2021年福建省三明市屏山初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文月考試卷含解析

2021年福建省三明市屏山初級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文月考試卷含解析取個(gè)笑兒。我要惱，也就不說了?！?/p>

19.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）A.“箸”是這場(chǎng)鬧劇的道具，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。而且，鑲金嵌銀的象牙箸，也折射了賈府所處的

社會(huì)階層及奢侈的生活。

1.閱讀下面的作品，完成各題。

B.“眾人先是?怔”的細(xì)節(jié)設(shè)置巧妙，這個(gè)無(wú)聲的間歇時(shí)間，寫出了劉姥姥的“笑話”出人意表，

鳳姐手里拿著西洋布手巾，裹著一把烏木三鑲銀箸，按席罷下。賈母因說：“把那一張小楠木桌

也使笑話的逗笑效果更能凸顯。

子抬過來(lái)，讓劉親家挨著我這邊坐?！北娙寺犝f，忙抬過來(lái)。鳳姐?面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便忙拉劉

C.眾人大笑的描寫極精彩，有主、有次，有細(xì)描、有泛寫，可謂一人一種姿態(tài)，細(xì)細(xì)一品，而又切

姥姥出去，怕情的囑咐r劉姥姥一席話，又說：“這是我們家的規(guī)矩，要錯(cuò)r,我們就笑話呢?！闭{(diào)

合人物身份，反映r人物性格。

停已畢，然后歸坐。鴛鴦一面侍立，一面遞眼色。劉姥姥道：“姑娘放心?！?/p>

D.劉姥姥的“笑話”引發(fā)賈府眾人大笑，眾人的笑里既有打破平時(shí)沉悶生活的驚喜，更有對(duì)這種不

那劉姥姥入r座，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手，原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞

講禮儀的粗陋鄙俗的蔑視與反感。

象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這個(gè)叉爬子，比俺那里的鐵鍬還沉，那里犁得過

20.結(jié)合以上文本，簡(jiǎn)要分析劉姥姥形象。

他？”說的眾人都笑起來(lái)。只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋，里面盛著

21.劉姥姥逗樂眾人的方法有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。

兩碗菜，李紈端了一碗放在賈母見上，鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲

“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說參考答案：

完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先是一怔，后來(lái)一聽，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。19.D

史湘云掌不住，一口飯都噴了出來(lái)。林憊玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“曖喲”。寶玉早滾到賈母懷20.劉姥姥是有著一定見識(shí)的鄉(xiāng)下農(nóng)婦。具體表現(xiàn)為（D粗俗：“老劉，老劉，食量大如牛。吃個(gè)

里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來(lái)。薛姨媽也掌不住，老母豬，不抬頭！”（2）世故：“姑娘說那里的話，咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的！你

口里的茶噴了探春一裙子。探春手里的飯碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫"揉揉先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要惱，也就不說了。"（3）風(fēng)趣：“這里的雞兒也

腸子”。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。”

有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。21.（1）村言俚語(yǔ)，言辭夸張?！斑@個(gè)叉爬子，比俺那里的鐵鍬還沉，那里犁得過他？”“老劉，

劉姥姥拿起箸來(lái)，只覺不聽使，又說道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且擦老劉，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”（2）滑稽表情，自己不笑。“說完，卻鼓著腮幫子，

得?個(gè)兒！”眾人方住了笑，聽見這話，又笑起來(lái)。賈母笑的眼淚出來(lái)，琥珀在后捶著。賈母笑道：兩眼直視，一聲不語(yǔ)"（3）笨拙動(dòng)作，故意鬧騰。“滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著

“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的!快別信他的話r。”那劉姥姥正夸雞蛋小巧，鳳姐兒笑道：“一兩銀脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。忙放下箸子，親自去揀”。

子?個(gè)呢，你快嘗嘗罷，冷了就不好吃了?！眲⒗牙驯闵炝丝曜右獖A，那里夾的起來(lái)?滿碗里鬧了?【19題詳解】

陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。忙放下箸子，親自去揀，早有地本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類

下的人揀了出去了。劉姥姥嘆道：”?兩銀子，也沒聽見個(gè)響聲兒就沒了！"眾人已沒心吃飯，都看題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一

