小學語文教案模板匯編

-1-小學語文教案模版匯編（精選）【本知識講解依照考試大綱要求，參照教師招考的權威教材,符合學生學習和指導教學的特點，注重教案的實用性，旨在為考生節(jié)約寶貴的復習時間.更多的教師招考信息要即時關注面試公告】范文一：觀潮一、學習目標1。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義.2。有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。3。了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。二、教學重、難點了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。1.課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。2.課件.(圖文并茂、聲樂結合)第一課時三、教學過程（一）直奔“潮”，整體感知1.釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預習過課文了,這兒的“潮"，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎么回事吧?2.人文理“觀潮”.（1）導入。是啊,錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！（2)讀文.請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）句子:這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn)）“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀"的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。（二）品味“奇”，感覺奇觀你認為“天下奇觀"奇在哪里呢？1．邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組交流、匯報）2．重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。（1）點撥：句l:“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！本?：“過了一會兒,響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”感悟形象：此時此刻,你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形4k)（2）精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。范讀,朗讀感受：這時,你又仿佛看到了什么？聽到了什么？提高學生咬文嚼字品評“奇”。潮水的長.你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高.想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面.潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?（由遠及近,點撥“移”字的精妙）欣賞課件：同學們都談得挺不錯的,那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?對話追問:如果你站在大潮面前,你會怎么想？又會怎么做呢？(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話）美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？配樂朗讀：“潮來時"的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭！請往下讀。3．自主品讀“潮去后”的“奇”。(1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?（2）適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼"等詞義及其景象.(3)“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？(引發(fā)學生聯(lián)系前文)4．品讀“潮來前”的“奇”。(1）過渡：的確,錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的.當然,平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海，翹首相盼。（2)引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）深悟“奇”，回歸整體激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止,使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀"，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！范文二:小小的船一、教學目標1．情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。2．識字——12個；鞏固學過的字;滲透性識字；初步接觸多音字。3．寫字——6個;“小”作偏旁的變形.4．詞、語、句-—學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5．閱讀—-正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6．口語交際-—“老師，請您評評我的字"7．學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢,互檢的習慣。二、教學重點1．通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2．用聽讀法識字。三、教學難點:用聽讀法識字。四、教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等.五、教具準備：幻燈片，字詞卡,多媒體課件。六、課時安排:兩課時七、教學過程：(一）故事引入1．古時候,人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上.當然這只是個神話.現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創(chuàng)設情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。】2．今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活.】(二）指導看圖1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天?！菊f明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字?！?．原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?【說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)?！浚ㄈ┳x文1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文:(1)自己練讀，畫出不會讀的字.（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4)指名讀文,眾生評議。（5)教師范讀,學生評議后標出停頓.（6）齊讀課文?！菊f明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓練朗讀的基本技能?！浚ㄋ模┱J字1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒"彎?還是“彎彎的月兒"彎？教師范讀，生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”.【說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。】3．感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空.【說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗.】(五）認單字1．示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月

多音字：只3．小組合作識記一類字：分析部件:只、尖、里

字理識字：月

數(shù)筆畫：在、見編兒歌:只、尖

猜謎語：月【說明:“寶寶"形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字?！?．拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?【說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間.】5．同座互檢生字掌握情況.【說明:自主合作的學習方式。】6．游戲:猜猜他是誰？【說明：游戲的魅力在于激趣.】7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤?！菊f明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】(六）音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2．配樂朗誦,練習背誦。【說明:創(chuàng)設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗?！?．丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象,你看到了什么？【說明:教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義?！?七)寫字1．觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫？【說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點?！?．多媒體演示“里”，“在”的筆順,生書空。3．余下的字,指名說筆順，多媒體演示，一生領書空.4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字,眾生觀察，對比，評議.6．學生練寫生字?！菊f明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎?！?．口語交際訓練：老師,請您評評我的字.聽課老師評點所寫的字?！菊f明:充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng).】八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了?！菊f明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義?！?/p>

范文三:地球爺爺?shù)氖?/p>

