1.《沁園春·長沙》（導(dǎo)學(xué)案）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

回望歷史，激揚(yáng)青春——《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1.了解詞的有關(guān)知識；積累詞語，品味關(guān)鍵詞語。2.通過品讀鑒賞，找出意象并分析寫景角度，體會詩歌壯闊深沉的意境。3.通過知人論世，理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，感悟作者的博大情懷。2.學(xué)習(xí)通過知人論世領(lǐng)悟詩歌主題情感的方法。課時安排1課時教學(xué)過程二、學(xué)習(xí)任務(wù)1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)（一）作者簡介毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人，偉大的馬克思主義者、無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。代表作：《七律·長征》《沁園春·雪》等（二）文化常識①詞：興于隋唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，又稱長短句、樂府、曲子詞、曲詞、詩余。依據(jù)字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令58字，中調(diào)59~90字，長調(diào)91字以上。依據(jù)風(fēng)格分為豪放、婉約。②詞牌，是一首詞的詞調(diào)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄的聲韻。沁園春，詞牌名?！扒邎@”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強(qiáng)奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之。③詞的標(biāo)題，是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞的題目，可用可不用。長沙，題目。（三）積累字詞橘子洲（） 百舸（） 寥廓（） 揮斥方遒（） 浪遏飛舟（）寥廓：崢嶸：書生意氣：2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：動人的青春旋律走進(jìn)紀(jì)念館，展覽第一章主題為“動人的青春旋律”。第一章互動專區(qū)的活動是錄制《沁園春·長沙》的誦讀音頻。請同學(xué)們個人或小組合作完成任務(wù)。獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?朗誦提示：①注意節(jié)奏劃分。②領(lǐng)起性重讀：看、悵、問、恰。③強(qiáng)調(diào)性重讀：遍、盡、透、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚(yáng)、糞土、擊、遏。學(xué)習(xí)任務(wù)二：蓬勃的青春形象展覽第二章主題為“蓬勃的青春形象”。請同學(xué)們?yōu)椤肚邎@春·長沙》繪制畫作，放在展覽館中。要求：小組合作完成，為作品命名，構(gòu)思畫面內(nèi)容，闡釋創(chuàng)作理念，在課下完成畫作繪制。作品名稱：______________畫面內(nèi)容創(chuàng)作理念學(xué)習(xí)任務(wù)三：深刻的青春意義展覽第三章主題為“深刻的青春意義”。結(jié)合《沁園春·長沙》以及展覽館的背景資料，思考何謂青春？青春何為？請寫一段文字留在展區(qū)的留言墻上。材料一：1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答《言志》作文題時，他寫下了《詠蛙》：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！背浞直磉_(dá)了17歲少年的宏大抱負(fù)。材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責(zé)”來激勵自己，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友。材料三：這首詩寫于1925年，當(dāng)時毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。拓展延伸徜徉在毛澤東·我們的青春紀(jì)念館中，同學(xué)們又欣賞了《沁園春·雪》，閱讀了很多對毛澤東的采訪資料。其中，他在1945年重慶談判時，向中外記者說：“人民，只有人民才是創(chuàng)造歷史的動力。”結(jié)合《沁園春·雪》和采訪資料，作為新時代青年學(xué)子，此時此刻的你們又有怎樣的感想呢？五、作業(yè)布置1.背誦《沁園春·長沙》2.這一次研學(xué)結(jié)束了，但是我們與毛澤東的對話、對青春價值的探尋還沒有結(jié)束。請閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》,與《沁園春·長沙》對比，兩者抒發(fā)的情感有何不同？水調(diào)歌頭?游泳毛澤東才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！咀⑨尅竣賱?chuàng)作背景:1956年6月1日，毛澤東從武昌游過長江到達(dá)漢口。6月3日，第二次游過長江，從漢陽穿過長江大橋橋洞到武昌。6月4日，第三次游過長江，也是從漢陽到武昌。由此所作《水調(diào)歌頭?游泳》一詞。這首詞于1957年1月在《詩刊》發(fā)表。②極目楚天舒：極目，放眼遠(yuǎn)望。③寬馀（yú）：本意為“用餐后剩下的食物”。④風(fēng)檣（qiáng）：檣，桅桿。風(fēng)檣，指帆船。⑤龜蛇：指龜山、蛇山。⑥一橋飛架南北：指當(dāng)時正在修建的武漢長江大橋。⑦天塹（qiàn）：塹，溝壕。古人把長江視為“天塹”。