八下1《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

八下1《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八下1《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：《社戲》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（下）

3.授課時(shí)間：2023年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《社戲》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過深入分析文本，學(xué)生將提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)背景和人物形象，提升社會(huì)認(rèn)知能力和批判性思維。在創(chuàng)造性表達(dá)方面，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身理解對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《社戲》中的人物形象，理解主人公的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

②領(lǐng)悟文中對(duì)社會(huì)風(fēng)俗的描繪，探討作者如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)時(shí)代背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析《社戲》中的象征意義和深層主題，如對(duì)傳統(tǒng)文化的反思和對(duì)人性的探討。

②掌握并運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，如修辭手法、敘事技巧等，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀和批判性分析。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、文本閱讀軟件

3.課程平臺(tái)：學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：電子版課文、《社戲》相關(guān)背景資料、視頻剪輯

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段關(guān)于中國傳統(tǒng)戲曲的短視頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡要介紹《社戲》的背景和作者魯迅，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會(huì)選擇以社戲?yàn)楸尘罢归_故事？

2.新課講授（15分鐘）

①分析主人公形象：講解主人公的性格特點(diǎn)，如純真、好奇、善良等，并結(jié)合文本中的具體描寫進(jìn)行深入分析。

②解讀社會(huì)背景：探討《社戲》中所描繪的鄉(xiāng)村生活和社會(huì)風(fēng)俗，分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)時(shí)代背景。

③探討象征意義：講解文中的象征元素，如社戲、戲臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生思考它們?cè)谖闹械纳顚雍x。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

①角色扮演：讓學(xué)生分組扮演文中的不同角色，通過表演來加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

②文本細(xì)讀：挑選課文中的精彩段落，讓學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，并分析其中的修辭手法和表達(dá)技巧。

③創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于社戲的小故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①人物分析：討論主人公與其他角色之間的關(guān)系，以及他們各自的性格特點(diǎn)對(duì)故事的影響。

舉例回答：例如，討論主人公與鄰居小孩之間的友誼，以及這種友誼如何推動(dòng)故事的發(fā)展。

②社會(huì)背景：分析文中所描繪的鄉(xiāng)村生活和社會(huì)風(fēng)俗，探討這些背景對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用。

舉例回答：例如，討論戲臺(tái)的存在對(duì)鄉(xiāng)村生活的重要性，以及它如何成為村民們社交的場所。

③深層主題：探討《社戲》中的深層主題，如對(duì)傳統(tǒng)文化的反思、人性的探討等。

舉例回答：例如，討論作者如何通過社戲這一載體，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度和人們的價(jià)值觀念。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如主人公的形象、社會(huì)背景的描繪、象征意義的解讀等。教師總結(jié)《社戲》的核心思想，強(qiáng)調(diào)文本的價(jià)值和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，以加深對(duì)這位文學(xué)巨匠的理解。同時(shí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《社戲》的文學(xué)背景與作者簡介

1.《社戲》是魯迅先生創(chuàng)作于1922年的短篇小說，收錄在小說集《吶喊》中。

2.魯迅（1881-1936），原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

二、《社戲》的故事梗概

1.故事講述了主人公“我”童年時(shí)在鄉(xiāng)村看社戲的經(jīng)歷，以及與鄰居小孩之間的友誼和沖突。

2.通過對(duì)社戲的描繪，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的生活場景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

三、人物形象分析

1.主人公“我”：純真、好奇、善良，對(duì)社戲充滿向往，體現(xiàn)了兒童的天然本性和對(duì)美好事物的追求。

2.鄰居小孩：活潑、調(diào)皮，與主人公形成對(duì)比，展現(xiàn)了不同性格特點(diǎn)的兒童形象。

四、社會(huì)背景與主題探討

1.社會(huì)背景：通過社戲這一載體，反映了20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村的生活狀態(tài)和社會(huì)風(fēng)俗。

2.主題探討：文本中蘊(yùn)含了對(duì)傳統(tǒng)文化的反思、人性的探討以及對(duì)童年記憶的追憶等深層主題。

五、修辭手法與敘事技巧

1.修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力和感染力。

2.敘事技巧：通過插敘、倒敘等敘事方式，使故事情節(jié)更加豐富和曲折。

六、語言風(fēng)格與藝術(shù)特色

1.語言風(fēng)格：魯迅的語言簡潔有力，富有節(jié)奏感，善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格和社會(huì)環(huán)境。

2.藝術(shù)特色：小說以兒童視角講述故事，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了魯迅對(duì)兒童心理的深刻理解。

七、課后拓展與思考

1.閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

2.思考《社戲》中的人物形象和主題對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，如何借鑒和反思。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一篇關(guān)于童年記憶的短篇小說，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問題的思考深度以及對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。記錄學(xué)生在討論、提問、回答問題等方面的表現(xiàn)，以及他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的參與度和合作程度。

