高中化學(xué)公開課課金屬與氧氣的反應(yīng)

已有知課程標(biāo)

識經(jīng)驗準(zhǔn)要求

1.金屬活動性順序表根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

2.鎂、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)實例或通過實驗探究，了

3.物質(zhì)的分類解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的

4.氧化還原反應(yīng)主要性質(zhì)

本節(jié)學(xué)后期學(xué)

習(xí)任務(wù)習(xí)任務(wù)

1.用途廣泛的金屬材料

金屬與氧氣的反應(yīng)2.金屬的冶煉

3.金屬的腐蝕與防護

教學(xué)

目標(biāo)

知識與技能

1.知道鈉、鋁等金屬在不同條件下能與氧氣反應(yīng)，能判斷反應(yīng)產(chǎn)物，會描述實驗

現(xiàn)象。

2.知道鋁的氧化膜對內(nèi)部金屬的保護作用。

3.歸納金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律，能說明金屬活動性對反應(yīng)條件的決定作用。

過程與方法

1.通過實驗探究，強化學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.通過比較、歸納等，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素及其化合物知識的一般方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過了解金屬及其性質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，

增強學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。

2.通過探究實驗、合作學(xué)習(xí)等多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神

和合作精神。

教學(xué)重點：鈉與氧氣的反應(yīng)、教學(xué)方法：引導(dǎo)探究

鋁與氧氣的反應(yīng)學(xué)習(xí)方法：實驗探究、

教學(xué)難點：鋁的氧化膜的探究合作學(xué)習(xí)

二、教學(xué)程序

1.課堂結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景或者提出問題，驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)

喚醒學(xué)習(xí)新知識所需的已有經(jīng)驗

,發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實驗驗證一獲得

I

結(jié)論一建構(gòu)新知

反思應(yīng)用歸納方法，用以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程設(shè)計

流程教師活動設(shè)計學(xué)生活動預(yù)測設(shè)計意圖

【復(fù)習(xí)回顧，交流展示】復(fù)習(xí)金屬活動性順序表

1.默寫出金屬活動能幫助學(xué)生推測鈉、鋁與氧

性順序表。氣反應(yīng)的難易、反應(yīng)條件

引導(dǎo)學(xué)生交流展示《綱要導(dǎo)學(xué)》2.寫出鎂、鐵、銅與等。復(fù)習(xí)鎂、鐵、銅與氧氣

復(fù)習(xí)中“課前復(fù)習(xí)”部分，回顧金屬氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程反應(yīng)，復(fù)習(xí)鎂使用之前需打

回顧的相關(guān)知識。式。磨可以為學(xué)生推測鋁在常

3.鎂能在空氣中劇烈溫下與氧氣反應(yīng)及金屬表

燃燒，但點燃鎂條前需面的氧化膜對內(nèi)部金屬的

用砂紙打磨，為什么？保護作用埋下伏筆。

科學(xué)【任務(wù)驅(qū)動一】引導(dǎo)學(xué)生探究鈉

探究與氧氣的反應(yīng)。通過觀察保存在煤油中

的鈉，學(xué)生不僅可以知道鈉

學(xué)生問題預(yù)設(shè)：①鈉的有關(guān)物理性質(zhì)，還可預(yù)測

鈉與很活潑，常溫下就很容鈉與氧氣的反應(yīng)。

氧氣1.展示保存在煤油中的鈉。易跟空氣反應(yīng)，所以要現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，

的反鼓勵學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)與鈉隔絕空氣密封保存。②教學(xué)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重，在開展

