2024-2025學年小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）教學設計合集

2024-2025學年小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）教學設計合集目錄一、Unit1Hello! 1.1Lesson1Hello! 1.2Lesson2Howareyou? 1.3Lesson3Goodmorning! 1.4Lesson4Nicetomeetyou. 1.5Review:Again,please! 1.6本單元復習與測試二、Unit2Myschool 2.1Lesson1Thisismyschool. 2.2Lesson2Intheclassroom 2.3Lesson3Inthelibrary 2.4Lesson4Funwithletters 2.5Review:Again,please! 2.6本單元復習與測試三、Unit3Coloursandletters 3.1Lesson1Funwithcolours 3.2Lesson2Whatcolourisit? 3.3Lesson3Lettersallaround 3.4Lesson4Myletterbook 3.5Review:Again,please! 3.6本單元復習與測試四、Unit4Myfriends 4.1Lesson1Thisismyfriend. 4.2Lesson2MayIuseone? 4.3Lesson3Story:Don'tworry. 4.4Lesson4Wearefriends. 4.5Review:Again,please! 4.6本單元復習與測試五、Unit5Aboutme 5.1Lesson1Let'smakearobot! 5.2Lesson2Lookatmyface. 5.3Lesson3Story:It'sOKtobedifferent. 5.4Lesson4Thisisme! 5.5Review:Again,please! 5.6本單元復習與測試六、Unit6Myfamily 6.1Lesson1LiMing'sfamily 6.2Lesson2Jenny'sfamily 6.3Lesson3Story:Ahappyfamily 6.4Lesson4Ilovemyfamily. 6.5Review:Again,please! 6.6本單元復習與測試Unit1Hello!Lesson1Hello!科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Hello!Lesson1Hello!教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是冀教版小學英語三年級上冊（2024）Unit1Hello!中的Lesson1Hello!，主要包括問候語“Hello!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”的學習，以及基本的人稱代詞“he”、“she”、“it”的運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的問候語和人稱代詞是學生在日常生活中常用的基本詞匯，與學生的生活實際緊密相關。此外，這些詞匯和句型也是英語學習的基礎，學生在之前的英語學習中已經(jīng)接觸過類似的詞匯和句型，為本節(jié)課的學習打下了基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確發(fā)音和流利使用英語進行簡單交流的能力，能夠聽懂并模仿課堂指令，以及運用本課所學詞匯和句型進行基本的問候和介紹。

2.文化意識：通過學習不同文化中的問候方式，增強學生對文化差異的理解和尊重。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中思考如何禮貌地與人打招呼，以及如何在不同情境下選擇合適的問候語。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與課堂活動，通過觀察、模仿和實踐來提高英語學習效率，形成良好的學習習慣。學情分析本節(jié)課面對的是小學三年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀一些簡單的單詞，但對于句型的運用可能還不夠熟練。在能力上，學生能夠進行基本的英語聽力理解和口語交流，但可能缺乏一定的自信心和流利度。素質方面，學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但注意力和專注力可能有限。

行為習慣上，三年級學生正處于培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵期，他們可能已經(jīng)養(yǎng)成了按時上課、積極參與課堂活動的習慣，但個別學生可能還存在上課分心、注意力不集中的問題。此外，學生在課堂互動中可能過于羞澀，不敢大膽發(fā)言。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生對于新知識的接受能力較強，但需要通過趣味性和互動性強的教學方法來維持他們的興趣和參與度。同時，教師在授課時需要關注學生的個體差異，鼓勵每一位學生參與進來，幫助他們建立自信，提高英語實際應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版小學英語三年級上冊教材，以便跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片和音頻資料，用于展示不同問候場景和正確發(fā)音。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示教學資源，增強互動性。

4.教室布置：將教室布置成易于小組活動的形式，每組學生圍坐在一起，方便討論和練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問候語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們平時是怎么和朋友們打招呼的呢？”

-展示一些關于不同文化中問候方式的圖片，讓學生初步感受問候語的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的問候語及其在日常交流中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.英語問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問候語的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解“Hello!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”等問候語的定義和用法。

-使用示意圖幫助學生理解這些問候語在不同情境下的應用。

-通過實例演示，讓學生更好地理解問候語的實際應用。

3.英語問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候語的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的問候場景案例進行分析，如學校、家庭、公共場所等。

-詳細介紹每個案例中問候語的運用，讓學生全面了解問候語的多樣性。

-引導學生思考這些案例中問候語的選擇和使用，以及如何在不同場合恰當?shù)厥褂脝柡蛘Z。

-小組討論：讓學生分組討論在不同文化背景下問候語的差異，并提出如何在不同文化中禮貌地打招呼。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與問候語相關的主題進行深入討論，如“如何在不同文化中使用問候語”。

-小組內討論該主題的相關知識，分享各自的經(jīng)驗和想法。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候語的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論內容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語問候語的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的問候語及其用法。

-強調問候語在人際交流中的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極使用所學問候語。

-布置課后作業(yè)：讓學生在課后用本節(jié)課學習的問候語編寫一個簡短對話，并在下一堂課與同學分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學習的“Hello!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”等問候語，還可以拓展學習其他常用的問候語和表達，如“Hi!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”、“Nicetomeetyou!”等。

-文化拓展：介紹不同國家的問候方式，如英國人常用握手和微笑，美國人常用擁抱和親吻面頰，日本人常用鞠躬等，讓學生了解不同文化背景下的交流習慣。

-實際場景拓展：通過視頻或圖片展示不同場景下的問候場景，如機場接機、商務場合、朋友聚會等，讓學生更加真實地感受問候語的應用。

2.拓展建議：

-學生可以制作一張問候語卡片，正面寫上本節(jié)課學習的問候語，背面寫上對應的中文翻譯和用法說明，以便隨時復習和記憶。

-學生可以嘗試用本節(jié)課學習的問候語編寫一段簡短對話，可以是與家人、朋友或老師的對話，以加深對問候語的理解和應用。

-學生可以觀看一些英語動畫片或兒童節(jié)目，注意觀察主人公在不同場景下如何使用問候語，并嘗試模仿和實踐。

-學生可以參加英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習使用問候語，提高口語交流能力。

-學生可以在日常生活中多注意觀察和模仿他人使用問候語的方式，不僅限于課堂上學習的，還可以嘗試學習更多常用的問候語和表達。

-鼓勵學生在家中與家人進行英語問候語的對練，增加語言實踐的機會，同時也能增進家庭成員之間的互動和溝通。板書設計①重點知識點：

-英語問候語的基本詞匯：“Hello!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”

-不同場合下的問候語選擇

②重點詞匯：

-“Hello!”（你好）

-“Goodmorning!”（早上好）

-“Goodbye!”（再見）

③重點句子：

-“Howdoyoudo?”（你好嗎？）

-“Nicetomeetyou!”（很高興見到你！）

-“Seeyoulater!”（回頭見?。┲攸c題型整理題型一：角色扮演

題目：模擬不同場景下的問候對話。

示例：

A:Hello!Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mgood,too.Nicetomeetyou.

