七年級語文下冊第五單元19外國詩二首教案新人教版

Page719外國詩二首課題外國詩二首課型新授課課時支配2課時課時安排建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時進行課文詳細感知的溝通展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.詞語積累與運用。2.了解兩位詩人。3.了解象征手法的作用。4.背誦兩首詩。過程與方法1.有感情地朗讀詩歌。2.體會詩人的思想感情。3.體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，提高詩歌鑒賞的實力。情感、看法與價值觀培育主動樂觀的人生看法，英勇慎重地面對人生的各種重大選擇。課前預(yù)習(xí)作者簡介普希金（1799—1837），俄國宏大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀俄國主動浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼·奧涅金》是“生活的百科全書”。他的詩歌《自由頌》《致大海》《致西伯利亞的囚徒》等充分反映了渴望自由、反對沙皇專制的思想。弗羅斯特（1874—1963），美國詩人。他的詩富于象征和哲理，同時又有深厚的鄉(xiāng)土色調(diào)。一生中共出了10多部詩集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證樹》以及《林地空間》等。寫作背景《假如生活欺瞞了你》選自《普希金詩集》（北京出版社1987年版）。這首詩寫于詩人被沙皇流放的日子里。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人沒有丟失希望與斗志，他酷愛生活，執(zhí)著地追求志向，信任光明必來，正義必勝?！段催x擇的路》選自《中外哲理詩精選》（浙江文藝出版社1987年版）。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)驗有關(guān)。弗羅斯特讀中學(xué)時就起先寫詩，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩人的幻想準(zhǔn)備去英國發(fā)展。那么是接著留在家鄉(xiāng)，還是去英國？是當(dāng)一名農(nóng)場主，還是當(dāng)詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當(dāng)時詩人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩歌。1912年，他變賣農(nóng)場去了英國，在倫敦旁邊住下。最終他勝利了，1913年出版了第一部詩集《少年的意志》，從今走上了詩歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫這首詩時，他已經(jīng)是一位小出名氣的詩人了。正如詩中所說：“我選擇了人跡更少的一條，從今確定了我一生的道路?！弊x準(zhǔn)字音辨清字形理解詞語愁悶：悲傷，愁悶。憧憬：因酷愛、艷羨某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一擠眼一呼吸的短時間。涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂密的樣子。佇立：長時間地站著。延綿：持續(xù)不斷。幽寂：幽靜，孤獨。新課導(dǎo)入導(dǎo)入1：每個人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順?？涩F(xiàn)實生活總寵愛和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個又一個迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺瞞了你，你將如何面對？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，細致傾聽這位宏大詩人的諄諄訓(xùn)誨吧！導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能走一條。那么，面對人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對你能有所啟示。新課綻開假如生活欺瞞了你【初讀課文，整體感知】1.“假如生活欺瞞了你”指的是什么？指在生活中因遭受艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。2.詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫假如身處逆境，不必哀痛，要耐性等待，快樂的日子肯定會到來。其次部分寫要恒久憧憬美妙的將來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是短暫的，當(dāng)時過境遷，往事將成為親切的懷戀?！酒穱L亮點詞語】《假如生活欺瞞了你》一詩中作者用“欺瞞”這個詞是否恰當(dāng)？為什么不用“損害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？恰當(dāng)?！捌鄄m”一詞原義是指用虛假的言語或行動來掩蓋事實的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺瞞”一詞其實是一種擬人的寫法，把生活中遇到的哀痛與苦痛說成是生活“欺瞞”了你，這樣寫使作者所要表達的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把苦痛等說成是“損害”其實是一種樂觀思想的表現(xiàn)。“損害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺瞞”，發(fā)覺了這種欺瞞時英勇面對，重新振作即可，不要總在難過的往事中徘徊，而忽視了眼前和將來的美妙。另外，年輕人總是對將來抱著太志向的看法，所以在遇到事情不如想象中美妙時往往會有心理落差，覺得生活“欺瞞”了他，所以此處的“欺瞞”也可理解為個體志向與現(xiàn)實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落?！靖形蚓示渥印考氉x課文，理解下面句子的含義。（1）愁悶的日子里須要冷靜。在遭受困難的時候，我們須要靜下心來思索一下自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不能氣餒。