2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）教學(xué)設(shè)計合集

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）教學(xué)設(shè)計合集目錄一、第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 1.11.1氫原子結(jié)構(gòu)模型 1.21.2多電子原子核外電子的排布 1.31.3元素周期律 1.4本章復(fù)習(xí)與測試二、第2章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 2.12.1共價分子的空間結(jié)構(gòu) 2.22.2分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì) 2.32.3配位化合物和超分子 2.4本章復(fù)習(xí)與測試三、第3章晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 3.13.1金屬晶體 3.23.2離子晶體 3.33.3共價晶體和分子晶體 3.4本章復(fù)習(xí)與測試第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.1氫原子結(jié)構(gòu)模型學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.1節(jié)氫原子結(jié)構(gòu)模型，包括氫原子的電子排布、能級、原子軌道等基本概念，以及氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表等知識有緊密聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解氫原子結(jié)構(gòu)模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他原子結(jié)構(gòu)模型及元素性質(zhì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過探索氫原子結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力。

2.增強學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，使其能夠運用所學(xué)知識解釋氫原子的性質(zhì)及其與其他元素的差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感，通過了解氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)知識的社會價值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括原子由原子核和電子組成，電子在原子核外分布等概念。此外，學(xué)生還了解過元素周期表的基本信息，對元素的排列規(guī)律有所認(rèn)識。

2.學(xué)生對探索微觀世界的奧秘具有濃厚的興趣，具備一定的觀察力和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過實驗、觀察和討論來獲取知識，喜歡直觀、形象的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-理解氫原子結(jié)構(gòu)模型中的能級、原子軌道等概念，這些抽象的概念可能難以直觀把握。

-掌握氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，需要學(xué)生具有一定的歷史背景知識，這可能對一些學(xué)生來說較為困難。

-將氫原子結(jié)構(gòu)模型與實際化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來，可能需要學(xué)生在理解新知識的同時，回顧和運用已有知識，這對于一些學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法講解氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念，輔以討論法引導(dǎo)學(xué)生探討氫原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

2.設(shè)計實驗觀察氫原子光譜，通過角色扮演讓學(xué)生模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)氫原子結(jié)構(gòu)模型的過程，增加互動性和趣味性。

3.利用多媒體展示氫原子結(jié)構(gòu)模型的三維圖像，幫助學(xué)生形象理解抽象概念，并使用動畫演示電子軌道的能級躍遷，增強學(xué)生的直觀感受。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過回顧初中階段學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)知識，提出問題：“我們之前學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)有哪些局限性？”接著展示氫原子的光譜圖，引導(dǎo)學(xué)生思考光譜與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而導(dǎo)入新課——氫原子結(jié)構(gòu)模型。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

a.講解氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念，包括電子軌道、能級等，通過多媒體展示氫原子的電子排布圖，幫助學(xué)生理解氫原子結(jié)構(gòu)。

b.介紹氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，從道爾頓的原子論到波爾的氫原子模型，讓學(xué)生了解科學(xué)理論的發(fā)展是逐步完善的過程。

c.講解氫原子結(jié)構(gòu)模型對化學(xué)性質(zhì)的影響，如氫原子的化學(xué)活性與其電子排布的關(guān)系。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

a.分組進(jìn)行氫原子光譜實驗，觀察不同能級躍遷時產(chǎn)生的光譜線，并記錄實驗結(jié)果。

b.利用多媒體軟件模擬氫原子電子軌道的能級躍遷，讓學(xué)生直觀感受電子在軌道間的躍遷過程。

c.讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的氫原子結(jié)構(gòu)模型知識解釋實驗中觀察到的光譜現(xiàn)象。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

三方面內(nèi)容舉例回答：

a.討論氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念，如“什么是能級？”、“電子軌道與能級有什么關(guān)系？”

b.分析氫原子結(jié)構(gòu)模型對化學(xué)性質(zhì)的影響，例如：“氫原子的化學(xué)活性與其電子排布有何關(guān)系？”

c.探討氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，例如：“波爾模型是如何提出來的？”、“它對現(xiàn)代化學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)的氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念、發(fā)展歷程及其對化學(xué)性質(zhì)的影響，強調(diào)理解氫原子結(jié)構(gòu)模型的重要性，并指出本節(jié)課的重難點。通過提問方式檢查學(xué)生對氫原子結(jié)構(gòu)模型的理解程度，確保學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)科學(xué)進(jìn)展》雜志中關(guān)于氫原子結(jié)構(gòu)模型的研究論文。

-《現(xiàn)代物理學(xué)的歷程》一書，特別是關(guān)于量子力學(xué)和原子物理學(xué)的發(fā)展章節(jié)。

-《化學(xué)教育》雜志中關(guān)于氫原子光譜實驗的教學(xué)案例。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找并閱讀關(guān)于氫原子結(jié)構(gòu)模型的不同科學(xué)家的貢獻(xiàn)，如波爾、海森堡等，了解他們的科學(xué)成就和理論提出的背景。

-探究氫原子結(jié)構(gòu)模型在現(xiàn)代化學(xué)中的應(yīng)用，例如在材料科學(xué)、藥物設(shè)計等領(lǐng)域的作用。

-設(shè)計一個小型研究項目，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館書籍，研究氫原子結(jié)構(gòu)模型對化學(xué)鍵理論的影響。

-鼓勵學(xué)生參加科學(xué)講座和研討會，與專業(yè)人士交流氫原子結(jié)構(gòu)模型相關(guān)的最新研究成果。

-讓學(xué)生嘗試編寫程序或使用現(xiàn)有的軟件，模擬氫原子的電子軌道和能級躍遷，深化對氫原子結(jié)構(gòu)模型的理解。

-探索氫原子結(jié)構(gòu)模型與量子力學(xué)的關(guān)系，了解量子力學(xué)的基本原理如何在氫原子模型中得到應(yīng)用。

-閱讀關(guān)于原子物理學(xué)的歷史書籍，了解從道爾頓原子論到現(xiàn)代量子力學(xué)的演變過程。

-讓學(xué)生調(diào)查氫原子結(jié)構(gòu)模型在工業(yè)和日常生活中的實際應(yīng)用，例如在半導(dǎo)體制造、光譜分析等領(lǐng)域的重要性。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于氫原子結(jié)構(gòu)模型的學(xué)習(xí)心得或小論文，分享他們的學(xué)習(xí)體驗和對這一模型的深入理解。板書設(shè)計①氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念

-重點知識點：氫原子的電子排布、能級、原子軌道

-重點詞匯：電子軌道、能級、量子數(shù)

-重點句子：氫原子中電子在特定的能級上運動，能級之間的躍遷產(chǎn)生光譜線。

②氫原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程

-重點知識點：道爾頓原子論、波爾模型、量子力學(xué)

-重點詞匯：波爾模型、量子力學(xué)、能級躍遷

-重點句子：波爾模型引入了量子化的概念，為量子力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

③氫原子結(jié)構(gòu)模型與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

-重點知識點：氫原子的化學(xué)活性、電子排布與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

-重點詞匯：化學(xué)活性、電子排布、化學(xué)鍵

-重點句子：氫原子的化學(xué)活性與其電子在最低能級上的排布密切相關(guān)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我對氫原子結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計反思活動時，我首先讓學(xué)生填寫了一份反饋問卷，了解他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體驗。問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念有了較好的理解，但在理解能級躍遷和光譜產(chǎn)生的機制上還存在一定的困惑。此外，我也注意到在實踐活動環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在操作光譜儀時遇到了困難，這可能是因為他們對儀器的使用不夠熟悉。

針對這些反饋，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在講解能級躍遷和光譜產(chǎn)生時，我將增加一些具體的實例和動畫演示，以便更直觀地展示電子在不同能級間的躍遷過程。同時，我會放慢講解速度，確保每個學(xué)生都能跟上思路。

2.對于實踐活動中遇到的問題，我計劃在下次課前為學(xué)生提供一段關(guān)于光譜儀操作的視頻教程，讓他們提前了解儀器的使用方法。此外，我還會在實驗過程中增加巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。

3.我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不夠積極參與，這可能是因為他們對自己的理解不夠自信。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在討論前設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生建立信心，并鼓勵他們大膽分享自己的看法。

