(wù)教育具有公益性。第五，我國的義務(wù)教育具有免費性。28、義務(wù)教育的基本任務(wù)：提高教育質(zhì)量。（P147）29、素質(zhì)教育：是指依據(jù)教育方針和“以人為本”的指導(dǎo)原則，以全面提高公民素質(zhì)為主旨，以促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標（根本要求），為學(xué)生體魄健全發(fā)展，為社會和諧發(fā)展服務(wù)的教育。（是針對應(yīng)試教育提出來的）第五篇：師德與教育政策法規(guī)重點（模版）教學(xué)政策法規(guī)復(fù)習(xí)題·依法治校使學(xué)校工作逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道?！そ逃痉桑褐腥A人民共和國教育法·《中國共產(chǎn)黨章程》中的教育政策：十六大;科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；依法治國和以德治國相結(jié)合；十七大：促進人的全面發(fā)展；十八大：教育是民族振興和社會進步的基石；·“努力辦好人民滿意的教育”這充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視?！そ逃w制改革的目的：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；鄧小平提出三個面向。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?985年，提出九年義務(wù)教育“兩基”：全國基本普及九年義務(wù)教育全國基本掃除青壯年文盲·我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；基本形成學(xué)習(xí)型型社會；進入人力資源強國行列?！ぁ督逃V要》提倡創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須注重：學(xué)思統(tǒng)一、知性統(tǒng)一、因材施教·堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑是“三個堅持”：堅持德育為先，堅持能力為先，堅持全面發(fā)展。·十七次代表大會強調(diào)教育公平：起點公平——過程公平——結(jié)果公平1、依法治教是教育管理的必然趨勢，它包括：依靠法律、依照法律、依據(jù)法律三個方面。2、教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育任務(wù)而制定的行動準則。3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年——2020年）指導(dǎo)未來我國教育改革和發(fā)展的20字工作方針是:優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。4、我國現(xiàn)行教育法規(guī)中單行（或單項）的教育法律，如：①《中華人民共和國學(xué)位條例》②《中華人民共和國義務(wù)教育法》③《中華人民共和國教師法》④《中華人民共和國職業(yè)教育法》⑤《中華人民共和國高等教育法》⑥《中華人民共和國民辦教育促進法》。5、教育法律責任的形式有制裁、補救、強制。6、常見教育法律責任的認定：①、擾亂教育秩序，破壞、侵占學(xué)校財產(chǎn)的法律責任；②、使用危險教育設(shè)施造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的法律責任；③、違法辦學(xué)、招生、頒發(fā)學(xué)業(yè)學(xué)位證書及向?qū)W生收費的法律責任；④、招生考試中舞弊作弊的法律責任；⑤、使用未經(jīng)依法審定的教科書造成不良影響的法律責任；6、教師違反《教師法》的法律責任；7、侮辱、毆打教師的法律責任；8、打擊報復(fù)教師的法律責任；9、拖欠教師工資的法律責任。7、教育法律責任的構(gòu)成要件是：（1）有損害事實違法行為；（2）行為人主觀上有過錯；（3）違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。教育法律關(guān)系構(gòu)成三要素：師德資料教育法律關(guān)系主體、客體、內(nèi)容1.教師如何把握教育過程的細節(jié)？/教師如何8、教育行政部門的職權(quán)：創(chuàng)制權(quán)、決定愛崗敬業(yè)？權(quán)、執(zhí)法權(quán)、監(jiān)督權(quán)、獎勵權(quán)。(一)對工作高度負責(二)認真?zhèn)湔n上課（認9、學(xué)校的權(quán)利：a.按照章程自主管理真?zhèn)湔n，認真上課）(三)認真批改作業(yè)（自主管理權(quán)）；b.組織實施教育教學(xué)活(四)認真輔導(dǎo)學(xué)生動（組織教學(xué)權(quán)）；c.招收學(xué)生或者其他2.與社會上各行各業(yè)的從業(yè)者相比，教師的受教育者（招收學(xué)生權(quán)）；d.對受教育者“愛崗敬業(yè)”有何特殊之處？進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分（管理學(xué)（1）從工作對象上將，教師的愛崗敬業(yè)就是生權(quán)）；e.對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證熱愛學(xué)生，為了學(xué)生的一切奉獻自己（2）從書（頒發(fā)證書權(quán)）；f.聘任教師及其他職工作內(nèi)容上將，教師的愛崗敬業(yè)即熱愛人類精工，并實施獎勵或者處分（聘任教師神文化，不斷提升自我（3）從工作方式上權(quán)）；g.管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費講，教師的愛崗敬業(yè)即掌握教學(xué)藝術(shù)，不斷修（管理設(shè)施權(quán)）；h.拒絕任何組織和個人煉自己的人格（4）從工作評價的角度上講，對教育教學(xué)活動的非法干涉（拒絕干涉教師的愛崗敬業(yè)則表現(xiàn)為：要憑著高度的責任權(quán)）；i.法定其他權(quán)。心和職業(yè)良心為人民的教育事業(yè)無私奉獻一生11、教師作為教育專業(yè)人員所特有的權(quán)3.怎樣“關(guān)愛學(xué)生”蘊含豐富的內(nèi)涵？利：a.教育教學(xué)權(quán)b.科學(xué)研究權(quán)c.管（1）面向每一位學(xué)生（一是關(guān)注學(xué)習(xí)困難的理學(xué)生權(quán)；d.獲取報酬待遇權(quán)；e.民主學(xué)生。二是關(guān)愛個性特別的學(xué)生。關(guān)愛犯錯誤管理權(quán)；f.培訓(xùn)進修權(quán)；g.申訴權(quán)。的學(xué)生。）（2）尊重學(xué)生人格（3）保護學(xué)生12、教師的義務(wù)：a.遵紀守法義務(wù)；b.教安全（4）依法維護學(xué)生權(quán)利（5）不體罰和變育教學(xué)義務(wù)；c.思想教育義務(wù)；d.尊重學(xué)相體罰學(xué)生生人格義務(wù)；e.保護學(xué)生權(quán)益義務(wù)；f.提4.面向全體，因材施教的內(nèi)涵包括三個方面？高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。（1）教師要了解和把握學(xué)生個性特點，學(xué)習(xí)13、學(xué)校與學(xué)生之間也存在著平等的權(quán)利情況及學(xué)習(xí)能力等各方面的差異（2）尊重學(xué)主體關(guān)系。即學(xué)校與學(xué)生之間或平權(quán)型民生的個體差異，進行有針對性地教學(xué)（3）面事法律關(guān)系，它強調(diào)雙方地位平等、自向每一個學(xué)生愿、