著他取笑。項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行

賈母又說：“這會(huì)子又把那個(gè)筷子拿出來(lái)了，又不請(qǐng)客擺大筵席。都是鳳丫頭支使的，還不換了分析。本題中，D項(xiàng)，“眾人的笑里……更有對(duì)這種不講禮儀的粗陋鄙俗的蔑視與反感”錯(cuò)誤，從文

呢。”地下的人原不曾預(yù)備這牙箸，本是鳳俎和鴛鴦拿了來(lái)的.聽如此說，忙收過去了，也照樣換上章第二段對(duì)眾人之笑的描寫來(lái)看，眾人的笑里沒有“蔑視與反感”，主要是因?yàn)橘Z府眾人在日常的生

一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”……活中接觸不到劉姥姥這些底層的人物，突然之間遇到這樣一位劉姥姥，這樣的劉姥姥說了這樣一個(gè)笑

一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話……鳳姐兒忙笑道：“你可別多心，才剛不過大家取樂話，同時(shí)又做出“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)”的姿態(tài)，打破了眾人平時(shí)沉悶的生活，故而引

兒。”一言未了，鴛鴦也進(jìn)來(lái)笑道：“姥姥別惱，我給你老人家賠個(gè)不是兒罷?！眲⒗牙衙πΦ溃喊l(fā)眾人大笑。選項(xiàng)屬于過度解讀。故選D項(xiàng)。

“姑娘說那里的話，咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家【20題詳解】

本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“結(jié)合以世界上很多民族的早期歷史都是依靠口頭傳說流傳下來(lái)的，而且在長(zhǎng)期的流傳中逐漸形成篇幅巨

上文本，簡(jiǎn)要分析劉姥姥形象”，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對(duì)大的史詩(shī)。早期漢民族是否也存在過通過口頭流傳形成的史詩(shī)的傳統(tǒng)，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，但

該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本題中，從文中劉姥姥的身份來(lái)看，迄今為止，并沒有證據(jù)表明早期中國(guó)有長(zhǎng)篇史詩(shī)。不過，在沒有文字記載的歷史時(shí)期，中國(guó)的漢民族

她是一個(gè)鄉(xiāng)下老婦，也是一個(gè)久經(jīng)世故的老寡婦，從第二段她所說的笑話和所做出的舉動(dòng)來(lái)看，“老也必然存在依靠口頭傳說流傳的歷史，這一點(diǎn)，似乎也不用懷疑，因?yàn)檫@些口頭傳說如今還散見于各

劉，老劉，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”“說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)”，種先秦古籍中。

這些表現(xiàn)出劉姥姥的粗俗：如第三段“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且撰得一個(gè)傳說黃帝有兩個(gè)著名的史官，一個(gè)叫倉(cāng)頡，一個(gè)叫沮誦。傳說倉(cāng)頡是文字的發(fā)明者，被尊為“倉(cāng)

兒”，這表現(xiàn)出劉姥姥風(fēng)趣幽默、善于逗樂的一面；如最后?段，當(dāng)鳳姐兒和鴛鴦向劉姥姥解釋和賠圣”；沮誦的名聲不如倉(cāng)頡大，對(duì)其的記載見于《世本》、應(yīng)劭的《風(fēng)俗通義》等書。另外，《莊子？

禮的時(shí)候，劉姥姥忙笑道：“姑娘說那里的話，咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么惱的！你先囑咐大宗師》中有一段南伯子葵與女偶的對(duì)話可能與沮誦的名字相關(guān)：“聞諸副墨之子，副墨之子聞諸洛

我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要惱，也就不說了"，可見劉姥姥是知道她們的用意的，而誦之孫，洛誦之孫聞之瞻明，瞻明聞之聶許。”“誦”在古代是“講述、傳授往事”的意思，這里

且愿意配合她們來(lái)逗樂，這表現(xiàn)出劉姥姥世故的一面，甚至于說機(jī)敏睿智、察言觀色也不為過?？忌摹案蹦笔怯涗浀囊馑肌?，“洛誦”說的是口傳之事。由于“誦”是口傳的意思，所以與其認(rèn)為沮誦

圍繞這些方面答題即可。是有關(guān)文字記錄的史官，不如說是口傳的史官?！熬谡b”作為史官的名字，很有可能就是古代口頭

[21題詳解】傳說時(shí)代的反映。

本題考查學(xué)生梳理小說情節(jié)，概括小說內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題中國(guó)古代有“瞽史”的職官，其作用就是口傳歷史。在文字產(chǎn)生以前，或者文字雖然已經(jīng)產(chǎn)生，

