統(tǒng)編版（2019）上冊 第八單元 《古詩詞誦讀》 教案

統(tǒng)編版（2019）上冊第八單元《古詩詞誦讀》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版（2019）上冊第八單元《古詩詞誦讀》為教學內容，旨在通過誦讀、解析、感悟等環(huán)節(jié)，讓學生深入理解古詩詞的意蘊，提升文學素養(yǎng)。課程設計緊密結合課本，以經典古詩詞為載體，引導學生感受古人的情感與審美，同時注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧和審美鑒賞能力。通過互動討論、情境創(chuàng)設等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實踐中學會欣賞和運用古詩詞。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過古詩詞的誦讀，學生將提高對古典文學的理解和表達能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。同時，通過深入探究古詩詞背后的文化內涵，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與傳承，激發(fā)文化自信，促進思維深度和廣度的發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

①掌握古詩詞的基本朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓、語調等。

②理解并記憶古詩詞中的生僻字詞及含義。

③分析古詩詞的意象、情感和修辭手法。

2.教學難點

①深入領悟古詩詞的內在情感，體會詩人情感變化的微妙之處。

②理解古詩詞背后的文化背景和歷史故事，將其與詩詞內容相結合。

③運用批判性思維，從多個角度對古詩詞進行解讀和分析。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版（2019）上冊教材，并提前預習第八單元《古詩詞誦讀》相關內容。

2.輔助材料：準備與古詩詞相關的背景資料、詩人介紹、古詩詞朗讀示范音頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備投影儀、音響設備，以及白板和書寫工具。

4.教室布置：根據教學需求，布置教室環(huán)境，包括設置小組討論區(qū)域，確保學生可以自由分組討論。教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們將一起學習統(tǒng)編版（2019）上冊第八單元的《古詩詞誦讀》。請大家先打開教材，翻到第八單元。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它凝聚了古人的智慧與情感。通過誦讀，我們不僅能夠感受到詩詞的韻律美，還能體會到詩人的人生感悟。那么，今天我們就來一起走進古詩詞的世界，感受它的魅力。

2.預習分享

在開始之前，我想請一位同學分享一下你對這單元古詩詞的預習心得。請準備好，可以是任何一首詩的朗讀或者你的理解感悟。

3.誦讀練習

①現在我們開始第一部分的誦讀練習。請大家先自讀一遍《靜夜思》，注意把握詩句的節(jié)奏和停頓。②我會播放一段《靜夜思》的朗讀音頻，請大家仔細聽，感受朗讀者的語調、情感。③現在，我們一起來齊讀這首詩，注意模仿音頻中的朗讀技巧。

4.課文主旨內容探究

①現在，我們來探討一下這首詩的主旨。《靜夜思》是李白的代表作之一，它表達了詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。請大家思考一下，詩中的哪些詞句體現了這種情感？②請幾位同學分享一下你們的看法，我們可以一起討論。③通過大家的討論，我們可以發(fā)現，詩中的“床前明月光”、“疑是地上霜”等詞句，都體現了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

5.詩詞解析

①接下來，我們來解析這首詩的意境和修辭手法。請大家注意，詩中的“明月光”和“地上霜”是如何形成對比的？②請一位同學來解釋一下“疑是地上霜”的修辭手法，它是如何增強詩句的表現力的？③我們再來分析一下“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩的內涵。請大家自由發(fā)言，分享你們的理解。

6.情感體驗

①現在，我想請大家閉上眼睛，想象自己身處李白的境地，感受夜晚的寧靜和月光的明亮。②請大家盡量用自己的語言描述這種情感體驗，可以是一句話，也可以是一段話。③我們一起來分享一下各自的情感體驗，看看是否能夠找到共同之處。

7.拓展延伸

①除了《靜夜思》，李白還有很多膾炙人口的詩作。請大家翻開教材，找到《望廬山瀑布》這首詩，我們來一起學習。②請大家先自讀這首詩，注意理解詩中的意象和情感。③我們來分析一下這首詩中的修辭手法，比如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這里的夸張手法是如何增強詩句的視覺沖擊力的？

8.小組討論

①現在，我們將進行小組討論。請大家分成幾個小組，每組選擇一首本單元的古詩詞，討論這首詩的意境、情感和修辭手法。②每組選一位代表，將你們的討論成果分享給全班同學。

9.總結反饋

①經過大家的討論和分享，我們對本單元的古詩詞有了更深入的理解?，F在，我想請大家用一句話來總結你今天的學習收獲。②我們一起來回顧一下今天的學習內容，看看是否還有疑問或者需要補充的地方。

10.作業(yè)布置

最后，我給大家布置一個作業(yè)。請大家選擇一首本單元的古詩詞，寫一篇200字左右的鑒賞文章，分析這首詩的意境、情感和修辭手法。下節(jié)課，我們會一起分享和討論大家的作業(yè)成果。

同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠在課后繼續(xù)學習，深入感受古詩詞的魅力。下節(jié)課，我們再見！教學資源拓展1.拓展資源

