《般涉調(diào) 哨遍高祖還鄉(xiāng)》說課稿 統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》

《[般涉調(diào)·哨遍]高祖還鄉(xiāng)》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1.教材內(nèi)容及地位這篇作品是元代散曲中的經(jīng)典之作。睢景臣以獨(dú)特的視角，描述了漢高祖劉邦衣錦還鄉(xiāng)的情景。散曲采用了虛構(gòu)的手法，通過一個熟悉劉邦底細(xì)的鄉(xiāng)民的口吻，把劉邦榮歸故里的場面寫得滑稽可笑，對封建帝王的尊嚴(yán)進(jìn)行了無情的嘲諷。這篇課文在整個單元中具有重要的地位，它有助于學(xué)生深入理解元代市井文化的特色，感受當(dāng)時民眾的思想情感和價(jià)值觀，同時也是研究元代文學(xué)體裁、表現(xiàn)手法以及社會風(fēng)貌的重要素材。2.教材的特點(diǎn)從文學(xué)性來說，這篇散曲語言通俗、生動、潑辣，充滿了濃郁的民間氣息。作者運(yùn)用了大量富有表現(xiàn)力的口語化詞匯和幽默詼諧的表述方式，使得作品極具感染力。從思想性來看，它體現(xiàn)了當(dāng)時普通民眾對封建皇權(quán)的態(tài)度，打破了以往對帝王將相的美化與尊崇，展現(xiàn)了民眾的覺醒意識。而且，散曲的結(jié)構(gòu)復(fù)雜而有序，“哨遍”一曲為總括，后面層層鋪敘，猶如一幅徐徐展開的民俗畫卷。3.教學(xué)目標(biāo)基于教材的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠掌握文中的重點(diǎn)字詞，理解散曲的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象等。熟悉元曲的體裁特點(diǎn)，如宮調(diào)、曲牌等知識，提高文言文閱讀能力。（2）過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，體會散曲的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，探究作者的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的分析和歸納能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受元代市井文化的獨(dú)特魅力，體會普通民眾的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的批判繼承意識，讓學(xué)生明白文學(xué)作品是反映社會現(xiàn)實(shí)和民眾心聲的重要窗口。4.教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)理解散曲中所描述的場景和人物形象，掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法。體會散曲的幽默詼諧風(fēng)格以及獨(dú)特的藝術(shù)手法，如夸張、對比等。（2）教學(xué)難點(diǎn)探究作者創(chuàng)作此散曲的深層社會意義和文化內(nèi)涵，理解在封建等級制度森嚴(yán)的時代，這種對皇權(quán)的大膽嘲諷背后所反映的民眾心理。理解元曲在當(dāng)時社會文化語境中的獨(dú)特價(jià)值。二、說學(xué)情我所教授的是高中學(xué)生，他們在文言文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，具備了基本的字詞理解、句子翻譯能力。在文學(xué)作品的鑒賞方面，也有了一些經(jīng)驗(yàn)，能夠初步分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。不過，對于元代散曲這種文學(xué)體裁，學(xué)生可能比較陌生。他們可能不太理解元曲的獨(dú)特結(jié)構(gòu)、宮調(diào)曲牌等概念，也難以深入體會元曲所蘊(yùn)含的市井文化內(nèi)涵。另外，由于時代的距離，學(xué)生可能很難理解當(dāng)時民眾對皇權(quán)的那種復(fù)雜態(tài)度，以及作者創(chuàng)作這樣一篇大膽作品所需要的勇氣和社會背景。就像我曾經(jīng)遇到的一個情況，在講古代文學(xué)作品時，提到古代的等級制度，學(xué)生們雖然能從書本上知道有這種制度，但當(dāng)我問他們能否想象在這種制度下人們的生活和思想時，很多學(xué)生都一臉茫然。這就說明他們對于古代社會文化背景的理解還比較欠缺，在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們需要更加注重對當(dāng)時社會文化背景的介紹和分析。三、說教法1.誦讀法“書讀百遍，其義自見”。對于古代文學(xué)作品，尤其是像元曲這樣具有強(qiáng)烈節(jié)奏感和韻律美的作品，誦讀是非常重要的教學(xué)方法。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受散曲的音樂美，同時也能更好地理解文章的內(nèi)容和情感。我會先范讀，讓學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，然后讓學(xué)生自由朗讀、個別朗讀，最后進(jìn)行集體朗讀。2.情境教學(xué)法考慮到這篇散曲描述的是一個特定的歷史場景，我會創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解作品。比如，我會讓學(xué)生想象自己就是那個目睹高祖還鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民，然后描述自己所看到的場景和內(nèi)心的感受。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地體會作品中的人物情感和幽默詼諧的風(fēng)格。3.問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中，我會通過設(shè)置一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。這些問題會從淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究作品的主題、藝術(shù)手法等。例如，我會問學(xué)生：“鄉(xiāng)民眼中的高祖還鄉(xiāng)是怎樣一副景象？這和我們想象中的皇帝還鄉(xiāng)有什么不同？”“作者為什么要用這樣一種幽默滑稽的方式來描寫高祖還鄉(xiāng)？