“劉姥姥逗樂眾人的方法有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述”，考生要到文中圈出眾人開心以及眾人開心時(shí)劉姥姥但書寫很不方便的年代，必定有口頭傳說的歷史流傳方式。有一種說法是，在春秋以前，基本還是口

的具體表現(xiàn)，根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)概括。如第二段劉姥姥說“這個(gè)叉爬子，比俺那里的鐵鍬還沉，那里犁頭傳說時(shí)代，春秋時(shí)代的很多典籍，就是直接從口頭傳說記錄下來(lái)而成為書籍的。此前的時(shí)代應(yīng)該是

得過他？”“說的眾人都笑起來(lái)”，還有“老劉，老劉，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭”，還有以口傳方式成書的時(shí)代。有人認(rèn)為，《國(guó)語(yǔ)》記載的各種國(guó)家之事，都是作為,種“語(yǔ)”而撰寫。大

第三段“這里的雞兒也傻，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且撰得一個(gè)兒！”“眾人方住了笑，聽見這體上是崇尚儒家思想的說客們，為了陳述自家的某種主張而引用各種往事的故事,其內(nèi)容書于竹帛應(yīng)

話，又笑起來(lái)”，這三處內(nèi)容都是劉姥姥的語(yǔ)言，她的語(yǔ)言中使用很多鄉(xiāng)村的土語(yǔ)，如“叉爬該是后來(lái)的事，此前很可能是作為口頭故事流傳的。《尚書》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《世本》都是

子”“老母豬”等；如第二段“說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)”，結(jié)果“眾人先是一根據(jù)口頭諷誦寫定的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始出現(xiàn)“以竹帛代口耳”的情況，這主要集中在一些“私人著述”

怔，后來(lái)一聽，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)”，這里劉姥姥以自己的滑稽的表情成功地再次逗樂大中，比如《黃帝內(nèi)經(jīng)?素問》《神農(nóng)本草經(jīng)》等。

家；如第三段“劉姥姥便伸了筷子要夾，那里夾的起來(lái)?滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸口傳和著述，作為學(xué)術(shù)傳承的兩種方式，各個(gè)時(shí)代都是并行不悖的，各個(gè)時(shí)代都有口頭傳說，而

著脖子要吃，偏乂滑下來(lái)，滾在地下。忙放下箸子，親自去揀”，此時(shí)的劉姥姥動(dòng)作笨拙，滿碗里口傳時(shí)代，卻是特指歷史的傳承主要通過口說，而非文字記我來(lái)實(shí)現(xiàn)的時(shí)代。若說，古人流傳下來(lái)的

“鬧騰”，她的舉動(dòng)又逗樂了大家?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括即可。經(jīng)典原文都是口授的，是不對(duì)的，但口傳時(shí)代流傳下來(lái)的經(jīng)典原文應(yīng)該是口授的。

【點(diǎn)睛】解答鑒賞人物形象這類題目時(shí)，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接（摘編自徐剛《先秦時(shí)代的口傳與學(xué)術(shù)傳承》）

描寫，前者主要是對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、肖像、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等進(jìn)行描寫，后者主要是借助其他人或1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是

物對(duì)人物進(jìn)行襯托。從具體的做法來(lái)看，考生要從小說中圈出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句，分析展A.世界上各民族的早期歷史都是依靠口頭傳說流傳下來(lái)的，并且逐漸形成筮幅巨大的詩(shī)篇。

示出的人物的特點(diǎn)，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關(guān)系，是襯托還是B.“沮誦”作為口傳史官而不是有關(guān)文字記錄的史官的名字，是中國(guó)口頭傳說時(shí)代的反映。

反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒C.在沒有文字記載的歷史時(shí)期，中國(guó)的漢民族有沒有依靠口頭傳說流傳的歷史，一直存在爭(zhēng)議。

揚(yáng)還是貶低，是頌揚(yáng)還是諷刺；二是畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者D.瞽史的存在證明了在某個(gè)年代，中國(guó)必定有口頭傳說的歷史流傳方式。

借助作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括；四是選2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是

擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。A.文章的第一段通過分析世界上很多民族的早期歷史發(fā)展的規(guī)律性，闡釋了中國(guó)的漢民族早期的口

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。頭傳說與逐漸形成巨篇史詩(shī)的必然聯(lián)系。

B.文堂第二段從傳說中的黃帝的兩位史官說起，論證了中國(guó)口頭傳說時(shí)代存在的事實(shí)?？陬^傳說流傳的歷史，并不是說明“闡釋了中國(guó)的漢民族早期的口頭傳說與逐漸形成巨篇史詩(shī)的必然

C.《國(guó)語(yǔ)》《尚書》等史料的成書過程，為文章中“中國(guó)的漢民族也必然存在依靠口頭傳說流傳的聯(lián)系”。故選A。

歷史”這一觀點(diǎn)提供了例證。3.試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的?項(xiàng)”。解答理解和分析題要辨明檢

D.文章第三段寫中國(guó)古代擔(dān)任“瞽史”的職官，其作用是口傳歷史，這在一定程度上證明r依靠口索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句：聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼：對(duì)詞語(yǔ)的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放

頭傳說流傳歷史是真實(shí)存在的。在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)：尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。C項(xiàng)，“倉(cāng)頡發(fā)明文字的事情只是口

A.《古代漢語(yǔ)詞典（第2版）》中，把“誦”解釋為“陳述，述說“，這與本文中“誦”就是口傳頭傳說”說法錯(cuò)誤，文章并沒有說“倉(cāng)頡發(fā)明文字的事情只是口頭傳說”，且“以竹帛代口耳”是為

的解釋并不矛盾。了證明在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以前——文字為出現(xiàn)，或者文字雖然已經(jīng)產(chǎn)生，但書寫很不方便的年代，必定有口

B.在中國(guó)漢民族的歷史發(fā)展過程中，存在一個(gè)口傳時(shí)代，那時(shí)歷史的傳承主要通過口說，而非文字頭傳說的歷史流傳方式。故選C。

記載來(lái)實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)睛：做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)

C.倉(cāng)頡發(fā)明文字的事情只是口頭傳說，沮誦名聲雖不如倉(cāng)頡大，卻是有籍可查，有“以竹帛代口真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容

耳”的史證。呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀

D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始出現(xiàn)“以竹帛代口耳”的情況，這種情況主要集中在一些“私人著述”中。語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、

參考答案：“改”（改換詞語(yǔ)，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)

誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去r哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意

I.D2.A3.C

1.試題分析：題下問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本思?致。?般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞（如“它”“其”等），比對(duì)

內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，它是否有偷換概念之嫌：范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)

“世界上各民族的早期歷史都是依靠口頭傳說流傳下來(lái)的，并且逐漸形成篇幅巨大的詩(shī)篇”說法錯(cuò)象；程度詞、時(shí)間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎已經(jīng)”“將來(lái)”等），看它是

誤，相關(guān)信息在文章第一段，原文為“世界上很多民族的早期歷史都是依靠口頭傳說流傳下來(lái)的，而否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系

且在長(zhǎng)期的流傳中逐漸形成篇幅巨大的史詩(shī)”。B項(xiàng)，“'沮誦’作為口傳史官而不是有關(guān)文字記錄是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基

的史官的名字，是中國(guó)口頭傳說時(shí)代的反映”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在文章第二段，原文為“由于礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。

'誦’是口傳的意思，所以與其認(rèn)為沮誦是有關(guān)文字記錄的史官，不如說是口傳的史官。'沮誦’作3.閱讀下面的文字，完成16?18題。

為史官的名字，很有可能就是古代口頭傳說時(shí)代的反映”。C項(xiàng)，“中國(guó)的漢民族有沒有依靠口頭傳

最“牛”校長(zhǎng)葉志平

說流傳的歷史，一直存在爭(zhēng)議”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在文章第一段，原文是“早期漢民族是否也存在

過通過口頭流傳形成的史詩(shī)的傳統(tǒng)，一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題”“在沒有文字記載的歷史時(shí)期，中國(guó)①他所在的四川安縣桑棗中學(xué)是一所初級(jí)中學(xué)。