答案：學生需要模擬場景，如在學校門口、在公園、在商店等，使用正確的問候語進行對話。

題型二：填空題

題目：完成下列句子，使用正確的問候語。

1.Whenyouseeyourteacherinthemorning,youshouldsay,"______."

2.Ifyoumeetafriendafterschool,youcansay,"______."

答案：

1.Goodmorning!

2.Hi!/Hello!

題型三：改寫句子

題目：將下列句子改寫為更禮貌的問候。

1."Hey,how'sitgoing?"

2."What'sup,man?"

答案：

1."Hello,howareyoudoing?"

2."Hithere,howareyou?"

題型四：翻譯題

題目：將下列中文翻譯成英文。

1.你好，很高興見到你。

2.早上好，你今天好嗎？

答案：

1.Hello,nicetomeetyou.

2.Goodmorning,howareyoutoday?

題型五：寫作題

題目：寫一段對話，關于你在機場接一個朋友。

答案示例：

A:Hi,John!It'sgreattoseeyouagain.

B:Hi,Tom!I'msogladtobehere.

A:Howwasyourflight?

B:Itwasgood,butabitlong.

A:Let'sgogetyourluggageandthenwecangrabsomelunch.

B:Soundsgood.Thanksforpickingmeup!教學反思這節(jié)課我們學習了冀教版小學英語三年級上冊Unit1Hello!Lesson1Hello!，主要目標是讓學生掌握基本的英語問候語，并能在不同場合中正確運用。通過這節(jié)課的教學，我有一些收獲和反思。

首先，我覺得課堂氛圍非常好。學生們對于新知識充滿好奇心，參與度很高。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示不同文化背景下的問候方式，成功激發(fā)了學生的學習興趣。這一點讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，作為教師，我們要善于利用各種資源，為學生創(chuàng)造一個有趣、輕松的學習環(huán)境。

其次，學生在基礎知識講解環(huán)節(jié)掌握得比較好。我在講解問候語的定義和用法時，結合了圖片和實例，讓學生更容易理解和記憶。但在實際應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是有些害羞，不敢大膽開口。這可能是因為他們擔心犯錯，或者對自己的發(fā)音不夠自信。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內練習，降低他們的緊張感。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極。他們分組討論了不同文化背景下問候語的差異，并提出了一些創(chuàng)新性的想法。這讓我意識到，學生們其實很有潛力，只要我們給他們提供合適的平臺和引導，他們就能發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

然而，這節(jié)課也有一些不足之處。首先，我在課堂上的語速可能有些快，導致一些學生跟不上我的講解。我會在今后的教學中注意這個問題，適當調整語速，確保每個學生都能跟上進度。其次，我在課堂小結環(huán)節(jié)可能沒有很好地強調問候語在日常生活中的重要性。我會在這方面的教學中加以改進，讓學生更加明確學習目標。課堂課堂評價：

在冀教版小學英語三年級上冊Unit1Hello!Lesson1Hello!的教學過程中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。

1.提問：在課堂互動中，我經(jīng)常性地向學生提問，如“你能告訴我什么時候說‘Goodmorning’？”或者“在不同的場合，我們應該怎么打招呼？”這樣的問題可以檢驗學生是否理解了課堂內容，并能將所學知識應用到實際情境中。

2.觀察：我注意觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，比如在小組討論時，他們是否積極參與，是否能夠正確使用本節(jié)課學習的問候語。此外，我還觀察學生的表情和反應，以判斷他們對學習內容的興趣和掌握程度。

3.測試：在課程結束時，我會進行一些簡單的口頭測試，讓學生演示如何在不同情境下使用問候語。這不僅能檢驗他們的記憶，還能考察他們的實際應用能力。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是評價他們學習效果的重要途徑。以下是我在評價學生作業(yè)時采取的方法：

1.批改：我認真批改學生的作業(yè)，不僅關注他們的答案是否正確，還注意他們的書寫規(guī)范、語法使用和詞匯拼寫。對于錯誤的答案，我會指出錯誤并給出正確的答案。

2.點評：在批改作業(yè)后，我會給出具體的點評，比如“你的作業(yè)完成得很好，但是要注意‘Hello’的拼寫?！被蛘摺澳隳軌蛘_使用不同的問候語，很棒！下次嘗試在句子中使用它們。”這樣的點評旨在鼓勵學生的努力，并指出他們需要改進的地方。

3.反饋：我會及時將作業(yè)評價的結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進展。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和獎勵，以激發(fā)他們的學習熱情。對于需要幫助的學生，我會提供額外的指導和支持。Unit1Hello!Lesson2Howareyou?學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）Unit1Hello!Lesson2Howareyou?

2.教學年級和班級：小學三年級

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確聽、說、讀“Hello!”和“Howareyou?”等問候語，能夠在日常交流中運用這些表達方式。

2.文化意識：學生通過學習，理解在不同文化背景下，人們如何進行禮貌的問候和回應。

3.學習能力：培養(yǎng)學生通過情景模仿、角色扮演等方式，主動參與英語學習活動，提高自主學習能力。

4.思維品質：鼓勵學生在交流中思考，培養(yǎng)其觀察、分析、比較不同文化中問候方式的能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能熟練運用“Hello!”和“Howareyou?”等問候語進行日常交流。