（2）心兒恒久憧憬著將來。心里總是存著美妙的想象，美妙的愿望，表現(xiàn)了一種主動樂觀的人生看法。（3）而那過去了的，就會成為親切的懷戀?？蓮亩嘟嵌壤斫?。一方面，它強調(diào)一種主動樂觀的人生看法；另一方面，它示意人生的體驗應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，每種體驗都是一筆珍貴的人生財寶，都有助于更深刻地理解人生，即使是苦痛的體驗?！景盐瘴恼轮髦肌窟@首詩歌表達了詩人怎樣的人生看法？詩中闡明白這樣一種主動樂觀的人生看法：當(dāng)生活欺瞞了你時，不要哀痛，不要心急；在苦惱的時候要擅長忍耐，一切都會過去，我們肯定要永葆主動樂觀的心態(tài)；生活中不行能沒有苦痛與哀痛，快樂不會恒久被悲傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能珍貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時主動樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們寵愛的緣由所在。未選擇的路【初讀課文，整體感知】四節(jié)詩各表達了什么意思？第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入深思——一經(jīng)選擇便無從回頭。其次節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。第四節(jié)，寫詩人遙想將來對往事的回顧，或許會為未選擇的路而心生惆悵之情?！痉治鲈姼枰庀蟆坷首x《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。詩人表面上好像是在寫自然界的道路，但事實上示意的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必需慎重；在人生道路上不要同流合污，而要經(jīng)過自己的思索，做出獨立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)當(dāng)勇往直前地走下去，直到取得勝利。【把握文章主旨】1.詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不行逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人惦念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深化地思索人生的選擇問題。2.這首詩究竟想告知我們什么？人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待?！颈容^閱讀，問題探究】1.在詩歌表現(xiàn)出的心情上，兩首詩有什么不同？《假如生活欺瞞了你》比較樂觀主動，《未選擇的路》則有些愁悶惆悵。2.這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺瞞了你》以其主動樂觀的人生看法給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深厚的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。寫作方法運用【深化研讀，探究方法】《假如生活欺瞞了你》語言精練，內(nèi)涵深刻。這首詩沒有詳細顯明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。行文以勸說的口吻，以說理的形式取得了巨大的勝利。其緣由在于詩人以同等的語氣娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，好像是詩人在和你交談，如“信任吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，將會成為親切的懷戀”。詩句清爽流暢，熱情深厚，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅毅樂觀的思想情感。《未選擇的路》1.運用象征。詩人從生活實際動身，用自然之路比方人生之路，表現(xiàn)了他對人生之路的思索，具有深刻的象征性和哲理性。2.含蓄清爽。別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出美麗的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩的含義，給人以豐富的啟迪。詩人將哲理隱含在美麗的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請你運用象征的手法，從山、月、樹、蠟燭……這些事物中任選一例，寫一個片段，留意寫出事物的象征寓意，200字左右。教學(xué)板書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。《假如生活欺瞞了你》簡潔的詩句，給了身邊逆境中的人以無限的激勵。雖然詩句寫得簡潔，但在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，事實上是很難的。放開思維，讓學(xué)生想想自己所經(jīng)驗過的，或聽說過的坎坷的人生故事并細細體會。普希金是位具有國際影響的大詩人。學(xué)生們大多是第一次接觸他的作品，課堂上可以向?qū)W生做些介紹，使學(xué)生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集許多，圖書館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究性閱讀?！段催x擇的路》詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點。另外，這也是為了深化文章主題。本次教學(xué)設(shè)計較重視朗讀訓(xùn)練，這有利于學(xué)生理解詩歌美麗形象的語言，感知詩歌的內(nèi)容；留意對詩歌所蘊含哲理的挖掘與所用藝術(shù)手法的探究，并勝利地運用了作比較的方法，有利于提高學(xué)生鑒賞詩歌的實力。方法指導(dǎo)：怎樣把握詩歌的意象意象，簡潔來說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是融入詩人思想感情的“物象”，是具有某種特別含義和文學(xué)意味的詳細形象。通俗地說就是借物抒情。解答此類題的一般步驟：1.抓住詩中的主要景物，用自己的評議再現(xiàn)畫面。2.分析詩人的思想感情。答題模式：這首詩用××手法（或詞語）描繪出了一幅……畫面，將