4.在未來的教學(xué)中，我計劃增加一些與氫原子結(jié)構(gòu)模型相關(guān)的實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)這一模型的真實意義，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力。

5.最后，我會定期回顧和評估教學(xué)效果，通過學(xué)生的作業(yè)、測試和課堂表現(xiàn)來監(jiān)測他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生仍然存在理解上的困難，我會提供額外的輔導(dǎo)和支持。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念有了較好的理解。在實驗觀察氫原子光譜的環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的興趣和好奇心，能夠認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進(jìn)行了積極的思考。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞老師提出的問題進(jìn)行深入探討，討論成果展示時，每個小組都能給出自己的見解和理解。例如，有小組通過實驗數(shù)據(jù)解釋了氫原子光譜的產(chǎn)生機制，另一小組則從量子力學(xué)角度分析了氫原子結(jié)構(gòu)模型的重要性。

3.隨堂測試：隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于氫原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念和原理，但在解決一些較復(fù)雜的問題時，部分學(xué)生表現(xiàn)出了理解上的困難。

4.課后作業(yè)與自主探究：課后作業(yè)要求學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行自主探究和拓展閱讀。從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠較好地運用課堂知識，對氫原子結(jié)構(gòu)模型在實際應(yīng)用中的案例分析也表現(xiàn)出一定的深度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了以下評價與反饋：

-對于課堂上表現(xiàn)積極、能夠主動提問和參與討論的學(xué)生，我給予了肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于在隨堂測試中遇到困難的學(xué)生，我提供了個性化的輔導(dǎo)，幫助他們理解氫原子結(jié)構(gòu)模型的難點，并鼓勵他們在課后進(jìn)行額外的練習(xí)。

-在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我針對每個小組的展示給出了具體的反饋，指出了他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鼓勵他們繼續(xù)深入探討。

-對于課后作業(yè)，我認(rèn)真批改了每一份作業(yè)，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出了詳細(xì)的評價和建議，幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識。

-最后，我提醒學(xué)生們，氫原子結(jié)構(gòu)模型是化學(xué)和物理學(xué)中的重要基礎(chǔ)，對未來的學(xué)習(xí)和研究有著重要的意義，因此希望他們能夠在課后繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高自己的理解水平。典型例題講解例題1：解釋氫原子中電子的能級躍遷是如何產(chǎn)生光譜線的。

答案：氫原子中的電子在不同的能級之間躍遷時，會吸收或釋放能量，這些能量的變化對應(yīng)著特定頻率的光子，因此產(chǎn)生了光譜線。當(dāng)電子從高能級躍遷到低能級時，釋放出的能量以光子的形式出現(xiàn)，形成發(fā)射光譜；當(dāng)電子從低能級躍遷到高能級時，吸收的能量對應(yīng)的光子被記錄下來，形成吸收光譜。

例題2：描述波爾模型對氫原子光譜的解釋。

答案：波爾模型提出，氫原子的電子只能在特定的軌道上運動，每個軌道對應(yīng)一個固定的能級。電子躍遷時會吸收或釋放能量，能量的差值對應(yīng)著光譜線的波長。波爾模型成功解釋了氫原子光譜的離散性質(zhì)，即光譜線不是連續(xù)的，而是特定的幾條線。

例題3：根據(jù)氫原子結(jié)構(gòu)模型，預(yù)測當(dāng)電子從n=3能級躍遷到n=2能級時，會觀察到哪一條光譜線。

答案：電子從n=3能級躍遷到n=2能級時，會釋放能量，形成巴耳末系中的一條光譜線，這條線在可見光范圍內(nèi)，具體是氫原子的藍(lán)綠色譜線。

例題4：解釋為什么氫原子的化學(xué)活性與其電子排布有關(guān)。

答案：氫原子的化學(xué)活性與其電子排布密切相關(guān)，因為氫原子的最外層只有一個電子，這個電子很容易被移除或與其他原子共享，從而形成化學(xué)鍵。這種電子排布使得氫原子在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出較高的活性。

例題5：闡述量子力學(xué)對氫原子結(jié)構(gòu)模型的貢獻(xiàn)。

答案：量子力學(xué)提供了更精確的描述氫原子結(jié)構(gòu)的框架。它通過薛定諤方程來描述電子在氫原子中的行為，引入了波函數(shù)和概率密度等概念，從而能夠更準(zhǔn)確地預(yù)測電子的位置和能量。量子力學(xué)還解釋了電子軌道的量子化和氫原子光譜的精細(xì)結(jié)構(gòu)。第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.2多電子原子核外電子的排布一、設(shè)計思路

本節(jié)課以高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.2節(jié)“多電子原子核外電子的排布”為核心內(nèi)容，圍繞以下設(shè)計思路展開：

1.通過引入實例，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

2.結(jié)合課本內(nèi)容，系統(tǒng)講解多電子原子核外電子排布的規(guī)律，如能量最低原理、保里不相容原理、洪特規(guī)則等。

3.通過實例分析，幫助學(xué)生掌握多電子原子核外電子排布的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.結(jié)合課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的解題能力。

5.采用互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗和觀察，理解多電子原子核外電子排布的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的層面解釋元素的性質(zhì)。

3.增強學(xué)生的證據(jù)推理能力，通過分析核外電子排布對元素化學(xué)性質(zhì)的影響，建立科學(xué)思維模型。

4.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和掌握多電子原子核外電子的排布規(guī)律。具體包括：

-能量最低原理：電子首先占據(jù)能量最低的軌道，例如，1s軌道的能量低于2s軌道。

-保里不相容原理：每個軌道最多容納兩個具有相反自旋的電子，如1s軌道最多容納2個電子。

-洪特規(guī)則：在填充等能量的軌道時，電子會首先單獨占據(jù)每個軌道，且自旋方向相同，如碳原子的電子排布為1s22s22p2，其中2p軌道上的兩個電子分別占據(jù)兩個不同的軌道。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于理解和應(yīng)用電子排布規(guī)則，以及如何將這些規(guī)則與元素的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來。具體包括：

-電子排布的復(fù)雜性：對于多電子原子，電子的排布不僅僅遵循簡單的規(guī)則，還需要考慮電子之間的相互作用和屏蔽效應(yīng)，例如，鐵原子的電子排布為1s22s22p?3s23p?3d?4s2。

-排布規(guī)則的應(yīng)用：學(xué)生可能難以理解如何將這些規(guī)則應(yīng)用于具體的元素，例如，如何確定氮原子和氧原子的電子排布。

-元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系：將電子排布與元素的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來，如為什么硫原子比氧原子更具活性，這與它們的電子排布有關(guān)。學(xué)生可能難以直觀地理解這種聯(lián)系。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合講授法與互動討論，先通過講授介紹多電子原子核外電子排布的基本概念和規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析具體元素的電子排布情況。

2.設(shè)計實驗?zāi)M活動，使用物理模型或軟件工具模擬電子排布，增強學(xué)生對電子排布規(guī)則的理解。

3.運用案例研究，通過分析不同元素的電子排布與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用理論知識。

4.利用多媒體教學(xué)資源，如動畫和視頻，展示電子在原子中的運動和排布，幫助學(xué)生形象化理解抽象概念。五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)知識，提出問題：“為什么不同元素的原子會表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生思考原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對化學(xué)性質(zhì)的影響，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容——多電子原子的核外電子排布。

2.新課講授（15分鐘）

-講解能量最低原理，通過例子（如氫原子和氦原子）說明電子如何首先占據(jù)能量最低的軌道。

-分析保里不相容原理，使用圖示（如1s軌道中的兩個電子）來解釋每個軌道最多容納兩個具有相反自旋的電子。

-介紹洪特規(guī)則，以碳原子和氧原子的電子排布為例，說明等能量軌道上電子的分布規(guī)律。

3.實踐活動（10分鐘）

-活動一：學(xué)生使用物理模型或軟件工具模擬多電子原子的核外電子排布，觀察不同元素電子排布的差異。

-活動二：學(xué)生根據(jù)電子排布規(guī)則，嘗試預(yù)測給定元素的電子排布，如鈉（Na）和氯（Cl）。

-活動三：通過實驗或視頻觀察元素的化學(xué)性質(zhì)如何隨著電子排布的不同而變化，例如，比較鈉和鎂的化學(xué)反應(yīng)活性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論一：如何根據(jù)電子排布預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)？舉例回答：氧原子和硫原子的化學(xué)活性差異。