②學會正確的英語發(fā)音和語調，確保交流的自然和流暢。

③理解并運用簡單的應答語，如“I'mfine,thankyou.”或“I'mokay.”。

2.教學難點

①區(qū)分“Hello!”和“Howareyou?”的用法和場合，準確運用。

②在實際對話中，根據(jù)對方的問候給予恰當?shù)幕貞?，避免死記硬背?/p>

③在不同的語境中，靈活運用所學句型，如遇到不同情緒的同學時，能夠用英語表達關心或詢問。教學方法與手段1.教學方法：

①采用情景教學法，通過模擬日常交流場景，讓學生在實際語境中學習問候語。

②運用互動討論法，鼓勵學生參與到課堂對話中，提高口語交流能力。

③實施任務型教學法，設計小組活動，讓學生在完成特定任務的過程中練習目標語言。

2.教學手段：

①使用多媒體課件展示問候場景，增強視覺效果，吸引學生的注意力。

②利用教學軟件進行語音識別和反饋，幫助學生糾正發(fā)音。

③通過在線平臺提供額外的學習資源和練習，讓學生在課后也能復習和鞏固所學內容。教學過程1.導入新課

-今天我們要學習一個新的英語單元，Unit1Hello!的第二課時，Lesson2Howareyou?。同學們，你們平時是怎么和朋友們打招呼的呢？（等待學生回答）

-很好，我們通常會說“Hello!”或者“你好”。那如果想知道你的朋友感覺怎么樣，你會怎么說呢？（等待學生回答）

-對，我們可以說“Howareyou?”或者“你好嗎？”。今天我們就來學習這個句子，以及如何回答。

2.課文主旨內容探究

-首先，請同學們打開課本，翻到第2頁。我們來看看這幅圖，上面有哪些人物？（引導學生觀察并回答）

-對，有男孩、女孩和老師。他們在干什么呢？（引導學生觀察并回答）

-很好，他們在互相問候?，F(xiàn)在，請同學們跟著我一起讀課文標題“Howareyou?”，注意發(fā)音和語調。

3.學習課文內容

-現(xiàn)在，我們一起來聽課文錄音。請同學們注意聽，并模仿錄音中的發(fā)音和語調。（播放錄音，學生跟讀）

-接下來，我們一句一句地學習課文內容。請同學們跟我讀：“A:Hello!B:Hello!A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?”（教師領讀，學生跟讀）

-現(xiàn)在，請同學們兩人一組，互相練習這段對話。注意模仿錄音中的發(fā)音和語調。（學生分組練習）

4.重點句型練習

-剛才我們學習了問候語，現(xiàn)在我們來練習一下。請同學們站起來，我們一起來做“Hello!Howareyou?”的游戲。（教師示范，學生跟隨）

-當我說“Hello!”時，你們要迅速回應“Howareyou?”。準備好了嗎？開始?。ń處熞龑W生進行問候游戲）

-現(xiàn)在，我們來練習回答。如果我說“Howareyou?”，你們應該怎么回答呢？（等待學生回答）

-對，你們可以說“I'mfine,thankyou.”或者“I'mokay.”。我們來試試。（教師引導學生進行回答練習）

5.情景模擬

-現(xiàn)在，讓我們來模擬一下真實場景。假設你們在學校的走廊上遇到朋友，你們會如何用英語問候呢？（引導學生思考并回答）

-很好，我們可以這樣說：“A:Hello!B:Hello!A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?”（教師引導學生進行情景模擬）

-現(xiàn)在，請同學們自由組成小組，模擬這個場景，用我們學到的句子進行交流。（學生分組模擬）

6.小組活動

-接下來，我們來進行一個小組活動。請每個小組選擇一個場景，比如公園、商場或者家里，然后用我們學到的句子進行對話。（教師引導學生進行小組活動）

-在小組活動中，每個同學都要參與進來，用英語進行問候和回答。完成后，請小組代表匯報你們的活動成果。（學生進行小組活動并匯報）

7.總結與反饋

-好的，同學們都做得很好。現(xiàn)在我們來總結一下今天的學習內容。我們學習了哪些問候語和應答語？（引導學生回答）

-對，我們學習了“Hello!”和“Howareyou?”，以及回答“I'mfine,thankyou.”或者“I'mokay.”。希望大家能夠在日常生活中多使用這些句子。

-在今天的課堂上，我看到大家都很積極參與，發(fā)音也很準確。希望大家能夠繼續(xù)努力，多練習，提高英語口語能力。

8.作業(yè)布置

-最后，我們來布置一下作業(yè)。請同學們回家后，用我們今天學習的句子，和至少三個人進行英語問候，并記錄下他們的回答。

-明天上課時，我們會分享你們的交流成果。記得復習今天學到的內容，準備好明天的分享哦！教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了本節(jié)課學習的“Hello!”和“Howareyou?”，還可以教授學生一些其他常用的問候語，如“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等，以及相應的回答方式。

-文化拓展：介紹一些不同國家的問候習慣，比如在英國，人們可能會說“Nicetomeetyou!”，在美國，人們可能會說“It'sgreattoseeyou!”等，讓學生了解不同文化背景下的問候方式。

-情景拓展：通過角色扮演活動，讓學生在不同的情景中練習使用問候語，如在機場接機、在餐廳用餐、在派對上見面等。

2.拓展建議

-視頻資源：播放一些英語原聲視頻，如動畫片、兒童節(jié)目等，讓學生在真實的語境中感受和學習問候語的使用。

-聽力練習：提供一些英語聽力練習材料，讓學生在課后練習聽力，提高對英語語音和語調的敏感度。

-互動游戲：設計一些互動游戲，如“問候接力賽”、“最佳問候獎”等，讓學生在游戲中自然地使用所學問候語。

-日常對話：鼓勵學生在家庭、學校等日常環(huán)境中使用英語問候語，與家人、朋友、老師進行英語交流。

-小組討論：組織小組討論，讓學生分享他們使用英語問候語的體驗，討論在不同情境下如何恰當?shù)厥褂脝柡蛘Z。

-活動一：制作問候卡

讓學生制作一張問候卡，用上他們學到的問候語和應答語。他們可以在卡片上畫上自己的朋友或家人的肖像，并寫下相應的問候語。

-活動二：英語角

在學校設立一個“英語角”，讓學生在課間休息時間自愿參加，用英語進行問候和簡短對話。老師可以提供一些話題或情景提示，幫助學生開始對話。

-活動三：英語日記

鼓勵學生用英語寫日記，記錄下他們每天使用英語問候語的情況，包括他們遇到的人、情境以及交流的感受。

-活動四：角色扮演比賽

組織一個角色扮演比賽，讓學生在模擬的情景中使用英語問候語?？梢匝埰渌嗉壔驅W校的老師和學生作為評委，評選出最佳表演獎。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-書面作業(yè)：請同學們完成workbook中關于Unit1Hello!Lesson2Howareyou?的練習題。這些題目旨在幫助你們鞏固今天學習的問候語和應答語。

-口語作業(yè)：與家人或朋友用英語進行至少三次問候對話，記錄下對話內容和對方的回應。這可以幫助你們在實際情景中運用所學知識。

-觀察作業(yè)：注意觀察周圍人如何用英語進行問候，記錄下你聽到的至少五種不同的問候方式。

具體作業(yè)內容如下：

①寫作練習：在練習本上寫下以下句子，并嘗試編寫自己的對話。

-"Hello!Howareyou?"

