樹(shù)大職教觀(guān)-創(chuàng)新培養(yǎng)模式-探索多元化職業(yè)教育發(fā)展新路1

PAGEPAGE4樹(shù)大職教觀(guān)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，探索多元化職業(yè)教育發(fā)展新路黃山旅游管理學(xué)校胡武烽黃山旅游管理學(xué)校是以培養(yǎng)旅游服務(wù)行業(yè)一線(xiàn)技能應(yīng)用型人才為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校，是安徽旅游職業(yè)教育集團(tuán)牽頭的單位。學(xué)校先后被授予“安徽省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“安徽省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全國(guó)中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地”、安徽省“綠色學(xué)?！?、黃山市“文明單位”等稱(chēng)號(hào)。1984年建校以來(lái)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“大職業(yè)教育”觀(guān)念，突出“依托黃山辦學(xué)校，圍繞旅游做文章”的辦學(xué)特色，順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，走出了一條具有黃山地域特色的“大職教”改革新路。2006年，黃山區(qū)委、區(qū)政府審時(shí)度勢(shì)，制定了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》，著力把黃山旅校辦成集“學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育、電大教育”為一體的職教中心，由此形成黃山區(qū)“大職教”的格局，擴(kuò)大了職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，建立了“政府統(tǒng)籌、部門(mén)聯(lián)辦、教育局主管、一校多制”的職教辦學(xué)體制。學(xué)校逐步形成了職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)合力并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育同步發(fā)展，職業(yè)教育與成人教育相互融通，中職教育與高職教育相互銜接、各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，為企業(yè)培養(yǎng)輸送了大批技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的黃山區(qū)大職教基地，成為“兩山一湖”地區(qū)實(shí)用人才培養(yǎng)的重要基地和黃山區(qū)各行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中心，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有益的探索?！按舐殬I(yè)教育”是相對(duì)于傳統(tǒng)的以職前學(xué)歷職業(yè)教育為主干的“小職業(yè)教育”而言，它以全社會(huì)的職業(yè)者和職業(yè)準(zhǔn)備者為對(duì)象，以全部的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為實(shí)施主體，以職前學(xué)歷教育與職后培訓(xùn)以及個(gè)人生存發(fā)展所需要的技能學(xué)習(xí)相連貫。職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生曾說(shuō)：“職業(yè)教育是平民教育、是生計(jì)教育”，《教育研究》稱(chēng)“職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育”，我們可以把解釋為“以提高國(guó)民謀職、精業(yè)的技術(shù)技能為目的的教育”?！按舐殬I(yè)教育”通過(guò)對(duì)職業(yè)教育和社會(huì)培訓(xùn)的全盤(pán)考慮，為各類(lèi)職業(yè)教育和培訓(xùn)提供極大的發(fā)展空間，在辦學(xué)模式和經(jīng)營(yíng)方式上允許有更大的靈活多樣性，從而更充分地調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量的積極性，優(yōu)化職業(yè)教育的環(huán)境，提升職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?！按舐殬I(yè)教育”是職業(yè)教育發(fā)展的方向，是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)的深化，是職業(yè)教育向更理性、更科學(xué)的層次的回歸。從某種意義上說(shuō)，職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是一種就業(yè)教育和生存教育，建立職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)雙向互動(dòng)的機(jī)制，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)工人，是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)。多年來(lái)，我們以“大職教”觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，遵循“專(zhuān)業(yè)建設(shè)圍繞企業(yè)需求，課程設(shè)計(jì)圍繞能力需求，能力結(jié)構(gòu)圍繞崗位需求”的人才培養(yǎng)原則，逐步推行“訂單式”、“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)歷教育與培訓(xùn)相結(jié)合”、“雙證書(shū)制”等多種形式的人才培養(yǎng)模式。探索“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平相銜接，專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)崗位需求相銜接；重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程改革思路，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)需要的技能型人才的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)不斷更新課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，建立課程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的手段，建立與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在使用國(guó)家規(guī)劃教材的同時(shí)，要求教師本著刪減難度，降低坡度，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，重在實(shí)用的原則組織教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎。專(zhuān)業(yè)教學(xué)隨崗位能力需求不斷改進(jìn)，根據(jù)崗位需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)專(zhuān)家參與制定專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)本地區(qū)和學(xué)生就業(yè)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面調(diào)研，健全各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法。結(jié)合生源狀況和教學(xué)環(huán)境實(shí)際，堅(jiān)持以突出職業(yè)能力為主線(xiàn)，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，設(shè)定必需的公共基礎(chǔ)課程，并進(jìn)行周期性滾動(dòng)修改，確保培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持第一學(xué)年以開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；第二學(xué)年以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程、實(shí)踐性課程為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；第三學(xué)年開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。——以培養(yǎng)能力為核心，改革教學(xué)方法。為適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的需要，學(xué)校注重課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)與更新，組織教師編寫(xiě)了《客房服務(wù)基本技能》等校本教材，這些校本教材的開(kāi)發(fā)更具理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用更方便快捷，提高了學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校積極探索教學(xué)模式改革，教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)崗位，教學(xué)環(huán)境貼近就業(yè)環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，盡可能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練基本的職業(yè)能力。基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力選擇教學(xué)方法積極嘗試并，逐步推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“角色扮演”、“崗位教學(xué)”等多種教學(xué)方法，收到良好的教學(xué)效益。——以“雙師型教師培養(yǎng)為抓手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校注重教師隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，企業(yè)能人進(jìn)課堂，校企師資互動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，一大批雙師型教師、學(xué)科帶頭人脫穎而出。一是制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度。促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一套完善的機(jī)制，從而保證雙師型教師有序的培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。二是制定學(xué)校實(shí)訓(xùn)制度。利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和資源，有計(jì)劃的組織教師實(shí)習(xí)培訓(xùn)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基本操作技能。三是制定進(jìn)修培訓(xùn)制度。根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃的鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，特別是針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)題進(jìn)修，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、完善化。四是制定專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度。每位專(zhuān)業(yè)教師利用假期到合作企業(yè)直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，建立校企合作師資培訓(xùn)平臺(tái)。使教師更快更好地接受和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，把企業(yè)的新知識(shí)和技能引入到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)高級(jí)技師來(lái)學(xué)校講課授技，參與一體化教材的編寫(xiě)?！陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源。學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為主線(xiàn)，結(jié)合校情，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專(zhuān)家、能工巧匠定期開(kāi)展課程改革研討分析會(huì)，遴選教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)校本課程，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的社會(huì)需求。專(zhuān)門(mén)制定了《課程改革實(shí)施方案》、《校本教材編寫(xiě)和實(shí)施方案》等制度，定期評(píng)審、修訂、完善。我們引入了《徽州文化專(zhuān)題視頻》、《演講與口才》、《黃山旅游》等校本課程。提升了我校課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)了學(xué)校課程與開(kāi)發(fā)的有序化管理。