-討論二：為什么鐵（Fe）的電子排布為3d?4s2，而不是3d?4s3？討論電子排布規(guī)則的應(yīng)用。

-討論三：分析電子排布中的異常情況，如鉻（Cr）和銅（Cu）的電子排布，探討這些異常對元素化學(xué)性質(zhì)的影響。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的多電子原子核外電子排布的三個基本規(guī)則，通過提問方式檢查學(xué)生對知識點的掌握，如“如何確定一個元素的電子排布？”和“電子排布如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)？”確保學(xué)生能夠理解并應(yīng)用這些規(guī)則來解釋和預(yù)測元素的化學(xué)行為。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述多電子原子核外電子的排布規(guī)律，包括能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則，并能將這些規(guī)則應(yīng)用于具體的元素電子排布中。

2.理解深化：通過實踐活動，學(xué)生能夠理解電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，能夠解釋為什么金屬元素通常具有較低的電負(fù)性，而非金屬元素具有較高的電負(fù)性。

3.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠利用所學(xué)的電子排布規(guī)則預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)，如通過分析電子排布預(yù)測元素的氧化還原性質(zhì)和化合價態(tài)。

4.實踐操作：通過使用物理模型或軟件工具模擬電子排布，學(xué)生能夠直觀地觀察和操作，提高了解決實際問題的能力。

5.思維訓(xùn)練：在小組討論中，學(xué)生能夠提出假設(shè)，分析數(shù)據(jù)，并通過討論得出結(jié)論，鍛煉了科學(xué)思維和批判性思維能力。

6.合作交流：在小組討論中，學(xué)生能夠有效地與同伴交流思想，分享知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠自主查閱資料，對電子排布的特例進(jìn)行探究，提高了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

8.持續(xù)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

9.解題技巧：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決課后習(xí)題，提高了解題效率和準(zhǔn)確性，為高考和未來的學(xué)術(shù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

10.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，對待實驗和討論都能夠認(rèn)真對待，遵循科學(xué)方法。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①核外電子排布規(guī)律的理解與掌握

-重點知識點：能量最低原理、保里不相容原理、洪特規(guī)則

-重點詞：電子排布、能量層、軌道、自旋

-重點句：電子首先占據(jù)能量最低的軌道；每個軌道最多容納兩個具有相反自旋的電子；等能量軌道上電子分布時，電子會首先單獨占據(jù)每個軌道

②電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

-重點知識點：電子排布對元素化學(xué)性質(zhì)的影響、價電子的概念

-重點詞：化學(xué)性質(zhì)、價電子、活性

-重點句：元素的化學(xué)性質(zhì)主要由其最外層電子（價電子）的排布決定；價電子數(shù)目的不同會導(dǎo)致元素化學(xué)性質(zhì)的差異

③實踐活動與理論知識相結(jié)合

-重點知識點：電子排布的模擬實驗、電子排布異常情況的分析

-重點詞：模擬實驗、異常排布、電子排布圖

-重點句：通過模擬實驗可以直觀地觀察電子排布情況；某些元素的電子排布會出現(xiàn)異常，這與它們的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)八、課后作業(yè)

1.題目：根據(jù)能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則，給出以下元素的電子排布式：

-氮（N）

-鋁（Al）

-硫（S）

答案：氮（N）的電子排布式為1s22s22p3；鋁（Al）的電子排布式為1s22s22p?3s23p1；硫（S）的電子排布式為1s22s22p?3s23p?。

2.題目：解釋為什么鉻（Cr）的電子排布式為1s22s22p?3s23p?3d?4s1，而不是1s22s22p?3s23p?3d?4s2。

答案：鉻（Cr）的電子排布式為1s22s22p?3s23p?3d?4s1，這是因為在填充3d和4s軌道時，半滿的3d軌道比不滿的4s軌道更穩(wěn)定。

3.題目：分析并比較氧（O）和硫（S）的化學(xué)性質(zhì)差異，從它們的最外層電子排布角度進(jìn)行解釋。

答案：氧（O）的最外層電子排布為2s22p?，硫（S）的最外層電子排布為3s23p?。氧原子更容易獲得兩個電子形成穩(wěn)定的氧離子（O2?），而硫原子更容易失去兩個電子形成硫離子（S2?），因此氧的化學(xué)活性比硫更強。

4.題目：繪制鈉（Na）和氯（Cl）原子的電子排布圖，并標(biāo)出各自的價電子。

答案：鈉（Na）的電子排布圖為1s22s22p?3s1，其中3s軌道上的一個電子是價電子；氯（Cl）的電子排布圖為1s22s22p?3s23p?，其中3p軌道上的五個電子是價電子。

5.題目：解釋為什么金屬元素通常具有較低的電負(fù)性，而非金屬元素具有較高的電負(fù)性。

答案：金屬元素的原子通常容易失去最外層電子，形成陽離子，因此電負(fù)性較低；而非金屬元素的原子通常容易獲得電子，形成陰離子，因此電負(fù)性較高。這種性質(zhì)差異與它們的電子排布直接相關(guān)。九、教學(xué)反思與總結(jié)

在教學(xué)“多電子原子核外電子的排布”這一節(jié)課時，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，現(xiàn)在我來反思一下整個教學(xué)過程。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我采用了講授與互動討論相結(jié)合的方式。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)通過生動的例子和清晰的圖示，學(xué)生能夠更好地理解抽象的電子排布規(guī)律。但在互動討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何應(yīng)用這些規(guī)律到具體元素上還是顯得有些困惑。這讓我意識到，我可能需要更多的時間讓學(xué)生動手實踐，通過實際操作來加深理解。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計了實驗?zāi)M活動，讓學(xué)生使用物理模型來模擬電子排布。這個活動很受學(xué)生歡迎，他們通過親手操作，對電子排布有了更直觀的認(rèn)識。但我也注意到，有些學(xué)生在操作過程中對模型的操作不夠熟練，這影響了他們對電子排布規(guī)律的理解。下次我會提前準(zhǔn)備一些操作視頻，讓學(xué)生在動手前對操作有更清晰的了解。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)有些學(xué)生的參與度不高。這可能是因為討論題目不夠吸引他們，或者是他們不知道如何開始討論。我會在以后的課程中，提前給出討論指南，確保每個學(xué)生都能積極參與。

現(xiàn)在來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對多電子原子的電子排布有了基本的理解，能夠根據(jù)電子排布規(guī)則預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。他們在課堂上的表現(xiàn)讓我感到欣慰，尤其是在解決實際問題時，他們能夠運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜的電子排布時，還是感到困惑。這可能是因為我對一些概念的解釋不夠深入，或者是我沒有提供足夠的實例來幫助他們理解。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，增加一些案例分析，幫助學(xué)生更好地理解電子排布的復(fù)雜性。

為了改進(jìn)教學(xué)，我計劃采取以下措施：

-提供更多實際操作的例子，讓學(xué)生能夠通過實踐來加深對理論的理解。

-增加課堂討論的互動性，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

-在課后提供更多的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)計劃。十、教學(xué)評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：在講授過程中，學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答問題并參與討論。他們對于電子排布規(guī)律的理解程度不一，但大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則，并能將這些規(guī)則應(yīng)用于具體的元素電子排布中。然而，部分學(xué)生在面對復(fù)雜的電子排布時，表現(xiàn)出一定的困惑和困難。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與并分享自己的觀點。他們能夠通過討論來加深對電子排布規(guī)律的理解，并提出一些有見地的問題。然而，部分小組在討論過程中存在交流不暢的情況，導(dǎo)致討論效果不佳。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和應(yīng)用電子排布規(guī)則方面取得了一定的進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地預(yù)測給定元素的電子排布，并解釋其化學(xué)性質(zhì)。然而，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，仍然存在困惑和錯誤。