的漢民族也必然存在依靠口頭傳說流傳的歷史，這一點(diǎn)，似乎也不用懷疑，因?yàn)檫@些口頭傳說如今還

②地震來(lái)臨時(shí)，他正在綿陽(yáng)辦事。第一波震蕩過去后，他立即驅(qū)車往地處重災(zāi)區(qū)的學(xué)

散見于各種先秦古籍中"。故選。

D校趕。車開得飛快，路上他一句話也不說，惦記著那棟沒有通過驗(yàn)收的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，心里最

試題分析：題干問的是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的?項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、

2.怕的是那棟樓出事。上世紀(jì)80年代中，學(xué)校沒有找正規(guī)的建筑公司，那棟樓斷斷續(xù)續(xù)地蓋了

論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時(shí)考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。A項(xiàng)，“闡釋r中國(guó)的漢民兩年多。到后來(lái)，沒有人敢為這棟樓驗(yàn)收，老師和學(xué)生誰(shuí)也不愿意搬進(jìn)去，哪個(gè)都知道樓的

族早期的口頭傳說與逐漸形成巨篇史詩(shī)的必然聯(lián)系”說法錯(cuò)誤，原文為“在沒有文字記載的歷史時(shí)質(zhì)量是什么成色。

期，中國(guó)的漢民族也必然存在依靠口頭傳說流傳的歷史，這一點(diǎn)，似乎也不用懷疑，因?yàn)檫@些口頭傳

③后來(lái)，他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，下決心一定要修這棟樓。他先把與這棟新樓相連的一棟廁所樓

說如今還散見于各種先秦古籍中”，中國(guó)的漢民族早期的口頭傳說說明中國(guó)的漢民族也必然存在依靠

拆除了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廁所的建筑質(zhì)量很差，怕廁所牽連同樣質(zhì)量可疑的新樓，同學(xué)上廁所雖

不太方便了，但是安全了。1998年，他發(fā)現(xiàn)新樓的樓板縫中填的不是水泥而是水泥紙袋。他16.第⑧段中寫到“這時(shí)，他渾身都軟了。55歲的他，放聲大哭”，這反映了葉校長(zhǎng)怎樣復(fù)

生氣，找正規(guī)建筑公司重新在板縫中老老實(shí)實(shí)地灌注了混凝土。1999年，他又花錢將已經(jīng)不雜的心理?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

太新的樓原來(lái)華而不實(shí)又沉重的磚欄桿拆掉，換上輕巧結(jié)實(shí)的鋼管欄桿。接著，他又對(duì)這棟

17.真實(shí)、感人是人物傳記的一個(gè)重要特征。本文如何體現(xiàn)這個(gè)特征的？（5分）

樓動(dòng)了大手術(shù)，將整棟樓的22根承重柱子，按正規(guī)的要求，從37厘米直徑的三七柱，重新

灌水泥，加粗為50厘米以上的五零柱。他動(dòng)手測(cè)量，每根柱子直徑加粗了15厘米。這棟實(shí)

驗(yàn)教學(xué)樓，建筑時(shí)才花了17萬(wàn)元，光加固他就花了40多萬(wàn)元。學(xué)校沒有錢，他一點(diǎn)點(diǎn)向教

育局要，錢就這樣左一個(gè)5萬(wàn)元、右一個(gè)5萬(wàn)元的被他化緣而來(lái)。

④他知道如果發(fā)生特殊情況，組織不好造成學(xué)生踩踏事故，也沒法向家長(zhǎng)交待。于是

他從2005年開始，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。如某周有演習(xí)時(shí)，娃娃們都不

18.作者認(rèn)為，葉志平校長(zhǎng)是最“?！钡男ｉL(zhǎng)。從全文看，你認(rèn)為他“牛”在哪里？（6分）

知道是哪一天。等到特定的一天，課間或其它休息時(shí)間時(shí)，學(xué)校會(huì)突然用高音喇叭喊：全校

緊急疏散!娃娃們?cè)缫驯皇孪冉逃茫航淌依锩嬉话闶?列8行，前4行從前門撤離，后4行參考答案：

從后門撤離。孩子們事先還被告知I,在2樓、3樓教室里的學(xué)生要跑得快些，以免堵塞逃生16.【整合信息】反映了葉校長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮、痛苦、不幸與萬(wàn)幸相互交織時(shí)的復(fù)雜心理。（2