、教學目標1．認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音，認清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。3．能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。、教學流程（一）激趣導入同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見.預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機.然后老師也放飛一次紙飛機.）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了.（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?【興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣.學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲.】（二）讀文、識字、探究、感悟1．提出自讀要求:讀準字音，讀通句子,標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文.)【明確讀的要求,對一年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。】2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引.(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的,其他學生跟著將這個字讀3遍.)【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！?．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀.（小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識?！?．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力.（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)5．這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。）6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。）【打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主.學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習?！?．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么？(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果.）【從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣?！?．讀了課文，你們有沒有不明白的地方?（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復.）【“學而不思則罔"。質(zhì)疑是思維的火花：質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】9．類比感受，體驗“引力"。(讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）【化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的小學生更難建立“地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它?！?0．指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?（板書：地心引力）11．練習分角色讀課文.(以4人小組的形式練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀.）(三)拓展與鞏固1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”—-也就是“地心引力"?(學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議.)2．指點、展示:我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手"——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切.看—-(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）3．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn).讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧.（四)作業(yè)設計努力把課文讀得更好.朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

第二課時四、教學設計（一）讀文，理清層次1?；貞洠簧瞎?jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么？一、二、五自然段又各寫了什么？（二）分小組讀段落點撥時間詞，嘗試分段.（按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段）（三）積累，課外拓展1.尋找比喻句，感悟用法之妙。（共有5處,相機點拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成）2。自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累.（再次回放全文的課件，圖文并茂)3.抄寫自己喜歡的語句.4。練習課堂作業(yè)。5.課外拓展:(任選一題）ａ．上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片,相互交流.b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片斷。抒寫自己的情感的一段話.五、板書設計范文四:雅魯藏布大峽谷一、學習目標1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。2.學習抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內(nèi)容.3。從文中感悟大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情.二、教學重、難點學習抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法.三、教學過程（一）激趣談話，揭示課題同學們知道嗎？我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊".在這塊高原上還有兩個世界之最:最高的山峰—-珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷-—雅魯藏布大峽谷(板書課題）今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。（二)自學反饋，質(zhì)疑問難1.指名分節(jié)朗讀，結合對生字讀音的正音.（如：“移、脈、卉、罕”等)2。說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：（1)……是不容置疑的世界第一大峽谷.（2）……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。(3）……體現(xiàn)在生物的多樣性上。(三）質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決1.抓住要點,簡要復述（1）默讀課文,抓住每一段的要點,思考具體內(nèi)容.（2）指名概括課文的內(nèi)容。2.深入研究，晶位語言要求按下列問題讀書思考：(1)作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？（2）課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了？（3）為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：(1）作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”.（2）作者反復用“從……到……"的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。(3)這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。熟讀課文，積累詞語。（四)課外延伸，拓展視野要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。范文五：鳥的天堂學習目標:1.認識“漿、耀"等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)"等20個詞語。2。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3.感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。教學重、難點：感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。課前準備：1.課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。2。制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件.3.詞語卡片。第一課時一、揭題1.出示“天堂”，提問:這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方，那地方如仙境一般）2.那“鳥的天堂"指什么?二、出自學生字、新詞、試讀課文1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2。學生試讀。3.交流:你喜歡讀哪一節(jié)？教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。三、精讀大椿樹部分1。學生自由讀課文。2。圖文對照：欣賞圖畫(課件—-大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括.3。我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。4。大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。5.指名讀。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上,伸進泥土里。（1）你為什么這樣讀？（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林,盤根錯節(jié).(3）“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象.(4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙，那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹。（5）讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么？（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。（8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分.（9）把你最喜歡的部分背下來。第二課時四、復習舊課,導入新課導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎？點擊課件--百鳥紛飛圖。五、精讀寫鳥部分1。請大家靜靜地看，仔細地看,你感受到了什么?看到了什么?2。老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?3。那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？（1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。（3)師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的.