濟南初中生物八年級上冊《4第4節(jié) 生物的變異》教案

生物的變異

教學目標

知識目標：

(1).舉例說出生物的變異

(2).舉例說出生物的變異類型(重點)

(3).描述變異的生物學意義(難點)

(4).舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用

能力目標：

運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1).關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象

(2).通過生物變異的事例，培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生嚴謹

的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。

課前準備：1.教師準備多媒體課件

2.學生準備：收集生物變異的事例

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

及時間安

排

創(chuàng)設(shè)情景【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照通過為學生

激發(fā)興趣片：瞧這父子倆創(chuàng)設(shè)問題情

2分鐘ra境，利用學生

的好奇心激

發(fā)學生的學

回顧舊知思考回答：這種子女和習情趣及探

父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生究心里。而明

物學上稱遺傳星恰恰是學

學生通過觀察回答：

1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什生比較感興

么？顯而易見他們長的不一樣,這種趣的，貼合學

2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。生的''胃口”。

象又叫做什么呢？

遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似

性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生

的呢？今天我們就來探討這個問題。［板書課

題：第四節(jié)生物的變異］

多媒體展示學習目標：…

引出課題生明確學習目標了解本節(jié)課的通過展示學

導(dǎo)入目標重難點，即將要達成的目標。習目標使學

2分鐘生明確學習

的方向和將

要達到的目

標。做到有的

放矢。

自主學習過渡:今天我們將要探討變異的哪些問題呢？

同學們閱讀課本P87—88在課通過自主學

請同學們自學課本。

4分鐘本中找到并思考:要求學生快速習培養(yǎng)學生

自學提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間

閱讀課本,并在課本上把獲得的的自學能力，

4分鐘）信息做好標記。不理解的地方打養(yǎng)成良好的

①什么是變異？

上“？”。學習習慣。會

②變異可以分為哪兩種類型？

的得到鞏固，

③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后

不懂得有待

代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺

認真聽講和

傳給后代？

理解。

④生物變異的意義？并舉例

⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用

過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就

通過老師的

讓我們一起展示一下自學成果。

引導(dǎo)探究問題引領(lǐng)，引

（一）變異的現(xiàn)象與概念

層層推進導(dǎo)學生深入

在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什學生踴躍舉手回答：

14分鐘課本，加深對

么叫做變異呢？請同學們做一個小結(jié)。變異：生物的后代與親代之間、

自學內(nèi)容的

（板書一?變異的概念）以及后代不同個體之間存在差

認識。使學生

提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？異現(xiàn)象稱為變異。

的自學能力

學生利用平時所見所聞，互

得到體現(xiàn)。而

相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個

自學中不理

小組代表回答

解的問題，通

過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬學生金魚有許多種類

L過問題的層

別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這學生.菊花有許多顏色和形態(tài)

2層推進得到

都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象學生.狗有很多品種學生.不

34圓滿的解決

一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。同的土地里結(jié)的花生是不一樣

達到理解的

多媒體展示：生物變異圖片

大層次。

L變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花

通過一組圖

觀看老師展示的變異圖片，認同片的展示，加

生物變異的,普遍性。深對變異概

念的認識認

同生物變異

2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬的普遍性。

3.變異存在于一家三口之內(nèi)

通過小組間

的交流、分析

總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物

小組討論、交流后選代表回答：與討論既培

的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引

生1:我們小組認為可能是土壤養(yǎng)了學生的

起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就

條件不同，也就,是由環(huán)境影響分析問題、解

來探討變異的原因

引起的變異決問題的能

（二）變異的原因

生2：我們小組認為大穗和小穗力，又培養(yǎng)了

.同一品種的小麥種在不同的田里，小麥

是一對相對性狀，也可能是控同學間的合

的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因

制這對相對性狀的基因引起的作能力。

可能是什么？請同學們討論、回答。

變異。

如果我是育種專家，就將

大穗和小穗的種子收獲后分別

你們的回答都有一定的道理。假如你是一

種到土壤條件好的田里，它們

位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境

的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就

造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起

是由環(huán)境的影響引起的變異。

的？

如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小

穗，那就是由基因組成發(fā)生變

化引起的變異。

生：小穗，因為由環(huán)境引起的變

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為

異是不遺傳的。

大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推

測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生

如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也

變化引起的變異是可以遺傳

就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的

的。

種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一

下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？

同學們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。

通過比較和

那么你能否根據(jù)以上的.事例，歸納出變異的

總結(jié)，既培養(yǎng)

