濟南初中生物七年級下冊《6第1節(jié) 人體的免疫功能》教案

人體的免疫功能

學(xué)習(xí)目標：

1.解釋免疫的概念和人體的三道防線。

2.說出計劃免疫的意義。

3.能夠歸納出免疫的功能，明確區(qū)分特異性免疫和非特異性免疫。

課前預(yù)習(xí)：

免疫

人體的三道防線

組成功能免疫類型

第一道

防線

第二道

防線

第三道

第一節(jié)防線人體的免疫功能

班級姓名

一、教學(xué)目標：

1、記住人體免疫的概念和作用。

2、記住人體的三道防線，并舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。

二、重點、難點：記住人體的三道防線，并舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

三、學(xué)習(xí)過程

1、課前預(yù)習(xí)，閱讀課文完成以下問題：

(1)人體共有三道防線：和構(gòu)成了保衛(wèi)人體的第一道防線，其功能

是、、。和構(gòu)成了人體的第

二道防線，其功能是、和第三道防線是由和

組成的。其功能是和o

(2)、區(qū)分人體的特異性免疫和非特異性免疫。

人體第一、二道防線對都有防御功能，叫做。

而人體通過產(chǎn)生_________預(yù)防傳染病的免疫功能是后天獲得的，只針對

起作用，因此叫做?

(3)、了解計劃免疫的意義。

計劃免疫就是有計劃地對兒童及青少年進行。使其在的情況下產(chǎn)

生_______,獲得免疫功能。

［問題導(dǎo)學(xué)一］:與生俱來的免疫力

閱讀102—103頁，結(jié)合102頁分析與討論，回答問題：

1、圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時分別起到了什么作用？

2、為什么被燙傷的皮膚比完整的皮膚容易感染？這說明皮膚具有什么功能？

3、人在有許多病原體存在的環(huán)境中生活，吸入的空氣中也有許多病原體，為什么人們不一

定生?。?/p>

4、感染后的皮膚會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，即我們所說的發(fā)炎，但皮膚發(fā)炎后有時會自己痊愈，為

什么？

5、保衛(wèi)人體的第一、第二道防線分別是由什么組成的？它們是怎么發(fā)揮作用的？為什么把

這兩道防線稱為非特異性免疫？

小結(jié)：非特異性免疫：第一道、第二道防線是針對多種病原體的防御功能，是人人生來

就有的，

［問題導(dǎo)學(xué)二］后天獲得的免疫力

結(jié)合103頁分析與討論，閱讀103—104頁，回答問題：

1、腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系？

2、什么是抗原？抗體是如何產(chǎn)生的？

3、當侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？

4、當腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除他們嗎？

5、腮腺炎病毒的抗體能否清除天花病毒或其他病毒？為什么？（完成思考與練習(xí)1）

6、人體免疫的第三道防線是由什么組成的？

抗原：病原體進入人體后，能刺激淋巴細胞，產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，

叫做抗體，引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）叫做抗原。

人體的第三道防線是如何發(fā)揮作用的？

思考練習(xí)：

1、某人注射過乙肝疫苗。在甲肝流行期，他有患甲肝的可能嗎？為什么？

2、為什么用自己的健康皮膚進行自體移植被自身免疫系統(tǒng)接受，而從異體移植來的皮

膚常常被接受者所排斥？

人體的第三道防線：免疫器官：脾臟、淋巴結(jié)、胸腺和免疫細胞：淋巴細胞

第三道防線屬于特異性免疫，是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，

因此叫做特異性免疫。

非特異性免疫與特異性免疫的比較

非特異性免疫特異性免疫

范圍

特性

形成

作用

什么叫做免疫？

免疫的功能：

免疫功能異常：

防御功能過強一一過敏反應(yīng)排斥反應(yīng)

自我穩(wěn)定功能異常一一自身免疫疾病（風(fēng)濕性性臟?。?/p>

免疫監(jiān)視功能弱一一腫瘤

［問題導(dǎo)學(xué)三］計劃免疫

1、什么是計劃免疫？

2、預(yù)防結(jié)核病接種,預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎接種預(yù)防麻疹接

種J

知識小結(jié)：C組成

C第道防線I

〔功能

r

r組成

1、免疫、第道防蜀

I功能

〃組成

第道防統(tǒng)

、功能

2、免疫的功能：、和—

四、教學(xué)反思

人體的免疫功能當堂達標

班級姓名分數(shù)