通道；在4樓、5樓的學(xué)生要跑得慢些，否則會(huì)在樓道中造成人流積壓。他要求教師站在各分）學(xué)校的教學(xué)樓全部成了危樓，學(xué)校報(bào)廢了，所以他擔(dān)心與痛苦極了（1分）；實(shí)驗(yàn)樓沒有倒

層的樓梯拐彎處。因?yàn)楹⒆尤绻谶@里摔了，老師可以一把把孩子從人流中抓住提起來(lái)，不塌，所有的師生都平安無(wú)事，不幸中有萬(wàn)幸，他緊繃的心一下子放松了。（1分）

至于讓別人踩到。再后來(lái)，學(xué)生老師都習(xí)慣了，每次疏散都井然有序。17.【文體分析】答案示例：①使用大量的具體數(shù)字，如第三段，真實(shí)地再現(xiàn)了葉校長(zhǎng)重視

學(xué)生的安全，具有高度的責(zé)任感的形象。②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，在質(zhì)樸的描述中，如第二段，在

⑤每周二都是學(xué)校規(guī)定的安全教育時(shí)間，他要求老師專門講交通安全和飲食衛(wèi)生等。地震發(fā)生后，把車開得飛快，路上一句話也不說的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了葉校長(zhǎng)關(guān)愛學(xué)生的高度責(zé)任

他管得嚴(yán)，集體開會(huì)時(shí)，他不允許學(xué)生拖著自己的椅子走，要求大家必須平端椅子一因?yàn)楦小＃▽?duì)一點(diǎn)2分，對(duì)二點(diǎn)5分。結(jié)合“真實(shí)”、“感人”，言之有據(jù)即可）

拖著的椅「會(huì)絆倒人，后面的學(xué)生看不到前面倒的人，還會(huì)往前涌，他知道幾乎所有的踩踏18.【問題探窕】①葉校長(zhǎng)關(guān)愛學(xué)生，具有高度責(zé)任感和長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。②十分重視教學(xué)設(shè)施的

都是這樣出現(xiàn)的。質(zhì)量安全問題，防范于未然。③葉校長(zhǎng)重視學(xué)生的安全教育；重視并堅(jiān)持緊急情況的疏散演

練，大地震時(shí)，全校師生能快速有序疏散到安全地點(diǎn)。（說明：每答對(duì)一點(diǎn)2分，全對(duì)分）

⑥那天地震，他不在。學(xué)生們正是按著平時(shí)要求、以練熟的方式疏散的。震波一過，

二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）

學(xué)生們立即沖出教室沖到操場(chǎng)，老師站在樓梯上指揮。唯一不合學(xué)校要求的是，幾個(gè)男生護(hù)

送著挺著大肚子的懷孕老師同時(shí)下了樓。全校師生站好時(shí)，用時(shí)是1分36秒。4.閱讀下面的文言文完成15——18題

⑦他從綿陽(yáng)瘋了似地回來(lái)，沖進(jìn)學(xué)校，看到的是這樣的情景：8棟教學(xué)樓部分坍塌，李牧傳

全部成為危樓。他的學(xué)生，2200多名11歲到15歲的娃娃們，都挨得緊緊地站在操場(chǎng)上，上

百名老師們?nèi)驹谧钔馊Α＠钅琳?，趙之北邊良將也。常居代、雁門，備匈奴。匈奴每入，烽火謹(jǐn)，輒入收保，不

敢戰(zhàn)。如是數(shù)歲，亦不亡失。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧，李

⑧他最為擔(dān)心的那棟他主持修理了多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，沒有塌，那座樓上的教室里，地震時(shí)

坐著700多名學(xué)生和他們的老師。這時(shí)，他渾身都軟了。55歲的他，放聲大哭。牧如故。趙王怒，召之，使他人代將。

⑨學(xué)校的墻上寫著：“責(zé)任高于一切，成就源于付出。”他叫葉志平，安縣桑棗中學(xué)歲余，匈奴每來(lái)，出戰(zhàn)。數(shù)不利，失亡多，邊不得田畜，復(fù)清李牧，牧杜門不出，固稱疾。

校長(zhǎng)，四川省優(yōu)秀校長(zhǎng)。趙王乃復(fù)強(qiáng)起使將兵，牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令?！蓖踉S之。李牧至，如故

