“走進(jìn)新能源”課程思政化的多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)

［摘要］

“走進(jìn)新能源”課程是一門(mén)面向全校大一到大四本科生的文理通識(shí)課，在“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)下開(kāi)設(shè)這門(mén)課很有必要性。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書(shū)與育人相統(tǒng)一的課程思政目標(biāo)，在將課程思政元素融入課程建設(shè)的同時(shí)，探索課程教學(xué)多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力，自覺(jué)提升自身標(biāo)準(zhǔn)，努力成為新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合人才。［關(guān)鍵詞］

“走進(jìn)新能源”；課程思政；多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新型復(fù)合人才一、“走進(jìn)新能源”課程思政化的背景與意義“走進(jìn)新能源”課程思政的必要性是中國(guó)經(jīng)歷世界百年未有之大變局背景與政策賦予的。2020年9月，國(guó)家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上首次提出中國(guó)力爭(zhēng)2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。2021年12月，習(xí)近平總書(shū)記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上指出：“推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和是黨中央經(jīng)過(guò)深思熟慮作出的重大戰(zhàn)略決策，是我們對(duì)國(guó)際社會(huì)的莊嚴(yán)承諾，也是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求?！?022年1月，習(xí)近平總書(shū)記在十九屆中央政治局第三十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話將碳達(dá)峰碳中和與擔(dān)當(dāng)大國(guó)責(zé)任、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體聯(lián)系起來(lái)。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)：我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而課程思政是把思想政治工作體系融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是立德樹(shù)人，其理念是協(xié)同育人，其結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元結(jié)構(gòu)，其方法是將思想政治教育元素融入教育工作的顯隱結(jié)合的方法，其思維是科學(xué)創(chuàng)新[1]?！白哌M(jìn)新能源”是為本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)文理通識(shí)課，旨在讓學(xué)生了解能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)原理、發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)前沿和未來(lái)趨勢(shì)等，該課程融入了大量的思想政治教育元素，有助于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，同時(shí)是適應(yīng)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)與課程思政的教學(xué)實(shí)踐。“走進(jìn)新能源”課程采用多元化教學(xué)方法，開(kāi)展啟示式+案例式+研討式的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力，提升自身標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書(shū)與育人相統(tǒng)一?！白哌M(jìn)新能源”課程思政是哈工大“八百壯士”科研報(bào)國(guó)精神的體現(xiàn)，不但為學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的思考與決策提供參考價(jià)值，而且有助于為社會(huì)培養(yǎng)具有政治思想覺(jué)悟高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)的新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合人才，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。二、課程思政建設(shè)目標(biāo)（一）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)“走進(jìn)新能源”課程不但適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展，而且具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，該課程不僅強(qiáng)調(diào)傳授好課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更注重讓學(xué)生掌握課程所涉及領(lǐng)域的共性問(wèn)題，使學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維拓展能力，學(xué)會(huì)以辯證的思維看待和分析國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展形勢(shì)。具體的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：（1）了解新能源的基本概念、原理，明白新能源開(kāi)發(fā)利用基本技術(shù)及對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)保與可再生發(fā)展理念。（2）認(rèn)識(shí)到新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考并辯證分析問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)會(huì)提出開(kāi)發(fā)利用新能源的新技術(shù)、新方法。（4）了解國(guó)內(nèi)外開(kāi)發(fā)新能源技術(shù)的工藝水平，學(xué)會(huì)辯證看待和分析國(guó)內(nèi)外工藝發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力。（二）思政育人目標(biāo)為了使知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求相統(tǒng)一，“走進(jìn)新能源”課程需要學(xué)生在思想政治建設(shè)方面獲得以下提高：（1）從了解新能源發(fā)展歷程及取得的巨大進(jìn)展，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，充分理解習(xí)近平總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷的內(nèi)涵，認(rèn)可我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展轉(zhuǎn)型與文明進(jìn)步的協(xié)調(diào)。（2）清楚我國(guó)新能源技術(shù)的快速發(fā)展，發(fā)揚(yáng)我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的大國(guó)智慧和大國(guó)擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度的高度認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨情懷和增強(qiáng)民族自信心。（3）高度重視我國(guó)面臨從高碳經(jīng)濟(jì)走向低碳經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)把握時(shí)代機(jī)遇并合理應(yīng)對(duì)國(guó)際形勢(shì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、工匠精神和吃苦耐勞精神和哈工大“八百壯士”的科研報(bào)國(guó)情懷。（4）學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，形成將自己的人生追求與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求高度統(tǒng)一的價(jià)值取向，立志于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗一生的崇高理想信念。