體育教研組長(zhǎng)職責(zé)

第第頁(yè)體育教研組長(zhǎng)職責(zé)（十）體育教研組長(zhǎng)職責(zé)體育教研組長(zhǎng)在教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，緊要職責(zé)是：1、組織本級(jí)成員學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱。貫徹落實(shí)學(xué)校計(jì)劃上對(duì)體育工作的要求。全面組織好市、區(qū)的各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)。2、訂立體育教研組工作計(jì)劃，定期召開(kāi)都教研組活動(dòng)。3、每學(xué)年組織召開(kāi)一次校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)。4、組織督促各運(yùn)動(dòng)隊(duì)開(kāi)展正常訓(xùn)練。5、布置好體育老師率領(lǐng)廣播操和組織學(xué)校集隊(duì)*。保管好優(yōu)育運(yùn)動(dòng)器具。率領(lǐng)體育老師大力抓好出操、集隊(duì)、*紀(jì)律、為建立良好校風(fēng)而加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作。6、每月分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本組工作情況，第學(xué)期要書(shū)面向?qū)W校匯報(bào)各班達(dá)標(biāo)的百分率，并做好工作總結(jié)。篇2:教研組長(zhǎng)工作會(huì)議發(fā)言稿教研組長(zhǎng)工作會(huì)議發(fā)言發(fā)言要點(diǎn)：一、你們領(lǐng)導(dǎo)的教研組，有怎樣的教研文化？教研組老師的教研水平在一個(gè)什么層次上？胡**校長(zhǎng)私聊中委婉地表露：“溝通很真實(shí)，只是由于缺少了我們中學(xué)的龍頭老師參加，對(duì)祁門(mén)老師水平彰顯稍稍有些遜色。溝通很真實(shí)，就是溝通中老師們提出的問(wèn)題暴露出的真的不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識(shí)的甚至有思維的?！闭麄€(gè)段落中，兩次顯現(xiàn)“溝通很真實(shí)”，作為“龍頭”的二中老師真的不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識(shí)的甚至有思維的。是我們（組長(zhǎng)）自身不能愧對(duì)“組長(zhǎng)”這一崗位，需要作出行動(dòng)的。二、教研方式與教學(xué)方式的教學(xué)文化變革的可能性；關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”，從去年到上星期前，我和周校始終持謹(jǐn)慎態(tài)度，由于不想被一陣陣的運(yùn)動(dòng)式教學(xué)改革搞的沒(méi)有了方向?，F(xiàn)在也僅僅說(shuō)說(shuō)“可能性”。也是我們到了江蘇北郊中學(xué)，在他們的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，我看到很微弱的一點(diǎn)點(diǎn)希望。也就是他們教研組的團(tuán)隊(duì)合作行動(dòng)發(fā)生了，他們教室里的小組合作有了一個(gè)生活化的工作機(jī)制，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，這在大的“教學(xué)政治文化”角度看，具有了全都性的可能。三、“看學(xué)生”的教學(xué)研究維度；離開(kāi)方式的支撐，可以說(shuō)，我們的教學(xué)活動(dòng)大多是老師個(gè)人的學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)主宰的，這里我用了一個(gè)特別不好的修辭，也是大多數(shù)老師沉浸在自身的老師神話當(dāng)中。主宰，對(duì)應(yīng)于學(xué)生的選擇，我們不知道學(xué)生的“選擇”性什么時(shí)候可以在中國(guó)生根，但知道李希貴北京十一中教改的老師，確定知道十一中教改的一個(gè)緊要文化內(nèi)涵就是“選擇性”?！胺D(zhuǎn)課堂”的落地，大家應(yīng)當(dāng)能夠想象出學(xué)生在資源平臺(tái)上選擇自身需要的“微課程”了吧？假如，個(gè)人的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，那么回到“翻轉(zhuǎn)后”的課堂，仍然要承接學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)在的問(wèn)題,形成合作教學(xué)的課堂教學(xué)文化。比較安徽、浙江、江蘇的三堂課。從學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)、操作”等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)看去，安徽的課有了“談吐”，沒(méi)有“學(xué)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”，這可能是我們安徽賽課場(chǎng)不足的東西，沒(méi)有考問(wèn)到不同學(xué)生的“實(shí)在困境”，使老師陷入表演，這是老師的哀痛。（至少我個(gè)人是這么看的）。與楊**、錢(qián)**、傅**的“文本解讀功力”的要求相比較。我個(gè)人以為，就“美學(xué)修養(yǎng)”而言止于作秀，那就是我們二中老師的哀痛了，也就兌現(xiàn)了胡校長(zhǎng)所言：不但是觀念和思想上的，有基礎(chǔ)知識(shí)的甚至有思維的。（我加一句，行動(dòng)上的全面落后）說(shuō)“功力”，就張**老師這堂課，也還是讓人們查覺(jué)出不足的，在我看來(lái)，在解讀學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，對(duì)學(xué)生重構(gòu)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)不能充分確定（或是美術(shù)評(píng)價(jià)力的不足）；文本的時(shí)間序止于被繪畫(huà)取代等等。也有此，我仍然在基于老師的課堂行動(dòng)，考慮師生行動(dòng)一體的生存化的“行為藝術(shù)創(chuàng)造（生成）”而區(qū)別于楊樺的（個(gè)人化的）“語(yǔ)文老師的美學(xué)修養(yǎng)”，也是師生在本文召喚結(jié)構(gòu)中所引發(fā)的生態(tài)語(yǔ)文。我個(gè)人以為，從“翻轉(zhuǎn)”的非此即彼的認(rèn)得上，不如從課堂師生交互行為的發(fā)生，和實(shí)在學(xué)習(xí)探究的困境中去看待教學(xué)。這樣實(shí)在地研究我們的課堂，研究我們合作的行動(dòng)和方式自身，從而根本上形成二中“寬容”的、具有選擇性與多樣性的校本教學(xué)教研文化。篇3:教研組長(zhǎng)職責(zé)教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)教研組是學(xué)科性的教學(xué)研究組織，教研組長(zhǎng)在教學(xué)主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本教研組的工作。一、組織本組老師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針和教育理論，提高本組老師對(duì)教育方針的認(rèn)得和教育理論水平，引導(dǎo)老師依照教育規(guī)律開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。二、團(tuán)結(jié)和率領(lǐng)全組老師認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門(mén)的政策和規(guī)定，執(zhí)照學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。三、組織全組老師樂(lè)觀開(kāi)展科研活動(dòng)，研究教學(xué)改革，鼓舞、督促、檢查本組老師認(rèn)真研討教學(xué)大綱和教材，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求。四、每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周內(nèi)，訂立好本組的工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)，做好教研組工作總結(jié)，并督促本組老師寫(xiě)好教學(xué)總結(jié)。五、組織本教研組的公開(kāi)教學(xué)、觀摩教學(xué)、說(shuō)課等活動(dòng)，溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法的改革，提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。六、深入課堂和班級(jí)、班級(jí)，了解本組老師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果，聽(tīng)取對(duì)本組老師的看法和建議，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，向有關(guān)老師提出改進(jìn)工作的看法；發(fā)現(xiàn)好的做法，向本組老師推廣，并幫忙老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織溝通。七、重視對(duì)青年老師的培養(yǎng)，從各方面關(guān)懷青年老師的成長(zhǎng)，自動(dòng)幫忙青年老師解決實(shí)際困難。八、組織好本學(xué)科的各