2.小組討論成果展示：

評(píng)估學(xué)生在小組討論中的成果，包括對(duì)人物形象的分析、對(duì)社會(huì)背景的理解以及對(duì)深層主題的探討。每個(gè)小組需向全班展示他們的討論成果，其他小組成員和教師提供反饋意見。

3.隨堂測試：

設(shè)計(jì)一份簡短的隨堂測試，以檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。測試內(nèi)容可能包括對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解、對(duì)人物性格的分析以及對(duì)主題的把握。測試后，及時(shí)批改并記錄學(xué)生的答題情況。

4.課后作業(yè)反饋：

收集學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)意性和對(duì)文本的深入理解。評(píng)估學(xué)生對(duì)課后閱讀任務(wù)的執(zhí)行情況，以及他們對(duì)魯迅其他作品的閱讀和思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師提供綜合評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上表現(xiàn)積極、討論深入的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)表現(xiàn)不夠積極或存在理解困難的學(xué)生，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還需對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出具體的建議。

具體反饋內(nèi)容可能包括：

-對(duì)課堂參與度的評(píng)價(jià)：“學(xué)生在課堂上的參與度很高，能夠積極發(fā)言并主動(dòng)參與到討論中?！?/p>

-對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)：“小組討論成果豐富，同學(xué)們能夠從不同角度對(duì)文本進(jìn)行深入分析。”

-對(duì)隨堂測試的評(píng)價(jià)：“隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)文本的理解較為深刻，但部分同學(xué)在細(xì)節(jié)上還需加強(qiáng)?！?/p>

-對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的課后作業(yè)完成得很好，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性思考?！?/p>

-對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建議：“建議同學(xué)們?cè)陂喿x經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，更多地關(guān)注作品背后的社會(huì)文化和歷史背景，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)?！眱?nèi)容邏輯關(guān)系1.《社戲》文本結(jié)構(gòu)與主題展開

①文本開篇通過主人公的回憶引入故事，重點(diǎn)描述了主人公對(duì)社戲的期待和好奇心。

②中間部分詳細(xì)描繪了社戲的情景和主人公與鄰居小孩的互動(dòng)，重點(diǎn)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的風(fēng)俗和人物性格。

③結(jié)尾部分通過主人公的感悟和反思，深化了對(duì)傳統(tǒng)文化的探討和對(duì)童年記憶的珍視。

2.人物形象與性格特點(diǎn)

①主人公“我”：重點(diǎn)分析其對(duì)社戲的向往和好奇心，以及在與鄰居小孩的交往中所展現(xiàn)出的純真和善良。

②鄰居小孩：重點(diǎn)探討其活潑、調(diào)皮的性格，以及與主人公之間的友誼和沖突。

③其他角色：重點(diǎn)描述其對(duì)主人公性格和故事情節(jié)的影響，如戲臺(tái)老板、觀眾等。

3.社會(huì)背景與時(shí)代意義

①社戲的背景：重點(diǎn)分析社戲在鄉(xiāng)村生活中的地位和作用，以及它如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

②時(shí)代意義：重點(diǎn)探討文本對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，以及對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中鄉(xiāng)村生活的變遷和反思。

4.語言風(fēng)格與藝術(shù)手法

①語言風(fēng)格：重點(diǎn)分析魯迅的簡潔、有力的語言風(fēng)格，以及其如何通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)情感和主題。

②藝術(shù)手法：重點(diǎn)探討魯迅在文本中使用的比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)文本的表現(xiàn)力。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)根據(jù)《社戲》的內(nèi)容，回答以下問題：

①描述主人公“我”對(duì)社戲的期待和感受。

答案：主人公“我”對(duì)社戲充滿期待，感到非常興奮和好奇，期待能夠看到精彩的表演和熱鬧的場景。

②分析鄰居小孩在故事中的作用和形象。

答案：鄰居小孩在故事中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，他們活潑、調(diào)皮的形象與主人公形成對(duì)比，突出了主人公的純真和善良。

③探討《社戲》中所描繪的鄉(xiāng)村生活和社會(huì)風(fēng)俗。

答案：《社戲》通過描繪社戲的場景和人物互動(dòng)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的熱鬧和歡樂，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗的某些特點(diǎn)，如人們對(duì)戲曲的喜愛和追求。

2.文本分析題

請(qǐng)分析以下句子在文中的意義和作用：

①“我急得要哭出來了?！?/p>

答案：這句話表現(xiàn)了主人公對(duì)社戲的渴望和迫切心情，突出了他對(duì)看戲的重視和期待。

②“戲臺(tái)上的演員們，一個(gè)個(gè)都是