“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案合集

“雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)

方法

在新的教育環(huán)境下，上級部門提出"雙減"政策，明確

要求不得布置超過課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相

布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校

外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙

筆考試，不布置書面家庭作業(yè)。對于規(guī)定的明令禁止的紅線，

每個(gè)教師都必須遵循。

有人認(rèn)為，"雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的

負(fù)擔(dān)也就減輕了，教師可以輕松一些了，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。

教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而

是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本

知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過

潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到

全面發(fā)展。

在"雙減”背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考

試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。但并不意

味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,

有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

為了有機(jī)的落實(shí)雙減政策，我們學(xué)校設(shè)立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同

級同科協(xié)同設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，報(bào)請教導(dǎo)

處批準(zhǔn)后公示執(zhí)行，這真正做到"雙減"要求的總量可控,

真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

優(yōu)化課堂，精講多練。"雙減”下，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、精

煉語言、以更高效的形式教授新知識，留出更為充裕的時(shí)間

強(qiáng)化練習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間有限，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加全面，緊扣

課本、練習(xí)冊有針對性的選擇習(xí)題。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)多調(diào)動(dòng)后

進(jìn)學(xué)生和中間學(xué)生，確保他們在課堂上理解、掌握知識。

拓寬訓(xùn)練資源，保留課本訓(xùn)練資源。數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練資

源很有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能不要課本中的練習(xí)題，可

以尋找類似的題目替換，而將課本中的習(xí)題用于作業(yè)或輔導(dǎo)

期間的練習(xí)作業(yè)。

多元化訓(xùn)練方式?？捎脝柎鸬男问絹戆才?口頭”作業(yè),

這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，還能夠有效提升小學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。也可以利用課前活動(dòng)進(jìn)行口算練習(xí)

或數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)練習(xí)。

彈性作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生要因材施教、因材施練，

作業(yè)練習(xí)的設(shè)置可分必做題與選做題。內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)

可設(shè)計(jì)書面題、操作題、實(shí)踐題，讓不同程度的學(xué)生得到不

同程度的提高。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

為全面貫徹落實(shí)"雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)管理，減輕學(xué)

生負(fù)擔(dān)。我們教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)形式多樣的特色化作業(yè)，讓

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，注意知識

與能力的覆蓋面，還要充分考慮不同層次學(xué)生的需要，有一

定的創(chuàng)新性和拓展性。多元作業(yè)驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，小學(xué)的作業(yè)

走向多元化，學(xué)校組織全體教師探討基于"雙減”背景下作

業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生管理這個(gè)話題，各科教師在實(shí)踐中總結(jié)和推動(dòng)

校本作業(yè)調(diào)整和學(xué)生評改，探索單元作業(yè)設(shè)計(jì)，確保在"雙

減”背景下保證學(xué)生深度學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)

提高教學(xué)效率。

二、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作

業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著"雙減”

政策在學(xué)校的實(shí)施，各學(xué)科教研組都在積極探索新的作業(yè)模

式，大單元大概念綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)是高數(shù)在嘗試著進(jìn)行的。

數(shù)學(xué)《位置與方向》，根據(jù)課標(biāo)描述，教參的相關(guān)要求，

數(shù)學(xué)組確定了教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意

圖中確定物體的位置。使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)

生的空間觀念和解決問題的能力。在問題情境中感受根據(jù)距

離和方向確定位置的價(jià)值。同時(shí)情景模擬鍛煉學(xué)生的語言表

達(dá)能力，口才訓(xùn)練。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來，

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。嘗試設(shè)計(jì)"數(shù)學(xué)小報(bào)”來整理單元知識點(diǎn)，

學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來完成數(shù)學(xué)小報(bào)，并進(jìn)行作業(yè)展示，最后,

師生評價(jià)、生生評價(jià)。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，

我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。比如，我們學(xué)校一年級組

數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合"善學(xué)、善思"的核心思想,

在作業(yè)布置方面不斷創(chuàng)新思路，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上做足

文章，讓"雙減”工作走"新”更走"心”。

1.加減法算式在孩子們的筆下變成一幅幅美麗的數(shù)學(xué)

畫，孩子們自己創(chuàng)編，并根據(jù)創(chuàng)編的情境圖寫出相應(yīng)的加法

和減法算式，從中明白整體和部分的關(guān)系，熟練口算10以

內(nèi)數(shù)的加減法。

2.時(shí)間是看不見也摸不著的東西，對低年級孩子來說,

時(shí)間是那么的抽象，為了使學(xué)生對時(shí)間有更深的認(rèn)識，二年

級組數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)了用時(shí)間記錄自己一天快樂時(shí)光的實(shí)踐

作業(yè)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，自由創(chuàng)作。從他們靈

巧的手中畫出了形式多樣的鐘面，展現(xiàn)了豐富的鐘表小知識。

孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以很好地安排自己的作息時(shí)

間。

3.學(xué)生通過觀察生活，用學(xué)過的三角形、長方形、正方

形、平行四邊形、梯形等平面圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)、拼貼或繪制勾

勒出完整的情境圖畫，以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生對幾何圖形的好奇心，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和空間認(rèn)