2007年以來(lái)，我校教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，積累了大量的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)校本教材15部、與其他學(xué)校合作編寫(xiě)教材3本。課程資源和校本課程、教材既充分反映當(dāng)前服務(wù)業(yè)的最新理念，也突出了職業(yè)崗位資格要求，有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。三、推行工學(xué)交替創(chuàng)新教學(xué)模式工學(xué)交替的教學(xué)模式是落實(shí)摻假結(jié)合的重要載體和手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生技能的有效途徑。學(xué)校積極探索，大膽推行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)技能型人才。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線(xiàn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才。——學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，搭建工學(xué)交替平臺(tái)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中了解企業(yè)管理理念，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神，豐富了實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，為學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)和管理隊(duì)伍找到了方向。學(xué)校與黃山軒轅國(guó)際大酒店、黃山太平國(guó)際大酒店、黃山元一柏瑞大酒店、黃山高爾夫大酒店等建立工學(xué)結(jié)合合作關(guān)系，在旅游旺季進(jìn)行或根據(jù)企業(yè)需要安排酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)踐。學(xué)校與黃山芙蓉谷旅游公司、太平湖旅游公司、黃山鳳凰源景區(qū)、黃山長(zhǎng)城國(guó)際旅行社合作，在旅游旺季或周末輪流安排導(dǎo)游服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到芙蓉谷景區(qū)、太平湖風(fēng)景區(qū)等接待游客，擔(dān)任景點(diǎn)解說(shuō)員。中餐烹飪專(zhuān)業(yè)在旅游旺季到酒店幫廚，鼓勵(lì)學(xué)生寒假期到酒店見(jiàn)習(xí)。旅游旺季，暑假期間學(xué)校組織、鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，教師跟蹤服務(wù)?！獙W(xué)校從職業(yè)教育理念改革出發(fā)，改傳統(tǒng)教室為技能教室，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，注重項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法的運(yùn)用。同時(shí)根據(jù)教育對(duì)象不同，培養(yǎng)目標(biāo)的不同，來(lái)改變教育內(nèi)容和方式方法，找到“教、學(xué)、做”融為一體的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)“做”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。旅游管理與服務(wù)、導(dǎo)游、烹飪、機(jī)電、汽車(chē)運(yùn)用與維修等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行“做、學(xué)、用”循環(huán)教學(xué)模式，從做中學(xué)，學(xué)中用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生技能水平?！_(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，按市場(chǎng)需求設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)；以崗位能力需求培養(yǎng)學(xué)生技能力，使學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。二是參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)。三是加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，推行工學(xué)結(jié)合模式，堅(jiān)持校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為真正實(shí)現(xiàn)“雙證”制度夯實(shí)基礎(chǔ)?！浞掷寐殬I(yè)技能大賽，推進(jìn)課程體系與課程改革。充分吸收了各級(jí)各類(lèi)技能大賽經(jīng)驗(yàn)，大力改革課程體系。構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體，以典型任務(wù)或工作為主線(xiàn)，以涉及的知識(shí)和能力為枝干，建立課程體系，并且強(qiáng)調(diào)各課程之間高度關(guān)聯(lián)性，努力做到理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備一致性，為學(xué)生將來(lái)“能做”、“會(huì)做”更好地創(chuàng)造條件。幾年來(lái)，我們多次組織學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)學(xué)校的技能大賽，多次獲得國(guó)家級(jí)重獎(jiǎng)。四、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求創(chuàng)新培訓(xùn)特色辦學(xué)形式和職業(yè)教育功能的多元化是職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是職業(yè)學(xué)校的特色。職業(yè)教育是面向人人的教育，是對(duì)人的全面發(fā)展的教育。職業(yè)學(xué)校要重視開(kāi)展學(xué)歷教育和職前教育，而且要滿(mǎn)足靈活多樣的市場(chǎng)需求，密切注視面向企業(yè)或其他社會(huì)組織的各種短期職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展的非學(xué)歷教育，在教育類(lèi)型、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式乃至評(píng)價(jià)方式等諸多方面應(yīng)具有更多彈性和靈活性，并在教育決策、投入、管理以及評(píng)價(jià)等方面加以體現(xiàn)。社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分，社會(huì)培訓(xùn)的靈活性、多樣性、實(shí)用性和技能性決定了它必須時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新?！