-"I'mfine,thankyou.Andyou?"

-"Goodmorning/afternoon/evening!"

②對話練習：與至少一位同學進行對話練習，使用今天學到的問候語和應答語。

③觀察日記：記錄下你在家庭、學?；蚬矆鏊牭降挠⒄Z問候語，以及你是如何回應的。

2.作業(yè)反饋

-在下次課堂上，我會收集并批改你們的書面作業(yè)，檢查你們的發(fā)音和語法是否準確。

-對于口語作業(yè)，我會在課堂上隨機抽取幾位同學進行口頭匯報，分享你們的對話內容和體驗。

-觀察日記將在小組內進行交流，每個人都可以分享一下自己觀察到的不同問候方式，以及這些方式在特定文化背景下的意義。

反饋建議：

①對于發(fā)音不準確的同學，我會提供個別輔導，幫助他們糾正發(fā)音。

②如果在書面作業(yè)中發(fā)現(xiàn)語法錯誤，我會指出錯誤并提供正確的用法。

③對于能夠創(chuàng)造性地運用所學知識編寫對話的同學，我會給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力。

④在小組交流中，我會鼓勵同學們相互學習，從彼此的觀察中獲取新的知識和靈感。板書設計1.重點知識點

①“Hello!”和“Howareyou?”的標準發(fā)音和用法。

②“I'mfine,thankyou.”和“I'mokay.”作為應答語的使用場合。

③問候語在不同文化背景下的變化和意義。

2.重點詞匯

①Hello-用于打招呼的詞匯。

②Howareyou?-用于詢問對方狀態(tài)的詞匯。

③fine-形容詞，表示感覺良好。

④okay-形容詞，表示狀態(tài)尚可。

⑤thankyou-短語，表示感謝。

3.重點句子

①"Hello!Howareyou?"-用于開始一個問候對話的句子。

②"I'mfine,thankyou."-用于回答詢問時的句子，表示自己狀態(tài)良好。

③"I'mokay."-另一種回答詢問的句子，表示自己狀態(tài)尚可。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情景教學法，通過模擬真實的生活場景，讓學生能夠在實際語境中學習并運用問候語，這樣的教學方法提高了學生的參與度和積極性。

2.我還引入了互動討論法，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，同時也增加了課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對英語交流感到害羞或缺乏自信。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學工具，導致學生在面對面的交流中缺乏實際操作的機會。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結果評價，而忽略了過程評價，這可能使得學生在學習過程中的一些進步?jīng)]有得到及時的認可。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組活動中加入更多支持性的元素，比如為每個小組指定一個“小組長”，負責組織和鼓勵小組成員參與交流。

2.我將減少對多媒體的依賴，增加學生之間的面對面交流機會，比如通過角色扮演和小組對話練習，讓學生在實際交流中提高英語能力。

3.在評價學生時，我將更加注重過程評價，及時給予學生反饋，鼓勵他們在學習過程中的每一個小進步，從而增強他們的自信心和學習動力。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些簡單的英語繪本或短篇文章，如《TheGreedyCat》或《ADayatSchool》，這些材料中包含了不同的問候場景和日常對話。

-視頻資源：提供一些英語學習視頻，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》的相關片段，讓學生在觀看中學習如何在不同情境下使用問候語。

2.拓展要求

-鼓勵學生在課后利用這些資源進行自主學習，通過模仿視頻中的對話和場景，提高自己的英語口語能力。

-學生可以嘗試記錄下自己在閱讀和觀看視頻時學到的新的問候語和表達方式，以及在不同文化背景下的問候習慣。

-教師將提供必要的指導，幫助學生選擇合適的閱讀材料和視頻，并在學生遇到疑問時提供解答和幫助。

-學生可以在下次課堂上分享自己的學習成果，包括他們學到的新的問候語、觀看視頻的感受以及閱讀材料的收獲。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的簡短對話或故事，使用本節(jié)課學習的問候語，并在課堂上與其他同學分享。

-教師將定期檢查學生的學習進度，通過小測驗或口頭提問的方式，了解學生課后拓展學習的情況。Unit1Hello!Lesson3Goodmorning!學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）Unit1Hello!Lesson3Goodmorning!

2.教學年級和班級：小學三年級

3.授課時間：2024年XX月XX日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確聽、說、讀“Goodmorning!”，“Hello!”等問候語，并在真實語境中運用。

2.文化意識：學生能夠理解英語日常交流的基本禮節(jié)，尊重不同文化背景下的交流方式。

3.思維品質：通過情景模擬，培養(yǎng)學生觀察、分析英語交流場景的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：學生能夠通過模仿、重復練習，形成良好的英語學習習慣，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握問候語“Goodmorning!”，“Hello!”的正確發(fā)音和使用場合。

2.能夠在交際中正確運用所學問候語進行簡單的日常交流。

難點：

1.問候語在不同時間段的正確使用（如“Goodmorning!”與“Goodafternoon!”的區(qū)別）。

2.學生可能對英語發(fā)音和語調掌握不準確，影響交流的自然性。

解決辦法：

1.通過播放錄音、示范朗讀，讓學生多次聽、模仿問候語的發(fā)音，強化語音記憶。

2.設計情景對話練習，讓學生在實際語境中練習使用問候語，如模擬早晨見面、下午見面的情景。

3.對發(fā)音困難的學生進行個別輔導，采用分解音素、慢速跟讀等方法，幫助他們正確掌握發(fā)音。

4.引導學生注意觀察和模仿英語母語者的語調，提高交流的自然度。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置具體的生活場景，讓學生在模擬的日常交流中學習問候語。

2.互動式教學法：鼓勵學生參與課堂活動，通過問答、小組討論等方式提高學生的口語表達能力。

3.模仿練習法：通過重復模仿錄音和教師示范，幫助學生掌握正確的發(fā)音和語調。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示問候語的正確書寫和發(fā)音，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在游戲中練習聽力和口語。

3.網(wǎng)絡資源：課后提供在線學習資源，方便學生復習和鞏固所學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問候語使用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們每天早上見面時都會說什么？如果用英語，應該怎么說？”