1、下列各項中，屬于特異性免疫的是（）

A.皮膚的屏障作用B.吞噬細胞的吞噬作用

C.溶菌酶的殺菌作用D.患過天花的人不再患天花

2、人體特異性免疫的作用特點是（）

A.生來就有，對多種病原體起作用

B.生來就有，只對某一特定病原體或異物起作用

C.出生后才產(chǎn)生的，只對某一特定病原體或異物起作用

D.出生后才產(chǎn)生的，對多種病原體或異物起作用

3.人體皮膚的屏障作用和體液（含溶菌酶）的殺菌作用屬于（）

A.體液免疫B.細胞免疫C.特異性免疫D.非特異性免疫

4.腫瘤發(fā)生的原因可能是人體內(nèi)（）

A.防御功能過強B.免疫功能異常C.免疫監(jiān)視異常D.A、B、C三者

5.下列屬于人體免疫第二道防線的是（）

A.呼吸道黏膜B.唾液中的溶菌酶

C.淋巴結(jié)和胸腺D.脾和淋巴細胞

6.狗在受傷后，會用沾滿唾液的舌頭添傷口，這樣有利于傷口的愈合，其原因是唾液

中含有（）

A.抗體B.消化酶C.溶菌酶D.生長素

7.器官移植的成功是人類醫(yī)學(xué)的偉大成果，因為移植到人體內(nèi)的器官很不易成活。根

據(jù)現(xiàn)代免疫學(xué)的概念，植入器官的組織細胞相當于（）

A.腫瘤細胞B.損傷細胞C.抗體D.抗原

8、下列關(guān)于免疫的敘述，錯誤是（）

A、免疫是人體對“自己”和“非己”成分的識別。

B、免疫是人人生來就有的。

C、免疫不能在出生后獲得。

D、免疫是人體的一種生理功能。

9、下列引起人產(chǎn)生抗體的物質(zhì)是（）

A、病原體B、抗體C、抗原D、免疫

10、我國早在10世紀，人們就己經(jīng)采用將輕癥天花病人的痘漿接種到健康人身上的方

法，來預(yù)防天花。這里所說的痘漿和這種方法分別屬于（）

A.抗體非特異性免疫B.抗體特異性免疫

C.抗原非特異性免疫D.抗原特異性免疫

《人體的免疫功能》

一、說教材：

《人體的免疫功能》是七年級下冊第六章《免疫與健康》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括與生

俱來的免疫力，后天獲得的免疫力和計劃免疫三部分內(nèi)容。這些知識在應(yīng)用價值方面與人類

的生活密切相關(guān)，在知識方面則涉及到了人的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)容。

特異性免疫和免疫的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，掌握了這部分知識對于學(xué)生增強身體健

康有一定的幫助，了解計劃免疫的內(nèi)容，可以使學(xué)生認識到黨和國家對下一代身體健康的關(guān)

心和對提高人口素質(zhì)的重視，從而增強愛國主義情感。根據(jù)新課標的要求，針對教材特點，

特制定本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點.

1、教學(xué)目標：

(1)知識目標：描述人體三道防線的組成和功能；理解特異性免和非特異性免疫的區(qū)

別；了解抗體和抗原的概念；列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。

(2)能力目標：通過分析文字和圖片資料、小組合作解決實際問題等來提高學(xué)生分析說明

問題的能力、運用知識能力及交流合作的能力。通過對三道防線的組成、功能的歸納列表，

培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納知識的能力。

(3)情感目標：首先要讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)關(guān)注自身健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時

結(jié)合打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，是學(xué)生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代的健康成長，為提高人

口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和必要性，向?qū)W生進行愛國主義教育。

2、教學(xué)重點

(1).人體保衛(wèi)自身的三道防線。

(2).非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

3、教學(xué)難點

人體第三道防線的內(nèi)容是本節(jié)課的難點。一是因為學(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二

是因為這部分內(nèi)容概念抽象，學(xué)生難以理解。對此，教師先從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，通

過分析資料，再利用動畫實例分析腮腺炎病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明第三道

防線的功能，從而突破這節(jié)課的難點。

4教學(xué)關(guān)鍵：

創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，組織好學(xué)生自學(xué)交流，合作探究，同時注重知識

與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。

5、創(chuàng)新點

本課教學(xué)以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，采用“自主學(xué)習(xí)、觀察分析、總結(jié)歸納、

合作交流，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、說教法

為完成本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，本課我采用以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，并

運用多媒體進行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，并且注意與生

活實例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分析、歸納，從而從感性認識上升到理性。

三、說學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、

作用特點，歸納比較兩種免疫的區(qū)別，同時在學(xué)習(xí)過程中注意講練結(jié)合，通過學(xué)生動眼、

動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，扎實高效地完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、課前準備：