(4）13小節(jié)呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好,試試看.4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰,那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?？如此的開心呢？5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。6.師接著說：是啊,你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱，沒有憂愁,沒有敵人，沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在，只有歡樂，只有幸福.就好像生活在天堂一般.小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？7。所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！抄寫句子,積累語言把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。六、拓展練習，讀寫結合“鳥的天堂"現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。七、板書設計【此篇教案是教師面試中試講的一個?？键c，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師,昆明教師，特崗教師面試考試面試試講】范文六：火燒云一、學習目標1。正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情.2。積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。二、教學重、難點領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。三、教學過程(一）揭題談話天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài).(板書課題，讀題)(二）初讀課文，想象畫面1。自由朗讀,憑借拼音，讀準生字字音.2。讀后反饋：（1）指名分節(jié)朗讀。(2）說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？(3）出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。教師歸納：火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變.火燒云下去了，恍恍惚惚。(三）美讀課文，品味語言1。反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。2。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用?個“……了"的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)3.通讀全文,要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情.4.熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。（四）討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色"這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）范文七：古詩兩首教學目標:1.學會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。2。理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學重、難點：理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美.第一課時（學習《題西林壁》)一、復習《望廬山瀑布》,理解詩題（一)導語一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題.（二）理解詩題自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）（三）吟讀詩句,理解詩意1。教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情.2。自由吟詩,讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏.3。學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。4。理解前兩句。找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺"和“峰"。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么？試看說一說。讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。師歸納:上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同.有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。5。理解后兩句。讀一讀，比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？（前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受）讀到這里，你有什么疑問嗎?詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢？你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?教師小結：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外,從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了.（四）熟讀背誦請你把自己當作詩人,有感情地讀一讀。練習背誦,同桌之間互背.(五)默寫全詩第二課時(學習《游山西村》）一、整體感知1.讀讀詩題，參看注解,說說詩題的大概意思。教師補充小結。2。自由吟讀.3。指名試讀.教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。二、試講詩意1。邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點.2。指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3。理解“莫笑、足”的意思.三、深入體會1.讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方？他當時有什么感受？(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待）2。讀后兩句,體會意境。這時詩人是在哪里？他當時遇到了什么景象？詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。四、品味對偶的表現(xiàn)手法1。有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句.2。引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。3。美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會名句的引用提供下列句子,供學生閱讀。1。我們走到山前,頓覺山路已盡.忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起:“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句.2.李叔叔正在搞一次實驗,遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關,實驗獲得了成功.這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村."3.老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。六、板書設計范文八:爬山虎的腳學習目標：1。了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。2.感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。3。背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章.教學重、難點:了解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法。課前準備:1。課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照,收集有關植物攀爬運動的資料．2.多媒體課件。第一課時一、舉行“植物資源”共享會大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮?。∠旅嫖覀兣e行一個“植物資源"共享會，請你展示自己找到的有關實物,圖片，照片,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。二、提示課題，范讀課文1.這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎,欣賞爬山虎。2.板書課題：爬山虎的腳。3。教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？4.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示）：（1）爬山虎的葉子是怎樣的？（2)爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？三、合作探究，深入研讀1.大家希望先探究什么？為什么？2。四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):（1)作者是如何具體生動的描寫的?（2）一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示.3。學生自由學習.四、匯報交流1.一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。2。學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫.可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處.3。三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹"，師鼓勵靈活表述。4.同桌介紹。5.四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬"有關的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)6.多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的.7.指導朗讀。8。點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步"，為什么？9。從中你又能體會到什么呢?（落實人文性）教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。10、小組比賽朗讀.11、一生扮演爬山虎的角色，演一演,說一說怎樣爬。五、積累語言抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段.第二課時一、復習舊課，導入新課1。導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下.2。指名“自我介紹”.3。這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？二、合作探究,深入研讀1。