原因和類型？學生根據(jù)以上的事例，歸納出變

了學生歸納

請你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？異的原因和類型。

總結(jié)的能力，

可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)

變異的又使學生的

可遺傳的變異不遺傳的變異

決定；

類型主體地位得

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境

—給后_給后代，至！1體現(xiàn)

表現(xiàn)

代一般只表現(xiàn)在一影響引起。

由__而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)

原因生改變，一變化

而引起的

（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異

2.可遺傳的變異）

舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這

-一一

T學生看圖思考，做出判斷，并說

出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，

屬于可遺傳的變異。

1“f

種變異屬于哪種類型？

回答正確，人類的白化病就是由于基因的

改變引起的

學以致用通過學以致

【多媒體展示】請同學們分析兩個例子

學生根據(jù)所學知識做出判斷,并用環(huán)節(jié)加深

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲說出理由。學生對變異

的兒子。

⑴是由于基因改變引起的，屬于不同類型的

(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，可遺傳變異認識，達到理

弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較

⑵是由環(huán)境改變引起的,遺傳物解應(yīng)用的層

黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳次。

【多媒體展示】請同學們觀察下面的圖片(要的變異

求：學生認真觀察昆，蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境

的顏色)，思考這種變異有什么意義？

火眼金睛

學生認真觀察昆蟲的形通過“火眼金

態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：睛”培養(yǎng)學生

螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常觀察能力，同

相似，有利于生物的.生存。時

在老師的提

提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？(提

示下思考生

示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所

物的這種變

以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體)

異對生物個

葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含體而言有什

葉綠體，不能進行光合作用制么意義。

造有機物，就意味著它無法生

存。

可見變異對生物個體有利、還是不利，這

要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是

否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪

總結(jié):根據(jù)變異是否有利于生物在獲得新知

兩類？

的生存，我們可以把變異分為識后，及時練

學以致用【多媒體展示材料】

有利變異和不利變異。習應(yīng)用，加深

（1）一小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往

學生對有利

是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖桿會

變異和不利

長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造

變異的理解。

成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，

可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情

況下長大穗。

（2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠

素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可

通過一系列

這種白化苗就無法生存下去。以.抗倒伏，有利于生物生存

的有力變異

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗⑵綠色玉米苗變異為白化苗無

和不利變異

變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體法進行光合作用，不利于生物生

的事例，很自

的生存有什么影響？存。

然的得到變

提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物

異的意義。

上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來生物的變異有利于物種的

說）發(fā)展和進化。因為有利的變異會

（板書三、變異的意義）通過遺傳不斷地積累和加強,不

過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對利的變異會被淘汰，使得生物群

知識應(yīng)用的情況。體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。

請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下觀察、判斷、回答：

列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；

很好?？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起

重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。的變異。4幅圖屬于不可遺傳變

【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)