4.課后作業(yè)：通過批改課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用電子排布規(guī)則解決實際問題方面取得了一定的進(jìn)步。他們能夠運用所學(xué)知識解釋元素的化學(xué)性質(zhì)，并預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。然而，部分學(xué)生在解答問題時存在一些錯誤和混淆，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和糾正。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在課后給予積極的評價和反饋。我會指出他們在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，并提供一些建議和改進(jìn)措施。我會鼓勵他們積極參與課堂討論，并提出更多的問題和思考。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.3元素周期律主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.3元素周期律，主要包括以下內(nèi)容：

1.元素周期律的基本概念及其發(fā)現(xiàn)過程。

2.元素周期表的構(gòu)成及元素在周期表中的排列規(guī)律。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系，包括原子序數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等。

4.元素周期律在化學(xué)性質(zhì)上的體現(xiàn)，如金屬性、非金屬性、離子化合物的性質(zhì)等。

5.元素周期律在生活中的應(yīng)用及意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過探究元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和創(chuàng)新思維。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識元素周期律的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和負(fù)責(zé)任的精神。

3.實踐應(yīng)用與綜合能力：通過元素周期律在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)綜合運用化學(xué)知識的能力。

4.學(xué)術(shù)倫理與團(tuán)隊合作：在小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人觀點、善于合作與溝通的團(tuán)隊精神，同時強化學(xué)術(shù)誠信意識。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對原子結(jié)構(gòu)有了初步了解，但尚缺乏對元素周期律深入的認(rèn)識。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元素的基本性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，能夠理解元素周期表的基本信息，但對于元素周期律的形成機制和內(nèi)在聯(lián)系尚需加強。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力正在發(fā)展中，需要通過具體案例和實驗來加深對元素周期律的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)具備一定的科學(xué)探究精神和問題解決能力，但對于如何將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，可能還缺乏足夠的經(jīng)驗和認(rèn)識。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，需要引導(dǎo)他們主動探索和思考。此外，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生可能對較為抽象的化學(xué)概念感到枯燥和難以理解，影響學(xué)習(xí)興趣和效果。

針對以上學(xué)情，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)案例和實驗活動，幫助學(xué)生構(gòu)建對元素周期律的直觀認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，提高他們的實踐應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹元素周期律的基本概念和原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討元素周期律在實際生活中的應(yīng)用。

2.設(shè)計實驗活動，如通過構(gòu)建模型來模擬元素周期表，讓學(xué)生直觀感受元素周期律的形成，同時安排實驗探究元素性質(zhì)的變化規(guī)律，增強學(xué)生的實踐操作能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如動畫演示元素電子排布，以及元素周期律的演變過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，同時使用互動式教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和互動交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你是一名化學(xué)家，如何快速找到某種元素的化學(xué)性質(zhì)？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)知識，如原子序數(shù)、電子層等概念。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹元素周期律的定義、發(fā)現(xiàn)過程及其重要性。

-解釋元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和元素排列的規(guī)律。

-分析原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系，包括原子序數(shù)、電子層數(shù)、最外層電子數(shù)對元素性質(zhì)的影響。

-舉例說明：通過比較相鄰元素（如鈉和鎂）的化學(xué)性質(zhì)，說明元素周期律的具體表現(xiàn)。

-互動探究：分組討論，探究不同主族元素的性質(zhì)變化規(guī)律，并報告討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成一份關(guān)于元素周期律的應(yīng)用練習(xí)題，包括填空、選擇和簡答題。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生正確理解元素周期律。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-展示元素周期律在現(xiàn)實生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用案例，如元素周期律在材料科學(xué)、藥物設(shè)計等領(lǐng)域的作用。

-鼓勵學(xué)生提出問題，進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期律的重要性。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和疑問，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的家庭作業(yè)，包括復(fù)習(xí)元素周期律的知識點，完成一些相關(guān)的練習(xí)題，以及進(jìn)行一些拓展閱讀。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)化學(xué)歷史：介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)者德米特里·門捷列夫的生平及其對化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)。

-元素性質(zhì)探究：提供不同主族元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，如堿金屬、鹵素等。

-元素應(yīng)用案例：收集元素在工業(yè)、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的具體應(yīng)用實例，如銅的導(dǎo)電性在電線制造中的應(yīng)用，氮肥在農(nóng)業(yè)中的作用等。

-先進(jìn)材料介紹：介紹一些由周期表中特定元素組成的新型材料，如石墨烯、碳納米管等。

-環(huán)保與元素周期律：探討元素周期律在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，例如通過元素周期表來分析污染物的成分和性質(zhì)。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀化學(xué)歷史相關(guān)的書籍或文章，以了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程和化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程。

-建議學(xué)生通過實驗或網(wǎng)絡(luò)資源，收集并分析不同主族元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，加深對元素周期律的理解。

-學(xué)生可以調(diào)查周期表中某些元素在現(xiàn)實生活和科技發(fā)展中的應(yīng)用，撰寫小論文或報告。

-推薦學(xué)生參與科學(xué)實驗活動，如制作簡單電池、合成有機化合物等，以實際操作來驗證元素周期律的相關(guān)理論。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，通過分析周期表中元素的特性，提出減少污染和資源浪費的建議。

-學(xué)生可以自主選擇一個感興趣的主題，如元素周期律與生命科學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行深入研究，并在課堂上分享研究成果。板書設(shè)計1.元素周期律的基本概念

①元素周期律的定義

②元素周期表的構(gòu)成

③原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系

2.元素周期表的排列規(guī)律

①原子序數(shù)的遞增順序

②元素周期表中主族和副族的分布

③周期表中各族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

3.元素性質(zhì)的變化規(guī)律

①同一周期內(nèi)元素性質(zhì)的遞變

②同一主族內(nèi)元素性質(zhì)的相似性和遞變性

③特定元素（如過渡元素）的性質(zhì)特點

4.元素周期律的應(yīng)用

①元素周期律在化學(xué)研究中的應(yīng)用

②元素周期律在材料科學(xué)中的應(yīng)用

③元素周期律在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用教學(xué)反思與改進(jìn)今天在講解元素周期律這一課時，我觀察到學(xué)生們對基本概念的理解比較順利，但在討論元素性質(zhì)變化規(guī)律時，部分學(xué)生顯得有些困惑。我意識到，可能是因為我在講解過程中沒有充分運用直觀的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對抽象概念的理解不夠深入。

在設(shè)計反思活動時，我計劃采取以下步驟：

1.評估教學(xué)效果：通過課堂問答、學(xué)生練習(xí)和小測驗來評估學(xué)生對元素周期律的理解程度，以及他們在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)。

2.識別改進(jìn)點：

-學(xué)生對元素周期表中各族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律理解不夠，需要更多的實例來輔助教學(xué)。

-學(xué)生在將理論知識應(yīng)用到實際問題時，缺乏足夠的練習(xí)，需要增加更多的實際案例分析。

-部分學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣不高，需要通過更有趣的教學(xué)活動和案例來吸引他們的注意力。

針對上述改進(jìn)點，我制定了以下措施：

-引入更多的教學(xué)資源，如實物模型、互動軟件和視頻資料，以幫助學(xué)生直觀地理解元素周期律。

-設(shè)計更多的課堂活動，如角色扮演、小組討論和實驗操作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)元素周期律的應(yīng)用。

-結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，如環(huán)保問題、新材料開發(fā)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出問題和分享他們的思考，以促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

-為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，包括課后作業(yè)和額外的拓展閱讀，以加深他們對元素周期律的理解。

在未來的教學(xué)中，我計劃將上述改進(jìn)措施融入教學(xué)設(shè)計中，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，我也將定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學(xué)方法。通過這樣的循環(huán)過程，我相信能夠更好地幫助學(xué)生掌握元素周期律這一重要的化學(xué)概念。第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)本章復(fù)習(xí)與測試課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課旨在幫助學(xué)生鞏固高中化學(xué)選擇性必修2滬科版（2020）第1章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的核心知識點，通過梳理原子結(jié)構(gòu)、元素周期律與元素性質(zhì)的關(guān)系，提高學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。課程設(shè)計以課本內(nèi)容為主線，結(jié)合實際例題與練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求相結(jié)合。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維與創(chuàng)新意識”，通過深入理解原子結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理、模型構(gòu)建和科學(xué)探究能力。同時，注重提升學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)，使學(xué)生在分析元素周期表中元素性質(zhì)變化時，能夠從原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行深入思考和探究。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層、質(zhì)子、中子和核外電子。