三、課程思政的多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)思路與舉措為打造好“走進(jìn)新能源”課程思政，制定的課程建設(shè)思路為：首先，需要明確課程思政的主要目標(biāo)，即讓專(zhuān)業(yè)課知識(shí)傳授與思想政治教育目標(biāo)浸潤(rùn)對(duì)接。其次，要立足以人為本的理念，考慮學(xué)生的感受和態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。另外，要注意科學(xué)地考核與檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。最后，加強(qiáng)教師、課程與學(xué)生三者之間的聯(lián)系。為此，提出一種課程思政的多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，即專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思想政治教育的高度統(tǒng)一、啟發(fā)式研討式課程教學(xué)方式、有針對(duì)性的多元教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化課程過(guò)程性考核、打造教學(xué)閉環(huán)反饋系統(tǒng)。（一）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思想政治教育的高度統(tǒng)一“走進(jìn)新能源”課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思想政治教育的高度統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人價(jià)值追求與國(guó)家戰(zhàn)略需求高度統(tǒng)一的價(jià)值取向。解決能源短缺和環(huán)境污染兩大世界難題的主要途徑是開(kāi)發(fā)以可再生能源為主的新能源，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，該途徑也是發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的突破口。在本課程思政的課堂教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，同時(shí)通過(guò)分析知識(shí)的內(nèi)部邏輯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)知識(shí)背后經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和國(guó)家戰(zhàn)略之間的內(nèi)在聯(lián)系和思想內(nèi)涵。要求學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)不要主觀、片面、孤立、靜止地看問(wèn)題，要從事物的聯(lián)系和變化中全面、發(fā)展地看問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，具備歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，進(jìn)而全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體案例說(shuō)明如下：（1）在“光伏發(fā)電”技術(shù)的發(fā)展歷程、國(guó)家政策、技術(shù)突破等重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)中，采用啟發(fā)式、案例式、問(wèn)題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并用唯物辯證法的思想看待和處理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)的突破離不開(kāi)國(guó)家政策的支撐，離不開(kāi)馬克思主義指導(dǎo)下的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。（2）介紹國(guó)家在“特高壓”電網(wǎng)輸運(yùn)戰(zhàn)略的布局，強(qiáng)調(diào)在未來(lái)以電能為主要能源背景下電網(wǎng)輸運(yùn)的重要性，突出我國(guó)在前沿性的能源布局和技術(shù)突破取得的科技成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政下“集中力量辦大事”的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷和增強(qiáng)民族自信心。（3）分析我國(guó)“地?zé)崮堋遍_(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀和技術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)淺層地?zé)豳Y源利用一直在世界上遙遙領(lǐng)先，但也認(rèn)識(shí)到我們?cè)诟蔁釒r發(fā)電技術(shù)上仍然嚴(yán)重滯后，客觀闡述我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在先進(jìn)工藝水平之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生居安思危和奮起追趕的精神。（4）從“溫室氣體與氣候變化”到“能源轉(zhuǎn)型與深刻變革之路”，層層剖析我國(guó)能源政策及發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)我國(guó)“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，充分理解習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷的內(nèi)涵，認(rèn)可我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展轉(zhuǎn)型與文明進(jìn)步的協(xié)調(diào)，突出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不忘初心的核心內(nèi)容。（二）啟發(fā)式研討式課程教學(xué)方式“走進(jìn)新能源”課程教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式研討式教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、運(yùn)用辯證思維分析和處理問(wèn)題的能力，成為富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才，做合格的社會(huì)主義新時(shí)代接班人。在新能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)原理、發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)前沿和未來(lái)趨勢(shì)中存在事物發(fā)展普遍的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法與對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律把共性的統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生理解和接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力，用唯物辯證法的思想看待和處理問(wèn)題，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、知難而進(jìn)的意志和毅力及對(duì)技術(shù)精益求精的良好品質(zhì)。課程教學(xué)方法的具體案例說(shuō)明如下：（1）問(wèn)題啟示式+案例式+研討式的課程教學(xué)方法。采用啟發(fā)式、案例式、研討式教學(xué)方法，提出“什么是溫室氣體與氣候變化？什么是未來(lái)無(wú)害可燃冰？崛起的頁(yè)巖氣新能源能否引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”等一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，在保證學(xué)生高度集中注意力學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，具備敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的“工匠”精神。（2）豐富教學(xué)手段+共性統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)逐級(jí)遞進(jìn)總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，注重引入相關(guān)技術(shù)研究前沿、科技進(jìn)展和未來(lái)前景等內(nèi)容，幫助學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、線到面的升華梳理，形成知識(shí)點(diǎn)之間銜接的連貫性、逐級(jí)遞進(jìn)性。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用唯物辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)揭示知識(shí)點(diǎn)間的統(tǒng)一性，具備邏輯思維與辯證思維能力。（3）充分利用線下教學(xué)傳授+線上資源?？