20一滴水經過麗江 教學設計

20一滴水經過麗江教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖結合五年級學生的認知水平，本節(jié)課以《一滴水經過麗江》為教學內容，旨在通過講述一滴水的旅行經歷，讓學生了解麗江的自然風光、人文特色以及納西族文化。課程設計注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、觀察能力和審美情趣，同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過深入挖掘課文內容，引導學生關注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《一滴水經過麗江》，培養(yǎng)學生準確理解詞語、句子的能力，提升語言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析一滴水旅行過程中的所見所感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解麗江的自然風光、人文特色及納西族文化，增強學生民族自豪感，傳承優(yōu)秀民族文化。

4.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生關注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)學生探索和實踐的興趣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了一些關于自然景觀和地理知識，對水的循環(huán)有一定的了解，同時也接觸過一些描寫自然風光的文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對探索自然和了解不同文化具有濃厚的興趣，他們具備一定的閱讀理解能力和想象力，能夠通過閱讀文本獲取信息。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過故事來理解和學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解課文中的抽象描述和地理概念上遇到困難，如對麗江古城的歷史文化背景缺乏了解，以及對課文中涉及的民族文化和習俗感到陌生。此外，將課文內容與現實生活中的環(huán)境保護行動聯系起來，可能需要教師的引導和啟發(fā)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了語文教材，并提前預習《一滴水經過麗江》課文。

2.輔助材料：準備麗江風光的圖片、納西族文化的視頻資料，以及與課文內容相關的背景資料。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦等設備，用于展示輔助材料。

4.教室布置：根據教學活動需要，設置討論小組區(qū)域，以便學生分組討論和分享。五、教學過程1.導入新課

-我會通過展示麗江的風景圖片來吸引學生的注意力，并詢問他們是否了解麗江，引導學生分享他們對麗江的已知信息。

-接著，我會簡要介紹本節(jié)課的學習目標，即通過閱讀《一滴水經過麗江》，了解麗江的自然景觀和人文特色。

2.預習分享

-我會請學生在小組內分享他們預習課文時的發(fā)現和疑問，鼓勵他們相互討論，形成初步的理解。

-每個小組選代表匯報預習成果，我會對他們的理解進行點評和補充。

3.課文閱讀

-我會指導學生朗讀課文，注意語音、語調和情感的表達，確保他們能夠正確地朗讀課文。

-在朗讀過程中，我會讓學生標注出生詞和難以理解的句子，并鼓勵他們通過上下文來猜測詞義。

4.文本解析

-我會引導學生分析課文的結構和主題，探討課文的主旨內容。

-通過提問和討論，我會幫助學生理解課文中的關鍵信息，如一滴水的旅行路線、麗江的自然和人文景觀。

-我會特別強調課文中對水的描寫，引導學生感受作者對自然的熱愛和對生命的敬畏。

5.重點段落探究

-我會選擇幾個重點段落，如課文中描述麗江古城和納西族文化的部分，進行深入探究。

-我會要求學生用自己的話復述這些段落的內容，以確保他們真正理解了文中的含義。

-我會引導學生分析段落中的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等，并討論這些手法如何增強了文本的感染力。

6.小組討論

-我會讓學生分成小組，討論課文中的環(huán)保主題，探討如何保護水資源和自然環(huán)境。

-每個小組需要提出具體的環(huán)保建議，并在全班范圍內分享。

7.角色扮演

-我會組織學生進行角色扮演活動，讓他們扮演課文中的角色，如水滴、麗江的居民等，以增強他們對課文內容的理解。

-學生需要在角色扮演中表達角色的情感和觀點，并與其他角色進行互動。

8.總結與反思

-我會邀請學生總結本節(jié)課的學習內容，分享他們的學習體會和收獲。

-我會提出一些反思性問題，如“通過本節(jié)課的學習，你們對麗江有什么新的認識？”和“你們認為環(huán)保對我們生活的重要性是什么？”

-最后，我會對學生的表現進行評價，鼓勵他們在下一節(jié)課繼續(xù)努力。

9.作業(yè)布置

-我會布置相關的作業(yè)，要求學生寫一篇關于麗江的短文，或者設計一個環(huán)保宣傳海報，以此來鞏固本節(jié)課的學習成果。

10.教學延伸

-如果時間允許，我會安排學生觀看關于麗江的紀錄片，以拓展他們的視野。

-我還會鼓勵學生閱讀更多關于自然和環(huán)保的文學作品，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和環(huán)保意識。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《麗江古城的歷史與文化》：介紹麗江古城的歷史背景、建筑風格和文化傳承。

-《水的循環(huán)與環(huán)境保護》：深入探討水循環(huán)過程及其對環(huán)境的重要性，提供環(huán)保知識和實踐建議。

-《納西族東巴文化》：闡述納西族獨特的東巴文化，包括東巴文字、宗教信仰和民俗風情。

-《生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展》：探討如何在保護環(huán)境的同時，發(fā)展可持續(xù)的旅游業(yè)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看《麗江，一個多彩的世界》紀錄片，了解麗江的自然風光、人文景觀和民族特色。