舉例：講解原子核由質(zhì)子和中子組成，核外電子在不同能級上運動，影響元素的化學(xué)性質(zhì)。

-元素周期律的理解與應(yīng)用，包括原子序數(shù)、電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。

舉例：通過分析周期表中相鄰元素的電子排布，解釋它們化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

-原子半徑、電負(fù)性、離子化能等概念的理解。

舉例：通過比較不同周期的元素原子半徑和電負(fù)性，理解它們在周期表中的變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點

-原子軌道與電子云概念的理解，特別是s、p、d、f軌道的形狀和方向性。

舉例：利用模型或動畫展示s軌道的球形對稱性和p軌道的啞鈴形，幫助學(xué)生形象理解。

-元素周期律中“異?！爆F(xiàn)象的解釋，如第二周期的鋰和硼，第三周期的鎂和鋁。

舉例：通過分析電子排布，解釋這些元素的化學(xué)性質(zhì)為何與同周期其他元素有所不同。

-元素性質(zhì)的預(yù)測與實際應(yīng)用，如何將原子結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用于實際化學(xué)反應(yīng)中。

舉例：通過分析某些化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，推斷反應(yīng)元素的電子排布和化學(xué)性質(zhì)，從而預(yù)測反應(yīng)過程。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊《高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備電子版的元素周期表、原子結(jié)構(gòu)模型圖、相關(guān)概念和例題的PPT。

3.實驗器材：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型套件，用于展示不同電子層的排列。

4.教室布置：將教室分為講授區(qū)和活動區(qū)，確保學(xué)生可以清晰地看到PPT和模型，同時方便進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過播放一段關(guān)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科普視頻，引發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的興趣。

-提出問題：視頻結(jié)束后，提出問題“原子結(jié)構(gòu)對元素的化學(xué)性質(zhì)有什么影響？”讓學(xué)生思考并初步形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新課（20分鐘）

-基本概念講解：介紹原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層等，強調(diào)電子排布對元素性質(zhì)的影響。

-用時5分鐘

-元素周期律講解：詳細(xì)講解元素周期律，包括原子序數(shù)、電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-用時8分鐘

-案例分析：以具體元素為例，分析原子結(jié)構(gòu)如何影響其化學(xué)性質(zhì)，如氫和氦的對比。

-用時3分鐘

-互動環(huán)節(jié)：邀請學(xué)生上黑板畫出某個元素的原子結(jié)構(gòu)圖，并解釋其化學(xué)性質(zhì)。

-用時4分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)預(yù)測元素的性質(zhì)，并解釋原因。

-用時5分鐘

-討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論練習(xí)題，分享解題思路和答案。

-用時5分鐘

4.課堂提問與反饋（5分鐘）

-提問：隨機抽取學(xué)生，提問關(guān)于原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，檢查學(xué)生對知識點的掌握。

-用時3分鐘

-反饋：根據(jù)學(xué)生的回答，給予即時反饋，糾正錯誤理解，強調(diào)重點知識點。

-用時2分鐘

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境模擬：模擬化學(xué)實驗室中的元素分析過程，讓學(xué)生扮演科學(xué)家，使用虛擬的原子結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行元素性質(zhì)預(yù)測。

-用時5分鐘

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-用時3分鐘

-布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，深入理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-用時2分鐘

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成“高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）第1章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下效果：

1.掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，能夠準(zhǔn)確描述原子核與核外電子的關(guān)系，理解電子層、電子亞層等術(shù)語。

2.理解了元素周期律的原理，能夠根據(jù)原子序數(shù)和電子排布預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)，如金屬性、非金屬性等。

3.能夠運用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，如原子半徑的變化、電負(fù)性的變化等。

4.通過案例分析，學(xué)生能夠聯(lián)系實際化學(xué)反應(yīng)，解釋為何某些元素會表現(xiàn)出特定的化學(xué)行為。

5.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨立完成有關(guān)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的練習(xí)題，并在討論中分享解題思路，提高了解題能力。

6.通過課堂提問，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的問題，表明他們已經(jīng)形成了對相關(guān)知識的深刻理解。

7.在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過模擬化學(xué)實驗室的情境，不僅加深了對原子結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，還提升了科學(xué)探究和問題解決能力。

8.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，例如通過了解不同元素的化學(xué)性質(zhì)，能夠解釋一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了科學(xué)思維與創(chuàng)新意識，能夠從原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的角度對元素性質(zhì)進(jìn)行深入思考。

10.通過小組討論和課堂互動，學(xué)生的溝通協(xié)作能力得到提升，能夠更好地與他人分享和交流化學(xué)知識。七、典型例題講解例題1：鈉（Na）和氯（Cl）分別位于周期表的第3周期第ⅠA族和第3周期第ⅦA族。請分析它們的原子結(jié)構(gòu)，并預(yù)測它們形成的化合物的性質(zhì)。

解答：鈉的原子結(jié)構(gòu)為2,8,1，氯的原子結(jié)構(gòu)為2,8,7。鈉傾向于失去一個電子形成Na?，氯傾向于獲得一個電子形成Cl?。它們形成的化合物為NaCl，是一種離子化合物，具有較高的熔點和沸點，且在水中溶解度較大。

例題2：解釋為什么氦（He）的原子半徑比鋰（Li）的原子半徑小。

解答：氦的原子結(jié)構(gòu)為2，電子排布在第一電子層，而鋰的原子結(jié)構(gòu)為2,1，電子排布在第一和第二電子層。由于氦的電子層更靠近原子核，核電荷對電子的吸引更強，因此氦的原子半徑比鋰小。

例題3：鐵（Fe）的原子結(jié)構(gòu)為2,8,14,2。請預(yù)測鐵的化學(xué)性質(zhì)。

解答：鐵的最外層電子為2個，它可以通過失去這兩個電子形成Fe2?，也可以進(jìn)一步失去一個電子形成Fe3?。因此，鐵可以表現(xiàn)出變價特性，常見的化合物有FeO、Fe?O?等。

例題4：分析元素周期表中第二周期元素從鋰到氖的原子半徑變化趨勢。

解答：從鋰到氖，原子序數(shù)逐漸增加，核電荷數(shù)增加，對核外電子的吸引作用增強，導(dǎo)致原子半徑逐漸減小。

例題5：解釋為什么同一主族元素從上到下，原子半徑逐漸增大。

解答：同一主族元素從上到下，電子層數(shù)增加，電子層之間的排斥作用增強，使得原子半徑逐漸增大。例如，從鋰到鈉，電子層數(shù)從2層增加到3層，原子半徑也隨之增大。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-重點知識點：原子核、電子層、電子排布

-重點詞匯：原子序數(shù)、周期律、金屬性、非金屬性

-重點句子：原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)。

②元素周期律的理解與應(yīng)用

-重點知識點：元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

-重點詞匯：周期、族、遞變性、相似性

-重點句子：元素周期律揭示了元素性質(zhì)的周期性變化。

③原子半徑、電負(fù)性、離子化能等概念的應(yīng)用

-重點知識點：原子半徑的變化趨勢、電負(fù)性與化學(xué)鍵類型、離子化能的大小

-重點詞匯：原子半徑、電負(fù)性、離子化能、化學(xué)鍵

-重點句子：原子半徑、電負(fù)性和離子化能是判斷元素化學(xué)性質(zhì)的重要參數(shù)。第2章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.1共價分子的空間結(jié)構(gòu)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）第2章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.1共價分子的空間結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和實際教學(xué)需求，設(shè)計以下教學(xué)過程：

1.通過引入生活中的實例，激發(fā)學(xué)生對共價分子空間結(jié)構(gòu)的興趣，引發(fā)思考。

2.回顧原子軌道理論、雜化軌道理論等基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)共價分子的空間結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

3.以典型共價分子為例，引導(dǎo)學(xué)生分析其空間結(jié)構(gòu)，理解VSEPR模型的應(yīng)用。

4.通過實驗演示和動畫展示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識共價分子的空間結(jié)構(gòu)。

