人教版（2019）必修 第一冊Unit 1 Teenage Life-Discovering Useful Structure教案

人教版（2019）必修第一冊Unit1TeenageLife-DiscoveringUsefulStructure教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版（2019）必修第一冊Unit1TeenageLife中的DiscoveringUsefulStructure部分，主要包括定語從句的用法和構(gòu)成。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過簡單句和復(fù)合句，對賓語從句有一定的了解。本節(jié)課通過引入定語從句，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)從句的用法，提高句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度。同時，定語從句在實際語言運用中較為常見，有助于提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確識別和運用定語從句的能力，提高其語言表達(dá)準(zhǔn)確性和流暢性。

2.文化意識：通過討論和分析與青少年生活相關(guān)的主題，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化背景下青少年生活的理解。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生通過定語從句的比較、分析和綜合，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過課堂互動和實踐活動，提高解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法知識和詞匯量。在知識層面，學(xué)生對簡單句和復(fù)合句有基本了解，但可能對定語從句的結(jié)構(gòu)和用法不夠熟悉。在能力層面，學(xué)生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，閱讀和寫作能力相對較弱，尤其在使用復(fù)雜句型時表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，但往往缺乏將理論知識應(yīng)用到實際語境中的能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)完成不及時等問題，這些習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

學(xué)生對新知識的好奇心較濃，但學(xué)習(xí)持久性有待提高。定語從句的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和拓展學(xué)生的語法知識，還能夠提高學(xué)生的句子構(gòu)建能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中的能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解定語從句的構(gòu)成規(guī)則和用法，通過示例分析鞏固知識點。

2.情境教學(xué)法：設(shè)置實際語境，讓學(xué)生在模擬的交流中運用定語從句。

3.任務(wù)型教學(xué)法：分配具體任務(wù)，如編寫小故事或?qū)υ?，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握定語從句。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示定語從句的結(jié)構(gòu)和示例，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，進(jìn)行在線練習(xí)和測試，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和語法練習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組圖片，圖片內(nèi)容為不同青少年的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。

-提出問題：“Canyoudescribethepersoninthepictureusingasentence?”

-學(xué)生嘗試用句子描述圖片中的人物，教師選取幾個句子并板書，引導(dǎo)學(xué)生注意描述句中的定語部分。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹定語從句的概念，并通過板書展示定語從句的基本結(jié)構(gòu)。

-通過幾個例句，講解定語從句的用法，注意關(guān)系詞的選擇和句子結(jié)構(gòu)。

-教師邀請學(xué)生上臺，共同構(gòu)建幾個定語從句，以加深理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，練習(xí)題包括填空、改寫句子等。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師選取幾名學(xué)生回答，共同討論答案的正確性，并解釋錯誤原因。

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-教師提出與定語從句相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生思考并回答。

-將學(xué)生分成小組，每組討論一個與定語從句相關(guān)的主題，如“如何用定語從句介紹一位朋友？”

-各小組匯報討論結(jié)果，教師提供反饋和指導(dǎo)。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)置一個角色扮演活動，要求學(xué)生使用定語從句進(jìn)行對話。

-學(xué)生兩兩分組，模擬場景進(jìn)行對話，如面試、介紹朋友等。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤并提供即時反饋。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定語從句的用法和注意事項。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生編寫一段對話或小故事，必須使用至少三個定語從句。

7.課堂延伸（若有剩余時間）

-教師提供一些額外的在線資源，鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，如定語從句的練習(xí)網(wǎng)站。

-教師可以安排一次小測驗，檢查學(xué)生對定語從句的掌握情況。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，通過不同形式的練習(xí)和討論，幫助學(xué)生理解和掌握定語從句的用法，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解和掌握定語從句的基本概念、結(jié)構(gòu)及其在句子中的作用。他們能夠正確識別關(guān)系詞，并在句子中恰當(dāng)使用定語從句，提高句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。

2.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力得到了提升。他們能夠運用定語從句進(jìn)行有效的口語交流，如面試、介紹人物等，并在寫作中運用定語從句構(gòu)建更加豐富和多樣的句子。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，通過分析和構(gòu)建句子，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維。他們能夠分析句子成分，判斷句子結(jié)構(gòu)的正確性，并能夠創(chuàng)造性地使用定語從句表達(dá)自己的思想。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何利用在線資源和教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們能夠通過練習(xí)和討論，有效地鞏固和拓展所學(xué)知識。

5.文化意識：通過討論與青少年生活相關(guān)的主題，學(xué)生增強(qiáng)了對不同文化背景下青少年生活的理解，提高了文化意識。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高。他們積極回答問題，參與討論，并在小組活動中展現(xiàn)出良好的合作精神。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動、主動查找資料等。

8.成績提升：通過定期的測驗和作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生在定語從句方面的成績有了顯著提升，他們對英語學(xué)習(xí)的自信心也隨之增強(qiáng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了圖片和實際情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的做法讓學(xué)生更加直觀地理解定語從句的實用性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組合作和角色扮演的方式，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的互動，也提高了他們在真實語境中使用定語從句的能力。

（二）存在主要問題

1.在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對定語從句的概念還是感到困惑，可能是因為我在講解時的語言不夠簡潔明了。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是問題設(shè)置不夠吸引他們，或者他們對定語從句的應(yīng)用還不夠自信。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到作業(yè)批改和反饋的效率有待提高，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了讓學(xué)生更好地理解定語從句的概念，我計劃在講授新課時使用更多的實例，并結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗，使知識點更加貼近他們的生活。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我打算在設(shè)計問題時更加注重學(xué)生的興趣點，并在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用更高效的作業(yè)批改方法，比如利用在線作業(yè)平臺，這樣可以更快地提供反饋，幫助學(xué)生及時糾正錯誤。同時，我也會定期組織小測驗，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：要求學(xué)生編寫一篇短文，主題可以是“我的朋友”或“我最喜歡的老師”，必須使用至少三個定語從句。目的是讓學(xué)生在實際寫作中運用所學(xué)的定語從句知識，提高寫作能力。

2.口語作業(yè)：學(xué)生需要準(zhǔn)備一段對話，對話中至少包含五個使用定語從句的句子。對話可以圍繞課堂討論過的主題，如介紹一位新同學(xué)或討論一個校園活動。

3.在線作業(yè)：利用教學(xué)軟件，布置一些定語從句的在線練習(xí)題，包括填空、改寫句子等，以幫助學(xué)生鞏固語法知識。

作業(yè)反饋：

1.對于書面作業(yè)，我會逐一批改學(xué)生的短文，重點關(guān)注定語從句的使用是否正確，同時評估文章的整體結(jié)構(gòu)和語言流暢性。在批改后，我會給出以下反饋：

-對每個學(xué)生使用的定語從句進(jìn)行逐句評價，指出正確之處和需要改進(jìn)的地方。

-提供修改建議，幫助學(xué)生改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)，提高表達(dá)效果。

-對文章的整體內(nèi)容提出建設(shè)性的意見，如主題是否明確、論點是否充分等。

2.對于口語作業(yè)，我會在下一堂課開始時，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行對話展示。在學(xué)生展示后，我會給出以下反饋：

-對學(xué)生使用的定語從句進(jìn)行實時評價，強(qiáng)調(diào)正確使用的重要性。

-