應(yīng)相關(guān)的知識。鈉不與煤油反應(yīng)。③鈉教學(xué)活動時，力求讓學(xué)生主

的密度比煤油大……動探索，動眼看、動手做、

動口說、動腦想，使學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一

為一個整體。

流程教師活動設(shè)計學(xué)生活動預(yù)測設(shè)計意圖

2.組織學(xué)生實驗探究鈉與氧氣

的反應(yīng)?！痉纸M實驗】通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能

將實驗探究的收獲整夠同時體驗到''發(fā)現(xiàn)"知識的

取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干理在如下表格中。興奮感和完成任務(wù)的自信

表面的煤油，用刀切去外皮，觀我的我的心，這種興奮感和自信心可

察。發(fā)現(xiàn)解釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

把這一小塊金屬鈉放在用煙

里，加熱，觀察。

科學(xué)學(xué)生動手實驗，不僅能夠

探究培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操

作技能，而且讓學(xué)生自己去

發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生充分感受知

鈉與識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，有利

氧氣學(xué)生問題預(yù)設(shè)：①鈉于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和

的反很軟。②鈉是銀白色固創(chuàng)新思維習(xí)慣。

應(yīng)體。③銀白色的鈉在空

氣中很快變暗，常溫下

3.實驗結(jié)束后，組織學(xué)生小組就很容易被氧化。④鈉

交流展示實驗中的收獲。的熔點低。⑤鈉燃燒時

發(fā)出黃色火焰。⑥鈉在

【點評提升】空氣中加熱生成的是淡

1.鈉與氧氣反應(yīng)，條件不同，黃色固體……

現(xiàn)象不同，產(chǎn)物不同。

2.鈉極易被氧化，要隔絕空

氣密封保存。

【提出問題】

鋁是地殼中含量最多的金屬鋁的廣泛應(yīng)用是學(xué)生都

元素，也是目前用量僅次于鐵的知道的，“鋁的化學(xué)性質(zhì)很

科學(xué)金屬。從金屬活動性順序表分析，思考活潑”也可以由金屬活動性

探究鋁應(yīng)該能跟氧氣在常溫下反應(yīng)，順序表推出，二者相沖突，

可是鋁何以應(yīng)用如此之廣？鋁常此問題的提出能充分激發(fā)

溫時不與氧氣反應(yīng)嗎？學(xué)生的好奇心。

鋁與【分組討論，設(shè)計實驗

氧氣【任務(wù)驅(qū)動二】引導(dǎo)學(xué)生探究鋁方案】

的反與氧氣在常溫下的反應(yīng)。設(shè)計實驗方案預(yù)設(shè)：①

應(yīng)取久置的鋁片，觀察其

1.組織學(xué)生先分組討論并設(shè)外觀，用砂紙打磨，若

計實驗方案探究鋁在常溫下是否打磨后呈現(xiàn)銀白色金屬此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)

與氧氣反應(yīng)。光澤則說明鋁表面有一計實驗方案，能夠給學(xué)生提

層氧化膜。②取兩片相供更廣闊的思維空間，讓學(xué)

生充分發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，

流程教師活動設(shè)計學(xué)生活動預(yù)測設(shè)計意圖

同大小久置的鋁片，一從多角度、多方位、多層次

片用砂紙打磨，一片維地進行創(chuàng)新分析，利用盡可

持原樣，分別放入相同能多的方法來設(shè)計實驗方

濃度的CuSO,溶液中，案，并對各方案進行評價，

觀察比較。若打磨后的選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)

鋁片上有紅色固體析學(xué)生創(chuàng)造性思維。

出，則說明鋁片表面有

一層氧化膜。③將久置

的鋁片放入稀硫酸中，

觀察，若一段時間后鋁

片上開始有氣泡出則說

明鋁片表面有一層氧化通過討論，可以充分調(diào)

膜?！瓌訉W(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們

2.組織學(xué)生交流展示實驗方綜合分析問題的能力及與

案。他人交流合作能力。

【交流展示】

3.點評，得出優(yōu)化實驗方案：取

科學(xué)兩片相同大小的久置的鋁片，一

探究片用砂紙打磨，一片維持原樣，

分別放入相同濃度的稀硫酸中，

觀察比較。【實驗探究】

鋁與

氧氣通過實驗，得出結(jié)論：

的反4.組織學(xué)生分組實驗探究久置在空氣中的鋁片表

應(yīng)面有一層氧化膜，鋁常

【點評提升】溫下能與氧氣反應(yīng)。

鋁與氧氣在常溫下就能反應(yīng)，

生成的氧化鋁薄膜較致密能保護

內(nèi)部金屬不被氧化，這是鋁用途

廣泛的重要原因。

【任務(wù)驅(qū)動三】引導(dǎo)學(xué)生探究鋁

在加熱條件下與氧氣的反應(yīng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知

此事要躬行”，實驗是化學(xué)