-深入研究納西族的文化和習俗，了解納西族的歷史、節(jié)日和生活方式。

-調查家鄉(xiāng)的水資源狀況，提出保護和改善水資源的建議。

-參與社區(qū)環(huán)保活動，如植樹造林、河流清理等，實踐環(huán)保行動。

-閱讀更多關于環(huán)境保護的書籍和文章，提高環(huán)保意識。

-嘗試寫作，創(chuàng)作關于自然和環(huán)境保護的詩歌、故事或文章，分享自己的思考和感悟。

-與同學組成學習小組，共同探討環(huán)保問題，交流學習心得，互相促進。

-利用網絡資源，如圖書館、學術期刊數據庫等，搜索更多關于麗江和環(huán)保的資料，拓寬知識面。

-設計一個環(huán)保項目，如校園節(jié)水計劃，實踐環(huán)保理念，提升環(huán)保技能。

-參觀當地的水資源保護區(qū)或環(huán)保教育中心，實地了解環(huán)保工作，增強環(huán)保責任感。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請學生閱讀《麗江古城的歷史與文化》和《水的循環(huán)與環(huán)境保護》兩篇文章，加深對麗江文化和環(huán)保知識的理解。

2.寫作練習：要求學生以“我眼中的麗江”為主題，寫一篇短文，描述麗江的自然風光、人文特色以及自己在環(huán)保方面的感悟。字數要求在300-500字之間。

3.研究性學習：鼓勵學生組成小組，調查家鄉(xiāng)的水資源狀況，分析存在的問題，并提出保護和改善水資源的建議。最后，每個小組需要提交一份研究報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸反饋：在下次課堂上，我會邀請學生分享他們閱讀文章后的感想和收獲。針對學生的分享，我會給予積極的評價，并提出進一步思考的問題，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.寫作練習反饋：我會認真批改學生的短文，重點關注他們是否能夠準確表達對麗江的印象和環(huán)保理念。針對每篇短文，我會給出具體的評價和建議，如語言表達、結構安排、內容豐富度等方面。

3.研究性學習反饋：在收到學生的小組研究報告后，我會組織一次課堂討論，讓每個小組匯報他們的研究成果。我會對每個小組的匯報進行點評，指出報告的優(yōu)點和不足之處，如研究方法的合理性、數據分析的準確性、建議的可行性等。同時，我會鼓勵學生相互學習，借鑒其他小組的研究成果。

4.個性化指導：針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，我會提供個性化的指導。對于寫作能力較弱的學生，我會重點指導他們如何進行觀察、思考和表達；對于研究性學習能力較弱的學生，我會引導他們如何進行資料收集、分析和歸納。

5.總結反饋：在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)結束后，我會對本次作業(yè)的整體情況進行分析和總結，指出全班同學在作業(yè)中普遍存在的問題，并提出改進措施。同時，我會對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習積極性。八、典型例題講解1.題型一：文本內容理解題

題目：請根據課文《一滴水經過麗江》，簡要描述一滴水在麗江的旅行過程中經歷了哪些主要景觀。

參考答案：一滴水在麗江的旅行中，首先經過了玉龍雪山，隨后流經了麗江古城，感受到了古城的獨特韻味。接著，它流過了黑龍?zhí)叮蕾p了那里的美景。最后，它匯入了金沙江，結束了在麗江的旅程。

2.題型二：詞語賞析題

題目：課文中使用了“銀光閃閃”這個詞來形容玉龍雪山，請解釋這個詞在文中的意義，并分析其表達效果。

參考答案：“銀光閃閃”形象地描繪了玉龍雪山的雪在陽光下閃耀的景象，表現了雪山的壯麗和美麗。這個詞的使用增強了文本的視覺效果，讓讀者能夠更加生動地想象出玉龍雪山的景色。

3.題型三：修辭手法分析題

題目：課文中有一句話：“麗江古城就像一位慈祥的老人，靜靜地坐在那里，見證著歷史的變遷?！闭埛治鲞@句話中使用了哪種修辭手法，并說明其作用。

參考答案：這句話中使用了擬人修辭手法，將麗江古城擬人化為一位慈祥的老人，賦予了古城以人的情感和形象。這種修辭手法使得描述更加生動形象，增強了讀者對麗江古城的情感共鳴。

4.題型四：寫作風格模仿題

題目：模仿課文中的寫作風格，寫一段話來描述你印象最深刻的一個地方。

參考答案：那片森林就像一位神秘的詩人，靜靜地佇立在山間，它的每一片葉子都在低語，每一朵花都在微笑。陽光透過樹梢，灑下斑駁的光影，仿佛是歲月的指紋，記錄著森林的故事。

5.題型五：情感態(tài)度分析題

題目：課文中作者對麗江的情感態(tài)度是怎樣的？請結合課文內容具體分析。

參考答案：課文中作者對麗江的情感態(tài)度是懷念和贊美。通過對麗江自然景觀和人文特色的描繪，以及對納西族文化的介紹，可以看出作者對麗江的深厚感情和對其美的贊頌。作者通過對麗江的描述，表達了對這片土地的熱愛和對自然、文化的尊重。板書設計