-展示一些不同時間段的問候場景圖片，讓學生初步感受英語問候語的多樣性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的問候語“Goodmorning!”，“Hello!”，并說明它們在日常交流中的重要性。

2.問候語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問候語的基本概念和使用場合。

過程：

-講解“Goodmorning!”和“Hello!”的定義，以及它們分別適用的時間段。

-使用PPT展示問候語的正確書寫和發(fā)音，通過示例句型讓學生理解如何在實際情景中使用。

-通過簡單的小游戲或互動問答，讓學生練習并鞏固問候語的使用。

3.問候語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體場景，讓學生深入了解問候語的正確使用方法。

過程：

-創(chuàng)設幾個不同的日常交流場景，如早晨到校、下午見面等，讓學生分析應該使用哪種問候語。

-介紹每個場景的背景和適當?shù)膯柡蛘Z，讓學生全面了解問候語的多樣性。

-引導學生思考這些場景下問候語使用的必要性，并討論在不同文化背景下的問候習慣。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個日常交流場景，討論在該場景下如何使用問候語。

-小組內討論問候語使用的注意事項，以及如何在不同情境下自然地轉換問候語。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問候語使用的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、問候語使用等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調問候語在日常交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的問候語及其使用場合。

-強調問候語在建立良好人際關系和日常社交中的重要作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生在課后記錄一天中使用英語問候語的場景和次數(shù)，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語日常用語100句》：書中包含了日常生活中常用的英語表達，適合學生課后閱讀和模仿。

-《英語口語入門》：該書針對初學者，提供了豐富的口語練習和實用對話，幫助學生提高口語交流能力。

-《英語聽力訓練》：通過聽力和口語練習，幫助學生更好地理解和運用英語問候語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀察并記錄家庭成員、朋友之間使用問候語的情況，分析使用頻率和場景。

-鼓勵學生觀看英語動畫片或電影，關注角色之間的問候語使用，學習自然、地道的口語表達。

-提倡學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習英語問候語，提高口語交流能力。

具體拓展活動建議：

1.問候語收集與分享：

-讓學生課后收集不同文化背景下的問候語，如中文、英文、西班牙文等，下節(jié)課與同學們分享。

-學生可以制作一份問候語卡片，正面寫上問候語，背面寫上對應的文化背景和含義。

2.問候語創(chuàng)意表演：

-鼓勵學生分組，每組編排一個關于問候語的創(chuàng)意表演，可以是短劇、歌曲、舞蹈等形式。

-表演內容要圍繞問候語的使用，展示問候語在日常交流中的重要性。

3.問候語應用寫作：

-讓學生嘗試用英語寫一篇日記或短文，描述自己在一天中使用問候語的場景和感受。

-教師可以提供一些關鍵詞和句型，幫助學生更好地完成寫作任務。

4.問候語學習心得分享：

-鼓勵學生在課后撰寫一篇關于本節(jié)課學習心得的短文，分享自己學習問候語的感悟和收獲。

-學生可以在班級內分享自己的心得，促進同學們之間的交流和學習。板書設計1.重點知識點：

①“Goodmorning!”和“Hello!”的正確發(fā)音和書寫。

②問候語使用的適當場合和時間。

2.重點詞匯：

①“Goodmorning!”：早晨見面時使用的問候語。

②“Hello!”：日常見面時使用的問候語。

3.重點句子：

①“Goodmorning,teacher!”：早晨見到老師時的問候。

②“Hello,friend!”：見到朋友時的問候。

③“Goodmorning!”vs.“Goodafternoon!”：區(qū)分早晨和下午的問候語。教學反思與總結今天，我上了小學英語三年級上冊冀教版Unit1Hello!Lesson3Goodmorning!這一課。在課程結束后，我對整個教學過程進行了反思，并總結了以下幾方面的經(jīng)驗和教訓。

教學反思：

1.教學方法：我嘗試采用了情境教學法和互動式教學法，讓學生在模擬的日常交流中學習問候語。從學生的反應來看，這種方法激發(fā)了他們的學習興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于情景模擬的參與度不高，可能是因為他們對新環(huán)境的適應能力不同。在今后的教學中，我會更加注意觀察每個學生的反應，調整教學方法以適應不同學生的需求。

2.教學策略：在講解問候語的使用場合時，我通過舉例和演示來幫助學生理解。雖然大部分學生能夠跟上教學節(jié)奏，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象概念的理解仍有困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中使用更多的實物和圖片來輔助教學，以便讓學生更直觀地理解。

3.教學管理：在課堂管理方面，我努力維持了良好的課堂秩序，但有時在小組討論環(huán)節(jié)，一些學生可能會因為過于興奮而影響其他學生的學習。我需要在今后的教學中更加細致地指導小組討論，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果整體良好。學生在知識方面掌握了“Goodmorning!”和“Hello!”的正確發(fā)音和使用場合，技能方面通過互動練習提高了口語表達能力。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有所提升，他們開始意識到英語在日常交流中的重要性。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，一些學生在發(fā)音上仍有困難，這可能與他們的語言環(huán)境和個人學習能力有關。針對這個問題，我計劃在課后提供更多的發(fā)音練習資源，并在課堂上給予這些學生更多的個別指導。

此外，我認識到在課程設計中，我需要更多地考慮學生的個性化需求。有些學生可能需要更多的視覺輔助，而有些學生可能需要更多的口語練習。因此，我將在未來的教學設計中，更加注重課程的多樣性和靈活性，以滿足不同學生的學習需求。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學，完成以下句子：

-Whenweseeourteacherinthemorning,wesay"____________."

-Ifwemeetourfriendsintheafternoon,wecansay"____________."

-"____________"iswhatwesaywhenwewanttogreetsomeoneinthemorning.

答案：Goodmorning,teacher!/Hello,friend!/Goodmorning!

2.將下列單詞組成正確的問候語：

-Hello,/morning/Good/friend

-afternoon/Goodbye/friend/a

-morning/Good/mother/my

答案：Goodmorning,friend!/Goodbye,friend!/Goodmorning,mymother!