多媒體教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

【設(shè)計理念】以人為本，以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在觀察圖片和分析材料

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動獲取知識發(fā)展能力。

（一）由身邊實例導(dǎo)入新課：

1、去年甲流感在全世界范圍內(nèi)不同程度的發(fā)生，我們身邊也有一部分學(xué)生被傳染，但大部

分學(xué)生是身體健康的，沒被這種病毒傳染，這是為什么呢？學(xué)生可能回答（我們有免疫力）,

由此導(dǎo)入新課。

2、出示課題后，提問：那么我們?nèi)梭w的免疫系統(tǒng)到底又有什么功能呢？今天我們一同來了

解這個問題。（出示目標）

【設(shè)計意圖】以大家較為關(guān)注的社會問題導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈

的學(xué)習(xí)需求與動機。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)與生俱來的免疫力：

環(huán)節(jié)之一：出示圖片，討論問題：

出示①嚴重?zé)齻鴮?dǎo)致身體感染圖片

②根據(jù)課本制成的“皮膚保護作用”動畫

③禁止隨地吐痰圖片

④呼吸道粘膜上纖毛的清掃作用的動畫

⑤消化道粘膜分泌殺菌物質(zhì)的圖片

引導(dǎo)思考：

1我們可以推斷出皮膚具有什么功能？2呼吸道黏膜具有什么作用？

2由公共場合中看到的，我們想到了什么？

最后歸納人體的第一道免疫防線的組成和功能：

第一道防線：皮膚和黏膜（阻擋異物、殺菌）

環(huán)節(jié)之二：

教師談話：有了這第一道防線的保護，很多病菌都被擋在了體外，但有時我們也會得病請同

學(xué)們思考下面的問題，出示問題：

問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？手指被割破以后，為什么會出現(xiàn)紅腫？人體的

哪些組織器官中分布有吞噬細胞？

在學(xué)生思考交流和回答的基礎(chǔ)上出示：“溶菌酶作用”的動畫、“吞噬細胞作用”的動畫，引

導(dǎo)學(xué)生歸納第二道免疫防線的組成和功能：

總結(jié)：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞（吞噬殺菌）

運用知識分析生活現(xiàn)象：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？

師生共同總結(jié)：人體的第一、二道防線的組成及對病原體的作用有何特點？

名稱組成特點

第一道防線

第二道防線

最后，教師針對學(xué)生總結(jié)過程中出現(xiàn)的問題，進行分析評價。

【設(shè)計意圖】以現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以具體問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力。

（三）合作探究，突破重難點：

環(huán)節(jié)之一：由生活實例引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師先向?qū)W生提出詢問：你們當中有得過腮腺炎的嗎？學(xué)生回答有之后，繼而再問得了

幾次？當周圍人再有得這種病的時候，有沒有再次被傳染？學(xué)生可能會回答：沒有。教師總

結(jié)，也就是說，患過流行性腮腺炎的人一般不會再患第二次，他們能夠抵抗腮腺炎病毒的侵

襲，你們想知道這是為什么嗎？

學(xué)生此時急于想弄明白。那么我們就從分析人體對流行性腮腺炎的免疫過程入手。讓學(xué)生閱

讀課本，思考下列問題：

(1)腮腺炎病毒與抗原之間是什么關(guān)系？什么是抗原？

(2)抗體是如何產(chǎn)生的？

(3)當腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？

(4)再有腮腺炎病毒侵入人體時，原來的抗體還能清除它嗎？

(5)腮腺炎病毒的抗體能否清除其它病毒？為什么？

請同學(xué)們在小組內(nèi)討論解決這些問題

(學(xué)生討論的過程中，教師深入各組，幫助解決出現(xiàn)的疑難)

師生交流討論的結(jié)果。

然后教師出示課本“人體內(nèi)對腮腺炎病毒免疫作用”的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察腮腺炎病毒侵

入人體之后，人體發(fā)生免疫作用的過程，在此基礎(chǔ)上，教師再作以總結(jié)和概括，強調(diào)抗原和

抗體的概念。

引導(dǎo)學(xué)生簡要概述抗原抗體作用的流程圖。(出示圖片)

我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？

(盡量讓學(xué)生多分析一些生活實例，達到學(xué)知識用知識的目的)

讓學(xué)生來總結(jié)。

非特異性免疫特異性免疫

作用范圍對多種病原體都有防御作用針對某一特定的病原體或異物起作用

形成時間生來就有的后天逐漸形成的

特性非專一性專一性

【設(shè)計意圖】以具體問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，通過小組討論，協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的

