應(yīng)用陽光體育運(yùn)動開展幼兒混齡活動的有效路徑

【摘要】幼兒體育教育中的混齡活動是陽光體育運(yùn)動的重要構(gòu)成，是幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)用陽光體育運(yùn)動開展幼兒混齡活動，依據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)定運(yùn)動目標(biāo)，投放運(yùn)動器材，確定活動內(nèi)容，組織趣味活動，進(jìn)行多樣評價，開展親子運(yùn)動，借此達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，促使幼兒在陽光下成長?！娟P(guān)鍵詞】幼兒混齡活動；陽光體育運(yùn)動；路徑模仿是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式。而開展混齡活動不但為幼兒的模仿提供了便利，還使幼兒獲得了互幫互助的機(jī)會?；忑g活動是指打破年齡段限制，將不同年齡段的幼兒混合在一起，在一定的時空內(nèi)引導(dǎo)幼兒自愿、自主體驗(yàn)的活動［1］。通過體驗(yàn)混齡活動，幼兒會獲得多方面發(fā)展，如學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)社會性，通過模仿他人提高模仿水平等。幼兒階段是個體塑造健康體魄、夯實(shí)成長基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。陽光體育運(yùn)動是幼兒健康成長的支撐。在實(shí)施幼兒教育時，教師要把握契機(jī)，依據(jù)幼兒特點(diǎn)，通過適宜路徑應(yīng)用陽光體育運(yùn)動。教師可以將陽光體育運(yùn)動應(yīng)用于混齡活動中，組織混齡陽光體育運(yùn)動，促使幼兒發(fā)揮自主性，積極參與運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展和健康成長?；诖?，本文將以跑跳區(qū)這一活動區(qū)為例，從運(yùn)動目標(biāo)、運(yùn)動器材、活動內(nèi)容、趣味活動、評價和親子運(yùn)動入手，闡述應(yīng)用陽光體育運(yùn)動開展幼兒混齡活動的有效路徑。一、設(shè)定運(yùn)動目標(biāo)，指明活動方向運(yùn)動目標(biāo)是混齡陽光體育運(yùn)動的方向?；忑g陽光體育運(yùn)動可以使不同年齡段的幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展［2］。而達(dá)成運(yùn)動目標(biāo)，正是幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展的具體表現(xiàn)。受到多種因素的影響，不同幼兒發(fā)展的情況和需求不盡相同。因此，教師要依據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況及同一年齡段幼兒的差異，設(shè)定不同的運(yùn)動目標(biāo)，指明混齡陽光體育運(yùn)動方向，助推所有幼兒的發(fā)展。在實(shí)施混齡陽光體育運(yùn)動之初，教師依據(jù)小班、中班和大班幼兒的差異，設(shè)計共性目標(biāo)和差異性目標(biāo)（如表1所示）。在這樣的目標(biāo)指引下，教師可以有依據(jù)、有針對性地開展混齡陽光體育運(yùn)動，讓幼兒獲得發(fā)展，從而提升混齡陽光體育運(yùn)動效果。共同體驗(yàn)游戲能跑步；能雙腳并攏，同時抬起、同時落地，安全地向前跳在向四處跑時，能及時躲避他人；可以單腳向前跳；在想要與小伙伴一同游戲時，能友好地發(fā)出邀請或請求；在他人的提示下，遵守活動規(guī)則可以從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)；能保持身體平衡，雙腳連續(xù)地向前跳躍；可以與小伙伴一起跳躍；能在游戲中模仿他人，堅持玩游戲中班能快跑；能單腳向前跳，保證自己和他人的安全可以結(jié)合跑來跳；能進(jìn)行單腳連續(xù)跳躍；可以與小伙伴輪流玩游戲；樂于接受活動任務(wù)，努力完成任務(wù)能進(jìn)行助跑，跳過一定寬度或高度的物體；可以在與小伙伴一起體驗(yàn)游戲時，安全地躲閃；能與小伙伴和諧相處，接受小伙伴的意見和建議大班（同上）能根據(jù)號令，快速奔跑，沖向終點(diǎn)；熟練掌握雙腳跳、單腳跳、跨跳等動作，能安全地跳躍能在快跑的過程中轉(zhuǎn)向或停下；可以快速進(jìn)行單腳連續(xù)跳躍；能盡情體驗(yàn)跑跳游戲；可以主動接受任務(wù)，竭盡所能地完成任務(wù)能借助助跑，快速跳過一定寬度或高度的物體；可以主動帶領(lǐng)中班、小班幼兒進(jìn)行追逐游戲；能與小伙伴合作解決活動中的問題；在與小伙伴發(fā)生矛盾、沖突時，可以自覺協(xié)商解決二、投放運(yùn)動器材，提供活動保障運(yùn)動器材是混齡陽光體育運(yùn)動的支撐，而體驗(yàn)混齡陽光體育運(yùn)動是幼兒與各類運(yùn)動器材互動的過程［3］。