約。匈奴數(shù)歲無(wú)所得，終以為怯。邊士日得賞賜而不用，皆愿一戰(zhàn)。于是乃具選車得千三百

乘，選騎得萬(wàn)三千匹，百金之士五萬(wàn)人，骰者十萬(wàn)人，悉勒習(xí)戰(zhàn)。大縱畜牧，人民滿野。匈C.佯北不勝，以數(shù)千人委之

奴小入，佯北不勝，以數(shù)千人委之。單于聞之，大率眾來(lái)入，李牧多為奇陳，張左右翼?yè)?/p>

D.多為奇陳，張左右翼?yè)糁?/p>

之，大破殺匈奴十余萬(wàn)騎。其后十余歲，匈奴不敢近趙邊城。

18、下列對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

趙悼襄王十年，廉頗既亡入魏，趙使李牧攻燕，拔武遂、方城。后七年，秦破趙，殺趙將扈

輒于武遂，斬首十萬(wàn)。趙乃以李牧為大將軍，擊秦軍于宜安，大破秦軍。封李牧為武安君，A.李牧是一位有勇有謀的戍邊將領(lǐng)。他身先士卒，策略得當(dāng)，號(hào)令嚴(yán)明，成功地保衛(wèi)了趙

居三年，秦攻番吾。李牧擊破秦軍，南距韓、魏。國(guó)的邊境。

趙王遷七年，秦使王翦攻趙。趙使李牧御之。秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、欲B.李牧的戍邊策略不能得到戰(zhàn)士及趙王的理解，一度被免職，后大敗匈奴，大破秦軍，卻

反。趙王乃使趙蔥及其將顏聚取代李牧。李牧不受命，趙使人微捕得李牧，斬之。后三月，招致佞臣嫉妒，于是為秦人反間計(jì)所害。

王翦因急擊趙，大破殺趙蔥，虜趙王遷及其將顏聚，遂滅趙。

C.李牧復(fù)職后，依照王令施行嚴(yán)守政策。匈奴仍認(rèn)為他是膽怯，后來(lái)他一戰(zhàn)大敗匈奴，使其

15、對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）后十余年匈奴不敢接近趙國(guó)的邊境的城池。

A.選騎得萬(wàn)三千匹，百金之士五萬(wàn)人（擁有百金財(cái)產(chǎn)之士）D.李牧不僅能守，而且善戰(zhàn)。大戰(zhàn)匈奴，他采取了一系列的準(zhǔn)備措施，以充實(shí)強(qiáng)化自己，引

誘麻痹敵人，最后戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)，擊敗了入侵者。

B.匈奴小入，佯北不勝，以數(shù)千人委之（棄擲）

參考答案：

C.趙使人微捕得李牧（暗中布置圈套捕獲）

15.A16.A17.D18.D

D.李牧多為奇陳（軍隊(duì)的部署）

16、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.虜趙王遷及其將顏聚臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣

B.擊秦軍于宜安明于治亂，嫻于辭令

C.李牧者，趙之北邊良將也吾妻之美我者，私我也

D.趙王怒，召之不知將軍寬之至此也

17、下列不屬于大敗匈奴戰(zhàn)役準(zhǔn)備措施的一項(xiàng)是（）

A.具選車得千三百乘，選騎得萬(wàn)三千匹，百金之士五萬(wàn)人，轂者十萬(wàn)人，悉勒習(xí)戰(zhàn)

B.大縱畜牧，人民滿野

夢(mèng)考翻度來(lái)時(shí)，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。勒心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉

李牧是趙國(guó)治守北部邊境的優(yōu)秀帶領(lǐng)，常年駐扎在代地，雁門郡,防卸匈奴.匈奴督次

戲莫相忘。”出門登車去，涕落百余行。

入侵,燎火分就蘆謨地舉烽火報(bào)警，戰(zhàn)士們隨即進(jìn)入警空防守,不敢應(yīng)故.這樣過了好幾年，

也沒有什么傷亡和損失,可是匈奴認(rèn)為李牧是膽小怕■,即使是趙國(guó)的邊防兵也認(rèn)為“我們

的將軍膽，事”.趙王責(zé)備李牧，李牧仍然以前一樣.趙王發(fā)怒，調(diào)他回京，派另外的人府吏馬在前，新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會(huì)大道口。下馬入車中，低頭共耳語(yǔ)：“誓

替代他邊格的職務(wù).