按舐毥逃^(guān)”著力于提高在職人員職業(yè)技能、提高全民綜合素質(zhì)的終身教育，充分發(fā)揮其促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展、完善教育結(jié)構(gòu)和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的功能，體現(xiàn)教育、職業(yè)和個(gè)體的真正匹配。我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，緊扣企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，廣辟辦學(xué)途徑，為有職業(yè)培訓(xùn)需求的人提供優(yōu)質(zhì)高效的職前技能培訓(xùn)、職中技術(shù)提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗?fù)卣古嘤?xùn)，實(shí)現(xiàn)多時(shí)空入學(xué)，多層次畢業(yè)，多途徑成才的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。2002年以來(lái)，學(xué)校先后成功申報(bào)人社部門(mén)的再就業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)基地、農(nóng)委部門(mén)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移（陽(yáng)光工程）培訓(xùn)基地和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地；教育部的中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地和全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試培訓(xùn)基地；省移民局黃山區(qū)移民子弟職業(yè)教育培訓(xùn)基地；并被省人社廳批準(zhǔn)為國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，為廣大參訓(xùn)學(xué)員的參加職業(yè)技能鑒定提供了方便?！嘤?xùn)模式多元化學(xué)校先后承擔(dān)了農(nóng)委的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)（陽(yáng)光工程）、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人社局的下崗再就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)。與黃山區(qū)科委、衛(wèi)生局、統(tǒng)計(jì)局、旅委等行政事業(yè)單位共同組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件培訓(xùn)、導(dǎo)游員培訓(xùn)、迎世博英語(yǔ)培訓(xùn)，與黃山風(fēng)景區(qū)部分企業(yè)的開(kāi)展崗前崗中培訓(xùn)等。多年來(lái)，我們不面拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，面向下崗職工、行業(yè)企業(yè)職工的技能培訓(xùn)，形成“轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”、“充電提高培訓(xùn)”、“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)”等培訓(xùn)模式；面向市場(chǎng)用工需求的訂單培訓(xùn)，形成“校企無(wú)縫連接”、“跟蹤異地培訓(xùn)”等培訓(xùn)模式；通過(guò)“充血”、“洗腦”，讓移民、失業(yè)人員和農(nóng)民工“自主式”就業(yè)；通過(guò)實(shí)施移民培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)城，“農(nóng)民變市民”；鼓勵(lì)轉(zhuǎn)產(chǎn)，“農(nóng)民變工人”；鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，“打工變老板”。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，產(chǎn)生了一批科技示范戶(hù)和致富帶頭人，有力地與動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。——培訓(xùn)內(nèi)容市場(chǎng)化1、就業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校充分利用工業(yè)園區(qū)大發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，將培訓(xùn)與企業(yè)招工同步結(jié)合。學(xué)員到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培訓(xùn)與就業(yè)一體化。教室和車(chē)間融合，“學(xué)校建在企業(yè)中，教室建在工廠(chǎng)里”，教室承擔(dān)理論學(xué)習(xí)，車(chē)間承擔(dān)技能培訓(xùn)。教師和師傅融合。學(xué)校聘企業(yè)主管及師傅到校講課，企業(yè)組織員工到學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教師的理論培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)共同研定培訓(xùn)計(jì)劃，突出“創(chuàng)新與管用”。實(shí)行亦工亦學(xué)培訓(xùn)形式，對(duì)學(xué)生而言，忙時(shí)學(xué)技能，閑時(shí)學(xué)理論；對(duì)工人而言，忙時(shí)掙工資，閑時(shí)練技能。產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)，“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)行業(yè)，骨干專(zhuān)業(yè)助推企業(yè)技改，孵化科技創(chuàng)新。2、企業(yè)需求培訓(xùn)。學(xué)校與區(qū)旅委簽定合作協(xié)議書(shū)，區(qū)旅委作為培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的牽頭單位，負(fù)責(zé)組織參訓(xùn)學(xué)員和實(shí)習(xí)工作，學(xué)校作為旅游培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)旅游人才培訓(xùn)工作，今年擬與旅委合作，對(duì)全區(qū)180余戶(hù)省、市、區(qū)級(jí)農(nóng)家樂(lè)示范戶(hù)進(jìn)行全面培訓(xùn)，提升我區(qū)農(nóng)家樂(lè)示范戶(hù)接待水平；近日旅校又與黃山旅游發(fā)展股份公司簽定了合作協(xié)議，在培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、教師實(shí)踐鍛煉等方面交換了意見(jiàn)并達(dá)成共識(shí)。