5.結(jié)合實際物質(zhì)，探討共價分子空間結(jié)構(gòu)對其性質(zhì)的影響，提高學(xué)生的實踐能力。

6.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)練習(xí)，鞏固知識點。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過分析共價分子的空間結(jié)構(gòu)，加深對分子構(gòu)型的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，運用VSEPR模型預(yù)測分子空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過實驗觀察和理論分析，探討分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

4.強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高對科學(xué)知識的應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在必修階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵類型及分子構(gòu)型的基本概念，了解了VSEPR模型的基礎(chǔ)知識，并對分子的立體構(gòu)型有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對探索分子結(jié)構(gòu)及其與性質(zhì)的關(guān)系表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的觀察能力和邏輯思維能力。他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上可能更傾向于通過實驗、觀察和討論來獲取知識，喜歡將抽象概念與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解VSEPR模型的具體應(yīng)用和分子空間結(jié)構(gòu)的預(yù)測上遇到困難，對于雜化軌道理論的理解可能不夠深入，以及在處理復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)時的空間想象力可能不足，這些都是他們在學(xué)習(xí)過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹共價分子的空間結(jié)構(gòu)理論知識，確保學(xué)生理解VSEPR模型和雜化軌道理論。

-使用討論法，組織學(xué)生分組討論典型分子的空間結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生間的交流和思維碰撞。

-應(yīng)用實驗法，通過實驗觀察分子的模型，增強學(xué)生的實踐操作能力和直觀感受。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示分子結(jié)構(gòu)的3D模型，幫助學(xué)生更好地理解空間結(jié)構(gòu)。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動式教學(xué)，如在線問答和模擬實驗，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)視頻和動畫，輔助學(xué)生形象地掌握抽象的分子結(jié)構(gòu)知識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示幾種常見分子的實物模型或圖片（如水分子、氨分子等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考分子的形狀。

-提出問題：詢問學(xué)生是否知道這些分子的空間結(jié)構(gòu)是如何形成的，以及這些結(jié)構(gòu)對分子的性質(zhì)有何影響。

-預(yù)習(xí)反饋：邀請學(xué)生分享他們對分子空間結(jié)構(gòu)的初步理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-基礎(chǔ)知識回顧：簡要回顧原子軌道理論、雜化軌道理論，以及VSEPR模型的基本概念。

-案例分析：以水分子為例，詳細(xì)講解VSEPR模型如何預(yù)測分子的空間結(jié)構(gòu)。

-演示實驗：利用多媒體軟件展示分子模型的構(gòu)建過程，讓學(xué)生直觀地理解分子空間結(jié)構(gòu)。

-知識拓展：介紹不同類型的共價分子空間結(jié)構(gòu)，如線性、三角錐形、四面體形等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個分子，利用VSEPR模型預(yù)測其空間結(jié)構(gòu)。

-討論交流：小組成員之間討論預(yù)測結(jié)果，交流解題思路和方法。

-展示結(jié)果：每組選派一名代表向全班展示預(yù)測結(jié)果，并解釋其理由。

-教師點評：教師對每組的結(jié)果進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提出一些關(guān)于共價分子空間結(jié)構(gòu)的問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

-解疑答惑：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

-情景模擬：教師模擬一些實際場景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，如設(shè)計一個分子模型來展示某種化合物的空間結(jié)構(gòu)。

5.總結(jié)反饋（5分鐘）

-總結(jié)重點：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)共價分子空間結(jié)構(gòu)的預(yù)測方法和應(yīng)用。

-反饋評價：教師收集學(xué)生的反饋，了解他們對本節(jié)課的理解程度，以便調(diào)整教學(xué)方法和策略。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生課后獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

整個教學(xué)過程設(shè)計旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析和師生互動，幫助學(xué)生理解和掌握共價分子的空間結(jié)構(gòu)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和實踐操作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》——深入探討化學(xué)鍵的形成與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，包括共價鍵的極性和分子的極性。

-《分子軌道理論》——介紹分子軌道理論的基本概念，以及如何用該理論解釋分子的穩(wěn)定性和反應(yīng)性。

-《分子模擬技術(shù)在化學(xué)研究中的應(yīng)用》——闡述分子模擬技術(shù)如何幫助科學(xué)家預(yù)測和驗證分子結(jié)構(gòu)。

-《化學(xué)與生活》——探討分子結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用，如藥物設(shè)計、材料科學(xué)等領(lǐng)域。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同類型的共價分子空間結(jié)構(gòu)，如π鍵和σ鍵的形成及其對分子空間結(jié)構(gòu)的影響。

-探索分子結(jié)構(gòu)對分子性質(zhì)的影響，如熔點、沸點、溶解性等物理性質(zhì)，以及化學(xué)反應(yīng)的活性。

-分析實際化合物，如有機化合物中的碳?xì)浠衔?，探討其空間結(jié)構(gòu)對化合物性質(zhì)的影響。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，了解分子結(jié)構(gòu)研究在科學(xué)研究中的最新進(jìn)展。

-設(shè)計實驗或模型制作，模擬分子結(jié)構(gòu)的形成，加深對分子空間結(jié)構(gòu)的理解。

-參與科學(xué)社團(tuán)或研究小組的活動，與同學(xué)和老師一起討論分子結(jié)構(gòu)相關(guān)的學(xué)術(shù)問題。

-閱讀科學(xué)期刊和雜志，關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的前沿研究，尤其是分子結(jié)構(gòu)研究的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)。

-結(jié)合實際生活，思考分子結(jié)構(gòu)知識在藥物開發(fā)、新材料合成等領(lǐng)域的應(yīng)用，并撰寫研究報告。

-定期總結(jié)學(xué)習(xí)心得，反思所學(xué)知識在解決實際問題中的作用，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了共價分子的空間結(jié)構(gòu)，通過VSEPR模型和雜化軌道理論，我們能夠預(yù)測和解釋不同分子的空間構(gòu)型。我們了解到，分子的空間結(jié)構(gòu)直接影響其物理和化學(xué)性質(zhì)，這對于化學(xué)研究和實際應(yīng)用具有重要意義。以下為本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)：

1.回顧了原子軌道理論，介紹了雜化軌道理論，為理解分子的空間結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)了VSEPR模型，能夠根據(jù)該模型預(yù)測簡單分子的空間構(gòu)型。

3.通過實際案例分析，理解了分子構(gòu)型對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

4.通過實驗和動畫展示，直觀地感受到了分子空間結(jié)構(gòu)的變化。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下是一些檢測題目，請學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.VSEPR模型主要用于預(yù)測：

A.分子中的原子種類

B.分子的空間構(gòu)型

C.分子中的化學(xué)鍵類型

D.分子的相對分子質(zhì)量

2.以下哪種分子構(gòu)型是三角錐形？

A.H2O

B.CO2

C.NH3

D.CH4

3.在VSEPR模型中，中心原子的孤對電子對數(shù)對分子構(gòu)型的影響是：

A.增加鍵角

B.減小鍵角

C.不影響鍵角

D.無法確定

4.以下哪個分子的空間結(jié)構(gòu)是線性的？

A.BF3

B.SF4

C.CF4

D.PCl5

5.在分子軌道理論中，σ鍵是由以下哪種軌道重疊形成的？

A.s-s軌道

B.p-p軌道

C.s-p軌道

D.d-d軌道

二、填空題（每題5分，共25分）

1.根據(jù)VSEPR模型，中心原子周圍有____個鍵合電子對和____個孤對電子對時，分子呈線性結(jié)構(gòu)。

2.在NH3分子中，中心原子N的雜化類型是____，分子構(gòu)型是____。

3.分子的空間結(jié)構(gòu)直接影響其____和____。

4.CO2分子中的碳原子與氧原子之間形成的是____鍵，分子構(gòu)型是____。

5.分子軌道理論中的π鍵是由____軌道重疊形成的。

三、解答題（每題10分，共30分）

1.請用VSEPR模型預(yù)測以下分子的空間構(gòu)型，并解釋原因：H2S、CH4、PCl3。

2.解釋為什么BF3分子是平面三角形結(jié)構(gòu)，而NF3分子是三角錐形結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)合雜化軌道理論，解釋C2H2分子中碳原子的雜化類型，并預(yù)測其分子構(gòu)型。