合作意識，協(xié)作能力和探究能力。

環(huán)節(jié)之二：運用課本知識分析生活現(xiàn)象

學(xué)生自讀課本后找出：

(1)免疫的概念

(2)免疫的功能(教師講述形象的故事，幫助學(xué)生理解)

(3)分析生活中的過敏、腫瘤現(xiàn)象，更全面的了解免疫的功能。

學(xué)以致用：需要植皮的病人應(yīng)該用自己的皮膚呢，還是任何人都可以？為什么？

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在了解知識的基礎(chǔ)上，分析生活中一些常見的情況，既掌

握了知識，又提高了學(xué)習(xí)熱情。

（四）自主完成“計劃免疫”部分的學(xué)習(xí)：

學(xué)生閱讀完課本后，教師可作如下提問：

還記得小時候你打過哪些預(yù)防針嗎？學(xué)習(xí)了人體的第三道防線，我們大家來想一想：

“為什么接種疫苗能夠達到預(yù)防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)呢？”

“這種有計劃的接種有什么好處？”

待學(xué)生討論回答后，教師根據(jù)課本指導(dǎo)學(xué)生了解兒童計劃免疫的程序表，并根據(jù)插圖向?qū)W生

滲透父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心。

【設(shè)計意圖】前后兼顧，注重知識之間的聯(lián)系，同時注重對學(xué)生的情感教育。

歸納小結(jié)

正是由于我們?nèi)梭w具有這三道有力的保護防線，所以我們才能健康的生活，但我們身邊的這

些“敵人”時刻都在變化著，因此才有SARS病毒、H1N1流感病毒對人類的危害，但我們堅

信，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類一定能戰(zhàn)勝這些疾病，健康的生活。

這節(jié)課你有什么收獲？

（五）比一比，誰的課堂效率高：（分發(fā)達標測試題）

1、下列免疫中，屬于非特異性免疫的是（）

A、接觸過麻疹病人的人不會再患麻疹B、接種過卡介苗的人不得肺結(jié)核

C、患過天花的人不會再患天花D、眼淚中的溶菌酶能殺死細菌

2、人呼吸道黏膜上的纖毛的作用是（）

A、殺菌作用B、吞噬作用C、清掃作用D、保護作用

3、下列哪一項不能稱為人體的第一道防線（）

A、皮膚角質(zhì)層防止細菌入侵

B、呼吸道黏膜能黏附細菌，形成痰排除體外

C、消化道中部分病菌被殺死I）、血液中的細菌被吞噬細胞消滅

4、.溶菌酶能使病菌溶解，是因為它能破壞病菌的（）?

A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質(zhì)D.細胞

5、.在進行器官移植時，患者的免疫系統(tǒng)會對異體器官產(chǎn)生不同程度的排斥，移入器官的細

胞相當于（）。

A.抗原B.抗體C.一種酶D.生長激素

（六）板書設(shè)計:

人體的免疫功能

一、三道防線：

組成特點

第一道防線：皮膚和黏膜非特異性免疫

第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞》

第三道防線：免疫細胞和免疫器官特異性免疫

二、免疫的概念、功能

三：計劃免疫

1、概念

2、意義

【設(shè)計意圖】知識結(jié)構(gòu)簡潔明了，內(nèi)容清晰明白，同時遵循學(xué)生的認知特點，構(gòu)建了一個完

整的知識體系。

人體的免疫功能

教學(xué)目標：

1.知識目標

（1）學(xué)會人體三道防線的組成、區(qū)別。（重點、難點）

（2）知道人體免疫的概念、功能、抗體和抗原之間的關(guān)系。

（3）了解計劃免疫的概念、意義，列舉計劃免疫的實例。

2.能力目標

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、分析課內(nèi)外圖文資料，學(xué)會運用所學(xué)知識分析和解決實際問題。

3.情感目標

讓學(xué)生結(jié)合打防疫針的親身經(jīng)歷，體會社會主義制度的優(yōu)越性，增強學(xué)生的愛國意識。

學(xué)情分析：

本節(jié)主要介紹了人體的三道防線，免疫系統(tǒng)如何清除進入人體的抗原物質(zhì)、清除自身產(chǎn)

生的損傷細胞和腫瘤細胞、維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定的相關(guān)知識，涉及人體的皮膚、

呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。而本節(jié)的知識（抗原、抗體、非特異性免疫、特異性免

疫等）較多且抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易理解.雖然學(xué)生有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對

于為什么接種疫苗能預(yù)防疾病卻一知半解，甚至有的學(xué)生認為接種疫苗一次就能預(yù)防百病的

錯誤認識。針對這些狀況。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，必須通過聯(lián)系生活

實例，上課語言生動、風(fēng)趣、活潑。力爭使教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難，把抽象的知識形