四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示)：(1）研究作者是如何有條理地描寫葉子的？（2)標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？（3)要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。三、匯報交流1.生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。2。指導朗讀3。多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過……）教師引導學生想象,讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾"字.4。多媒體展示“漾起波紋的葉子"的情景。5。指導朗讀.四、回歸整體,體會寫法1.同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。2.那么作者為什么寫得這么好呢?3。交流歸納：（1）整體到部分一步一步細致觀察。（2）能抓住特點觀察。（3）作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入.五、積累運用,提升語言1。把你喜歡的部分背下來，抄下來.2。課外練筆.請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體,語言要通順。六、板書設計范文九：蟋蟀的住宅學習目標：1。認識“蔽、搜"等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語.2。學生通過自讀自悟,理解課文，養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。3.正確、流利、有感情地朗讀課文．教學重、難點：學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。課前準備:1.課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料.2.每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。3。課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂.第一課時一、激趣導題，設疑鋪展1.有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”,這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？2.板書課題：蟋蟀的住宅。3.齊讀課題。二、自學課文，“買票進宅”1。生自由試讀課文。2。開動“知識快車"檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語,正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。三、默讀課文，“看宅劃說”1。這小蟋蚌的住宅是什么樣的？請同學們默讀課文第一至六自然段，用“-—"劃出有關句子。2。反饋交流討論。3。理解體會重點句子,指導感情朗讀。（1）蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。(2)當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(3）大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了.同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?（自豪、驕傲）帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”1。一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?。請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究,四人小組合作打造這項“偉大的工程”。3.生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。五、角色轉換,“廣告創(chuàng)意”1.現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。2。語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。3。交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞.第二課時一、廣告鏈接導入新課1。課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。（1)舒適的平臺,溫暖的陽光,綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。(2）蟋蚌的住宅,給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福.(3）精心打造，享受生活，一流的建筑。2。讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：一流的住宅來自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。二、學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦1。在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？2。研讀第七、八、九自然段。（1）哪一處使你感觸最深?（2）劃出蟋蚌挖掘動作的詞。3.匯報交流。4。齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦.三、升華課文,譜寫歌詞1。通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么？：2。師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞,蟋蟀和蟬都是歌唱家,現(xiàn)在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？四、生創(chuàng)作交流師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞）啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。工具柔弱又簡單,一點一點往下挖.啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖.啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。五、看文章做作業(yè)1.讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。2。選做題.（1)《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造。(2）用以下幾個小動物編個故事螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂六、板書設計范文十：巨人的花園學習目標：1。認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻"等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語.2.有感情地朗讀課文。3。能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。4。抄寫喜歡的句子。教學重、難點：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。課前準備：1.讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。2。課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。3。生詞卡片.第一課時一、談話激趣，導入新課1。先問學生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2。教師小結：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界.（播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？二、放手閱讀,整體感知1.自讀課文，自學生字詞。（1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音.(3）找出生詞所在的句子,反復朗讀,注意體會生詞的意思。（4)指名讀課文,讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2。再讀課文,想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法.3.質(zhì)疑問難：讀了課文,你有哪些不理解的問題?（這時學生可能會提出許多問題,教師要注意梳理，最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考.)第二課時一、復述故事，研究問題1。請同學講一下這個故事。2。引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答.3.有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?二、小組朗讀，交流感受1.小組分角色自讀課文。2.小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。3。基于對課文認識的加深，再讀課文.三、總結交流,揭示道理1.學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)2.播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒?（板書）。四、再讀課文,感受特點1。自讀課后“資料袋"，談談讀后了解了些什么。2。采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。3。讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。五、安排作業(yè)1。生字詞書寫。2。布置學生開展“綜合性學習”活動。六、板書設計范文十一：幸福是什么學習目標:1。認識“彼、鍬、權"等6個生字。2.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情."3.嘗試合作表演課文內(nèi)容。教學重、難點:理解課文，懂得“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。"課前準備：1.預習課文，注意讀準字音。2.向身邊的人訪談對幸福的理解。3。搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。教學過程：一、導入新課1。有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理,比如《巨人的花園》,我們學完后懂得了一個什么道理呢?（快樂應當和大家分享.）今天我們要學的童話，故事也很動人,讀完后也會讓我們知道一個道理,那是一個什么樣的道理呢？2.板書課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文1。讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。（a.想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的;b．說說自己對幸福的理解。）2.帶著連接語中的問題自讀課文。3。自讀課文后學習文中的生字詞。三、交流討論1。請同學復述故事,理清故事的基本情節(jié)。2。表演故事,深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。3.