高中英語寫作第18課時(shí) 如何寫好句子段落間的銜接過渡教案

高中英語寫作第18課時(shí)如何寫好句子，段落間的銜接過渡教案課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為高中英語寫作第18課時(shí)，主要圍繞“如何寫好句子，段落間的銜接過渡”進(jìn)行教學(xué)。教材章節(jié)為《高中英語新課程》第三冊Unit5Writing部分的“CohesionandCoherence”。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.句子間的邏輯關(guān)系及常用連接詞（如：并列、轉(zhuǎn)折、因果等）；

2.段落內(nèi)部的句子排序與邏輯關(guān)系；

3.段落間的銜接過渡方法，包括使用過渡句、過渡段等；

4.練習(xí)如何將句子、段落進(jìn)行有效銜接，提高寫作的連貫性和邏輯性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡句，構(gòu)建邏輯清晰、連貫的句子和段落。

2.文化意識：通過分析不同文化背景下的寫作風(fēng)格，提升學(xué)生對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：鍛煉學(xué)生的批判性思維，通過比較、分析、綜合等思維活動，提高寫作的深度和廣度。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過實(shí)踐練習(xí)，提升寫作技能和策略。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)知識，能夠理解和運(yùn)用基本的語法規(guī)則和詞匯。在知識層面，學(xué)生已接觸過簡單的句子結(jié)構(gòu)和段落構(gòu)建，但尚缺乏對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和段落間邏輯關(guān)系的深入理解。在能力層面，學(xué)生的英語寫作能力參差不齊，部分學(xué)生能夠?qū)懗鐾樀木渥?，但在段落間的銜接過渡上存在困難，導(dǎo)致文章缺乏連貫性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于模仿范文，缺乏自主構(gòu)思和創(chuàng)作的能力，這可能會影響他們寫作的個(gè)性化和創(chuàng)新性。

學(xué)生對英語寫作課程的態(tài)度各異，有的學(xué)生對寫作有濃厚的興趣，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)；而有的學(xué)生則可能對寫作感到畏懼，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這些因素都將直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。四、教學(xué)資源-教材《高中英語新課程》第三冊

-投影儀和電子白板

-寫作練習(xí)冊

-寫作示例文本

-連接詞和過渡句列表

-課堂互動小程序

-學(xué)生作業(yè)反饋系統(tǒng)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場：利用投影儀展示一幅生動的圖片，圖片中包含不同場景的句子片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能將這些句子片段組成一個(gè)連貫的故事嗎？”

-學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)并總結(jié)學(xué)生的想法。

-提出本節(jié)課的主題：“如何寫好句子，段落間的銜接過渡”，激發(fā)學(xué)生對寫作連貫性的興趣。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-展示教材中的例文，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析句子和段落間的銜接過渡。

-第1分鐘：講解連接詞的種類和用法，如并列、轉(zhuǎn)折、因果等。

-第2分鐘：示范如何使用過渡句，展示過渡句在段落間的橋梁作用。

-第3分鐘：講解段落內(nèi)部的句子排序與邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主旨句、支撐句和結(jié)論句的作用。

-教師通過互動提問，檢查學(xué)生對新知識的理解程度。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)教師提供的主題，編寫一個(gè)包含至少三個(gè)段落的短文，要求使用本節(jié)課學(xué)到的連接詞和過渡句。

-第2分鐘：小組討論并撰寫短文。

-第3分鐘：每組選代表分享寫作成果，其他學(xué)生提供反饋和建議。

-教師選取幾篇有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問與師生互動（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“你們在寫作時(shí)，通常會遇到哪些關(guān)于句子和段落銜接的問題？”

-學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并給出建議。

-教師提出問題：“如何才能使文章的句子和段落更加連貫？”

-學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-游戲互動：使用課堂互動小程序，進(jìn)行“連接詞接龍”游戲，學(xué)生輪流說出一個(gè)連接詞，下一個(gè)學(xué)生需要用這個(gè)詞造句，并繼續(xù)下一個(gè)連接詞。