3.角色扮演：與家人或朋友一起練習以下對話場景，并記錄你們使用的問候語。

-場景一：早上上學時遇到同學。

-場景二：下午放學后遇到鄰居。

-場景三：晚上在家中與父母打招呼。

（學生需要記錄下所使用的問候語，并在下節(jié)課分享。）

4.寫一篇短文，描述你一天中使用英語問候語的三個場景，并說明你為什么使用這些問候語。

（學生需要在短文中明確指出使用的問候語及其場合，并在下節(jié)課朗讀分享。）

5.翻譯練習：將以下中文句子翻譯成英文問候語。

-你好，早上好！

-下午好，朋友！

-晚上好，媽媽！

答案：Hello,Goodmorning!/Goodafternoon,friend!/Goodevening,Mom!

6.創(chuàng)新練習：設計一個關于問候語的互動游戲，你和你的朋友們可以一起玩。描述游戲的規(guī)則、目標和如何進行。

（學生需要發(fā)揮創(chuàng)意，設計一個簡單的問候語游戲，并在下節(jié)課介紹給全班同學。）

這些作業(yè)旨在鞏固學生對問候語的理解和應用，同時通過實際操作和創(chuàng)造性活動，提高他們的英語實際運用能力。通過完成這些作業(yè)，學生將能夠在不同的社交場合中自然地使用英語問候語，增強他們的語言技能和自信心。課堂-通過提問，檢查學生對問候語的掌握情況，例如詢問他們如何用英語問候老師、朋友和家人。

-觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解他們的互動能力和語言運用能力。

-在課程結束時，進行小測試，讓學生用英語寫出或說出幾個日常問候語，以評估他們的學習成果。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行詳細批改，包括問候語的使用場合、拼寫和語法準確性。

-在作業(yè)上寫下鼓勵性的評語，指出學生的進步和需要改進的地方，并提供一些建議。

-通過作業(yè)評價，了解學生在獨立學習和應用所學知識方面的能力，并在下一節(jié)課中討論作業(yè)中的問題，幫助學生更好地理解知識點。

-定期與學生進行個別談話，了解他們對英語學習的興趣和困惑，以及他們在家庭中學習英語的情況，以便更好地調整教學方法和策略。Unit1Hello!Lesson4Nicetomeetyou.授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）Unit1Hello!Lesson4Nicetomeetyou.

2.教學年級和班級：小學三年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確使用"Hello!"和"Nicetomeetyou."進行日常問候，并能聽懂簡單的自我介紹。

2.文化意識：學生了解在不同文化中，人們如何用不同的語言進行問候和自我介紹。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿和實踐，提高英語口語表達能力。

4.學習能力：學生能夠通過課堂互動，提高合作學習和自主學習英語的興趣與能力。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握問候語“Hello!”和“Nicetomeetyou.”的正確發(fā)音和用法。

-能夠聽懂并模仿簡單的自我介紹，如：“Mynameis...”。

-學會在適當?shù)膱鼍跋率褂眠@些問候語進行交流。

舉例：

-通過播放錄音或教師示范，讓學生多次聽并模仿“Hello!”和“Nicetomeetyou.”的發(fā)音，加強記憶。

-在課堂互動中，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在實際語境中使用這些問候語，如模擬初次見面時的情景。

2.教學難點：

-正確區(qū)分和發(fā)音“Hello!”中的/h/和“Nicetomeetyou.”中的/m/音。

-在實際對話中，正確運用所學的問候語和自我介紹。

舉例：

-“Hello!”中的/h/音是一個清輔音，需要引導學生注意舌尖不要觸及上顎，而是要輕輕呼出氣聲。

-“Nicetomeetyou.”中的/m/音是一個濁輔音，教師要指導學生用唇部閉合并振動聲帶來正確發(fā)音。

-教師可以通過設計情景對話，讓學生在模擬的社交場合中練習使用這些句子，如讓學生兩兩配對，互相用英語問候并介紹自己，以此幫助學生克服在實際應用中的困難。教學方法與策略1.采用講授法介紹問候語和自我介紹的基本句型，確保學生掌握正確的語言結構。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬的社交場合中練習使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”，增強學生的口語實踐能力。

3.利用多媒體資源，如動畫視頻和互動軟件，展示不同的問候場景，幫助學生理解語境并激發(fā)學習興趣。

4.實施小組合作學習，讓學生在小組內互相練習問候和自我介紹，促進合作和交流能力的提升。教學過程1.導入新課

-Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnUnit1Hello!Lesson4,"Nicetomeetyou."First,let'ssingthesong"Hello"towarmupandgetreadyforourlesson.(播放歌曲，學生跟唱)

2.課文主旨內容探究

-Now,let'slookatthepicturesinthebook.Canyoutellmewhatthecharactersaredoing?(引導學生觀察課本圖片，并描述圖片內容)

-Yes,theyaremeetingeachother.Now,listencarefullytothetapeandtrytounderstandwhattheyaresaying.(播放課文錄音，學生聽并理解對話內容)

3.語言知識學習

-(指著課文中的“Hello!”)Thisishowwesay"Hello!"inEnglish.Let'spracticetogether.(教師示范并發(fā)音，學生跟讀)

-Now,lookatthenextsentence,"Nicetomeetyou."Wesaythiswhenwemeetsomeoneforthefirsttime.Let'srepeatafterme.(教師示范并發(fā)音，學生跟讀)

-(板書句子)Writedownthesesentencesinyournotebookandpracticewritingthem.(學生記錄并練習書寫)

4.互動練習

-Let'splayagame.I'llholdupflashcardswithdifferentnamesonthem,andyouhavetosay"Hello!"or"Nicetomeetyou."tothepersonwhosenameisonthecard.(教師展示姓名卡片，學生進行問候練習)

-Now,turntoyourpartnerandpracticesaying"Hello!"and"Nicetomeetyou."witheachother.(學生配對練習)

5.情景對話模擬

-Imagineyouareataparty,andyoumeetsomeonenew.Howwouldyoustartaconversation?Let'swatchthisvideotoseehowit'sdone.(播放情景對話視頻)

-(結束后)Now,let'strytorole-playthissituation.I'llbethehostoftheparty,andyou'llbetheguests.Whenyoucomein,say"Hello!"tome,andI'llsay"Nicetomeetyou."(教師與學生角色扮演)

6.語言能力提升

-Now,let'strytoextendourconversation.Ifsomeonesays"Hello!"toyou,youcanrespondbysaying,"Hello!Howareyou?"or"Hello!It'snicetomeetyoutoo!"Practicethesesentenceswithyourpartner.(學生配對練習擴展對話)

-(教師在旁聽并指導)Remembertousethecorrectintonationandbodylanguagewhenyou'respeaking.Itmakesyourconversationsoundmorenatural.(教師指導語調及肢體語言)