象化、具體化、生活化。符合學(xué)生的認知水平，以助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合圖片、動畫等演

示以助學(xué)生理解。

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課從學(xué)生的認識和積累的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作探究、觀察，

采用討論法為主與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、在資料中學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會收集、分析課內(nèi)外圖文資料以及表達和交流的能力。學(xué)會運

用所學(xué)知識分析和解決實際問題。教學(xué)過程中通過課件中的動畫設(shè)計來突破重點、難點知識。

配合形象直觀的類比、舉例，使“特異性免疫”、“抗原”、“抗體”等抽象的概念具體化、形

象化。注重知識與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離。有利于學(xué)生自信

心的培養(yǎng)。本節(jié)課在注重強調(diào)知識的同時，注重了使學(xué)生主動的獲取生物科學(xué)知識，真正體

驗科學(xué)的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。

課前準備：

教師準備：教師搜集資料并制作課件

學(xué)生準備：學(xué)生先預(yù)習(xí)人體的免疫功能

教學(xué)過程:

教學(xué)過程

及時間安教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

排

同學(xué)們，只要你細心的觀察，生活中學(xué)生根據(jù)自己的認識和積

總會有許多疑問，老師這里就有一些累的生活經(jīng)驗，進行解答

疑問，想請同學(xué)們幫助解答，同學(xué)們展示的問題并展開討論。

愿意嗎？（課件展示老師的疑問：）討論之后，交流。并回答讓學(xué)生從自己的認識

1.人為什么能在有大量病原體存在的你能解答的問題。和積累的生活經(jīng)驗入

創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境中健康地生活呢？生1：是因為人體本身有一手，展開討論，并嘗試

導(dǎo)入新課定的免疫力。解決問題，不能解決的

2.被燙傷的皮膚比完整的皮膚容易生2：皮膚對身體內(nèi)部有保問題會激發(fā)學(xué)生的求

3分鐘感染，這是為什么？這說明皮膚有什護作用，皮膚受損傷了，知欲，帶著好奇心進行

么作用？病菌就很容易侵入人體。新知探究。這樣的設(shè)計

生3：可能是因為預(yù)防針能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3.我們小時候都打過預(yù)防針（接種疫殺滅病菌吧？趣，有利于引入課題

苗），為什么接種疫苗能夠達到預(yù)防傳

染病的目的？

老師對同學(xué)們的解答非常滿意，這說

明同學(xué)們非常善于觀察、勤于思考。

對于有些問題我們解答的還不夠科

學(xué)。至于為什么接種疫苗能夠達到預(yù)

防傳染病的目的？老師相信，通過這

節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會解答了。（板

書課題：第六章第一節(jié)人體的免疫

功能）

過渡：我們每個人都有免疫力，人體

的免疫力有些是生來就有的，有些是

后天獲得的。而這些免疫力都是保衛(wèi)

自己的三道防線，大家想知道是哪三

條防線嗎？生：想知道。

知識點一：與生俱來的免疫力

1.課件播放視頻，學(xué)生在觀看時要注

意思考下列問題：

(1)動畫中展示了人體的幾道防線？學(xué)生認真、思考，展示的設(shè)計這3個問題是為了

分別是什么？三個問題，然后學(xué)生帶著讓學(xué)生在觀看動畫時

(2)它們分別由哪些結(jié)構(gòu)組成？問題觀看動畫，邊看邊思有一定的目的性，降低

(3)它們對病原體分別有哪些抵抗作考。并嘗試回答。難度，起到“導(dǎo)”的作

自主學(xué)習(xí)用？用，幫助學(xué)生理解。

合作探究動畫的觀看也激發(fā)了

(-)比一比誰的觀察力最好誰學(xué).生的學(xué)習(xí)興趣和求

15分鐘觀察的最仔細。知欲調(diào)動了學(xué)生的學(xué).