紤]到線下教學(xué)時(shí)間的有限性，引導(dǎo)學(xué)生搜索線上海量的有用資源，將線下教育與線上資源充分結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索信息并辨別有用信息的能力，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（三）有針對(duì)性的多元教學(xué)活動(dòng)“走進(jìn)新能源”課程組織學(xué)生調(diào)研新能源技術(shù)發(fā)展、發(fā)起新能源發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查和觀看技術(shù)突破背后的紀(jì)錄片等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提高自身標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗一生的遠(yuǎn)大理想。打破純粹的課堂講授教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的有目的性、針對(duì)性和對(duì)比性的教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)窮追求的力量，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，領(lǐng)悟創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神的可貴，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)不忘初心，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。課堂教學(xué)活動(dòng)的具體案例說(shuō)明如下：（1）組織學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式思考與調(diào)研：“化石能源的未來(lái)”“核能是解決能源危機(jī)方案嗎？從短期與長(zhǎng)期分析”“新能源潛在的挑戰(zhàn)”“我國(guó)新能源發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)”等鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)研，提出開(kāi)發(fā)利用新能源的創(chuàng)新想法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，自主探索解決問(wèn)題的能力，形成團(tuán)隊(duì)互助、寬容、協(xié)作、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。（2）課堂開(kāi)始前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)所介紹知識(shí)的掌握情況：“可燃冰的定義及其形成條件”“什么是干熱巖及其應(yīng)用方式”“地?zé)崮艿某Ｓ梅绞健薄爸袊?guó)雙碳目標(biāo)的主要舉措”等。應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家自強(qiáng)不息的艱苦奮斗精神的學(xué)習(xí)和感悟，增強(qiáng)國(guó)家發(fā)展政策的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。（3）現(xiàn)代化媒體在傳播文化過(guò)程中相較于口頭講授，更容易從生動(dòng)的影片中獲得知識(shí)的體會(huì)，利用先進(jìn)人物的個(gè)人事跡、大國(guó)重器等紀(jì)錄片的觀影環(huán)節(jié)，完成隱性思政育人的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生理想的思考，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)吃苦耐勞奮斗精神的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生居安思危和艱苦奮斗精神，學(xué)會(huì)站在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展與個(gè)人前途命運(yùn)一致性上規(guī)劃人生。（4）組織課程中期報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的信息檢索能力，使學(xué)生獲得對(duì)大量信息進(jìn)行分析、鑒別甚至綜合利用的滿(mǎn)足感，使學(xué)生充分了解新能源與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀以及中國(guó)能源戰(zhàn)略規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在體會(huì)國(guó)家科技快速發(fā)展和社會(huì)主義制度優(yōu)越性的同時(shí)，立志于為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗一生。（四）強(qiáng)化課程過(guò)程性考核在教學(xué)過(guò)程中拋棄傳統(tǒng)單一的期末考試考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程管理和考核，通過(guò)課堂檢驗(yàn)的方式強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生注重過(guò)程能力提升，形成多元化互助的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅(jiān)持個(gè)人理想追求與中國(guó)夢(mèng)高度統(tǒng)一的價(jià)值取向。（五）打造教學(xué)閉環(huán)反饋系統(tǒng)教師改良教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的有效策略是構(gòu)建完善的教學(xué)反饋機(jī)制并依托反饋機(jī)制進(jìn)行持續(xù)有效反思。本文提出一種教學(xué)閉環(huán)反饋系統(tǒng)，是指教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后通過(guò)學(xué)生群體獲得和了解自身的教學(xué)信息，然后根據(jù)此反饋信息對(duì)自己的教學(xué)方法加以調(diào)整，使教學(xué)效果不斷得到提升，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者之間的聯(lián)系，如圖1所示?！鰣D1課程思政的教學(xué)閉環(huán)反饋系統(tǒng)四、課程思政預(yù)期效果“走進(jìn)新能源”課程思政預(yù)期產(chǎn)生的具體效果如下：（1）學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力大幅度提高。通過(guò)啟示式+案例式+研討式的教學(xué)方法和問(wèn)卷式課堂摸底工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，克服畏難情緒，培養(yǎng)嚴(yán)于律己、知難而進(jìn)的意志和毅力及對(duì)技術(shù)精益求精的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入理解，創(chuàng)新能力快速提升。通過(guò)多元化的教學(xué)方法和多樣性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲取廣博的感性知識(shí)和鮮活的理論知識(shí)，課程思政的融入將加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維能力，應(yīng)用唯物辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)揭示知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一性問(wèn)題，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)理論知識(shí)的理解能力和創(chuàng)新能力大幅提升。（3）國(guó)家認(rèn)同感和民族自信心大幅提升。通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀看影視等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)在能源戰(zhàn)略的快速發(fā)展、居安思危的超前布局以及關(guān)鍵技術(shù)突破，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，形成強(qiáng)大的國(guó)家認(rèn)同感和民族自信心。（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型與文明進(jìn)步協(xié)調(diào)理念的加深。層層深入剖析“雙碳”目標(biāo)戰(zhàn)略提出的背景與技術(shù)支撐，讓學(xué)生深入理解國(guó)家提出的“雙碳”目標(biāo)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展，深刻理解習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷的內(nèi)涵，堅(jiān)定習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不忘初心的核心內(nèi)容。（5）人生追求