23祖先的搖籃 教案

23祖先的搖籃教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《23祖先的搖籃》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞課文主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)祖先的敬仰之情。設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和審美情趣為核心，通過問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課文，注重實(shí)際操作和體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過朗讀、默讀、復(fù)述等方式，提升學(xué)生對(duì)課文字詞句的理解與運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，形成自己的見解。

3.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文內(nèi)容，掌握“祖先的搖籃”所蘊(yùn)含的象征意義。

②學(xué)習(xí)課文中的生字詞，并能正確書寫、運(yùn)用到實(shí)際語境中。

③學(xué)會(huì)通過課文描繪的場(chǎng)景，感受作者對(duì)祖先的敬仰和對(duì)自然的贊美之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解課文中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，提升文學(xué)鑒賞能力。

②理解課文所表達(dá)的情感，將個(gè)人的情感體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，形成共鳴。

③掌握課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文的結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系，提升篇章理解能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解課文背景和生字詞，確保學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)知識(shí)。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論課文中的象征意義和修辭手法，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

③實(shí)施情境教學(xué)法，通過模擬祖先生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示課文相關(guān)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)互動(dòng)性。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源提供課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《祖先的搖籃》。請(qǐng)大家先猜一猜，這篇課文可能會(huì)講些什么內(nèi)容呢？

（2）對(duì)了，祖先是我們血脈的來源，是我們的根。那么，祖先的搖籃又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)這篇課文，去尋找答案吧。

2.初讀課文

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量把課文讀得流暢一些。

（2）邊讀邊思考：課文描繪了祖先在搖籃里的哪些生活情景？你從哪些地方感受到了祖先的智慧和力量？

3.精講細(xì)讀

（1）我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。請(qǐng)大家齊讀這一段，然后說說你們從這一段中了解到哪些信息？

（2）是的，祖先生活在原始森林中，那里有各種各樣的動(dòng)植物。請(qǐng)大家找出課文中描述動(dòng)植物的句子，并用橫線畫出來。

（3）接下來，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。請(qǐng)大家默讀這一段，思考：祖先在搖籃里做了哪些事情？他們是如何與大自然相處的？

（4）同學(xué)們，第二段中有一個(gè)非常重要的詞語，那就是“搖籃”。請(qǐng)大家思考一下，為什么說森林是祖先的搖籃呢？

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道祖先在搖籃里度過了美好的時(shí)光。那么，課文想要傳達(dá)給我們的主旨是什么呢？

（2）請(qǐng)大家再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文想要表達(dá)的主旨是什么？

（3）同學(xué)們，課文告訴我們，祖先的搖籃不僅是一個(gè)生活的地方，更是一種精神的寄托。我們要學(xué)習(xí)祖先的智慧和勇敢，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

5.課堂小結(jié)

（1）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了祖先的搖籃，感受到了祖先的智慧和力量。那么，請(qǐng)大家分享一下你們?cè)谡n堂上的收獲吧。

（2）是的，我們要學(xué)習(xí)祖先的精神，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。下課后，請(qǐng)大家把課文的故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也了解一下我們的祖先。

6.課后作業(yè)

（1）熟讀課文，背誦課文。

（2）課文中描述了祖先在搖籃里的生活情景，請(qǐng)你選擇一個(gè)情景，用幾句話描繪一下。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于祖先的短文，題目自擬。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-拼音：lǎoyī、zhǔzhāng、yīshēng、mǎyǐ、múqīn、fēnfā、shíwù、chíqìng、yīngjī、kǒuzhào

-部首：老（人）、主（丶）、醫(yī)（醫(yī)）、馬（馬）、母（母）、分（刀）、食（食）、池（水）、鷹（鳥）、口（口）

-筆畫數(shù)：老（6）、主（5）、醫(yī)（7）、馬（4）、母（5）、分（4）、食（9）、池（6）、鷹（13）、口（3）

-字義：老——年紀(jì)大；主——主要的；醫(yī)——醫(yī)生；馬——哺乳動(dòng)物；母——母親的；分——分開；食——食物；池——蓄水的坑；鷹——鳥類；口——嘴巴