引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后,你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)4.聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句,學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句,學生交流時也可以談自己的，感受。今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中,我們細心回味著什么是幸福？下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情."范文十二：去年的樹學習目標：1。認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。2.分角色朗讀課文。3。理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。教學重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意.課前準備：1。生字、生字卡片.2.有條件,可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時一、談話激趣，導入新課1。板書：“樹",提問：你知道的樹是什么樣的？再板書“去年的樹"，提問：看到課題有什么疑問嗎？2。圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事.二、初讀課文1。自讀課文，注意生字的讀音。2。認讀生字詞。3。指名分段讀文,看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4。再讀課文,讀后談談自己知道了什么.三、確立本文的閱讀方法1。這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2。畫出寫對話的句子.四、指導朗讀第一組對話1。過渡談話:冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢？讀一讀.2。生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。3。組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。4。指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時一、學生分組練習他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。二、指名朗讀,讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情.三、扮演角色,體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀）四、朗讀、想象,體悟主題1。同學們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情.村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2.引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間.我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?3。教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。習拓展升華五、編寫“友情卡”小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？六、學生自由寫，教師指導1.讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文,讀后說說.2?？偨Y我們通過老師和同學,同學和同學,我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在.”七、板書設計范文十三:小木偶的故事學習目標:1.認識“拽、茸、副"等6個生字。2。理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。3.學習續(xù)編故事.教學重、難點：理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。課前準備：1。按課文前“連接語”中的要求預習課文。2.了解一點木偶的知識。3.準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具.教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課1.播放《笑比哭好》的歌曲。2。過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起.你喜歡笑嗎?3。教師小結:是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。二、交流預習情況1。朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順.2。交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?3。小結:因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害,老婆婆卻說是撒謊.哎！好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!三、回顧方法，合作表演1。大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了,積累了哪些好方法，交流一下。2。在總結方法基礎上,學生合作試演.3。學生展示—-觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。4。同學們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎？5。齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的！不過,要是只會笑，那可是遠遠不夠的."然后引導學生對這句話的理解.6。小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。四、續(xù)編故事，拓展深化在小木偶身上,后來又發(fā)生了什么事？我們來接著編下去.1。自由準備。2。學生續(xù)編故事。五、單元回顧,總結升華1。本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎？2.總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思,憧憬美好的未來,思索生活的真諦.希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。范文十四:白公鵝學習目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文.2。了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情。3.能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4。讀記好詞好句,積累語言。教學重、難點：與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法.課前準備：1。預習課文，自學生字詞.2.課文插圖(或制作課件)。教學過程:一、創(chuàng)設情境,導入新課1。出示課文插圖(2)(或多媒體課件）.2。觀察、說話:這是一只什么樣的白鵝？3.導人新課：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預習,初讀課文1。同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求借助拼音讀準確。2。指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。三、對比閱讀，領悟方法1.設計表格（或課件),引導對比閱讀。（1)先出示(點擊）1日課內(nèi)容，再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 （2）從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)2.抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理,仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài).）3.抓重點段，進行對比閱讀。(1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候）（2）葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相"?(戲水、搶占地盤、主宰一切）（3)討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情1。找出自己最喜歡的詞、句,讀一讀.2。兩位作者對白鵝有什么樣的感情？五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子.范文十五：長城學習目標：1。認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋"等13個生字;能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。3。了解長城的結構,體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。4.培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣.教學重、難點：了解長城的結構,體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點.課前準備：1.提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內(nèi)容.（1）結合課文內(nèi)容，引發(fā)學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。(2)學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。2。自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。3。老師了解學生資料搜集及相關學情。第一課時一、展示資料，交流信息1。分小組展閱和簡介搜集到的有關長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容.2.全班交流,分享信息?？捎枚喾N方式交流與展示。對學生的資料和信息老師應給予充分肯定,對于其來源作適當?shù)淖穯?。（鼓勵學生將圖片和資料整理好辦展覽或?？?對于已去過長城的學生,鼓勵他們談談自己的經(jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城）.二、感知課文，識寫生字1.板書課題。要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點,從激發(fā)學生當解說員人手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。2.引入識字（要當好解說員，必須從正確、流利讀課文起步）。（1）識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪"不能讀成y，“屯”不能讀成tn;能巧記字：“嘉”用形聲法，“嘹"可用意合法組成“嘹望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。（2)寫：老師對學生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可,如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔"中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調(diào)把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。