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。四、說學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法在課前，我會布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解作者睢景臣、元曲的基本知識等。在課堂上，也會給學(xué)生一定的自主思考時間，讓他們自己去分析作品中的人物形象、情節(jié)等。2.合作探究法將學(xué)生分成小組，針對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行合作探究。比如，讓他們討論散曲中所體現(xiàn)的元代市井文化的特點(diǎn)，以及作者創(chuàng)作的意圖等。通過小組合作，學(xué)生可以互相交流、啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力。3.比較分析法引導(dǎo)學(xué)生將這篇散曲與其他描寫帝王的文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析它們在描寫角度、思想情感等方面的差異。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解這篇作品的獨(dú)特之處。五、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）2.知識講解（10分鐘）（1）介紹作者睢景臣。我會簡單地講述睢景臣的生平事跡，讓學(xué)生對作者有一個初步的了解。（2）講解元曲的相關(guān)知識，包括元曲的起源、發(fā)展、元曲的組成部分（雜劇和散曲）、宮調(diào)、曲牌等概念。為了讓學(xué)生更好地理解，我會舉例說明，比如拿一些大家比較熟悉的元曲作品來解釋宮調(diào)、曲牌在其中的作用。3.初讀課文（15分鐘）（1）教師范讀課文。在范讀過程中，我會注意讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、語調(diào)富有變化，讓學(xué)生能夠直觀地感受到散曲的韻律美。（2）學(xué)生自由朗讀。學(xué)生根據(jù)教師的范讀，自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步劃分節(jié)奏。我會在教室里巡視，及時糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏錯誤。（3）指名學(xué)生朗讀。挑選幾位學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括讀音是否正確、節(jié)奏是否合理、語調(diào)是否恰當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^這樣的方式，讓學(xué)生更加重視朗讀，同時也提高他們的朗讀水平。4.疏通文意（20分鐘）（1）學(xué)生對照課下注釋，自主翻譯課文。遇到不懂的字詞和句子，先自己思考，嘗試解決。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。（2）小組合作討論。學(xué)生以小組為單位，對自主翻譯過程中遇到的疑難問題進(jìn)行討論。每個小組可以推選一名代表記錄問題和討論結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同解決一些基本的字詞理解和句子翻譯問題。（3）教師講解重難點(diǎn)。教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論中仍然存在的問題進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解一些古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象以及特殊句式等。例如，“社長排門告示”中的“排門”，在現(xiàn)代文中沒有這樣的用法，需要向?qū)W生解釋清楚它在文中的意思是挨家挨戶。通過這樣的方式，幫助學(xué)生疏通文意，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。5.文本分析（25分鐘）（1）分析故事情節(jié)。我會引導(dǎo)學(xué)生梳理散曲中的故事情節(jié)，從高祖還鄉(xiāng)前的準(zhǔn)備，到還鄉(xiāng)時的場景描寫，再到鄉(xiāng)民的反應(yīng)等。讓學(xué)生概括每個部分的主要內(nèi)容，從而把握整個故事的脈絡(luò)。例如，在描寫高祖還鄉(xiāng)時的場景中，作者詳細(xì)描述了儀仗隊(duì)的各種旗幟、器械等，我會讓學(xué)生思考作者這樣描寫的目的是什么。（2）分析人物形象。讓學(xué)生找出文中描寫高祖和鄉(xiāng)民的語句，分析他們的形象特點(diǎn)。對于高祖，從他還鄉(xiāng)時的排場可以看出他的虛榮和炫耀；而鄉(xiāng)民則是一個熟悉高祖底細(xì)、質(zhì)樸、大膽的形象。我會引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句來分析這些特點(diǎn)，如“那大漢覷得人如無物”表現(xiàn)出高祖的傲慢，“你須身姓劉，你妻須姓呂，把你兩家兒根腳從頭數(shù)”則體現(xiàn)了鄉(xiāng)民的直率和大膽。（3）分析藝術(shù)手法。引導(dǎo)學(xué)生探究作者在文中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如夸張、對比、幽默詼諧的語言等。例如，在描寫儀仗隊(duì)時，作者使用了夸張的手法，把那些儀仗隊(duì)的旗幟、器械描寫得十分滑稽可笑，“一面旗白胡闌套住個迎霜兔，一面旗紅曲連打著個畢月烏”，這樣的描寫既增加了作品的趣味性，又起到了嘲諷的效果。通過對比分析，讓學(xué)生理解這些藝術(shù)手法對塑造人物形象、表達(dá)主題的作用。6.探究主題（20分鐘）（1）小組討論。讓學(xué)生分組討論這篇散曲的主題思想。我會提出一些引導(dǎo)性的問題，如“作者為什么要以鄉(xiāng)民的視角來描寫高祖還鄉(xiāng)？”“這種對高祖的嘲諷反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)和民眾心理？”通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度去思考問題。（2）全班交流。每個小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。