于生物生存未發(fā)生改變的變異。

__L一

回答：

圖1是有利變異

/

圖2是不利變異

過渡語：正是因為有了，變異，生物才會如此

組織交流通過讓學生

地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選

點撥建構(gòu)分組討論，來

擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就

8分鐘培養(yǎng)學生的

是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，

小組合作能

在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

學生：利用可遺傳的變異，這種力，同時以問

對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面

變異可以遺傳給后代。題為驅(qū)動，讓

我們就來探討這個問題。

學生在問題

（板書四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品

的驅(qū)動下主

種）

學生分組探討遺傳變異原理培動思考、分

【多媒體展示】

育新品種析、討論，在

A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不此過程中使

同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。學生的分析

B組：討論通過雜交怎樣培育高問題、解決問

產(chǎn)抗倒伏小麥。題的能力和

C組：討論分析太空椒是怎么回合作學習的

事？能力得到了

D組：討論分析染色體的加倍的培養(yǎng)。

草莓。

學生小組討論交流后分別選一

名代表回答

A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變

異，不同品種或同一品種的奶牛

控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不通過生物變

同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量異在生活實

高的奶牛選擇出來（含有控制高踐中應(yīng)用的

產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，事例，培養(yǎng)學

□太空椒是在夬窄的圖將啊窸劇界后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中生對生物世

發(fā)生改變而培育成的新品種。

選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能界探究的好

夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷奇心及保護

增加的趨勢。意識，培養(yǎng)學

B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏生嚴謹?shù)目?/p>

小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)學態(tài)度和熱

1豆不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與愛科學的興

高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生趣。

1

t.!高產(chǎn)抗倒伏小麥。

T\8C組代表：太空椒是在太空條件

工1命禽下，引起基因發(fā)生改變而培育成

的新品種。

對,基因突變可以引走剁:物的變異。還彳芋臻三色

I）組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，

體片改變也起孑的工它們引起的?變身

1JZ可以引:類使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)

型者限于萬「遺傳的變工利用遺傳變異白向廢:理

9生新品種。

培聿r新品市1的方法還彳我下多，同學們課，三亙.以

查保1資料,一起交流°

出方，'袁隆平與雜交力稀彳”的圖片或有二治京:像

資*L使學生認識自到我國科學家的偉大才并和既

造中己人類NJ實例目牛向科學家們學習他彳,怵J科

技倉J新精并

【多殖某體相之示】

1■BP-1^1?^1

融分雇制

《J.卜.:uA￡

°?J

a轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物、動

過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也

知識整合生總結(jié)本節(jié)課所學到的知通過自主合作

為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你

遷移應(yīng)用識（要求：合上課本，用自己的學習后，由學生

有哪些收獲？還有哪些疑惑？

5分鐘語言加以描述）自我總結(jié)所學

拓展應(yīng)用

學生根據(jù)所學知識，回答：與所思，得出結(jié)

有人說“如果沒有遺傳的變異，,就不會產(chǎn)生

有道理。因為各種有利的變異會論性的知識，并

新的生物類型，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由

通過遺傳不斷地積累和加強，不能用規(guī)范的語

低等到高等不斷地進化

利的變異會被淘汰，使得生物群言加以描述。強

你認為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點。

體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生化了知識的識

物的變異有利于物種的發(fā)展和記。

進化

比一比，賽一賽

課堂達標通過“比一

要求：一快、二準、三脫離課本。

A類試題（面向全體學生）

檢測比，賽一賽”

5分鐘1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，加強學生對

但它們果實的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬

所學知識的

于。

理解，同時培

2、由外界環(huán)境的影響引起的，物質(zhì)養(yǎng)了學生的

沒有發(fā)生變化的變異叫做的變

答題速度和

異。

規(guī)范。

3、變異對生物進化的意義：各種________變

題目設(shè)il-針

異通過________不斷積累和加強，_______變

對不同層次

異被淘汰，使生物群體更______周圍環(huán)境。

的學生，提出

因此有利于物種的_______和_________o明確的完成

4、下列變異不可以遺傳給后代的是（）目標。

A、一對夫婦中，丈夫?qū)t綠色不能識別

B、某人常在野外工作，皮膚變黑

C、一對夫婦正常，但小孩長到幾歲后被診斷

有先天愚型

D、父母都是雙眼皮，而女兒是單眼皮

5、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（）

A、加強水肥管理，使農(nóng)作物健.壯

B、進行品種雜交，之后進行選育

C、用射線和藥物處理種子后進行選育

D、挑選牛群中的肉質(zhì)較佳的進行繁殖

6、同卵雙生的兄弟倆胖瘦相差很大，其原因

是（）

A、顯性基因發(fā)生了作用B、隱性基因發(fā)生了

作用C、染色體數(shù)目發(fā)生了變化D、生活環(huán)境

和條件有所不同

7、生物進化的原因是（）

答案：A類1、變異2、遺傳不

A、遺傳B變異

C、可遺傳的變異D、不可遺傳的變異

遺傳3、有利的

B類試題（針對學有余力的學生）

遺傳不利的適應(yīng)