習(xí)積極性。

通過以上觀看你知道動畫中展示了人學(xué)生根據(jù)從動畫中看

體的幾道防線，下面請同學(xué)們打開課到的然后自主學(xué)習(xí)，培

本105To6頁自主學(xué)習(xí)完成下列問題：學(xué)生根據(jù)從動畫中看到的養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(1)動畫中展示了人體的幾道防線？然后帶著問題自學(xué)課文，能力、自主閱讀能力、

討論并嘗試回答問題：思維、歸納能力。

生：展示了人體的第一道從動畫中更能讓學(xué)生

(2)它們分別由哪些結(jié)構(gòu)組成？和第二道防線。直接感受到人體的免

第一道防線是由皮膚和黏疫功能的神奇，讓學(xué)生

膜組成。學(xué)會欣賞生命，進而對

(3)它們對病原體分別有哪些抵抗作皮膚有阻擋病原體的作學(xué)生滲透生命教育。

用？用，皮膚還可以分泌殺菌

物質(zhì)；我看到黏膜上的纖

精講：同學(xué)們觀察的很仔細，皮膚分毛能夠清掃病體。

泌的汗液等物質(zhì)可以殺死病原體，呼生：第二道防線由體液中

吸道上的黏膜可以不斷的清掃進入呼的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞組進一步讓學(xué)生明確皮

吸道的灰塵和異物，最后咳嗽出來，成。膚和黏膜的作用，

就是痰液，因此，痰液中含有較多的通過學(xué)習(xí)并養(yǎng)成講究

病原體，我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好學(xué)生認真聽教師精講加深衛(wèi)生不隨地吐痰的好

習(xí)慣。對知識的理解和記憶。習(xí)慣。使學(xué)生明確養(yǎng)成

人體體液中有很多殺菌物質(zhì)，根據(jù)你良好的生活習(xí)慣的重

的生活經(jīng)驗，誰能舉例說明？要性。

點撥：同學(xué)們對生活非常留心，這些生：唾液中有殺菌物質(zhì)，

體液中含有溶菌酶，可以破壞多種病唾液也有消化作用，淚液讓學(xué)生明確唾液不但

菌的細胞壁，從而使病菌溶解而死亡。中也有殺菌物質(zhì)。有殺菌作用還有消化

我們在前面學(xué)過一種血細胞，可以穿作用。

過毛細血管壁，到傷口周圍吞噬病菌，

它是什么細胞？

精講：你對學(xué)過的知識掌握的非常扎生：是白細胞，如果體內(nèi)對以前所學(xué)的知識進

實。除了血液中的白細胞，人體內(nèi)的有炎癥，白細胞就會增多。行聯(lián)系、鞏固。

淋巴結(jié)、脾臟等器官中也有吞噬細胞，

可以吞噬和消滅侵入人體的各種病原

體。

總結(jié)：通過以上研究我們知道，外界通過總結(jié)和精講，學(xué)生

的病原體要想侵入人體，首先要突破很自然的比較出它們

人體的第一、第二道防線，大家來總的區(qū)別。

結(jié)一下，人體的第一、第二道防線有進一步讓學(xué)生明確兩

什么共同的特點？道防線的作用和在進

請同學(xué)們思考并歸納出非特異性免疫比較后回答：化上的意義：人體的這

的概念。生1:都是人人生來就有兩道防線是人體一出

的。生就具備的，通過遺傳

通過以上學(xué)習(xí)讓我們一起走進生活，生2：它們能對許多種病原獲得，是人類在長期的

解決生活中的問題。體有抵抗作用。進化過程中逐漸建立

(1)動物受傷后用舌舔舐傷口，傷口起來的一種天然防御

就會愈合快，這是為什么？思考回答：人人生來就有機制。

(2)感染后的皮膚會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，的，對許多種病原體起作

即我們說的發(fā)炎，但是皮膚發(fā)炎后有用，這樣的免疫叫非特異

時會自己痊愈，這是什么原因？性免疫。

過渡：同學(xué)們回答的很好。如果病原學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知

體突破人體的第一道、第二道防線進學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容思識解決問題，這兩個問

入人體內(nèi)部了，我們將怎樣對付它們考、討論解決問題。生：題也是學(xué)生生活中熟

呢？人體的第三道防線由什么組成？唾液中有殺菌物質(zhì)悉的常見的現(xiàn)象，能起

又是如何抵抗病原體的？生：白細胞到傷口周圍吞到學(xué)以致用的作用。

噬病菌。

知識點二：后先獲得的免疫力

1.請患過腮腺炎的同學(xué)舉手？這樣設(shè)計讓學(xué)生在思

生：我們不怕！我們?nèi)梭w考、學(xué)習(xí)中很自然的過

2..請一位同學(xué)來介紹一下，你是在幾還有第三道防線等著它們度到下一個知識點，同

年級患過此病的？在你病愈以后，你呢！時對下一個知識點產(chǎn)

周圍的同學(xué)或朋友有沒有患過此病生好奇心、求知欲。

的？

3.當你周圍的同學(xué)得了腮腺炎，你又聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)