據(jù)《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡？”參考答案：教學(xué)過程二、學(xué)習(xí)任務(wù)1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)（三）積累字詞橘子洲jú 百舸gě 寥廓liáokuò揮斥方遒qiú 浪遏飛舟è寥廓：指宇宙高遠(yuǎn)空闊。崢嶸：山勢高峻，比喻超越尋常，不平常。書生意氣：指青年學(xué)生意氣奔放。2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：蓬勃的青春形象明確：作品1名稱：湘江秋景圖畫面內(nèi)容色彩斑斕、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，是詞人在橘子洲頭所看到的“大好河山”圖景。創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長沙》上闕，詞人寫到了山、林、江、鷹、魚魚→萬類，由點(diǎn)到面，景物壯闊豪放。遠(yuǎn)望——“萬山紅遍，層林盡染”，山紅林染如畫近望——“漫江碧透，百舸爭流”，水碧千帆競發(fā)仰視——“鷹擊長空”，雄鷹展翅高飛俯視——“魚翔淺底”，魚兒輕快暢游作品2名稱：同學(xué)少年圖畫面內(nèi)容一群風(fēng)華正茂的青年人。（從1911年到長沙求學(xué)，毛澤東前前后后在這里學(xué)習(xí)工作達(dá)10年之久。正是在這里，毛深東結(jié)識了許多志同道合的“同學(xué)少年”，在詞作里作者動情地回憶他們，贊美他們。）創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長沙》下闕，詞人由眼前壯闊秋景回憶起曾經(jīng)共度崢嶸歲月的同學(xué)少年。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠——詩人曾經(jīng)和眾多革命同志共同經(jīng)歷不平凡的歲月恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒——他們英俊瀟灑，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情樂觀。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯——他們慷慨激昂、關(guān)心國事、蔑視軍閥、敢于斗爭。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？——他們積極投身革命、激流勇進(jìn)、甘為中流砥柱（引用典故，《晉書?祖逖傳》中記載了祖逖“中流擊水”的故事，祖逖率領(lǐng)軍隊渡江北伐，在江的中心敲打著船槳，發(fā)誓要平定中原。所以“中流擊水”表現(xiàn)出同學(xué)少年強(qiáng)烈的自信。以至于他們激起的波浪竟然連別人飛馳的船只都要阻止住了。為實現(xiàn)理想，他們敢于“到中流擊水，浪遏飛舟”，不懼怕即將來臨的困難，敢于拋頭顱、灑熱血，以天下為己任，救蒼生于水火。）作品3名稱：誰主沉浮圖畫面內(nèi)容詞人毛澤東獨(dú)立于廣闊天地之中。創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長沙》，面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詞人發(fā)出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，想到了祖國命運(yùn)和革命未來。這表達(dá)了詞人對國家命運(yùn)的關(guān)切、以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。詞作下闋寫到了對同學(xué)少年崢嶸歲月的回憶，至此，“誰主沉浮”已經(jīng)不言而喻了。詞作上闕寫壯景，下闋?wèi)浲瑢W(xué)，景與人，都是詞人在抒豪情，表凌云志。學(xué)習(xí)任務(wù)三：深刻的青春意義明確：示例一：身處戰(zhàn)火紛飛的他們，冒著槍林彈雨，打破了千瘡百孔的舊世界，創(chuàng)造了國泰民安的新中國。他們付出了鮮血，付出了生命，他們以熱血青春報效國家示例二：真正有價值的青春，正是為整個人生打下基礎(chǔ)的流金歲月。像毛澤東這樣積極向上、不斷進(jìn)取的青年，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代年輕人真正的偶像。示例三：賡續(xù)革命傳統(tǒng)，激揚(yáng)澎湃青春。歷史的接力棒傳到了我們手里，我們更要以大無畏的精神充實度過每一天，用心書寫人生最光輝的青春年華！說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世，了解詩歌創(chuàng)作背景后，明白先輩們青春的意義，理解先輩們對祖國命運(yùn)的關(guān)心關(guān)注，讓學(xué)生明白青春的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。拓展延伸明確：1925年底，躊躇不定的教員徘徊在橘子洲頭，“悵寥廓”地提出了“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡膯栴}；在1936年長征勝利后，他站在會寧郊外，眺望著冰天雪地的長城內(nèi)外，在《沁園春·雪》中寫道“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”他在1945年重慶談判時，向中外記者說：“人民，只有人民才是創(chuàng)造歷史的動力?！眱墒自?，一問、一答、再解，他用了二十年。可從青年到老年，他的初心一生從未變過?！爸鞒粮　钡摹帮L(fēng)流人物”是每一個人民，是每一個有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗中國青年！是在民族的偉大復(fù)興中積極進(jìn)取的有為青年！中國夢是歷史的、現(xiàn)實的,也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就