7.小組合作活動

-Ingroupsofthree,createashortdialogueusing"Hello!"and"Nicetomeetyou."Youcanalsoaddsomeextrasentencesifyoulike.Afteryou'vepracticed,we'llshareyourdialogueswiththeclass.(學生分組創(chuàng)作并練習對話，然后分享)

8.總結與反饋

-Greatjob,everyone!I'msoproudofhowwellyou'vedonetoday.Beforewefinish,let'squicklyreviewwhatwe'velearned.(復習今天學習的問候語)

-Cananyonetellmewhatwesaywhenwemeetsomeoneforthefirsttime?(引導學生回答)

-Yes,wesay"Nicetomeetyou."Andwhatdowesaywhenwewanttogreetsomeone?(引導學生回答)

-Correct,"Hello!"Verygood.Remembertopracticethesesentencesathome.Ihopeyou'llenjoyusingEnglishinyourdailylife.(鼓勵學生課后練習)

9.作業(yè)布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialoguewithyourfamilymembersusing"Hello!"and"Nicetomeetyou."Youcanalsodrawsomepicturestogowithyourdialogue.Ican'twaittoseethemnexttime!(布置作業(yè)，學生與家人用所學句型創(chuàng)作對話并配圖)

10.結束語

-Thankyouallforyourhardworktoday.Remember,learningalanguageisajourney,andeverystepyoutakeisastepforward.Keeppracticing,andI'llseeyounextclass.Goodbye!(鼓勵學生繼續(xù)學習，結束課程)學生學習效果學生在本節(jié)課學習后取得了以下效果：

1.學生能夠正確發(fā)音并使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”進行日常問候，展示了他們在語言能力方面的進步。他們在課堂練習和角色扮演活動中能夠流利地使用這些句子，表明他們已經(jīng)掌握了基本的問候語。

2.學生通過多次聽錄音、模仿和練習，能夠辨別并正確發(fā)音“Hello!”中的/h/音和“Nicetomeetyou.”中的/m/音，克服了發(fā)音上的難點。這表明他們在語音意識和發(fā)音準確性方面有所提升。

3.學生在小組合作活動中能夠創(chuàng)造性地使用所學句型，結合自己的創(chuàng)意繪制對話插圖，這顯示了他們在創(chuàng)新思維和藝術表達方面的能力。

4.學生通過參與情景對話模擬，提高了在真實語境中運用英語進行交流的能力。他們能夠自信地在同伴面前表達自己，并在對話中展示出良好的社交禮儀。

5.學生在課堂互動中表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，他們愿意主動參與各種教學活動，并在小組合作中展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

6.學生能夠理解并運用適當?shù)恼Z調和肢體語言，使他們的對話聽起來更加自然和流暢。這表明他們在語言表達和溝通技巧方面有了顯著的進步。

7.學生在課后作業(yè)中能夠將所學知識應用到家庭對話中，這不僅鞏固了他們在課堂上學到的知識，而且促進了家庭與學校之間的語言學習互動。

8.學生在學習過程中逐漸建立了對英語學習的興趣和自信心，他們開始意識到學習英語不僅僅是為了完成作業(yè)，而是可以用于日常生活中的實際交流。

9.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了具體的語言知識，還提高了他們的學習能力和思維品質，能夠在新的語境中靈活運用所學，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

10.學生在本節(jié)課結束時，普遍表現(xiàn)出對英語學習的積極態(tài)度和對新知識的渴望，他們能夠意識到語言學習的重要性，并期待在未來的學習中取得更多的進步。教學反思今天的課堂上，我看到了學生們在學習新知識時的興奮和熱情，這讓我非常欣慰。但同時，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，播放歌曲“Hello”是一個很好的熱身活動，它成功地吸引了學生的注意力，并且營造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在唱歌時并沒有完全跟上節(jié)奏，這提示我在今后的教學中，可能需要更多地關注學生的個別差異，給予不同水平的學生更多的支持和指導。

在課文主旨內容探究部分，學生們對圖片的觀察很仔細，能夠積極地描述圖片內容，但在聽錄音理解對話內容時，一些學生似乎遇到了困難。我意識到，對于這些學生來說，可能需要更多的聽力練習和語言輸入。今后，我會嘗試在課堂上加入更多的聽力活動，比如聽錄音后回答問題，以此來提高學生的聽力理解能力。

在互動練習環(huán)節(jié)，角色扮演游戲是一個很好的實踐機會，學生們能夠積極地參與其中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在使用問候語時，發(fā)音還不夠準確。這說明我需要在課堂上更多地強調發(fā)音的重要性，并且提供更多的發(fā)音練習機會。

在情景對話模擬部分，學生們能夠根據(jù)視頻中的示例進行角色扮演，這是一個很好的模仿和學習的過程。但我注意到，有些學生在對話中缺乏自然的語調和肢體語言。這讓我意識到，我需要更多地引導學生關注語言交流中的非語言因素，比如面部表情和身體動作，這些都能讓對話顯得更加真實和自然。

小組合作活動讓我看到了學生們的創(chuàng)造力和團隊精神，他們能夠將所學的句型應用到自己的對話中，并且繪制出有趣的插圖。但我認為，我可以進一步鼓勵學生們在對話中嘗試更多的語言表達，比如加入一些額外的句子或提問，這樣可以提高他們的語言運用能力。

最后，我觀察到學生們在課堂上的積極參與給了我很大的鼓舞，但我也意識到，作為教師，我需要不斷地反思和調整我的教學方法，以確保每個學生都能夠獲得最佳的學習體驗。我會繼續(xù)觀察學生們在學習過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的反饋來優(yōu)化我的教學計劃。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內容，編寫一段對話，使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”進行問候。

-作業(yè)示例：A:Hello!MynameisTom.B:Hello!Nicetomeetyou,Tom.MynameisLiMing.

2.創(chuàng)作一個小故事，故事中的角色使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”進行交流。

-作業(yè)示例：Onceuponatime,inabeautifulgarden,twofriendsmetforthefirsttime.Theysaid"Hello!"toeachotherandthenintroducedthemselves.Theyhadagreattimeplayingandtalkingtogether.