知能力。

4.三年級的《數(shù)學(xué)小報(bào)》讓學(xué)生對時(shí)、分、秒與測量的

知識進(jìn)行梳理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意

識，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了

學(xué)生動(dòng)手操作能力。

5.四年級數(shù)學(xué)組將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，使之成為一

種教與學(xué)的策略。同學(xué)們需要想方設(shè)法地利用系統(tǒng)性思維將

零散的內(nèi)容繪制到一起，不僅概括能力得到了提升，動(dòng)手操

作能力也得到了培養(yǎng)，同學(xué)們在有趣的數(shù)學(xué)世界里，盡情發(fā)

揮創(chuàng)意和融入思考。

6?五年級的學(xué)生把搜集好的素材剪貼在作業(yè)上，既美觀

清晰又貼合主題，加上詼諧幽默的語言形成了一篇篇有趣的

數(shù)學(xué)日記。這不僅拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)

際應(yīng)用能力，也讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過實(shí)踐作業(yè)，通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體驗(yàn)從舊知識向

隱含的新知識遷移的過程，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的體驗(yàn)情境，為學(xué)

生提供一種可操作的數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)

學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的思維方法。

三、改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)

訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

"雙減”政策下的數(shù)學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)在讓學(xué)生"找"數(shù)學(xué),

"想"數(shù)學(xué)，"做”數(shù)學(xué)，“玩”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生們不

僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更真切感受到數(shù)學(xué)來源于生活,

又服務(wù)生活，相信這樣的實(shí)踐作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

我們小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師今后也會(huì)不斷探索作業(yè)的新花樣，

真正讓"雙減"落地，做到學(xué)習(xí)減負(fù)而不減質(zhì)，為學(xué)生的身

心健康發(fā)展保駕護(hù)航！

"雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

方案

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏

固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。可是基本

上一線老師天天都會(huì)為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。以作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)

整，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。

一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識動(dòng)起來

每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，都會(huì)布置前置浸入作業(yè)，把常

規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng)，內(nèi)容

包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究

等，充分發(fā)揮前置浸入環(huán)節(jié)的作用。

通過前置浸入作業(yè)分析，可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了

解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，

實(shí)施有效教學(xué)。

1?前置浸入，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，這就決定了學(xué)生

在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng)。

比如，學(xué)習(xí)IOO以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng),

活動(dòng)要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），

按10個(gè)分一堆，能分成（）堆；按5個(gè)分一堆，能分成（）

堆；按（）個(gè)分一堆，能分成（）堆。

這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)

數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會(huì)為后續(xù)

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，筆者布置學(xué)生回家開展

數(shù)米粒活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估

再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會(huì)。

學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說"我估計(jì)

的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多??！"有學(xué)生說"我怕數(shù)錯(cuò)，

數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。"從學(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生

估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定

To

2?動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練

兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，因此

對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的一種有效方法。

小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)

的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理,

鞏固算法。

積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》

后，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是

讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片,

在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評

價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)

素材，供分享，供分析。

學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)

定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面

圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。

但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)來讓

學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動(dòng)中發(fā)展

能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.前置浸入，自主建構(gòu)新知

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指

出："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)

生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)

歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思

維方式，自主建構(gòu)知識時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。

會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法,

自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給

學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。

在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》

的前一天，布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)

律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整

理的圖片，讓學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)

律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，

溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺(tái)，真正做到

讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來

美國著名的學(xué)習(xí)專家提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，

采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差

距會(huì)很大，其中采用"做中學(xué)"或"實(shí)際演練"，可以達(dá)到

75%,采用"教別人"或者"馬上應(yīng)用"，則可以記住90%的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由此可見，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很

效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)

盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、活動(dòng)

性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

1..互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練

只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此會(huì)把作業(yè)有意設(shè)

計(jì)成一些簡單有趣的活動(dòng)。

撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期,

玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)

內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在

學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩"選兩張"，比如在撲克牌中

選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)

數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩"選三張"，任意選出三張，組成

不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時(shí)出牌，或比較

大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌

多者勝。

學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了

一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的

游戲活動(dòng)，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩耍活動(dòng)中夯實(shí)

了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)

習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行。

2?長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來

每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說："在人

的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是

一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這

種需要特別強(qiáng)烈。"基于學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)

有意向?qū)W生早期浸入研究意識，適時(shí)教一些研究方法，利用

學(xué)生相對充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，

引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣,

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

⑴短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他一定有自

己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)

呢？

從一年級學(xué)生開始，會(huì)在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性

的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)?100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家

研究"35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算,它們有什么相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？"學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫

圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。

學(xué)生的研究過程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)

素材，也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相

機(jī)點(diǎn)撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。

⑵長作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)

寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利

用時(shí)間呢？嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。

每個(gè)假期都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓

勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。

在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)

存一筆壓歲錢。于是就給一年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)

于錢的研究》，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇

一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。

這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)幣的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父

母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢

的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識。

開學(xué)第一周，組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的

研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究

小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班

級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n

題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學(xué)《幣

的認(rèn)識》這一單元時(shí)，采用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更

全面，思考更深刻。

后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具

的研究》和《