一次被傳染上了嗎？這說明了什么？學(xué)生興趣高亢積極舉手爭計學(xué)生常見的熟悉的

先恐后的回答。例子流行性腮腺炎激

過渡：當我們體內(nèi)具有的對腮腺炎病生：三年級發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

毒的抵抗力，這種抵抗力是如何獲得

的呢？生：有過

請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本106-107頁的

內(nèi)容并動畫展示圖3.6-2,思考下列問生：沒有

題：生：說明我的體內(nèi)已經(jīng)具

有對腮腺炎病毒的抵抗力

看甘0

了。

/￥

腮腺炎病毒￡第一一次得三入人體培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能

力、思維、歸納能力。

這塊知識點非常抽象

n

是重點又是難點，如

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)“特異性免疫”、“抗

YVTv

Y\hV

容小組討論交流。原”、“抗體”等知識點，

自主學(xué)習(xí)插入動畫展示腮腺炎

合作探究腮腺炎病毒第二次侵入人體學(xué)生帶著問題認真觀看動病毒第一次侵入人體

(-)（1）腮腺炎病毒和抗原是什么關(guān)系？畫。和第二次侵入人體的

12分鐘（2）抗體是在什么的刺激下由什么結(jié)學(xué)生邊看邊思考問題。并過程“有利于幫助學(xué)生

構(gòu)產(chǎn)生的？嘗試回答問題。對知識的理解和記憶。

（3）抗體是如何殺滅抗原的？能有效的幫助學(xué)生突

破難點，攻克難點。

學(xué)生再結(jié)合圖示理解

抗原和抗體的作用原

（4）圖中，抗原被抗體殺滅以后，抗理，也可以嘗試讓學(xué)生

體也消失了嗎？當有人患腮腺炎時是生：在腮腺炎病毒侵入人用科學(xué)的語言描述這

否會再傳染給你？體以后，引起人體產(chǎn)生抗一過程。

體，這時就叫抗原。

精講：同學(xué)們觀察的很細心，對以上生：抗體是在抗原的刺激

問題解決的非常好，通過以上學(xué)習(xí)，下由淋巴細胞產(chǎn)生的一種

我們發(fā)現(xiàn)，抗體在消滅抗原以后依然特殊的蛋白質(zhì)。

留存在體內(nèi)，這樣，當同樣的抗原再生：抗體與抗原相結(jié)合，

次侵入人體以后就會被抗體很快的消促進吞噬細胞吞噬病原體

滅了，從而起到免疫的作用。那么，或使病原體失去致病性。

患過腮腺炎的人對于乙肝病毒或2013生：抗原被抗,體殺滅以后，

年4月比較流行的II7N9禽流感病毒有抗體仍然留存在體內(nèi)。

同樣的抵抗力嗎？這說明了什么？生：不會。引導(dǎo)學(xué)生正確認識抗

總結(jié)：大家分析的非常正確。我們把體只針對特定的病原

這樣的免疫叫特異性免疫，特異性免學(xué)生認真聽,教師總結(jié)加深體起作用。

疫是由人體的第三道防線來完成的。對特異性免疫特點的理

解、記憶。

請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本106-107頁的學(xué)生積極參與討論

有關(guān)內(nèi)容，討論下列問題：生：沒有

（1）第三道防線由什么組成？生：說明某種抗體只針對

特定的病原體起作用。

（2）特異性免疫和非特異性免疫相

比,有何特點？指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課

文有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計這2

（3）請同學(xué)們歸納特異性免疫的概個問題是為了讓學(xué)生

念。在閱讀時有一定的目

生閱讀、討論回答并快速的性，降低難度，起到

記憶“導(dǎo)”的作用。并指導(dǎo)

生1.第三道防.線由免疫器學(xué)生快速記憶第三道

官和免疫細胞組成。防線的組成，特異性免

指導(dǎo)學(xué)生列表比較人體的兩種免疫的生2：是后天獲得的，只針疫和非特異性免疫的

異同點：對某一種特定的病原體起特點。

非特異性免特異性免作用。

疫疫生：人體通過淋巴細胞產(chǎn)

生抗體預(yù)防傳染病的免疫

獲得生來就有的后天獲得功能，是后天獲得的，只

途徑的針對某一種特定的病原體

對病原對多種病原針對某種或異物起作用，叫特異性

體的作體起作用特定的病免疫

用原體起作通過比較、分析它們的

用異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、

第一道防線第三道防歸納的能力。同時讓學(xué)

（皮膚和黏線（免疫指導(dǎo)學(xué)生列表比較人體的過的知識得到鞏固。

參與膜）器官和免兩種免疫異同點并做出總而且通過引導(dǎo)學(xué)生列

結(jié)構(gòu).第二道防線疫細胞）結(jié)。表比較，自然而然的發(fā)