3.繪制一張圖畫，展示你在學?；蚣抑信c朋友使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”的場景。

-作業(yè)示例：（學生繪制圖畫，圖中包含兩個角色，角色之間有對話框，對話框中寫著“Hello!”和“Nicetomeetyou.”）

4.錄制一個視頻，模擬你在一個新的社交場合使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”與他人交流。

-作業(yè)示例：（學生錄制視頻，視頻中學生扮演不同的角色，相互問候并介紹自己）

5.編寫一篇日記，記錄你在一周內使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”的經(jīng)歷。

-作業(yè)示例：March15,2024

Today,Imetanewstudentinourclass.Isaid"Hello!"toherandshesaid"Nicetomeetyou."Ifeltveryhappytomakeanewfriend.

補充和說明舉例題型：

1.對話創(chuàng)作題

-題目：編寫一段對話，展示兩個人在公園初次見面的情景。

-答案：A:Excuseme,areyouthenewstudentfromCanada?B:Yes,Iam.Nicetomeetyou.MynameisSarah.A:Nicetomeetyoutoo.I'mJack.

2.角色扮演題

-題目：模擬你在學校門口遇到一位新老師，用英語進行問候。

-答案：Student:Hello,Teacher!Nicetomeetyou.I'mBob.Teacher:Hello,Bob!Nicetomeetyoutoo.Welcometoourschool.

3.描述圖畫題

-題目：描述一幅圖畫，圖中兩個孩子在操場上相遇并互相問候。

-答案：Inthepicture,twochildrenaremeetingontheplayground.Onesays"Hello!"andtheotheranswers"Nicetomeetyou."Theyaresmilingandshakinghands.

4.視頻日記題

-題目：錄制一段視頻，記錄你在超市遇到一個說英語的外國朋友，并用所學句子進行交流。

-答案：（學生錄制視頻，內容為在超市遇到外國朋友，使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”進行問候）

5.日記記錄題

-題目：寫一篇日記，記錄你第一次在英語角使用今天學到的問候語。

-答案：April10,2024

Today,IwenttotheEnglishcornerforthefirsttime.Iwasabitnervous,butIsaid"Hello!"toaladyandshesaid"Nicetomeetyou."Ifeltmoreconfidentafterthatandhadagreatconversationwithher.課堂課堂評價：

1.課堂參與度：通過觀察學生在課堂上的參與情況，如舉手回答問題、積極參與討論等，評估學生對課程內容的理解和興趣程度。

2.互動表現(xiàn)：在課堂互動環(huán)節(jié)，觀察學生之間的交流和合作情況，以及他們運用所學知識進行實際對話的能力。

3.語言運用能力：通過提問和測試，評估學生能否正確使用“Hello!”和“Nicetomeetyou.”進行問候，以及他們的發(fā)音和語法準確性。

4.作業(yè)完成情況：觀察學生是否按時完成作業(yè)，以及作業(yè)的質量和創(chuàng)造性。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)質量：認真批改學生的作業(yè)，評估他們是否能夠正確運用所學知識，如對話創(chuàng)作、故事創(chuàng)作、圖畫描述等。

2.學習態(tài)度：觀察學生在完成作業(yè)時的態(tài)度，如是否認真思考、是否主動尋求幫助等，以此來評估他們的學習積極性。

3.作業(yè)創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力，評估他們是否能夠在作業(yè)中加入自己的思考和創(chuàng)意。

4.反饋與指導：針對學生在作業(yè)中存在的問題，及時給予反饋和指導，幫助他們改進和提升。Unit1Hello!Review:Again,please!課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容小學英語三年級上冊（2024）冀教版（三起）（2024）Unit1Hello!Review:Again,please!

本節(jié)課主要內容包括復習Unit1中的基本問候語和日常用語。具體內容包括：

1.復習并掌握問候語：“Hello!”,“Goodmorning!”,“Goodafternoon!”等。

2.復習日常用語：“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou.”,“Nicetomeetyou!”等。

3.復習字母Aa至Jj的發(fā)音和書寫。

4.通過聽、說、讀、寫等實踐活動，鞏固已學詞匯和句型。

5.培養(yǎng)學生用英語進行簡單交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確發(fā)音和流利使用本單元的問候語及日常用語，能夠在真實語境中運用所學知識進行有效交流。

2.文化意識：通過學習，讓學生理解英語在日常生活中的應用，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質：激發(fā)學生的思考和想象，通過課堂活動培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生在課后主動復習和鞏固所學內容，養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母表，以及簡單的問候語和自我介紹。

2.學習興趣：學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。學習能力：學生具備初步的聽、說、讀、寫能力，能夠模仿和記憶簡單的英語句型。學習風格：學生偏好互動式學習，喜歡通過游戲、歌曲和小組活動來學習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：發(fā)音不準確，對某些詞匯的理解和記憶困難，以及在真實語境中運用所學知識進行交流時的緊張和不自信。此外，由于三年級學生的注意力和耐心有限，長時間集中精力學習可能會成為一項挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版小學英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、音頻資料，以及教學PPT。

3.教學工具：準備白板、記號筆、教鞭等教學輔助工具。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和實踐練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit1的預習PPT和音頻資料，要求學生預習基本的問候語和日常用語。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語打招呼嗎？”，“你知道哪些問候語？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中自主閱讀教材和預習資料，理解問候語和日常用語。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的英語對話視頻，引出本節(jié)課的主題“Hello!Review:Again,please!”。

-講解知識點：講解問候語和日常用語的正確使用方法，結合實際情景進行示例。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的問候場景。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的幫助和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用所學問候語進行交流。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解問候語和日常用語。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關的聽力練習和書寫作業(yè)，鞏固問候語和日常用語。

-提供拓展資源：提供額外的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成聽力練習和書寫作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主學習，提高學習效率。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠熟練掌握并運用基本的問候語和日常用語，通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，逐步提升學生的語言運用能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《英語日常用語100句》：這本書包含了日常生活中常用的英語句子，適合學生課后閱讀和模仿。學生可以通過這本書進一步學習如何在不同場景下使用英語進行交流。

《英語兒童故事集》：這本書收錄了多個適合小學生閱讀的英語故事，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）問候語拓展學習：

-讓學生課后收集不同國家的問候方式，了解不同文化背景下的問候習慣，進行比較和分析。

-鼓勵學生創(chuàng)作一個英語問候語的小劇本，通過角色扮演的方式展示不同的問候場景。

（2）日常用語拓展學習：

-讓學生記錄自己一天中使用的英語日常用語，分析哪些用語使用頻率較高，哪些用語還有待加強。

-設計一個英語日常用語的小測驗，讓學生在班級內互相提問和回答，提高語言運用能力。

（3）字母發(fā)音拓展學習：

-讓學生通過觀看英語