一年多，匈奴每次來(lái)侵犯，新將領(lǐng)部領(lǐng)兵出戰(zhàn).母次出戰(zhàn)，多是失利，傷亡損失很多，不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”

邊境上老百姓不能耕種、放牧.當(dāng)時(shí)又請(qǐng)李牧出山,李牧閉門不出,堅(jiān)持說自己有病.趙王

就又強(qiáng)迫他出任邊將,派他去統(tǒng)率軍隊(duì).李牧說?“大王一定要任用我，要讓我俅以前邠樣新婦謂府吏：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來(lái)。君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦，蒲

收，我才敢接受命令?”趙王答應(yīng)了他.李牧到達(dá)邊境，按照原來(lái)的法規(guī)、號(hào)令辦事.匈奴

好幾年一無(wú)所得，但是人（D殆絡(luò)認(rèn)為李牧膽怯.守邊的士兵常得到獎(jiǎng)賞卻不被使用,都希望葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷。”舉手長(zhǎng)勞

與匈奴T.這時(shí)李牧就準(zhǔn)備了經(jīng)過挑選的兵車T三百輛,精選出戰(zhàn)馬一萬(wàn)三千匹.還有

勞，二情同依依。

管經(jīng)獲得百金獎(jiǎng)賽的勇士五萬(wàn)人,能拉硬弓的優(yōu)秀射手十萬(wàn)人,全瞬織起來(lái)進(jìn)行軍■演習(xí).

又大力姐娘放牧，讓人民布滿山野.匐奴融小般兵力入侵，李牧部眾假裝敗選,丟下幾千

人給匐奴.旬嫁田于聽到這個(gè)消息.率領(lǐng)大批軍隊(duì)入侵.李牧大量布下靈活奇特的戰(zhàn)陣.從5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

左右兩邊包抄反擊匈奴，大敗匈效,斬殺匈奴十幾萬(wàn)人馬.接希消滅褪福,打敗東胡，迫使

林胡投降，單干逃跑,這次戰(zhàn)役以后的十幾年,匐奴不敢接近趙國(guó)邊境上城邑.

謝家來(lái)貴門謝：辭別

趙王遷七年，泰國(guó)派遣王翦攻打趙國(guó)，趙王派李牧、司馬尚抵抗秦軍.秦國(guó)用大室金錢賄賂A.

趙王的寵臣郭開，施行反間計(jì)，說李牧、司馬面想要課反.趙王便派趙藜和齊將族聚代替李

牧.李牧不接受命令.趙王派人秘密逮捕了李牧.把他蒙死了.敏精了司馬面的職務(wù).這以B.供養(yǎng)卒大恩卒：完成，報(bào)答

后三個(gè)月，王盛乘勢(shì)急速攻打趙國(guó).大敗趙遏的軍隊(duì)，殺了趙衰，俘虜了趙王趙迂和趙軍將

領(lǐng)裝聚.終于滅亡了趙國(guó).

C.卻與小姑別卻：還，且

5.本大題7小題共49分

D.逆以煎我懷逆：逆料，想到將來(lái)

6.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）（3分）

閱讀下面的文段，完成5-9小題。

A.久久莫相忘好自相扶將B.時(shí)時(shí)為安慰阿

新婦謂府吏：“勿復(fù)重紛紜。往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門。奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝母為汝求

夜勤作息，伶俏縈苦辛。謂言無(wú)罪過,供養(yǎng)卒大恩；仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來(lái)還！妾有繡腰

吾

C.何言復(fù)來(lái)還隱隱何甸甸D.且暫還家去

襦，蕨蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱窗六七十，綠碧青絲繩，物物各自異，種種

今且赴府

在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因。時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相

忘！”

雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若7.下列各句編為四組，都能具體表現(xiàn)蘭芝“善良勤勞，忠于愛情”的一組是（）

流紈路，耳著明月瑙。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。（3分）

上堂拜阿母，阿母怒不止?！拔糇髋畠簳r(shí)，生小出野里，本自無(wú)教訓(xùn)I,兼愧貴家子。受①晝夜勤作息，伶俯縈苦辛②今日還家去，念母勞家里

母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！眳s與小姑別，淚落連珠子?！靶聥D初

③指如削蔥根，口如含朱丹④君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)