（體液中殺現(xiàn)它們的異同點。幫助

菌物質(zhì)和吞學(xué)生完成知識技能的

噬細胞）鞏固。建構(gòu)知識體系。

想一想：特異性免疫和非特異性免疫

的共同點是什么？

精講：特異性免疫和非特異性免疫的認真聽教師精講，理解

共同點是排除和消滅侵入人體的病原特異性免疫和非特異

微生物，維護人體的健康。當病原體性免疫的共同點。

接觸人體時候，先由第一道防線對大進一步增強人體三道

多數(shù)病原體發(fā)揮阻擋的作用，當部分防線保護人體的重要

病原體進入到內(nèi)環(huán)境中，則由第二道性的認識，讓學(xué)生認識

防線發(fā)揮吞噬和殺滅作用，在大多數(shù)比較后回答：，排除和消滅到人體的這三道防線

情況下，前兩道防線能夠阻擋病原體侵入人體的病原微生物，的保護作用是非常強

對人體的侵襲，但前兩道防線都被攻維護人體的健康。大的，我們擁有這三道

破時，則由第三道防線發(fā)揮更強大的防線在日常生活中，才

免疫作用。究竟什么是免疫呢？免疫擁有一個健康的身體，

的功能又有哪些呢？才能以更好的精神狀

請大家閱讀課文107頁第三段內(nèi)容，態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

認真聽教師精講，理解特

總結(jié)免疫的概念和功能。異.性免疫和非特異性免疫

的共同點。加強對知識的

理解、記憶。這部分知識安排學(xué)生

獨自學(xué)習(xí)，通過自學(xué)讓

過渡：同學(xué)們回答的非常好，而器官學(xué)生知道人體免疫的

移植時為什么會出現(xiàn)排異反應(yīng)？人為概念、功能和免疫異常

什么會出現(xiàn)過敏現(xiàn)象？帶來的癥狀。

而正常情況下免疫是對人體的一種保

護反應(yīng)，但是在有些情況下，免疫也學(xué)生閱讀、總結(jié)后回答：

會產(chǎn)生異常。同學(xué)們閱讀107頁的相生1：免疫是人體的一種生

關(guān)鏈接了解免疫異常。理功能；人體依靠這種功

能識另IJ“自己”和“非己”

學(xué)習(xí)了以上知識以后，相信同學(xué)們就成分，從而破壞和排斥進

能夠解決課前我們留下的疑問了：入人體的抗原物質(zhì)，或人

（1）人為什么能在有大量病原體存在體本身產(chǎn)生的損傷細胞和

的環(huán)境中健康地生活呢？腫瘤細胞等，以便維持人

（2.）被燙傷的皮膚比完整的皮膚容體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)

易感染，這是為什么？這說明皮膚有定。

什么作用？生2：免疫的主要功能有防回扣導(dǎo)入讓教學(xué)環(huán)

（3）我們小時候都打過預(yù)防針（接種御、自我穩(wěn)定和監(jiān)視。節(jié)更完整，問題答案更

疫苗），為什么接種疫苗能夠達到預(yù)防學(xué)生討論免疫異常帶來的準確、統(tǒng)一、規(guī)范。

傳染病的目的？癥狀。培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)

過渡：同學(xué)們回答的很好，那你記得用能力。

自己都打過哪些預(yù)防針（接種疫苗）？

人體接種疫苗而獲得的免疫是屬于那

一種免疫呢？這就是我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課前提出的問題

的內(nèi)容。做到答案準確、統(tǒng)一、規(guī)

范。

知識點三：計劃免疫

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本107-108頁的

內(nèi)容思考下列問題：

（1）什么叫計劃免疫？

我國從1982年開始在全國實施計劃免培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

疫，每個兒童都享有這種免疫權(quán)利。力。

計劃免疫包括兩個程序，同學(xué)們都通通過兒童計劃免疫程

過課本了解了，同學(xué)們看課本108頁序表的分析，讓學(xué)生明

表3.6-1兒童計劃免疫程序表，了解確國家非常重視兒童

疫苗名稱。的預(yù)防保健工作，關(guān)心

學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考討論完兒童的健康成長。讓學(xué)

（2）通過以上學(xué)習(xí)你認為疫苗相當與成生感受到自己生活在

抗體還是抗原？根據(jù)某些傳染病的發(fā)病規(guī)幸福的時代。

律，將有關(guān)的疫苗按照科

（3）這兩位同學(xué)分別提出了自己的看學(xué)的免疫程序，有計劃地

法，究竟誰的觀點是科學(xué)的呢？