1.組織學(xué)生分組實驗，完成【實驗探究】的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗的魅力不

教材中“科學(xué)探究”的實驗：分組實驗，記錄實驗僅在于可以激發(fā)學(xué)生對化

用均堪鉗夾住一小塊鋁箔，在現(xiàn)象。學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也

酒精燈上加熱，輕輕晃動。是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

再取一塊鋁箔，在酸中處理后力以及化學(xué)思維能力的重

用水洗凈，除去表面的氧化膜，要手段。

再加熱。

流程教師活動設(shè)計學(xué)生活動預(yù)測設(shè)計意圖

【發(fā)現(xiàn)問題】

兩塊鋁箔都熔化，且

失去了光澤，但熔化的

鋁并不滴落，好像有一

2.給學(xué)生提供資料卡片層膜兜著。這是為什么

鋁的熔點660℃,氧化鋁的熔呢？

點2050℃

【討論交流，得出結(jié)論】

即使是除去氧化膜的

鋁，在空氣中也會很快

科學(xué)生成氧化膜。

探究

【任務(wù)驅(qū)動四】創(chuàng)新應(yīng)用思考，討論，交流，

鋁與如何讓鋁燃燒起來？嘗試從不同方面改變實讓學(xué)生體會到改變反應(yīng)

氧氣驗條件，是鋁燃燒。的條件，反應(yīng)的現(xiàn)象可以不

的反同。

應(yīng)學(xué)生實驗設(shè)計預(yù)設(shè)：同時，通過鋁箔可以在

①將鋁箔換成鋁粉。②純氧中燃燒的實驗，可以讓

讓鋁箔在純氧中反應(yīng)。學(xué)生知道鋁表面的氧化膜

③用酒精噴燈……并不是堅不可摧的，工業(yè)中

師生共同實驗：鋁箔在純氧中可以采用化學(xué)方法對鋁的

燃燒。表面進行處理，如增加膜的

厚度、改變膜的強度等，讓

學(xué)生用辯證的眼光看待問

題。

反思引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，回顧、反思、歸納、表歸納方法，用以指導(dǎo)今

應(yīng)用總結(jié)歸納金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律達后的學(xué)習(xí)。

能源問題是人們關(guān)心的熱點

問題，有人提出用金屬鋁做燃料，課下繼續(xù)探究，開展適當(dāng)?shù)恼n后探究不僅可

這真是一種大膽而新穎的設(shè)想。研究性學(xué)習(xí)活動。以延伸課堂教學(xué)成果，可以

地球上鋁礦資源豐富，如果能用培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知

課后

鋁做燃料，必將緩解能源緊張的識的良好習(xí)慣，同時也是提

探究

局面。試對鋁最為民用新型能源高學(xué)生實踐能力的重要途

的可能性和現(xiàn)實性發(fā)表你的看徑。

法。（工業(yè)上用電解氧化鋁的方法

制取金屬鋁，但要耗費大量的電

能。）

三、板書設(shè)計

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1.鈉與氧氣的反應(yīng)

4Na+O2=2Na?O

2Na+O2—Na2O2

鈉燃燒的現(xiàn)象：鈉先熔化成一個光亮的小球，再燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃

色的固體。

2.鋁與氧氣的反應(yīng)

鋁在常溫和加熱條件下都能與氧氣反應(yīng)。

4A1+3O2=2Al2O3

鋁表面的氧化膜的特征：致密，能保護內(nèi)部金屬，破壞后很快生成。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)主要采用在教師引導(dǎo)下的自主探究、以小組為單位的合作探究，突出