在此過程中，幼兒會發(fā)揮自主性，參與多樣的體育活動，順其自然地塑造健康體魄，同時發(fā)展創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等，提升運(yùn)動效果。對此，在實(shí)施混齡陽光體育運(yùn)動時，教師要依據(jù)活動區(qū)與分層目標(biāo)，有效投放運(yùn)動器材，為運(yùn)動提供堅實(shí)保障。依據(jù)分層目標(biāo)，教師投放多樣的運(yùn)動器材，同時設(shè)定明確的指導(dǎo)要點(diǎn)，借此助推混齡陽光體育運(yùn)動實(shí)施。器材包括：高度不同的欄架、粗細(xì)不同的竹竿、大小不同的呼啦圈、長短不同的跳繩和接力棒、輪胎、軟梯等。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：1.在幼兒跳躍前，提醒他們在落地時做到前腳掌著地、屈膝，叮囑他們保護(hù)好膝蓋和踝關(guān)節(jié)。2.設(shè)置隔道、緩沖區(qū)以保障幼兒生命安全。3.在跑跳前做示范，幫助幼兒掌握正確動作。4.關(guān)注全體幼兒的運(yùn)動表現(xiàn)，并據(jù)此控制運(yùn)動密度和強(qiáng)度，做到動靜交替；特別關(guān)注個別能力較弱的幼兒，依據(jù)其實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動密度和強(qiáng)度。5.在活動中，基于幼兒具體情況，提醒其遵守活動規(guī)則，避免人際沖突。三、確定活動內(nèi)容，助推活動開展活動內(nèi)容是活動的助力?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明游戲?qū)τ谟變旱挠绊?，提倡使幼兒活動游戲化?］。在實(shí)施混齡陽光體育運(yùn)動時，教師可以依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，編創(chuàng)趣味游戲，并利用適宜的方式，確定活動內(nèi)容，助推活動開展?？紤]到各年齡段的幼兒大都對游戲有濃厚興趣，喜歡冒險，樂于挑戰(zhàn)，所以，教師以跑跳區(qū)為立足點(diǎn)，編創(chuàng)“跑跳起來吧，小勇士”闖關(guān)游戲。在編創(chuàng)游戲之際，教師先思考諸多問題，如“在跑跳區(qū)，可以為幼兒們投放哪些器材？”“要如何投放這些器材？”“要如何引導(dǎo)幼兒闖關(guān)？”等，借此初步確定游戲內(nèi)容；再向幼兒介紹擬開展的所有游戲，并鼓勵他們選出自己喜歡且適合自己的游戲。對此，教師認(rèn)真記錄、歸納，確定了三項(xiàng)游戲，即越過障礙、快速跑和跳軟梯。接著，教師把握晨間混齡陽光體育運(yùn)動時機(jī)，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，讓大班幼兒向中班和小班幼兒介紹游戲規(guī)則、玩法。在幼兒初次玩游戲時，教師認(rèn)真觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，如大班幼兒可以輕松地用單腳跳過軟梯，但有小部分中班幼兒和大部分小班幼兒遇到了困難。于是，教師和幼兒一起改進(jìn)游戲。在改進(jìn)游戲之際，教師鼓勵小班、中班和大班幼兒進(jìn)行討論。在討論時，不同年齡段的幼兒受到個性的影響，提出了不同的看法，由此進(jìn)行思維碰撞，獲取解決問題的方法，如設(shè)計兩條跳軟梯的路線：一條路線需進(jìn)行單腳跳，另一條路線則可以由幼兒自由發(fā)揮。緊接著，教師再次為幼兒提供機(jī)會，促使其體驗(yàn)新游戲。越過障礙、快速跑、跳軟梯的玩法及器材如表2所示。在這樣的內(nèi)容助力下，教師鼓勵幼兒開展混齡陽光體育運(yùn)動，要求小班幼兒通過關(guān)卡一，中班幼兒通過關(guān)卡一和關(guān)卡二，大班幼兒通過關(guān)卡一、關(guān)卡二和關(guān)卡三，促使其在玩中獲得應(yīng)有發(fā)展。四、組織趣味活動，引導(dǎo)幼兒合作組織趣味活動是實(shí)施混齡陽光體育運(yùn)動的關(guān)鍵。在做好運(yùn)動目標(biāo)、運(yùn)動器材、活動內(nèi)容這三方面的準(zhǔn)備之后，教師要發(fā)揮智慧，依據(jù)混齡陽光體育運(yùn)動特點(diǎn)，組織趣味活動?；忑g陽光體育運(yùn)動有很多特點(diǎn)，合作性是其中之一。