4《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

4《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）4《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀，本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第三單元。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.《望海潮》：蘇軾所作，描繪了錢(qián)塘江潮水的壯觀景象，以及作者對(duì)人生、歷史的感慨。

2.《揚(yáng)州慢》：姜夔所作，通過(guò)描繪揚(yáng)州美景和戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)美好生活的向往。

本節(jié)課將通過(guò)對(duì)兩篇詩(shī)文的比較閱讀，讓學(xué)生了解宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格，感受詩(shī)詞中的意境，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)比較閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言分析詩(shī)詞的能力，培養(yǎng)其鑒賞和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞中的意象和情感，激發(fā)批判性思維，提升對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)，了解宋代社會(huì)背景和歷史文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了宋代詩(shī)詞的基本知識(shí)，了解蘇軾和姜夔的生平背景，具備一定的古典詩(shī)詞閱讀和鑒賞能力。

2.學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有較高的興趣，愿意探索和了解不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。在能力方面，學(xué)生具備一定的文本分析和情感理解能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)例來(lái)理解和記憶，喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩(shī)詞中的復(fù)雜意象和隱喻理解不夠深入，對(duì)詞人情感的表達(dá)和歷史文化背景把握不準(zhǔn)，以及如何將比較閱讀的方法應(yīng)用于實(shí)際分析中。此外，學(xué)生可能在分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)缺乏足夠的自信和深度。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材、PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：古典詩(shī)詞在線資源、電子詞典

-教學(xué)手段：小組討論、課堂問(wèn)答、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)講解教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你最喜歡的古典詩(shī)詞是哪一首？”為問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)言，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧蘇軾和姜夔的生平，以及previouslystudiedpoemsbytheseauthors。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景，分析兩篇詩(shī)詞的主題、情感和藝術(shù)特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)解析《望海潮》中的“錢(qián)塘江潮水”和《揚(yáng)州慢》中的“揚(yáng)州美景”等具體例子，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意象和情感。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分為小組，討論兩篇詩(shī)詞在表達(dá)情感和描繪景象上的異同，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首詩(shī)詞，嘗試用自己的語(yǔ)言概括其主題和情感，并在小組內(nèi)交流。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生交流過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的理解誤區(qū)給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與《望海潮》和《揚(yáng)州慢》相關(guān)的歷史背景資料，如宋代的城市風(fēng)貌、戰(zhàn)爭(zhēng)影響等，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞背后的文化。

-學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“望海”或“揚(yáng)州”為題的短詩(shī)，教師提供反饋和指導(dǎo)。

5.總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的方法和重要性。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首宋代詩(shī)詞，進(jìn)行深入閱讀和分析，下節(jié)課分享閱讀體會(huì)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：作業(yè)要求包括詩(shī)詞的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)特色等方面的分析。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詞選》：收錄蘇軾的其他著名詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，供學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的詞風(fēng)和思想。

-《姜夔詞選》：包含姜夔的其他佳作，如《踏莎行·庚申送李琴泉》、《水龍吟·夜歸臨皋》等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)姜夔的詞作特色。

-《宋代詞人年譜》：介紹宋代其他著名詞人如辛棄疾、李清照、陸游等的生平和創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-《宋代歷史文化背景資料》：包括宋代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一位宋代詞人，深入研究其詞作，分析詞人的創(chuàng)作風(fēng)格、主題思想和藝術(shù)特色。

-探究宋代詞與唐詩(shī)的差異，了解詞在文學(xué)史上的地位和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首以宋代為背景的詞，嘗試模仿宋代詞人的風(fēng)格，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，查找有關(guān)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的評(píng)論文章，了解不同學(xué)者對(duì)這兩篇詞的評(píng)價(jià)和分析。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與宋代詩(shī)詞相關(guān)的主題，如“宋代詞人的生活與創(chuàng)作”、“宋代詞中的女性形象”等，進(jìn)行深入探討，并在課堂上分享研究成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)反思今天的課程圍繞《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的比較閱讀展開(kāi)，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，整體教學(xué)效果不錯(cuò)，但也存在一些值得反思的地方。

首先，學(xué)生對(duì)宋代詞人的背景知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，這為理解詩(shī)詞中的深層含義打下了基礎(chǔ)。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，這一點(diǎn)讓我感到欣慰。特別是在分析兩篇詩(shī)詞的情感和意象時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有深度的思考。

然而，我也注意到，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行比較閱讀還顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)時(shí)的方法還不夠明確，或者是學(xué)生對(duì)于比較閱讀的方法還不夠熟悉。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，比如提供一些比較閱讀的步驟或者框架，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展討論。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在用自己的語(yǔ)言概括詩(shī)詞主題和情感時(shí)，表達(dá)得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩(shī)詞的理解還不夠深入，或者是在表達(dá)時(shí)缺乏足夠的自信心。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下一節(jié)課上，專(zhuān)門(mén)安排一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述詩(shī)詞內(nèi)容，以及分享他們對(duì)于詩(shī)詞的感受。

在拓展延伸部分，我提供了豐富的閱讀材料，但我觀察到學(xué)生們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)和探究的積極性還有待提高。這可能是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)不夠明確。未來(lái)，我打算在課后學(xué)習(xí)任務(wù)中，給出更具體的指導(dǎo)和要求，比如設(shè)定明確的探究問(wèn)題和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

最后，我覺(jué)得今天的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去反思和總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下次我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠更好地消化和吸收課堂上學(xué)到的知識(shí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋詞精選》中收錄的蘇軾和姜夔的其他詞作，以及宋代其他詞人如辛棄疾、李清照的作品，以便學(xué)生更全面地了解宋代詞的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-視頻資源：關(guān)于宋代歷史文化的紀(jì)錄片，如《宋代風(fēng)華》等，幫助學(xué)生了解宋代的社會(huì)背景和藝術(shù)氛圍。

2.拓展要求：

-學(xué)生需在課后選擇至少兩首宋代詞人的作品進(jìn)行閱讀，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的閱讀筆記，記錄自己的理解和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首模仿宋代詞風(fēng)格的短詞，注意運(yùn)用課上學(xué)到的比較閱讀方法，分析自己創(chuàng)作的詞與蘇軾和姜夔的作品在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-學(xué)生可以自由組隊(duì)，每組選擇一個(gè)與宋代詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如詞人的生平、詞作的藝術(shù)特色、詞的社會(huì)文化背景等，并在下次課堂上進(jìn)行小組報(bào)告。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及提供創(chuàng)作指導(dǎo)和建議。

-學(xué)生需要在下次課前提交閱讀筆記和創(chuàng)作短詞，教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，以鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的理解程度。問(wèn)題將涵蓋詩(shī)詞的內(nèi)容、情感、意象和藝術(shù)特色等方面，以判斷學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的主旨和藝術(shù)魅力。

-觀察：我會(huì)密切觀察學(xué)生在課堂討論中的參與程度和表現(xiàn)。這包括他們是否能夠積極發(fā)言、分享見(jiàn)解，以及是否能夠有效地與同學(xué)互動(dòng)，共同探討問(wèn)題。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)安排一次小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試可能包括多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題或論述題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-及時(shí)解決問(wèn)題：在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理解上的困難或誤區(qū)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的閱讀筆記和創(chuàng)作短詞，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足之處。在批改過(guò)程中，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解深度、對(duì)情感和意象的把握準(zhǔn)確性，以及創(chuàng)作的創(chuàng)新性和藝術(shù)性。

-及時(shí)反饋：批改完成后，我會(huì)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。我會(huì)