-教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，鼓勵創(chuàng)新和多樣化使用連接詞。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作連貫性的重要性。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生獨(dú)立完成一篇短文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識，注意句子和段落的銜接過渡。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動，通過討論、練習(xí)和游戲等多種方式，幫助學(xué)生理解和掌握寫作技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握了連接詞和過渡句的使用，能夠在句子和段落間構(gòu)建合理的邏輯關(guān)系，使文章更加連貫。

2.能夠獨(dú)立分析教材中的例文，識別并運(yùn)用不同的連接詞和過渡句，提高了對文章結(jié)構(gòu)的理解能力。

3.通過小組合作撰寫短文，學(xué)生在互動討論中學(xué)會了如何協(xié)作和分享，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考和回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了口語表達(dá)和思維敏捷性。

5.通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的“連接詞接龍”游戲，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還激發(fā)了創(chuàng)新思維，學(xué)會了靈活運(yùn)用連接詞。

6.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫的短文，顯示出寫作能力的提升。

7.學(xué)生對英語寫作的興趣和自信心有所提高，愿意主動投入時(shí)間和精力進(jìn)行寫作練習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.學(xué)生在解決寫作連貫性問題的過程中，鍛煉了批判性思維和問題解決能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了課堂互動小程序，通過“連接詞接龍”游戲增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固了知識點(diǎn)。

2.通過小組合作撰寫短文的方式，我鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互反饋，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于連接詞和過渡句的實(shí)際運(yùn)用仍然存在困惑，可能是因?yàn)槔碚撝R講解得不夠具體，或者練習(xí)環(huán)節(jié)不夠充分。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于問題設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者學(xué)生對于回答問題缺乏自信。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識到對于學(xué)生的寫作成果評價(jià)過于注重結(jié)果，而忽略了寫作過程中的思維發(fā)展和策略運(yùn)用。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決學(xué)生對于連接詞和過渡句的實(shí)際運(yùn)用困惑，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加更多的實(shí)例分析，讓學(xué)生通過模仿和實(shí)踐來加深理解。同時(shí)，我會設(shè)計(jì)更多針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握運(yùn)用技巧。

2.針對課堂提問環(huán)節(jié)的參與度問題，我打算調(diào)整問題的設(shè)計(jì)，使之更加開放和啟發(fā)式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法。同時(shí)，我會創(chuàng)造更多的機(jī)會讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來，增強(qiáng)他們的自信心。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將更加注重學(xué)生的寫作過程，鼓勵學(xué)生在寫作中使用反思日志，記錄自己在寫作過程中的思考、策略選擇和問題解決。我會在評價(jià)中加入對寫作過程的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作不僅是結(jié)果，更是一個(gè)思維和策略運(yùn)用的過程。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的連接詞和過渡句，編寫一篇短文，主題為“我的假期經(jīng)歷”，要求至少三個(gè)段落，每個(gè)段落都要使用不同的連接詞和過渡句，確保文章連貫性。

2.完成教材《高中英語新課程》第三冊Unit5Writing部分的練習(xí)題，特別是關(guān)于句子和段落間銜接的練習(xí)。

3.收集并總結(jié)自己在寫作中使用連接詞和過渡句時(shí)遇到的困難和問題，準(zhǔn)備在下節(jié)課的討論環(huán)節(jié)與同學(xué)分享。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：我將及時(shí)批改學(xué)生的短文，重點(diǎn)關(guān)注連接詞和過渡句的使用是否恰當(dāng)，以及段落的連貫性。

-對于使用正確的連接詞和過渡句，我會用波浪線標(biāo)出，以示鼓勵。

-對于需要改進(jìn)的地方，我會用紅色筆跡指出，并附上簡短的批注，如“此處可用轉(zhuǎn)折詞以增加文章的動態(tài)感”或“此句與前句缺乏邏輯連接，考慮使用過渡句”。

2.反饋會議：在下次課前，我會安排一個(gè)簡短的反饋會議，與學(xué)生面對面討論他們的作業(yè)。

-我會針對每篇短文的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別反饋，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)自己的寫作。

-我會鼓勵學(xué)生提問，對于他們在寫作中遇到的具體問題，我會提供個(gè)性化的建議和解決方案。