人教版小學(xué)英語四年級下冊教案全冊

1這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內(nèi)外英語作為外語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學(xué)外語教學(xué)實際相結(jié)合，以23為下一課時進一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞做鋪墊。通過教師領(lǐng)讀和聽音跟讀，讓學(xué)生掌握本課時音，教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的動作。然后分組進行練動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。課后反思：本節(jié)課我立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材，學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)安排應(yīng)當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進。45句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的課后反思：本課存在著許多的不足。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入；教師指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，6全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。7能動性。教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。8學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課一組單詞成為新句子，然后改正新句中的錯誤，如：打個單詞的第一個字母不需要大寫；句末句號改為問號等9標上各功能室的名稱?；氐浇淌液笙蛉嗾故??；蛘咛巿鲳^設(shè)施，然后拼貼成為一幅完整的學(xué)校地圖。教的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。其運用英語交際的能力也隨之得到提高。做看動作、猜時間的游戲。學(xué)生用他的左右手分別課后反思：我在教學(xué)中引導(dǎo)個別接受能力強的學(xué)生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。對話并拼讀、書寫十個四會掌握單詞及一組句子。完成之后課后反思：在學(xué)生自編對話并表演的活動中，學(xué)生發(fā)言積極，思路開闊，氣氛十分活躍，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用已學(xué)的詞句，巧妙設(shè)計，自編出一組組內(nèi)容新穎、幽默、富有生活趣味的對話，表演生動、活潑，真是讓人對這些孩子們刮目相看。反課結(jié)束后，我感覺設(shè)計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。反思：輕松愉給鐘面設(shè)計新穎獨特的圖案。教師特別需要鼓勵學(xué)生學(xué)們進行互評，最后，對每組的表現(xiàn)進行了評價，并給予不同的獎勵，以此鼓勵他們繼續(xù)努力。而且增強了學(xué)生的自信心和成就感?？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。課后反思：讓學(xué)生模仿錄音說對話，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音標準化，語音、語調(diào)自然化、真實化，在此過程中學(xué)生還能進一步鞏固所學(xué)知識。該教學(xué)效果明顯，課后反思：在整個教學(xué)設(shè)計中，主要想體現(xiàn)一個“活”字。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計學(xué)生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運用語言。孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然讓學(xué)生在參與活動中感知、鞏固、運用所學(xué)語言。在這堂課中我設(shè)置了 如游戲、唱歌、競賽等，讓學(xué)生在參與活動中感知、鞏固、運用所學(xué)語言。有時太活躍有靜不下來的現(xiàn)象。今后我要繼續(xù)努力上好每一節(jié)課。律大家很熟，歌詞也很簡單，教師不必多浪費時間與解的空間不夠2）課堂有時太活躍有靜不下來的現(xiàn)象。今后我要繼續(xù)努力上好每一節(jié)課。然后教師出示其它自己制作好的服裝，請同學(xué)仿課后反思：在學(xué)生已基本掌握英語知識的同時，在輕松愉快的氛圍中，能自由地，充分地運用英語進行交際，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高他們的人文素質(zhì)，增強其實踐能力。成句子的正誤判斷，最后進行檢查。注意檢測時不要只停留在課后反思：在教學(xué)設(shè)計中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。生通過體驗、實踐、討論、合聽、說、讀、寫的綜合語言技夠探究他們自己感興趣的問課后反思：鼓勵學(xué)作、探究等方式，發(fā)展生通過體驗、實踐、討論、合聽、說、讀、寫的綜合語言技夠探究他們自己感興趣的問【板書設(shè)計】UnitFour課后反思：英語新課標要求我們英語教師要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓。代表。教師（也可以不參賽的請學(xué)生）說一個單詞，讓每組中相應(yīng)單詞的圖，并說出單詞的前兩個字母。速度快的而且），為字母。然后讓學(xué)生分小組進行拼圖比賽，學(xué)【板書設(shè)計】UnitFourIt’swarm學(xué)生會活學(xué)活用發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。【板書設(shè)計】UnitFour課后反思：我主體是學(xué)生，學(xué)生還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。們知道課堂學(xué)習(xí)的【板書設(shè)計】UnitFourIt’swarmtoday歸納、運用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，以促進終身學(xué)習(xí)。透單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，幫助學(xué)生記憶教師每念一個單詞,學(xué)生便將該單詞找到翻過去。教師課后反思：在切的眼神，多用鼓整個課堂氣氛愉快、和諧。當學(xué)生答對或是說得好時，我總是豎起大拇指稱兩人進行購物的對話練習(xí).孩子兩個人一小組，一個孩子任意搭配物品和價格，另一個孩子進行描述：“It’s課后反思：在這堂課中，我用下載的課件來吸引學(xué)生的目光，增強學(xué)生的視覺刺激，又用各式各樣的卡片等來激發(fā)學(xué)生觸摸和辨認單詞的好奇心。課后反思：我還將課有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興高采烈地扮演，讓他們在笑聲中不知不覺就學(xué)到了知識。從而引發(fā)興趣極想知道他們的英語名稱。每個孩子設(shè)計一套衣服，給自己的和別人的娃娃穿課后反思：趣味操練中的活動設(shè)計，都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容、方式真實而有趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，將所學(xué)知識運用于生活實踐中，從而達到充分地運用英語進行交際，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。生在教師的指導(dǎo)下做出相應(yīng)的動作，熟悉各種鞋的名稱課后反思：在這個活動中教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體；學(xué)生的任務(wù)是該活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)科之間的滲透和交融。話。教師挑出兩雙鞋，一雙適合自己的腳，另一雙或大進行交際，并買到要求的鞋。描述買到的鞋向大家匯報，買對英語歌是學(xué)習(xí)英語的一滿，思想集中，做好上課準備。課中一首歌，不僅能減輕學(xué)生的心理負荷，減少疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會新詞、新句型。傳單詞，教師在每組第一個孩子的背上寫出本課一個單詞組同桌同學(xué)試說，要求其他同學(xué)認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)請一位同學(xué)拿一張卡片（復(fù)數(shù)形式的圖片）站在前面，不練說內(nèi)容層層入，范圍逐步大，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生能在掌握新知的基礎(chǔ)上，做到新舊結(jié)合，從而培養(yǎng)“說”的能力。課后反思：作為一節(jié)結(jié)構(gòu)課，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)同話題課有所不同，針對本節(jié)課談?wù)撨^去活動的主題，這里有意識的通過“快速掃描”的方式。讓學(xué)生集中回顧過去所學(xué)過的相關(guān)活動類詞匯，這樣有利于學(xué)生后面活動的開展。(教師為盡可能多的學(xué)生提供對話機會，鼓勵學(xué)生盡可能不重復(fù)課后反思：在開場的自由交談中，主要圍繞了前幾單元中的有關(guān)內(nèi)容進行，既可作為知識的復(fù)習(xí)又為本單元談?wù)撨^去的活動做好準備。各教學(xué)環(huán)節(jié)使用的語言然，使得各步驟間的過度不露痕跡，渾然一體，評價語言的豐富也在這堂課中有所體現(xiàn)。Ilike.…Theyare/aren’tpotatoes.課后反思：有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實現(xiàn)了小【板書設(shè)計】Howmany…arethere?條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了任反思：讓學(xué)通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。將全班分成若干組，每組來一個學(xué)生在黑板上寫出一將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教