結(jié)合企業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的實(shí)際，幫助企業(yè)實(shí)施以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的職工培訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)典案例分析入手，成功策劃一系列企業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目；結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，讓走出課堂，走向企業(yè)，主動(dòng)尋找培訓(xùn)資源、培訓(xùn)市場(chǎng)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題。3、職業(yè)資格上崗培訓(xùn)。證書(shū)制度是政府連接職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要紐帶，是政府對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證與監(jiān)控的主要工具，也是勞動(dòng)者個(gè)人增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、提高工資收入和福利待遇的主要依據(jù)。幾年來(lái)，我們與人社局等部門(mén)聯(lián)合，成功進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)考試、公務(wù)員電子政務(wù)考試等十多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。利用本校技能鑒定站的有利條件，組織各種實(shí)用工種的技能鑒定。4、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。我校是黃山區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)基地，幾年來(lái)，我們主要采用課堂講授、實(shí)習(xí)操作與現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)等靈活多樣和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展培訓(xùn)，注意應(yīng)用多媒體、幻燈、實(shí)物以及解剖教具、模型、掛圖、示教板等教學(xué)手段和教具，注重加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)操作技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。一是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富農(nóng)技專(zhuān)家擔(dān)任授課教師，講授實(shí)用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是到田間低頭進(jìn)行示范知道，豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員思考分析，尋找解決問(wèn)題的方法。三是學(xué)員通過(guò)自己操作訓(xùn)練，從中感受并獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)員之間的交流盡快掌握農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)?！嘤?xùn)方式多樣化我們根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)方式。一是長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合。長(zhǎng)期培訓(xùn)包括技能提升、在職培訓(xùn)、調(diào)研培訓(xùn)、鞏固培訓(xùn)等；短期培訓(xùn)包括上崗培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等。二是業(yè)余培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合。脫產(chǎn)培訓(xùn)主要是任職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、高級(jí)講座研討班等；業(yè)余培訓(xùn)采用業(yè)余培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、提供資料進(jìn)行自學(xué)培訓(xùn)等方式。三是學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象流動(dòng)性大的特點(diǎn)，積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，半工半讀，工學(xué)交替，分學(xué)段完成學(xué)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)員邊工作、邊學(xué)習(xí)，并允許學(xué)員通過(guò)獲得的技能認(rèn)定為學(xué)分。社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)教育為國(guó)家為社會(huì)服務(wù)的需要，是學(xué)校自身發(fā)展的需要。通過(guò)培訓(xùn)，可以為社會(huì)培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，是勞動(dòng)者能勝任自己的職業(yè)，改變職業(yè)教育在老百姓心中的地位，提高職業(yè)教育的聲譽(yù)。同時(shí)，社會(huì)培訓(xùn)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師成長(zhǎng)的重要途徑，是打造名校名師工程橋梁的必經(jīng)之路。通過(guò)以上培訓(xùn)，充分發(fā)揮了職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，深化了校企合作的內(nèi)涵，拓展了學(xué)校發(fā)展的空間，擴(kuò)大了職業(yè)教育的社會(huì)影響力，使“大職教”理念逐步滲透到學(xué)校教育教學(xué)和管理的過(guò)程之中。五、多層次推進(jìn)學(xué)歷教育，多元化提升學(xué)校品位黃山旅游管理學(xué)校原來(lái)是一所職業(yè)高中，為擴(kuò)大學(xué)校的知名度，使家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可職業(yè)教育，解決招生難的瓶頸問(wèn)題，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上始終瞄準(zhǔn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷調(diào)整專(zhuān)