請學(xué)生在課堂結(jié)束前完成以上檢測題目，教師將根據(jù)答題情況給予點評和反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。課后作業(yè)1.請根據(jù)VSEPR模型，預(yù)測以下分子的空間構(gòu)型，并簡述預(yù)測過程：

-SF4

-XeF4

-PF5

-BrF3

答案：

-SF4：預(yù)測為三角錐形結(jié)構(gòu)。首先確定中心原子S的價電子數(shù)，然后計算與周圍F原子形成的鍵合電子對數(shù)和孤對電子對數(shù)，最后根據(jù)VSEPR模型判斷分子構(gòu)型。

-XeF4：預(yù)測為平面方形結(jié)構(gòu)。同理，確定中心原子Xe的價電子數(shù)，計算鍵合電子對數(shù)和孤對電子對數(shù)，根據(jù)VSEPR模型判斷分子構(gòu)型。

-PF5：預(yù)測為三角雙錐形結(jié)構(gòu)。確定中心原子P的價電子數(shù)，計算鍵合電子對數(shù)，根據(jù)VSEPR模型判斷分子構(gòu)型。

-BrF3：預(yù)測為T形結(jié)構(gòu)。確定中心原子Br的價電子數(shù)，計算鍵合電子對數(shù)和孤對電子對數(shù)，根據(jù)VSEPR模型判斷分子構(gòu)型。

2.分析以下分子的空間結(jié)構(gòu)對其物理性質(zhì)的影響，并解釋原因：

-CH4與NH3

-CO2與SO2

答案：

-CH4與NH3：CH4為四面體結(jié)構(gòu)，對稱分子，分子間作用力較弱，沸點較低；NH3為三角錐形結(jié)構(gòu)，分子間存在氫鍵，沸點較高。

-CO2與SO2：CO2為線性結(jié)構(gòu)，分子極性為零，不溶于水；SO2為V形結(jié)構(gòu)，分子極性較大，易溶于水。

3.根據(jù)雜化軌道理論，解釋以下分子中中心原子的雜化類型，并預(yù)測其分子構(gòu)型：

-C2H4

-C2H2

-C2H6

答案：

-C2H4：中心原子C的雜化類型為sp2，分子構(gòu)型為平面三角形。

-C2H2：中心原子C的雜化類型為sp，分子構(gòu)型為線性。

-C2H6：中心原子C的雜化類型為sp3，分子構(gòu)型為四面體。

4.結(jié)合VSEPR模型和雜化軌道理論，解釋為什么BF3是平面三角形結(jié)構(gòu)，而NF3是三角錐形結(jié)構(gòu)。

答案：BF3中心原子B的雜化類型為sp2，無孤對電子，分子構(gòu)型為平面三角形；NF3中心原子N的雜化類型為sp3，有一個孤對電子，分子構(gòu)型為三角錐形。

5.設(shè)計一個實驗，通過觀察分子模型，驗證VSEPR模型預(yù)測分子空間結(jié)構(gòu)的能力。

答案：準(zhǔn)備不同類型的分子模型（如CH4、NH3、CO2等），讓學(xué)生觀察模型的空間結(jié)構(gòu)，記錄觀察結(jié)果，并與VSEPR模型預(yù)測的結(jié)果進(jìn)行對比，驗證模型的準(zhǔn)確性。通過實驗，學(xué)生可以直觀地理解VSEPR模型在實際應(yīng)用中的價值。板書設(shè)計1.共價分子的空間結(jié)構(gòu)知識點：

①共價分子的定義及特點

②VSEPR模型的基本原理和應(yīng)用

③雜化軌道理論的基本概念

2.重點詞匯：

①共價鍵

②雜化軌道

③孤對電子

④分子構(gòu)型

⑤VSEPR模型

3.關(guān)鍵句子：

①共價分子的空間結(jié)構(gòu)取決于中心原子的雜化軌道和孤對電子的分布。

②VSEPR模型通過預(yù)測中心原子的電子對排列來推斷分子的空間構(gòu)型。

③雜化軌道理論解釋了共價鍵的形成和分子的空間結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一定的成效。首先，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實驗法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我充分利用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果和效率。此外，我還注重與學(xué)生的互動，及時解答他們的疑問，幫助他們理解和掌握新知識。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，我在講解VSEPR模型和雜化軌道理論時，可能過于注重理論知識的講解，而忽略了與實際應(yīng)用的結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在理解這些理論時，可能感到抽象和難以理解。其次，我在組織學(xué)生進(jìn)行討論和實驗時，可能沒有給予足夠的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致討論和實驗的效果不佳。最后，我在課堂管理方面還有待提高，有時會出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散的情況，影響了教學(xué)效果。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的。學(xué)生們對共價分子的空間結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，掌握了VSEPR模型和雜化軌道理論的基本概念和應(yīng)用方法。他們在課堂上的參與度較高，積極思考和回答問題，展現(xiàn)出一定的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識。

在知識方面，學(xué)生們對共價分子空間結(jié)構(gòu)的理論知識有了較為全面的了解，能夠根據(jù)VSEPR模型預(yù)測和解釋不同分子的空間構(gòu)型。在技能方面，學(xué)生們通過實驗和模型制作，提高了實踐操作能力和觀察能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識到化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，并表現(xiàn)出一定的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我將采取以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解理論知識時，注重與實際應(yīng)用的結(jié)合，通過案例分析和實驗演示，幫助學(xué)生更好地理解理論知識。

2.在組織學(xué)生進(jìn)行討論和實驗時，給予更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保討論和實驗的有效性。

3.加強課堂管理，制定合理的課堂紀(jì)律，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提供相關(guān)的拓展閱讀材料和實驗資源，幫助他們進(jìn)一步深化對知識的理解。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。第2章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.2分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以滬科版高中化學(xué)選擇性必修2第2章“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”2.2節(jié)“分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)”為教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生探究分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實驗?zāi)芰?。課程將從課本中的基本概念入手，結(jié)合實際案例分析，讓學(xué)生在實驗觀察中深入理解分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，注重理論與實踐相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于“科學(xué)思維與創(chuàng)新意識”以及“實踐與探究”兩個方面。通過分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行推理、分析的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；同時，通過設(shè)計實驗和觀察現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索未知、提出假設(shè)的科學(xué)探究精神。學(xué)生將在分析分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)影響的過程中，提升宏觀與微觀相結(jié)合的思考方式，增強對化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用意識，為終身學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：理解分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響，掌握不同類型的分子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。

難點：分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)之間的復(fù)雜關(guān)系，以及如何通過分子結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。

解決辦法：通過具體案例（如不同分子間作用力對沸點的影響）講解，使學(xué)生直觀理解分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響。對于難點，采用實驗演示和互動討論的方式，讓學(xué)生親自參與實驗觀察，通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深入理解分子間作用力的概念和作用機制。同時，結(jié)合課本中的例題和練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高解決問題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗器材、分子模型

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：教學(xué)PPT、電子版課本、相關(guān)教學(xué)視頻

4.教學(xué)手段：小組討論、實驗演示、互動問答教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：向?qū)W生展示幾種常見物質(zhì)的圖片（如水、乙醇、苯等），并提出問題：“為什么這些物質(zhì)有不同的沸點、溶解性等性質(zhì)？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考分子結(jié)構(gòu)可能與物質(zhì)的性質(zhì)存在關(guān)聯(lián)。

2.講授新課（15分鐘）

-講解分子結(jié)構(gòu)基本概念：介紹分子的組成、鍵類型以及空間結(jié)構(gòu)。

-分析分子結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響：通過例子（如極性分子與非極性分子的溶解性差異）講解分子間作用力對物質(zhì)性質(zhì)的作用。

-實例分析：結(jié)合課本案例，分析不同分子結(jié)構(gòu)對應(yīng)的物質(zhì)性質(zhì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)分子結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。

-小組討論：學(xué)生分小組，討論練習(xí)題的答案，互相解釋預(yù)測的依據(jù)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問：隨機抽取學(xué)生回答導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，以及練習(xí)題中的預(yù)測結(jié)果。