-例句：老師是我們的指導(dǎo)者。（老）

這本書是主要的參考資料。（主）

媽媽是一名醫(yī)生。（醫(yī)）

馬是人類的好朋友。（馬）

母親是孩子的第一位老師。（母）

請(qǐng)把蘋果分給我一半。（分）

這里有各種各樣的食物。（食）

池塘里的水很清澈。（池）

鷹是天空中的霸主。（鷹）

她說話的口吻很親切。（口）

2.課文內(nèi)容理解

-故事背景：本文通過講述一位醫(yī)生在森林里為小動(dòng)物們治病的故事，展現(xiàn)了醫(yī)生救死扶傷的精神風(fēng)貌。

-人物形象：醫(yī)生——無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛動(dòng)物；小動(dòng)物們——活潑可愛，懂得感恩。

-情節(jié)梳理：醫(yī)生在森林里救治受傷的小鳥、為馬接生、照顧受傷的小兔子等，最后受到動(dòng)物們的尊重和感謝。

-主題思想：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到醫(yī)生這一職業(yè)的神圣和偉大，教育學(xué)生關(guān)愛自然、關(guān)愛生命。

3.修辭手法與表達(dá)方式

-比喻：把醫(yī)生比喻成“森林的守護(hù)神”，形象地表達(dá)了醫(yī)生在森林里的重要地位。

-擬人：把小動(dòng)物們擬人化，如“小鳥歡快地唱著歌”、“小兔子蹦蹦跳跳地跑過來”，使故事更具生動(dòng)性。

-對(duì)比：通過對(duì)比醫(yī)生救治小動(dòng)物前后的情景，突顯醫(yī)生的高尚品質(zhì)。

-記敘：本文主要運(yùn)用記敘的方式，講述了醫(yī)生在森林里的救治故事。

4.語文知識(shí)

-句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語

-句子類型：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句

-標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等

5.課后習(xí)題解答

-第一題：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

-第二題：仿照課文中的句子，寫一段話。

-第三題：用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事。典型例題講解1.題型：概括段落大意

題目：請(qǐng)概括課文第一段的大意。

解答：第一段主要講述了祖先生活在原始森林中，那里有各種各樣的動(dòng)植物。

2.題型：理解詞語含義

題目：請(qǐng)解釋課文中“祖先的搖籃”的含義。

解答：“祖先的搖籃”指的是原始森林，它是祖先們生活的地方，也是他們繁衍生息的搖籃。

3.題型：分析修辭手法

題目：課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

解答：課文中運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“森林是祖先的搖籃”就是比喻，將森林比作搖籃；而“小鳥歡快地唱著歌”則是擬人，將小鳥賦予了人的行為。

4.題型：情感理解

題目：課文中表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說明。

解答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖先的敬仰之情和對(duì)大自然的贊美之情。例如，作者描述祖先在森林中與大自然和諧相處，表現(xiàn)了對(duì)祖先智慧和力量的敬佩。

5.題型：課文內(nèi)容填空

題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中有各種各樣的______，祖先在那里度過了美好的時(shí)光。

解答：課文中有各種各樣的動(dòng)植物，祖先在那里度過了美好的時(shí)光。

6.題型：課文內(nèi)容續(xù)寫

題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫一段關(guān)于祖先在搖籃里的生活情景。

解答：祖先在搖籃里，除了采摘野果、捕獵動(dòng)物外，他們還學(xué)會(huì)了建造簡(jiǎn)單的房屋，用樹葉和樹枝搭建起遮風(fēng)擋雨的住所。他們還會(huì)用石頭和樹枝制作工具，比如石斧、石刀等，用來改善生活。在這樣的環(huán)境中，祖先們逐漸學(xué)會(huì)了與大自然和諧相處，他們的智慧和力量也在這個(gè)搖籃中不斷傳承下去。作業(yè)布置與反饋八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦課文《祖先的搖籃》，加強(qiáng)語言積累與運(yùn)用。

（2）抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞，每個(gè)字詞抄寫5遍，加強(qiáng)字詞的記憶。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅祖先在搖籃中的生活場(chǎng)景圖，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

（4）以“如果我生活在祖先的搖籃”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象，描述自己在祖先搖籃中的生活，提高寫作能力。

（5）預(yù)習(xí)下一課《______》（具體課文題目），提前了解課文內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.作業(yè)反饋

（1）對(duì)于學(xué)生的課文背誦，我會(huì)逐一檢查，確保每位學(xué)生都能熟練背誦，對(duì)于背誦不熟練的學(xué)生，我會(huì)指導(dǎo)他們利用課后時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。

（2）字詞抄寫作業(yè)，我將檢查每個(gè)學(xué)生的完成情況，對(duì)書