1.下列方法中不能使生物發(fā)生變異的是

發(fā)展進化4、B5、A

（）6、D7、C

A.化學藥劑使細胞內(nèi)染色體加倍

B類1、2、D

B.利用轉(zhuǎn)基因方法獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠

C.把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上

D.利用衛(wèi)星培育太空椒

2.為了培育農(nóng)作物的新品種，科學家常用藥

物或放射線處理農(nóng)作物的種子，其目的是要改

變種子里的（）

A.細胞B.胚C.胚或胚乳D.遺傳物質(zhì)

板書設(shè)計：第四節(jié)生物的變異

一、變異的概念

生物學上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異

二、變異的類型

不遺傳的變異--環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有改變

Y可遺傳的.變異--遺傳物質(zhì)改變引起的

伊利變異

不利變異

三、變異的意義

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。

四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

教學反思

本節(jié)課，教師利用具有顯著遺傳和變異特征的明星臉導(dǎo)入，學生比較感興趣，而且在情感上容易與學生產(chǎn)

生共鳴，容易引起學生的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。之后學生通過自主學習對本節(jié)課的內(nèi)容有了一

個大致的了解。由于本節(jié)內(nèi)容對學生來說有一定難度，首先從問題設(shè)計上，我把課本中的大問題改成了梯

度小的小問題，以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學生易于解決樂于解決，學生體驗到了成功的喜悅，使之更

有信心解決下面的問題和學習。在整個探究過程中適時給予鼓勵，增加學習信心，大大提高了學習效率。

其次本節(jié)課利用大量的圖片加深學生的直觀認識，降低問題的難度，使學生在我的生物課上感受到：“生

物課很好玩，生物課長見識，生物課不難學”。真正做到教與學的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角

色互動，既有相對獨立性，又密切聯(lián)系合作0使上生物課成為學生最喜愛的事情。再則結(jié)合生活實例進行

教學，變抽象為形象，突出了教學的重、難點。在教學中還注重滲透情感教育，培養(yǎng)學生的知識運用，解

決實際問題的能力，真正達到了“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習”的教學理念。傳

遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進行愛國教育，培生養(yǎng)學正確的價值觀。

教學過程中存在的問題

1、本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，雖然設(shè)計中把課本中的大問題改成了梯度小的小問題化難為簡，利

用大量的圖片加深學生的直觀認識，化抽象為具體，但是學生理解起來并不像預(yù)想的那么

好。任然存在部分學生不理解。

2、學生自主學習時沒有養(yǎng)成良好的習慣。沒有形成“標注”知識點的習慣

課題生物的變異課型新授

1、舉例說出生物的變異及生物變異的類型。

2、描述變異的生物學意義和實踐意義。

3、舉例說出遺傳變異在實踐上的應(yīng)用。

學習目標

4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，

以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

以學生的獨立探究為主線，通過學生對探究結(jié)果的分析討論，掌握可遺傳

學習重難點

的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

學習感悟

學習過程（個案修訂）

引入:

通過前面幾節(jié)的學習我們知道，生物界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，即生

物的性狀傳給后代。那么，是不是所有的性狀都能夠一成不變的傳給后

代呢？這對于生物的生存和發(fā)展又有什么意義呢？

課件展示，地球上物種豐富，充滿變異，變異存在于不同物種之間，存

在于同種物種之間（圖片展示）

活動（一）：認真閱讀課本第87頁內(nèi)容，回答下列問題：

1、變異的概念。

2、變異的類型有哪幾種？它們分別是什么？

（課件展示圖片）

活動（二）：1、觀察課本第78頁，79頁的圖片，說出圖中的變異屬于那

一種類型？

2、閱讀79頁第1自然段，討論總結(jié)變異的意義。

討論交流，得出結(jié)論：

對學生的討論進行適當引導(dǎo)，并對討論結(jié)果進行小結(jié)：

1、生物性狀的變異是普遍存在的。

2、引起生物變異的原因是多