-互動討論：邀請學(xué)生分享討論成果，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補充。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-解決問題：針對學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識尋找答案。

-核心素養(yǎng)拓展：提出拓展性問題，如“如何設(shè)計分子結(jié)構(gòu)以改善物質(zhì)的特定性質(zhì)？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。

-反思：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑問，教師解答。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)取得以下效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述分子結(jié)構(gòu)的基本概念，理解不同類型的化學(xué)鍵和分子間作用力對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

2.理解應(yīng)用：學(xué)生能夠運用分子結(jié)構(gòu)的知識，預(yù)測和解釋物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)，如沸點、溶解性、反應(yīng)性等。

3.思維能力：學(xué)生的科學(xué)思維能力得到提升，能夠基于分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯推理，分析分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系。

4.實踐能力：通過實驗觀察和練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際問題，提高解決化學(xué)問題的實踐能力。

5.探究能力：學(xué)生在小組討論和課堂提問中，能夠提出假設(shè)，進(jìn)行探究，并能夠批判性地評估和反思自己的學(xué)習(xí)過程。

6.創(chuàng)新意識：學(xué)生在面對拓展性問題時，能夠提出新穎的觀點和解決方案，展現(xiàn)創(chuàng)新意識。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查閱資料、積極參與討論、及時復(fù)習(xí)鞏固等。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情得到增強，對分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系產(chǎn)生好奇心和探索欲。

9.應(yīng)用意識：學(xué)生能夠意識到所學(xué)知識在日常生活和未來職業(yè)中的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)的實用性和針對性。

10.綜合素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維、合作交流、信息處理等多方面的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。典型例題講解例題1：分子間作用力

題目：比較下列兩組物質(zhì)的沸點高低，并簡述原因。

物質(zhì)組A：水（H?O）、甲烷（CH?）

物質(zhì)組B：乙醇（C?H?OH）、丙烷（C?H?）

答案：物質(zhì)組A中，水的沸點高于甲烷，因為水分子之間存在氫鍵，而甲烷分子之間只有范德華力。物質(zhì)組B中，乙醇的沸點高于丙烷，因為乙醇分子之間存在氫鍵，而丙烷分子之間只有范德華力。

例題2：分子極性與溶解性

題目：解釋為什么碘（I?）容易溶解在四氯化碳（CCl?）中，而不易溶解在水（H?O）中。

答案：碘分子是非極性分子，四氯化碳也是非極性溶劑，根據(jù)“相似相溶”原則，碘容易溶解在四氯化碳中。而水是極性溶劑，碘不易溶解在水中。

例題3：分子構(gòu)型與極性

題目：判斷下列分子是否為極性分子，并說明原因。

物質(zhì)：二氧化碳（CO?）、氨（NH?）

答案：二氧化碳分子是非極性分子，因為它是線性構(gòu)型，兩個極性鍵的偶極矩相互抵消。氨分子是極性分子，因為它是三角錐構(gòu)型，氮原子上的孤對電子導(dǎo)致分子具有偶極矩。

例題4：分子間作用力與物質(zhì)的物理性質(zhì)

題目：解釋為什么乙醇（C?H?OH）的沸點高于丙烷（C?H?）。

答案：乙醇分子之間存在氫鍵，而丙烷分子之間只有范德華力。氫鍵比范德華力更強，因此乙醇的分子間作用力更大，導(dǎo)致其沸點更高。

例題5：分子結(jié)構(gòu)對反應(yīng)性的影響

題目：解釋為什么乙烯（C?H?）比乙烷（C?H?）更容易發(fā)生加成反應(yīng)。

答案：乙烯分子中存在一個碳碳雙鍵，雙鍵中的π電子更容易與其他原子或分子發(fā)生反應(yīng)。而乙烷分子中只有碳碳單鍵，其反應(yīng)性相對較低。因此，乙烯比乙烷更容易發(fā)生加成反應(yīng)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的理解程度，以及能否運用所學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂討論和實驗操作中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠積極參與，是否能夠正確操作實驗并記錄觀察結(jié)果。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行小測驗，以測試學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的講解和復(fù)習(xí)。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)基本概念的理解，以及能否正確運用這些概念解決具體問題。

-點評：在作業(yè)批改后，給予學(xué)生具體、針對性的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-反饋：及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，幫助他們理解評價內(nèi)容，并制定改進(jìn)措施。

-鼓勵：對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.過程性評價：

-跟蹤：定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和小測驗成績，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

-激勵：通過表揚優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.終結(jié)性評價：

-考試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行終結(jié)性考試，全面檢測學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知識的掌握程度。

-分析：對考試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，了解學(xué)生的整體表現(xiàn)，識別教學(xué)中存在的問題，為下一輪教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。第2章分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2.3配位化合物和超分子一、設(shè)計意圖二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過學(xué)習(xí)配位化合物和超分子的結(jié)構(gòu)，理解分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想，認(rèn)識配位化合物形成過程中的化學(xué)鍵變化。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過探究配位化合物的制備和性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探索精神。

4.強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，了解配位化合物在材料科學(xué)、催化和環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提高對化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的認(rèn)識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)鍵概念、分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，以及一些簡單的有機化合物的結(jié)構(gòu)特點。

2.高中階段的學(xué)生對化學(xué)實驗具有濃厚興趣，具備一定的觀察能力和實驗操作能力。他們喜歡通過實踐活動來探究化學(xué)現(xiàn)象，傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式。同時，學(xué)生的抽象思維能力也在逐步發(fā)展，能夠理解一些復(fù)雜的化學(xué)概念。

3.學(xué)生在理解配位化合物的結(jié)構(gòu)時可能會遇到困難，例如配位鍵的形成機制、配位數(shù)和配體種類對配位化合物性質(zhì)的影響。此外，超分子的概念相對抽象，學(xué)生可能難以把握其結(jié)構(gòu)多樣性和功能特性。在實驗操作中，學(xué)生可能會在配位化合物的制備和性質(zhì)實驗中遇到操作技巧和實驗安全方面的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備《高中化學(xué)選擇性必修2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)滬科版（2020）》教材。

2.輔助材料：收集配位化合物和超分子的結(jié)構(gòu)圖、實例圖片及相關(guān)的科普視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備配位化合物制備所需的化學(xué)試劑、儀器，以及實驗防護(hù)用品。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作區(qū)，確保實驗安全；預(yù)留討論區(qū)域，便于學(xué)生分組討論交流。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一些生活中的配位化合物實例，如：銅銹、寶石中的顏色變化等，讓學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

-提出問題：詢問學(xué)生，“為什么銅器會生銹？”，“寶石的顏色是如何產(chǎn)生的？”

-引導(dǎo)討論：鼓勵學(xué)生基于已有知識展開討論，激發(fā)學(xué)生對配位化合物的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-知識講解：詳細(xì)講解配位化合物的定義、結(jié)構(gòu)特點、配位鍵的形成以及配位數(shù)等概念。

-實例分析：通過具體的配位化合物實例，如[Co(NH3)6]Cl3，解釋配位化合物的命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)。

-超分子介紹：引入超分子的概念，講解其與配位化合物的區(qū)別和聯(lián)系，通過實例說明超分子的結(jié)構(gòu)特點。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：強調(diào)化學(xué)鍵的動態(tài)性和配位化合物在催化、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)題目：給出幾個配位化合物的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生識別配位數(shù)、配體和中心原子。

-分組討論：學(xué)生分小組討論練習(xí)題目，相互交流解題思路，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-總結(jié)反饋：教師選取幾組學(xué)生的答案進(jìn)行講解，指出常見錯誤，強調(diào)重點知識。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出一些思考性問題，如“配位鍵與共價鍵的區(qū)別是什么？”，“超分子結(jié)構(gòu)有什么特殊性質(zhì)？”

-師生互動：鼓勵學(xué)生積極回答問題，對于學(xué)生的回答給予及時反饋，引導(dǎo)他們深入思考。

-能力拓展：通過討論配位化合物在環(huán)保、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

5.結(jié)束語（用時2分鐘）

-總結(jié)要點：簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)配位化合物和超分子的結(jié)構(gòu)特點及其應(yīng)用。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-配位化合物在現(xiàn)代化學(xué)中的應(yīng)用案