同時，合作是幼兒體驗(yàn)活動的一種方式。此外，大部分幼兒樂于與他人合作，并且會在合作的過程中，自覺模仿他人，或得到他人幫助，進(jìn)而有所收獲。因此，趣味活動可以以合作為主要方式來組織。在組織跑跳區(qū)的闖關(guān)游戲活動之初，教師依據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)建異質(zhì)小組，將跑跳能力較強(qiáng)的大班幼兒、跑跳能力一般的中班幼兒、跑跳能力較弱的小班幼兒劃分為一個小組。在小組內(nèi)，大班幼兒充當(dāng)小組長，帶領(lǐng)中班、小班幼兒體驗(yàn)游戲。大班和中班幼兒由于積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，同時有自我展示的欲望，因此在體驗(yàn)游戲的過程中，會竭盡所能地幫助小班幼兒。比如，當(dāng)一名小班幼兒無法越過障礙物時，一名大班幼兒在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)這名小班幼兒存在急停的問題。此時，這名大班幼兒先指出問題所在，就此進(jìn)行演示，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，一邊介紹解決問題的方法，一邊親身示范。小班和中班幼兒認(rèn)真傾聽，形成認(rèn)知，并嘗試練習(xí)。在他們練習(xí)的過程中，大班幼兒細(xì)心觀看，耐心指導(dǎo)。在整個活動中，教師留心關(guān)注每個小組，了解他們的活動情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組無法解決問題時，教師及時介入，給予幫助。實(shí)踐證明，通過體驗(yàn)這樣的趣味活動，幼兒們不但能展現(xiàn)各自的特長，掌握跑、跳技能，增強(qiáng)下肢力量，提高肢體的協(xié)調(diào)性，提升肢體的快速反應(yīng)能力，還因互幫互助，增強(qiáng)了合作意識，實(shí)現(xiàn)了社會性發(fā)展。這有利于達(dá)成活動預(yù)期目標(biāo)，提升混齡陽光體育運(yùn)動效果。五、進(jìn)行多樣評價，激勵幼兒發(fā)展教育評價具有激勵作用，可以使教師在了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展［5］。教育改革倡導(dǎo)教學(xué)評一致性。因此，在實(shí)施混齡陽光體育運(yùn)動時，教師要以運(yùn)動目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)定不同維度的評價目標(biāo)，并以幼兒的運(yùn)動過程為入手點(diǎn)，進(jìn)行多樣評價，借此了解幼兒運(yùn)動情況，及時給予指導(dǎo)，促使幼兒查漏補(bǔ)缺，提高運(yùn)動水平。結(jié)合分層目標(biāo)、活動內(nèi)容，教師圍繞障礙跑和跳這兩個評價維度，設(shè)定了如表3所示的評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，教師有針對性地關(guān)注幼兒，了解每個幼兒的具體情況，做好評價記錄。同時，教師依據(jù)評價結(jié)果，為幼兒提供指導(dǎo)，促使其彌補(bǔ)不足。六、開展親子運(yùn)動，助力幼兒成長親子運(yùn)動是體育活動的延伸，是幼兒利用家庭生活時間不斷進(jìn)行體育鍛煉的途徑。健康成長非一日之功，需要幼兒不斷地體驗(yàn)體育活動。因此，教師要依據(jù)混齡陽光體育運(yùn)動目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際運(yùn)動情況，以家庭生活為落腳點(diǎn)，布置親子運(yùn)動任務(wù)，驅(qū)動幼兒與家長一起進(jìn)行體育運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)健康成長。幼兒通過體驗(yàn)立定跳遠(yuǎn)活動，在一定程度上鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力、動作連貫性?；诖?，教師把握幼兒家庭生活時機(jī)，鼓勵家長利用閑暇時間，和孩子一起玩跳房子游戲，在游戲的過程中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。在了解任務(wù)內(nèi)容、明確活動方向之后，大部分家長根據(jù)家庭實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，將孩子帶到戶外，在廣闊的天地里和孩子一起進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)。在家長的帶