本節(jié)課我們學習了統(tǒng)編版（2019）上冊第八單元的《古詩詞誦讀》，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）詩人介紹：深入了解李白、杜甫、王之渙等詩人的生平事跡，了解他們的創(chuàng)作背景和詩歌風格。

（2）古詩詞背景：探究《靜夜思》、《登鸛雀樓》等詩歌背后的歷史背景，了解當時的社會環(huán)境和文化氛圍。

（3）名句解析：挑選一些經典的古詩詞名句，如“床前明月光”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等，進行深入解析。

（4）古詩詞鑒賞：學習如何欣賞古詩詞的音韻美、意境美和情感美，提高審美鑒賞能力。

（5）詩詞創(chuàng)作：嘗試自己創(chuàng)作一首古體詩，體驗詩人創(chuàng)作的樂趣。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多古典詩詞，如《詩經》、《楚辭》、《唐詩三百首》等，以拓寬知識面，提高文學素養(yǎng)。

（2）實踐活動：組織古詩詞朗誦比賽、詩詞知識競賽等活動，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

（3）寫作訓練：讓學生嘗試撰寫古詩詞鑒賞文章，提高寫作能力。

（4）研究性學習：引導學生對古詩詞進行深入研究，如探討某一詩人的創(chuàng)作風格、某一時期詩詞的特點等。

（5）跨學科學習：結合歷史、地理等學科，了解古詩詞背后的歷史背景和地理環(huán)境，提高綜合素養(yǎng)。重點題型整理題型一：古詩詞意象分析

題目：請分析《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象及其作用。

答案：這兩句詩通過“明月光”和“地上霜”的意象，營造了一個寂靜、清冷的夜晚氛圍，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念。明月通常象征著團圓和思念，而霜則給人以寒冷和孤獨的感覺，這兩種意象相互映襯，加深了詩人孤獨思鄉(xiāng)的情感。

題型二：古詩詞情感理解

題目：結合全詩，解釋《望廬山瀑布》中“疑是銀河落九天”所體現的情感。

答案：這句詩通過夸張手法描繪了廬山瀑布的壯麗景象，詩人驚嘆于自然的鬼斧神工，同時表達了對祖國山河的熱愛和贊美之情。

題型三：古詩詞修辭手法解析

題目：《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”運用了什么修辭手法？請簡要分析。

答案：這里運用了對仗的修辭手法，通過“白日”對“黃河”，“依山盡”對“入海流”，形成了音韻和意義上的對稱，增強了詩句的節(jié)奏感和表現力。

題型四：古詩詞文化背景探究

題目：請結合歷史背景，解釋《春望》中“國破山河在，城春草木深”的含義。

答案：這句詩反映了唐朝安史之亂后的社會現實，詩人杜甫通過“國破山河在”表達了對國家命運的關注和對民族文化的堅守，而“城春草木深”則描繪了戰(zhàn)亂后城市的荒涼景象，體現了詩人對和平的渴望。

題型五：古詩詞創(chuàng)作手法分析

題目：分析《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的創(chuàng)作手法。

答案：這句詩運用了對比和襯托的創(chuàng)作手法，通過對比“霜葉”與“二月花”的顏色，襯托出楓葉在秋天的獨特美麗，同時“停車坐愛”表現了詩人對自然美景的欣賞和停留，體現了詩人閑適的生活態(tài)度和對自然美的熱愛。教學反思與總結在整個《古詩詞誦讀》的教學過程中，我深感古詩詞的魅力和教學挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過誦讀、討論、分享等多種形式，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。我發(fā)現，學生對于能夠親自參與的活動更加積極，如小組討論和情感體驗環(huán)節(jié)，大家都能暢所欲言，分享自己的理解和感受。但在個別環(huán)節(jié)，如古詩詞解析，我發(fā)現部分學生對生僻字詞的理解仍有困難，未來我需要在課前預習和課后輔導上多下功夫。

在教學策略上，我注重了詩人的情感與學生的情感體驗相結合，但在引導學生深入理解古詩詞的意境和修辭手法方面，我感覺自己的引導還不夠深入，學生對于一些抽象的修辭手法如對仗、夸張等，理解并不透徹。我需要在今后的教學中，通過更多的實例和生活中的比喻，幫助學生更好地理解這些概念。

在教學管理上，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現，有些學生可能因為害羞或其他原因，不愿意在大家面前表達自己的想法。我需要創(chuàng)造更加輕松和鼓勵性的課堂氛圍，讓每個學生都能自信地表達。

教學總結：

本節(jié)課學生對古詩詞的興趣明顯提高，他們能夠通過誦讀來感受古詩詞的韻律美，通過討論來理解古詩詞的意境和情感。在知識層面，學生對古詩詞的基本概念有了更深的理解，能夠識別和欣賞不同的修辭手法。在技能層面，學生的朗讀技巧有了明顯提升，能夠更加自然地表達詩人的情感。在情感態(tài)度層面，學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到了增強。

然而，我也注意到教學中存在的問題。例如，部分學生對古詩詞的深入理解仍然不夠，對