三、練讀課文,朗朗上口重點在讀正確、流利、熟練上下功夫。1。反復自讀，細心琢磨,初步讀出語言的流動感;同桌互讀，相互指點，初步讀出語言的靈動感.2.自由展讀，共同欣賞，互評提高,在難讀處老師作適當點撥,同時，要關注讀書發(fā)展慢的學生，多給機會他們展示自己的進步.第二課時四、創(chuàng)設情境，放開品讀1。由學生交流怎樣進一步讀書。老師圍繞“解說"引導激發(fā).一是要讀出理解，讓文本語言承載的意旨觸摸學生的心靈；二是讀出感悟,變話為畫,讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。從而使學生體會到只有這樣才可能當一個有魅力的解說員。2。自選方法，自讀自悟。一是要學生讀出自己的體會和見解;二是在自己最想讀的句段上多讀，讀出自己的感悟和想象。三是注意作者幾個觀察點。教師融入學生之中，和學生同讀共品，人情人境，不斷生成與發(fā)展.重點可放在第三段上。第一段:讀文看圖，看圖讀文.讀中一觀山勢—-崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段,你們有話想說嗎?第二段:讀文解圖，認識長城.問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構,可由學生板圖標注理解;二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展,或由學生簡說，或由老師簡介）；三是讓學生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城,體驗偉大。（1)相機抓住學生的第一句朗讀:在品味“站”“踏”“扶"中,多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的？（在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的）這時，你腦海里出現(xiàn)了什么？-—古代人民修建長城的情景（自然地--不容你不想）。(2）朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大,充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時,你面對的是什么?讓學生走人情境:體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻,你有什么感受？長城偉大，古代勞動人民更偉大。（3）指名讀第三句,讓學生抓住“多少”“才"品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么？從“才”上體會到什么?更進一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情.所以說——--第四段:抓住“氣魄雄偉"“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。如果學生入文時直奔第三段,可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。）3。走出文本，抒發(fā)情懷。學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情感對著長城：（1)說(喊）一句自己最想說的話;（2）面對長城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么？五、解說《長城》，拓展延伸1.解說:a．自主準備，小組練習?？梢越庹f全文，也可解說某一部分；可以照文本講,也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流.對著長城掛圖、圖片展覽或影像講。2。以評價推波助瀾.積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。拓展:自讀文后“資料袋”的內(nèi)容,搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介,準備舉行“中國的世界遺產(chǎn)”風景名勝展示會（可安排1~2課時結合“寬帶網(wǎng)"進行)。六、板書設計范文十六：頤和園學習目標：1。認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣,增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句.3.了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重、難點：了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。課前準備：學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件.第一課時一、激情引趣,初歷景觀1.承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。2?？磮D引入。先讓學生認真觀賞三幅圖,再談突出印象.揭示并板書課題.交流(照應課前學生已有的準備):誰了解（插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)？誰去過？有想法嗎？談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去游、自由地去賞,再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀).相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。二、自主讀書1。給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助.注意強調(diào)學生在讀中批畫,并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。2。有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅"平舌和舌音;注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。三、嘗試朗讀面向全體,由學生自主選段朗讀,并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。四、粗說印象一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。第二課時五、習有效造勢，融入畫境1。變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件),以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味,用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。(1）結合插圖,讀句晶詞,體會語言美。一是讀進詞句,讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀,讀出自己的體會。（2）小組交流，讀評結合,感受語言美.每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里,為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。2。晶讀精彩，領悟整合。以讀為主,以讀促動，以動促讀,做到形式多樣.讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。(1）在讀中強化知的把握、美的感受.如,長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受？這時，你面對昆明湖,是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子,想說些什么?（2）在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內(nèi)容可能的質(zhì)疑.如“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?3?；貧w全文，抒說心聲.和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振談話:同學們,表現(xiàn)自己的時候到啦！現(xiàn)在,請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍.有信心嗎？1。選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路,看圖（或播放的課件）講解;可只憑借文本，進行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求:可選一個景點,也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優(yōu)美的音樂）2。盡情展示，共享快樂.形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩？）3。從讀學寫,自然拓展.談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。六、板書設計范文十七：秦兵馬俑學習目標：1。認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。2.有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感.3.進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重、難點:有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感.課前準備：1。師生搜集秦兵馬俑相關圖片,文字資料，有條件可制作課件.2。學生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。教學過程:一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受1.了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎？先引導學生讀題（可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。2。暢談感受,板書詞語。在交流感受時,可讓學生板書自己概括的重點詞語,如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡"等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。3。從讀強化,檢查識字?？捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁")辨形認讀,要求讀正確.二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩1。讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助.2。讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。3。讀出心聲（重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆.找伙伴讀，互評互促,人情人境.4。調(diào)整板書(整體構建）：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調(diào)整.可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有"等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明"板開（或橫板或豎板）,再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪1。自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評