在這個過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品的主題，理解作者創(chuàng)作這篇散曲的深層意義。例如，學(xué)生可能會提到這反映了當(dāng)時民眾對封建皇權(quán)的不滿，以及元代社會中市民階層的崛起和他們的思想覺醒等。（3）教師總結(jié)。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，明確這篇散曲的主題思想。作者通過描寫高祖還鄉(xiāng)這一事件，以幽默詼諧的方式嘲諷了封建帝王的尊嚴(yán)，反映了元代社會中普通民眾對封建皇權(quán)的蔑視，同時也展現(xiàn)了元代市井文化的特色和市民階層的思想情感。7.拓展延伸（15分鐘）（2）文化探究。引導(dǎo)學(xué)生探究元代市井文化的其他表現(xiàn)形式，如元雜劇等。讓學(xué)生了解元代市井文化的繁榮對文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及這種文化在當(dāng)時社會中的地位和作用。8.課堂小結(jié)（5分鐘）（1）教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括元曲的知識、課文的故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法、主題思想等。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的梳理。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀更多的元曲作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的理解能力。9.布置作業(yè)（5分鐘）（1）書面作業(yè)：讓學(xué)生選擇散曲中的一個場景，用現(xiàn)代漢語進(jìn)行改寫，要求保留原文的幽默詼諧風(fēng)格。這樣可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的理解。（2）拓展作業(yè)：讓學(xué)生查找資料，了解睢景臣的其他作品，并選擇一篇進(jìn)行閱讀和賞析。這有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)主要圍繞課文的主要內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)手法和主題思想展開。黑板分為左中右三部分：左邊部分主要寫元曲的基本知識，如宮調(diào)“般涉調(diào)”、曲牌“哨遍”等概念。中間部分是課文的主要內(nèi)容梳理，包括高祖還鄉(xiāng)前的準(zhǔn)備、還鄉(xiāng)時的場景（詳細(xì)列出那些滑稽的儀仗描寫）、鄉(xiāng)民的反應(yīng)等。在這部分旁邊，我會標(biāo)注出文中體現(xiàn)的藝術(shù)手法，如夸張、對比等。右邊部分重點(diǎn)分析人物形象，分別寫出高祖的虛榮傲慢和鄉(xiāng)民的質(zhì)樸大膽，最后總結(jié)出文章的主題思想——對封建皇權(quán)的嘲諷，反映元代市井文化和民眾心理。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，能夠幫助學(xué)生直觀地理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到總結(jié)和提示的作用。七、教學(xué)特色與亮點(diǎn)1.故事導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)通過有趣的故事導(dǎo)入新課，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的場景和人物情感，有助于提高學(xué)生對作品的理解和感悟能力。2.多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用誦讀法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，以及讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、比較分析法等學(xué)習(xí)方法，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)更加生動、高效。3.注重文化內(nèi)涵的挖掘在教學(xué)過程中，不僅僅局限于對課文本身的講解，還注重挖掘元曲背后的文化內(nèi)涵，如元代市井文化、封建等級制度等。通過對這些文化內(nèi)涵的探究，讓學(xué)生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)措施1.教學(xué)反思（1）在教學(xué)過程中，雖然我注重了對元曲知識的講解和對課文內(nèi)容的分析，但可能在引導(dǎo)學(xué)生深入體會元曲的韻律美方面還做得不夠。元曲的韻律美是其重要的特色之一，應(yīng)該讓學(xué)生更多地通過誦讀去感受。（2）在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分小組可能存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況。這說明我在小組劃分和任務(wù)分配方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以確保每個學(xué)生都能積極參與到討論中來。（3）在拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然給學(xué)生提供了比較閱讀和文化探究的任務(wù)，但對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，可能難度較大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)更加有針對性的拓展任務(wù)。2.改進(jìn)措施（1）加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí)，并且從韻律、節(jié)奏、語調(diào)等方面給予更細(xì)致的指導(dǎo)。例如，可以組織誦讀比賽等活動，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。（2）優(yōu)化小組合作。在分組時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力